第二單元單元分析【單元內容概述】人文主題本單元圍繞“關愛”這個主題編排了《雷鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的馬》3篇課文。3篇課文分別從不同側面反映了“關愛”：有家人之間的關愛，還有社會上人與人之間的關愛；有對人直接的關心、幫助，還有對他人勞動及勞動成果的尊重、珍惜。“關愛”的內涵十分豐富，本單元的課文只是反映了“關愛”的幾個重要表現，相信會對學生學會關愛別人起到引導作用。課文編排《雷鋒叔叔，你在哪里》以問答的形式帶領我們尋找雷鋒的足跡，感受他關愛他人、樂于奉獻的精神；《千人糕》以人物的對話展開敘述，告訴我們任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們要好好珍惜他人的勞動成果；《一匹出色的馬》寫“我們”全家到郊外散步，回家的時候，妹妹求媽媽和爸爸抱她回家，爸爸給了妹妹“一匹出色的馬”妹妹騎著這匹“馬”早早地回了家，表現了“我們”一家人相親相愛，以及兒童的天真和想象力的豐富。語文要素本單元的語文要素是“讀句子，想象畫面”就是要邊讀邊想，腦海中浮現句子描寫的畫面。這有助于加深對句子內容的理解，也有助于提高閱讀能力和想象力。課文的課后練習和語文園地中，均對本重點提出了訓練要求。教學中要注意承接二年級上冊的訓練，重點培養學生抓住句子中重要詞語、聯系生活經歷或生活體驗想象畫面的能力，在腦海里再現句子所描寫的場景和畫面，加深對內容的理解。教材在《一匹出色的馬》課后練習中首次提出“試著有感情地朗讀課文”，這是在一年級和二年級上冊教材“分角色朗讀課文”“注意讀出不同的語氣”，本冊第一單元“注意讀好重音”基礎上的延續和提升。教學時不要盲目拔高要求，要在學生已有朗讀能力的基礎上，循序漸進地加以提升。【單元核心目標】1.在正確、流利朗讀課文的基礎上，讀好重點詞句，結合課文內容，邊讀邊想象畫面，能用自己的話說說畫面內容。

2.懂得關心幫助他人、珍愛勞動成果、與家人相親相愛。【單元任務群目標】任務群類型任務群目標基礎型學習任務群1.認識54個生字，讀準1個多音字，會寫27個字，會寫34個詞語。2.能正確、流利地朗讀《雷鋒叔叔，你在哪里》能默讀《千人糕》，能試著有感情地朗讀《一匹出色的馬》。發展型學習任務群1.能用多種方法猜測詞語的意思，并說出了解詞語意思的方法。能拓展積累詞語。2.讀句子，想畫面，能用自己的話說說畫面內容。3.懂得關心幫助他人、珍愛勞動成果、與家人相親相愛。拓展型學習任務群1.推薦閱讀：《一只想飛的貓》(陳伯吹)。2.實踐活動：(1)選擇身邊的一種物品，查找資料，了解它是經過哪些勞動才做成的。(2)課后與家人進行一次散步或遠足活動，感受與家人的相親相愛。【單元任務群設計】

單元教學初探單元內容總述1.本單元圍繞著“關愛”這個主題編排了《雷鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的馬》三篇課文。這3篇課文從不同側面反映了“關愛”，還有社會上人與人之間的關愛；有對人的直接關心、幫助，還有對他人勞動及勞動成果的尊重、珍惜。“關愛”的內涵十分豐富。本單元的課文只是反映了“關愛”的幾個重要表現。2.本單元的教學重點是：讀句子，想象畫面。3.①《雷鋒叔叔，你在哪里》要求學生讀句子想畫面，再根據課文內容，用自己的話說一說。②《千人糕》引導學生借助插圖想象，說說米糕是經過哪些勞動才做成的。③《一匹出色的馬》讓學生讀句子想畫面，再把句子抄下來。④在引導學生“讀句子，想畫面”的過程中，讓學生帶著想象的畫面及想象中產生的體會讀好“問答”和“對話”的句子，再試著有感情朗讀課文。第二單元教學要點和課時安排內容教學要點課時教學建議雷鋒叔叔，你在哪里①會讀“曾、蒙”等13個生字、會寫本課“鋒、昨”等9個生字，會寫“叔叔、足跡”等7個詞語。②能用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法。③朗讀課文，能讀出問答的語氣。④讀句子，想畫面。能根據課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。2全詩結構相似，音韻清晰，可抓住詩中的反復句和問答句進行朗讀指導。千人糕①1.會讀“糕、特”等15個生字，讀準多音字“的”。會寫本課“能、具”等9個生字，會寫“也許、桌子”等14個詞語，積累由“糕、粉”等生字拓展的詞語。②試著默讀課文，能借助圖畫說出米糕是經過哪些勞動才做成的，③能聯系自己的生活，舉例說說勞動成果的來之不易2課文中兩幅插圖，連起來可以看出米糕能“擺在面前”的整個過程。一匹出色的馬①讀“郊、泛”等15個生字、會寫本課“匹、妹”等9個生字，會寫“出色、妹妹”等13個詞語。②有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。③讀句子，能想象句子描寫的2通過抓重點詞句想象畫面、抓人物對話體會心情等方法引導學生有感情朗讀課文。

畫面。語文園地二①認識“程、魔”等11個生字。②認讀表示職業名稱的詞語，能發現這兩類詞語的特點，會選擇詞語說句子。③仿照例句，展開想象，把自己喜歡的景物寫下來。④讀句子，能發現同一個詞語在不同語境里有不同的意思。⑤能根據提示寫一寫自己的好朋友，寫出他的樣子和一起常做的事。⑥展示書寫成果，能交流書寫的經驗和體會。⑦能積累關愛他人的諺語。⑧能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關愛之情。4①通過“我說你指”的游戲，建立圖片與文字之間的聯系，讓學生了解這些職業大都是做什么的。②根據學生的興趣，指導學生根據教材的例句寫一小段或幾小段。③先指導學生把問題一個個說清楚，在引導學生把這些句子連起來。④課堂上通過“比一比”的方式展示、交流。⑤先把諺語讀正確，再交流對言語的簡單理解。⑥先自由讀，把詩歌讀通、讀順，再圍繞一兩個問題展開交流。

5雷鋒叔叔，你在哪里【核心素養目標】文化自信：雷鋒是時代的楷模，雷鋒精神是永恒的，學習雷鋒精神，樹立崇高理想，堅定信念。語言運用：學習詞語搭配和形容詞的使用方法。思維能力：提取關鍵詞語想象畫面，提高理解詞語的能力。審美創造：品味詩歌，語言優美、音韻流暢。詩歌采用一問一答的形式，帶領讀者沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”尋找雷鋒叔叔生前助人為樂的感人事跡，學習關愛他人、樂于奉獻的雷鋒精神。【課前解析】《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首朗朗上口的詩歌，詩歌采用一問一答的形式全詩語言簡潔，句式相同，比較適合朗讀。本課教學重點在于引導學生讀句子，想畫面，讀出恰當的語氣、讀出感情。關注課題：“哪里”一詞，充分說明了雷鋒叔叔無論走到哪里都愛樂于助人，點明了雷鋒精神無處不在。教學時從朗讀課題開始，指導學生讀好疑問句，帶著呼喚的口吻，讀出尋找的語氣。關注課文：指導讀好反復句式：第1至3小節都有“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里?”把握兩個“你在哪里”的語氣，體現尋找的之意。引導學生在情境中展開想象，體會情感，朗讀時注意語氣。教師范讀時，注意調整語調和語速，讀得有聲有色，聲情并茂。指導讀好問答句：第1至3小節以問句結尾，第2至4小節為答語。句式相同，可反復朗讀。還可以采用男女對讀、師生對讀等問答的方式進行句式變換的練習。指導讀好最后一節：第5小節，關注“啊，終于找到了————”讀的時候要凸顯頓悟之意，體現找到雷鋒叔叔以及找到時的驚喜。結合文章最后的破折號，引發學生思考并說說雷鋒叔叔到底在哪里。關注生字：本課需要書寫的生字五個左右結構，四個上下結構，可以根據字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規律。其中“暖”“冒”容易寫錯，要重點指導筆順，“彎”要重點強調“弓”的寫法，指導書寫筆畫“豎折折鉤”。關注詞語：叔叔、足跡、昨天、迷路、溫暖、春風、愛心，可以運用多種方法幫助學生理解記憶。【教學目標】1.認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨”等9個字，會寫“叔叔、足跡”等7個詞語。2.能用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法。3.朗讀課文，能讀出問答的語氣。4.讀句子，想畫面，能根據課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。【教學重點】1.會讀“曾、蒙”等13個生字、會寫本課“鋒、昨”等9個生字，會寫“叔叔、足跡”等7個詞語。2.能用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法。3.讀句子，想畫面。能根據課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。【教學難點】讀句子，想畫面。能根據課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。【課前準備】1.搜集有關雷鋒的文字和圖片資料。2.多媒體課件PPT3.歌曲《學習雷鋒好榜樣》【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.會讀“曾、蒙”等13個生字、會寫本課“鋒、昨、冒、留”4個生字。2.能用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法

【教學過程】一、創設情境，指導書寫1.視頻導入(出示課件3)(1)教師導入新課：你認識這位解放軍叔叔嗎?一起看看他的故事吧！(師播放雷鋒事跡簡介視頻。)(2)視頻結束，教師引人物雷鋒：視頻介紹的是誰呢?雷鋒叔叔。(3)指導“鋒”字的書寫(出示課件4)①教師講解并指導書寫：請同學來看雷鋒的“鋒”字。它是左右結構，左窄右寬書寫時注意左小右大，右下部的“豐”有三橫，第二筆橫稍短，第三筆橫略長。學生書空。②學生描紅一個字，寫一個字。③聯系形近字“峰”“蜂”，區別偏旁，比較識記。④給“鋒”組詞：鋒利、刀鋒。2.師小結，板書課題。(1)師小結：雷鋒叔叔是一個平凡而又偉大的解放軍戰士，一生中做了無數的好事，雖然年僅22歲就犧牲了，但是，因為走到哪里就把關愛帶到哪里，所以雷鋒叔叔永遠活在我們的心中。今天就讓我們一起去尋找雷鋒的足跡。(板書：5雷鋒叔叔，你在哪里)(2)指名讀題目。(設計意圖：通過播放視頻雷鋒事跡的導入，讓學生初步了解雷鋒，并巧借題目，讓學生掌握生字“鋒”。充滿情感的課文題目的朗讀又喚起了學生的閱讀期待，能激發他們的學習熱情。)二、初讀詩歌，識記字詞1.初讀詩歌，完成任務。(1)教師提出要求：(出示課件5)①讀課文，讀準字音，讀通句子。②圈出生字，畫出新詞。③標一標詩歌各小節的序號。(2)標一標：標出詩歌小結。(出示課件6)2.檢查反饋，識記字詞。(1)識記生字。①小老師領讀生字。(出示課件7)②小組開火車讀生字。③小結：“曾、蒙、濘、荊、瑩”是后鼻音，“曾”字注意是平舌音，“順”字要注意讀翹舌音。④齊讀③小結：“曾、蒙、濘、荊、瑩”是后鼻音，“曾”字注意是平舌音，“順”字要注意讀翹舌音。④齊讀⑤交流識記方法：歸類識記，“蒙、瑩”都是草字頭；區別形近字“瑩”和“螢”；“邁、需、獻”可以通過組詞識記，如“邁開、需要、獻出”。(2)認讀詞語。(出示課件8)①自由讀一讀。②詞語中生字注音齊讀。③去拼音同桌互讀。一人讀，一人聽。聽的一方指出對方的錯誤，并糾正。④開火車讀。(3)交流識字方法。(出示課件9)①形聲字識字：濘=氵+寧，氵表義，寧表聲。地面因有水而成為泥漿。組詞，泥濘。②加一加：瓣=辛+瓜+辛，邁==辶+萬(出示課件10)③結構比較：蒙和瑩都是草字頭，它們都含有相同部分草字頭和禿寶蓋。(出示課件11)④熟字組詞。邁：年邁邁步邁開需：需要需求急需獻：獻出獻花獻寶瓣：花瓣瓜瓣豆瓣

(設計意圖：交流不同的識字和記字的方法，發揮集體智慧，讓學生在集體的環境中進行語文的學習，學習效果也十分顯著。)三、整體感知，知曉大意1.教師組織再次自讀全文：同學們，生字都讀準了，也記住了，現在把這些生字送到課文里，我們再來讀一遍課文，邊讀邊思考：雷鋒叔叔已經去世了，“我們”還能找到他嗎?“我們”都去了哪里尋找雷鋒叔叔的足跡?(出示課件12)師：“我們”都去了哪里尋找雷鋒叔叔的足跡?預設1：沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡。預設2：順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。2.輕聲讀第一、二小節，思考：雷鋒叔叔在哪里?在干什么?(出示課件13)(1)師：大家在哪里找到了雷鋒叔叔的足跡?引導學生畫出“沿著長長的小溪”。(出示課件14)(2)師：雷鋒叔叔來這里干什么了?預設：雷鋒叔叔路過這里送迷路的孩子回家。(3)結合圖片，想象畫面。①師：雷鋒送迷路的孩子回家是順利的嗎?(不是)從哪些詞語可以看出來?請在書上圈出來。生標示回答詞語：長長的小溪、蒙蒙的細雨、泥濘、泥濘路上的腳窩。(出示課件15、16、17)(4)理解詞語“泥濘”。①師：請同學們結合圖片，聯系生活，猜一猜“泥濘”的意思。預設：因有爛泥而不好走。②聯系上下文推測：結合“蒙蒙細雨”“泥濘路上的腳窩”，想象“泥濘路”的樣子，體會當時艱苦的條件，雷鋒行走的艱難。3.想象畫面，感受雷鋒的形象。(1)想象動作，雷鋒叔叔在泥濘的小路上還會做哪些動作?(2)說一說。根據課文內容，結合自己想象的畫面，用自己的話說一說：雷鋒叔叔在哪里?在干什么?(出示課件18)(3)小結：剛才我們讀詩句，抓住描寫雷鋒叔叔動作的詞語，想象他冒雨送迷路孩子回家的畫面，這就是“抓動作，想象畫面”的學習方法。4.升華情感，朗讀詩歌第1、2節。(出示課件19)雷鋒叔叔抱著一個迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨，深一腳淺一腳地走在泥濘的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的雙腳，他也沒有放棄，仍然堅持著把孩子送回了家。讓我們朗讀詩歌的第1、2小節，邊讀邊想象畫面。(1)音頻范讀，引導學生體會問答的語氣。(2)同桌對讀，注意讀出詩歌有問有答的特點。(3)師生合作讀，男女生對讀。(4)全班齊讀。(設計意圖：根據詩歌的特點，分步指導朗讀，引導學生邊讀邊想象，讓雷鋒的形象“立”起來。)四、指導寫字，掌握方法1.課件出示“昨、冒、留”，指名認讀：區分結構：“昨”是左右結構的字，“冒、留”是上下結構的字。(出示課件20)2.指導書寫“昨”字。(1)觀察比較：和學過的“作”進行區別。(2)教師范寫：“日”要寫得瘦小一些，“乍”的第三筆是“|”，應寫在第二筆“一”的起筆往右一點的位置。(出示課件21)板書：昨3.指導寫“冒”和“留”字。

(1)觀察“冒”這個字，說一說這個字在田字格中書寫的要點。(出示課件22)提示：“冒”字上邊部分寫得寬扁，兩橫不與左右兩邊相連：下邊的“目”寫得窄長。(2)觀察“留”，說說這個字在田字格中書寫的要點。(出示課件23)提示：“留”上邊寫得寬，下邊的“田”寫得略小一些，注意第三筆“、”的位置和方向。教師范寫，引導學生觀察重點筆畫的書寫。板書：冒留(3)學生練寫，教師巡視指導。(出示課件24)4.反饋評價并展示。5.總結復習。師：經過一節課的學習，大家把生字都掌握了嗎?那我們一起來摘小花吧，看誰摘得多！(出示課件25)(設計意圖：指導這兩節詩歌中的生字的書寫，強化書寫要點，落實了生字教學的目標。)第二課時【教學目標】1.會寫“彎、背、灑、溫、暖”5個字，會寫“叔叔、足跡”等7個詞語。2.朗讀課文，能在朗讀中形成畫面。3.深入理解詩歌內容，感受雷鋒無私奉獻的精神。【教學過程】一、音樂導入，播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》師：同學們，課前我們先來唱一首歌吧雷鋒精神影響了一代又一代人，上節課，我們沿著“長長的小溪”去尋找了雷鋒叔叔的足跡，我們還可以去哪里尋找雷鋒叔叔的足跡呢?這節課我們繼續學習《雷鋒叔叔，你在哪里?》(出示課件26)(板書：5.雷鋒叔叔，你在哪里小溪抱著孩子路過)(設計意圖：由《學習雷鋒好榜樣》這首學生一般都會唱的歌曲導入，既與本文的主人公緊密相連，又激發了學生的學習興趣，活躍了課堂教學氣氛。)二、指導朗讀，想象畫面1.學習第3、4小結，想象畫面，指導朗讀。(出示課件27)(1)師：雷鋒叔叔還到過哪里?在干什么?輕聲讀3、4小結。(出示課件28)(2)引導學生畫出在哪里：“彎彎的小路”：干什么：“他曾路過這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。那花瓣上晶瑩的露珠，就是他撒下的汗滴”。(板書：小路背著大娘路過)。(3)想象畫面“彎彎的小路”。①“順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里?”讀這幾句話你的眼前仿佛出現了一條怎樣的小路?②結合圖片，想象畫面彎彎的小路的樣子。(出示課件29)①“順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里?”讀這幾句話你的眼前仿佛出現了一條怎樣的小路?②結合圖片，想象畫面彎彎的小路的樣子。(出示課件29)(4)想象畫面“背著年邁的大娘”，理解“年邁”。①雷鋒叔叔背的是誰?(出示課件30)②師：同學們結合圖片，聯系生活，猜一猜“年邁”的意思。預設：白頭發的老奶奶，年邁就是年老，年歲大的意思。師：所以，“年邁”的近義詞就是“年老”。(5)想象畫面，理解詞語“荊棘”。①師：雷鋒叔叔背著年邁的大娘走在怎樣的小路上呢?從哪里可以看出來?預設：從“踏著路上的荊棘”可以看出他走在布滿荊棘的路上。②指導猜測“荊棘”的意思a.出示課件“荊棘”的圖片。(出示課件31)b.引導學生聯系生活體驗，想象小路荊棘叢生、蜿蜒曲折的畫面。

(6)指導猜測“晶瑩”的意思。①師：根據圖片，你能想象雷鋒叔叔背著年邁大娘走在這布滿荊棘的小路上的樣子嗎?生體會雷鋒背著年邁的大娘走在彎彎的小路上，刺人的荊棘可能劃傷他的鞋和腳，所以肯定很不好走，很辛苦，走一會兒，雷鋒叔叔就可能汗流浹背，因此花瓣上留下了他像露珠一樣晶瑩的汗滴。②生朗讀，體會雷鋒的辛苦。③師：雷鋒叔叔流下的汗滴是怎樣的?(晶瑩的汗滴)。師：請同學們結合圖片，聯系生活，猜一猜“晶瑩”的意思。晶，由三個“日”組成，說明“晶瑩”的物體亮亮的。所以“晶瑩”就是光亮而透明的意思。(出示課件32)(7)對讀練習，想象畫面，體會雷鋒的辛苦。(8)根據課文內容，結合自己想象的畫面，用自己的話說一說：雷鋒叔叔在哪里?在干什么?師：同學們你們會用自己的話說一說雷鋒叔叔背著年邁大娘的畫面嗎?讓我們一起來試試吧。(結合課文內容講故事)(出示課件33)2.情感升華，豐滿想象。(課件出示34)看著渾身濕透的雷鋒叔叔，看著泥濘小路上深淺不一的腳印，此時此刻，你想對他說些什么?(1)音頻范讀第3、4小節，引導學生體會語氣。(2)男女生對讀，教師點評。(3)師生合作讀，全班齊讀。(設計意圖：繼續指導學生通過朗讀句子，想象畫面，猜測重點詞語的意思，感受人物形象。)三、拓展延伸，仿編詩歌1.學習第5節。(1)自由讀第5節，思考：孩子們沿著“長長的小溪”尋找“雷鋒的足跡”，“順著彎彎的小路”尋找“雷鋒的足跡”，他們還去哪些地方尋找了呢?你是從哪里看出來的?(四處尋覓)(課件出示35)(板書：乘著春風四處尋覓)。(2)指導猜測“尋覓”的意思。①給“尋覓”找近義詞。(課件出示36)②詞語積累。明確“尋”和“覓”互為近義詞并思考：像這樣的詞語還有哪些?(3)學生練讀，指名讀。(出示課件37)①音頻示范讀，引導學生重點關注“啊”和兩個“哪里”②學生練讀和指名讀。③全班齊讀第5小節。(4)集體評價朗讀情況，教師小結：雷鋒叔叔是怎么找到的?對了，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。所以，雷鋒叔叔可能出現在?(出示課件38)(板書：奉獻愛心樂于助人)預設：在售票處幫助不識字的大娘買票：在列車上幫助老爺爺打水；在遭受洪災的現場們一起抗洪救災。2.仿編詩歌。教師引發思考：我們四處尋覓，終于找到了雷鋒叔叔。其實，我們身邊也存在著這樣的“雷鋒”，你們在什么地方見過?他在幫助誰?怎么幫的?請同學們在生活中去尋覓吧。(出示課件39)(設計意圖：創設小情景，尋找身邊的“雷鋒”，在濃郁的情境中引導學生學習雷鋒精神，雷鋒助人為樂的行為將更加深入學生內心，使學生體驗到幫助他人的快樂。)四、鞏固生字，指導書寫1.出示本課會寫字“彎、背、灑、溫、暖”。指名認讀并組詞，如“彎曲、背包、灑水、溫暖”等。(出示課件40)2.生字歸類：“溫、酒”是三點水的字，“暖”是日字旁：“灑、溫、暖”是左右結構的字，書寫的時候注意左窄右寬，“彎、背”是上下結構的字，寫的時候注意上寬下窄。《出示課件41)3.重點指導書寫“暖、灑”。

(1)指導觀察：這兩個字都是左右結構，要寫得左窄右寬。(2)教師示范寫，提示要點。①“暖”字右邊是“爰”不是“愛”，“爰”要寫得稍大；長撤伸展，支撐“日”的右下角：最后一筆捺要寫得舒展。(出示課件42)②“酒”字提醒學生注意與“酒”區別開。(課件出示43)(3)引導學生觀察重點筆畫。(4)學生練寫，教師巡視指導。(5)展示評議。(設計意圖：生字書寫指導，先是依據結構特點分類指導，然后結合每個字的特點，進行“點”上的強化，引起學生的注意，以有效避免學生寫錯字。)五、課文小結，結構梳理(出示課件44)1.結構梳理。師：這首詩歌以問答的形式，帶領我們沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，“乘著溫暖的春風”，去尋找雷鋒的足跡，了解雷鋒的先進事跡，感知平凡世界中的不平凡，學習關愛他人，樂于奉獻的精神。2.課文小結。(出示課件45)3.拓展延伸，讀雷鋒名言。(出示課件46)(設計意圖：總結雷鋒精神，使雷鋒精神更深入孩子們的內心。)六、課堂演練1.字詞聽寫。(出示課件47)2.根據課文內容，說一說你尋找到了什么?《出示課件48)3.我會寫。你們身邊一定有許多小雷鋒，請夸一夸他們吧。(出示課件49)(設計意圖：夸一夸身邊的小雷鋒，這是對雷鋒精神的深層理解，也是對道德內化的過程。)七、課后作業1.布置課后實踐活動：①利用課余時間找一找身邊的“雷鋒”。②鼓勵學生在生活和學習中爭做“小雷鋒”。(設計意圖：將課堂學習延伸到課外，讓學生充分體會雷鋒精神，并能學習這種精神，學著去幫助他人、關愛他人。)【板書設計】【教學反思】

6.千人糕【核心素養目標】文化自信：人們要愛惜和珍惜別人的勞動成果，更要珍惜糧食。任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更加美好。語言運用：學會借助文中的提示語、標點來體會心情，注意讀出爸爸和孩子的不同語氣。思維能力：能借助插圖，結合課文內容，敘述身邊常見物品的生產過程。審美創造：體會勞動創造美好生活，勞動使我們的生活更美麗。【課前解析】《千人糕》充滿童趣，語言優美，通過體會制作“千人糕”的不容易，從而引導學生懂得要完成一件事，需要共同合作的道理。關注課題：“千人”兩字點明“千人糕”的來之不易，使題目變得富有懸念，激起讀者的閱讀欲望。關注課文：本文通過爸爸和孩子的對話，通過孩子的言行及心理變化，探討了“千人糕”制作的勞動過程，介紹了米糕制成后的包裝、運輸、銷售等過程以及相關過程中人們付出的勞動。爸爸的總結性發言揭示了這篇課文的主旨。從“仔細想了想”“的確應該”等詞語中，可以感受到孩子已經充分認同爸爸所說的話啦。關注生字：本課需要書寫的9個生字，可以根據字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規律。其中“菜”和“勞”偏旁相同，可以通過比較，指導書寫。“能、味、具”筆順容易寫錯，要重點指導筆順。關注詞語：桌子、味道、農具、甜菜、勞動、經過、也許等，可以運用多種方法幫助學生理解記憶。鼓勵學生將生字和熟字組成常用的詞語拓展詞語積累，如書桌、文具、甘甜、青菜。【教學目標】1.認識“糕、特”等15個生字，讀準多音字“的”，會寫“能、桌”等9個字，會寫“也許、桌子”等14個詞語，積累由“糕、粉”等生字拓展的詞語。2.試著默讀課文，能借助圖畫說出米糕是經過哪些勞動才做成的。3.能聯系自己的生活，舉例說說勞動成果的來之不易。【教學重點】正確、流利地朗讀課文，能夠講述千人糕的來歷，并從中懂得合作的重要性。【課前準備】多媒體課件PPT【課時安排】2課時

第一課時【課時目標】1.認識“糕、特”等15個生字，讀準多音字“的”，會寫“能、桌、味、買、具”5個字。2.正確、流利地朗讀課文。3.學習1至5自然段，體會孩子的心理變化。【教學過程】一、情境導入教師提問：同學們，你們過生日的時候吃過什么?預設：生日蛋糕。(課件出示3)師：是的過生日我們會吃蛋糕，蛋糕是屬于糕點類的一種，還有綠豆糕、桂花糕也是我們常吃的糕點。師：今天，老師要給大家介紹的是“千人糕”————(板書：6千人糕)同學們將題目朗讀一遍。(生朗讀)師提問：看了這題目，你覺得奇怪嗎?奇怪在什么地方?預設：千人糕是不是很大?可以供一千個人吃?預設：千人糕是不是要很多人來做?……師：同學們發言很積極，能夠把自己想到的在課堂上舉手說出來，真棒！想了解“千人糕”到底是怎么回事，請同學們和老師一起學習這篇課文，你想知道的東西都在課文中。(設計意圖：由學生平常熟悉的生日蛋糕和各種糕點導入到本文的千人糕，雖然名稱不一樣，但內涵卻是一致的，這樣，切入了本文的課題，單刀直入，把學生的注意力迅速地集中到課文的學習中。)二、初讀課文，識記生字詞1.初讀課文，明確要求。(出示課件4)(1)自讀課文，讀準字音，讀通句子。(2)圈出生字，畫出新詞。(2)標一標段落序號。2.標出自然段。(出示課件5)3.檢查交流，識記字詞。(1)課件出示生字。(出示課件6)①合作認字。同桌互相認讀，交流方法。②匯報交流。a.引導學生關注字音，“嘛”是輕聲：“蔗、汁”是翹舌音：“菜、算”是平舌音：“應”是后鼻音

“的”是多音字。b.生分組觀察，你發現了什么?引導學生從字形結構觀察。C.引導學生用多種方法識記。如結合生活識記“特”：“特殊”“特別”。③學生開火車讀生字，全班齊讀。(2)課件出示詞語。(出示課件7)①不帶拼音指名認讀。②加上拼音全班齊讀。③去拼音分組比賽讀。④指導讀多音字“的”。在“的確”中讀“dí”；還可以讀“de”，如“我的、你的”；還可以讀“d1”,如“目的”。(出示課件8)4.交流識字方法。(1)圖片識字。(出示課件9)(2)熟字換偏旁：削-刂+钅=銷份-亻+米=粉。(出示課件10)(3)形近字比較：“菜、采、彩、踩”都含有“采”這個字。(出示課件11)菜(白菜)(甜菜)彩(彩色)(彩云)采(開采)(采花)踩(踩住)(踩水)(4)形聲字特點識記：“熬”上半部分“敖”表音，下半部分四點底表意，由“火”演變而成。把蔬菜等加水放在文火上久煮為“熬”。(出示課件12)(5)組詞識記，一字組多詞。(出示課件13)糕(蛋糕)(雪糕)(糕點)粉(面粉)(粉絲)(粉筆)蔗(甘蔗)(蔗糖)(蔗農)勞(勞動)(勤勞)(疲勞)(6)識字游戲。(出示課件14)5.整體感知，概括課文主要內容。教師提問：生字已經掌握了，現在我們把生字放回課文中，請同學們帶著問題讀課文，說一說，課文主要寫了什么?生匯報：課文先寫爸爸告訴孩子什么是千人糕，然后寫爸爸和孩子探討千人糕制作的勞動過程，最后寫孩子理解了什么是千人糕。(出示課件15)(設計意圖：鼓勵學生采用多種方法識記字詞。同事學生在自讀課文時，通過問題的引導，初步認識了千人糕。)三、讀好對話，認識千人糕1.研讀課文，讀好對話。

(1)默讀課文1-5自然段，想一想：什么是千人糕。(回顧默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀。)(出示課件16)教師提問：讀了課文，你知道什么是千人糕嗎?(板書：談論“千人糕”：需要很多人做成)預設：需要很多很多人才能做成的糕。預設：這就是平常吃過的米糕。教師小結：沒錯，千人糕是需要很多很多人才能做成的糕，但也就是我們平常吃過的米糕。(出示課件17)(板書：嘗“千人糕”：米糕很平常)(2)思考：從哪些句子可以看出孩子對千人糕的好奇?(3)學生匯報交流。(4)讀課件出示的句子。①指導學生朗讀，讀出好奇的語氣：產生疑問，對千人糕很感興趣，有疑問，想弄明白。(出示課件18)②讀好猜測。千人糕真的有我們想象中的那么大嗎?(出示課件19)a.第一句要讀出猜測的語氣，第二句比第一句語氣更強烈。b.兩個“特別”的意思相同嗎?c.學生交流評價，提示：第1句的“特別”是“非常、十分”的意思，第2句的“特別”是“與眾不同”的意思。d.指兩名同學對比讀，教師評價指導。③驗證猜想。“這就是平常吃過的米糕嘛！”(出示課件20)a.指名讀。b.教師示范讀，語氣要上揚，把孩子不以為然的語氣讀出來。c.全班齊讀。(設計意圖：本環節重點指導學生讀好對話，體會人物的情感變化，激起學生繼續探究的欲望。)四、觀察字形，學習生字1.出示生字，給生字歸類。“勞、菜”是草字頭的字：“能、味、甜”是左右結構：“桌、菜、勞”是上下結構：“買、具、甘”是獨體結構。(出示課件21)2.出示田字格中的生字，帶拼音全班齊讀，去拼音指名讀。(出示課件22)3.指導書寫“能、味、具”。(1)出示田字格中的生字，引導學生觀察，說說書寫要點。(2)提示要點。①“能”：第三筆是豎；右邊的“匕”先寫撇，再寫豎彎鉤，兩個“匕”上小下大。(出示課件23)

(板書：能)②“味”：右邊的“末”第二橫比第一橫長。(出示課件24)(板書：味)③“具”：里面三橫距離均等，不與橫折相連，第四橫略長，最后一筆是點不能寫成捺。(出示課件25)(板書:具)(3)教師范寫，學生練寫。(出示課件26)(4)展示評價。5.指導書寫“桌、買”。(板書：桌、買)(1)學生描紅一個字，同桌互評。(2)指名交流書寫要點。如，“桌”第一筆是豎，與中間部分沒有間隙：底下“木”中的豎與中間部分也沒有間隙。(3)學生練習，展示評價。(設計意圖：教師放手讓學生自主觀察練寫，提煉書寫要點，引導學生注重整體結構和關鍵筆畫，提升了學生識字寫字的能力。)五、課堂演練1.認一認，連一連。(出示課件27)(設計意圖：通過連線組詞，加深本課學生對生字的識記。)第二課時【課時目標】1.默讀課文，能借助圖畫說出米糕經過哪些勞動才能制成。2.能聯系自己的生活，舉例說說勞動成果的來之不易。3.會寫“甘、甜、菜、勞”4個字，抄寫詞語。【教學過程】一、復習鞏固，導入新課1.復習詞語。(板書：6千人糕)2.自由朗讀，回顧課文：同學們，讀完課文，說說你們對千人糕的了解吧。3.提出問題，導入新課：經過對千人糕的學習，課文哪幾個自然段講到了千人糕的制作?(板書：制作過程)(設計意圖：本課教學重點為讓學生體會勞動成果的來之不易，所以讓學生自己在課文中去找千人糕的制作過程，會更直觀。)二、學習第6至9自然段，感受米糕的來之不易1.提出自學要求：(出示課件29)

2.感受米糕的來之不易。(1)千人糕主要有哪兩種東西做成的?(出示課件30)(2)文中找出大米是怎么來的?經過了哪些人的勞動呢?(出示課件31)師：省略號表示種稻子的要用到的東西很多，沒有一一例舉出來。(3)結合種稻子的圖片，看看種稻子還需要什么?(出示課件32、33)教師結合圖片，引導學生想象：農民伯伯在種植水稻的過程中辛勤勞動的情景，從而體會米糕的來之不易。(板書：稻子→大米)(4)文中找出糖是怎么來的?(出示課件34)師：熬糖的過程也很復雜，還要有很多的工具和很多道工序，課文沒有一一例舉出來，用省略號代替。(板書：甘蔗汁、甜菜汁→糖)(5)補充拓展熬糖的工具和工序。(出示課件35)教師提問：你覺得熬糖除了用到文中所倒舉的工具還會用到什么工具?怎么熬的?預設：鍋鏟、鍋、木柴。教師小結：是的，同學們說的很好，熬糖還要用到很多的工具，它的工序也很復雜，要用小火慢慢熬制，熬制過程還要不停地攪拌，整個過程是非常辛苦的。(6)根據圖片提示說一說甘蔗、甜菜是怎么來的?甘蔗汁、甜菜汁又是怎么來的?(出示課件36)(7)小結：米糕看似普通簡單，主要原材料就是大米和糖，但是這些普通簡單的材料就需要成千上百人付出辛勤的勞動。(出示課件37)(8)了解包裝、運輸、銷售過程的不易。米糕從做好到擺上人們的餐桌，又需要哪些人的勞動呢?結合插圖說說這些情景吧。(出示課件38)(板書：包裝→送貨→銷售)①指導朗讀“就算米糕做好了，還要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動”這句話。②教師提問：這個過程容易嗎?你從哪些詞語體會到的?圈畫出“就算、還得、又”。③了解包裝、運輸、銷售的過程。(出示課件39)④借助插圖及文中爸爸的話，說說米糕是經過哪些勞動才做成的。(出示課件40)3.對話朗讀指導，讀第8、9自然段爸爸說的話，語氣穩重、平靜，要重讀“就算、還得、又”，突出勞動的繁雜。(出示課件41)(設計意圖：教師通過圖文結合的指導方式，引導學生邊讀邊想，感受生產米糕時工序的復雜、人員的繁多和勞動的的艱辛。)三、角色朗讀，感悟千人糕1.默讀10、11自然段，思考：為什么米糕叫“千人糕”?文中的孩子明白了嗎?(出示課件42)(板書：孩子理解“千人糕”)

(1)師生合作，分角色朗讀。(出示課件43)(2)分組合作。小組成員合作，分角色朗讀。(3)全班匯報展示。2.拓展創新，深入理解1.聯系生活，拓展延伸。師：大家知道了千人糕名字的來歷，也知道了它是經過許許多多的人勞動才做成的。下面請同學們說說大家用的鉛筆、穿的衣服是怎么來的。(出示課件44)(1)學生練說，互相評議。(2)課件出示衣服的制作過程。出示“種棉花、收棉花、紡紗、服裝加工”等圖片。(出示課件45)2.學完這篇課文，你有什么收獲。(出示課件46)(板書：珍惜勞動成果)(設計意圖：由本文的故事拓展到生活中類似現象，讓學生將課文的道理還原到生活的事件之中，加深了學生對課文內容的理解，同時，學生的道德品質也得到了內化。)四、觀察字形，學習寫生字1.出示本課要求會寫的字“具、甘、甜、菜、勞”，齊讀，鞏固字音。2.引導學生觀察五個字的結構。(出示課件47)3.指導書寫“甜”。(出示課件48)(1)引導觀察：甘+舌=甜(2)指導理解識記：“甘”表示用口品嘗美味，本義是甜。“甜”表示用口和舌頭品嘗美味，意為糖或蜜的味道。(3)指導“甜”的重點筆畫。第二筆橫從橫中線起筆，稍微向上傾斜，書寫時盡量向中間靠攏，避免結構松散。教師范寫“甜”。(4)學生練寫。(設計意圖：由學讓學生了解漢字的造字規律，便于記憶、理解意思，同時提醒學生注意關鍵筆畫，幫助學生正確書寫。)五、課文小結。(1)課文小結。(出示課件50)(2)拓展延伸。(出示課件51)(3)課堂演練。(出示課件52、53)(設計意圖：通過課文小結、拓展延伸和課堂演練，使學生對課文主要內容有個更系統深刻的了解，拓展延伸和課堂演練使學生對本課學習的知識達到鞏固強化，懂得勞動成果來之不易，要珍惜勞動成果。)【板書設計】

【教學反思】7.一匹出色的馬【核心素養目標】文化自信：一匹出色的馬其實就是一根柳枝。告訴我們要學會獨立自主，不要總依賴家人，要學會體諒。只要心中有目標、有動力，堅持到底就一定會成功。語言運用：讀句子，學習文章對人物變化的描寫，體會人物情感。思維能力：抓重點詞句想象畫面，抓人物對話體會心情。審美創造：品味語言，想象畫面，體會文章表現出孩子的天真可愛和生活的快樂。【課前解析】《一匹出色的馬》是一首短小而優美的散文，以春天的郊外為背景，用一個孩子的口吻講述了一家四口郊游返回時的場景。文章巧妙的將自然風景和生活情趣融為一體，把我們帶進一個生機盎然、滿含親情和關愛的氛圍中。關注課題：課題中的“馬”字一定會引起學生的興趣，出示課題，可以讓學生猜測文章內容，然后一起到文章中尋找這匹出色的“馬”，充分調動學生的讀書興趣。關注課文：第一至三自然段為第一部分，重在寫景：碧綠碧綠的河水，隨風擺動的柳葉，蔥蔥綠綠的田野……都向我們展示了春天郊外異常美麗的景色。在第一自然段中兩個“牽”字，表明一家人的溫馨、和諧與美好：一個“笑”字，溢著童趣，透出天真。第四至七自然段為第二部分，重在敘事。在返回途中，妹妹感覺疲憊，從“求”字中的倦態、撒嬌開始，到妹妹騎上“馬”在其樂無窮的游戲中完全忘記了疲勞，“高興地跨”“蹦蹦跳跳地奔”“笑著”“迎接”以動態的形式呈現了妹妹前后情緒及心理上的變化，突出妹妹的天真可愛和孩子氣。課題所設的懸念在此得到解答：“一匹出色的馬”其實就是爸爸拾起的一根柳條。全文情感真實，生活氣息濃郁，容易引起共鳴，引發想象，讓人心生美好。關注生字：本課需要書寫的9個生字中，“匹”是半包圍結構，“妹、波、紋、像”是左右結構，“景、戀、舍”是上下結構，“求”是獨體字。本冊教材書寫指導的重點是寫好包圍結構的字，所以重點指導“匹”字的書寫。此外，在指導左右結構的字時，要注意左右穿插，使字顯得更緊湊。關注詞語：出色、妹妹、河水、碧綠、波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舍、柳樹、枝條。可以運用多種方法幫助學生理解記憶，也可以和熟字組成常用的詞語，如水波、波浪、風景、美景、花紋、細紋、要求、請求。還可以通過抄寫“詞語表”來加以鞏固。【教學目標】1.認識“郊、泛”等15個生字，會寫“匹、妹”等9個字，會寫“出色、妹妹”等13個詞語。2.有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。3.讀句子，能想象句子描寫的畫面。【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠理解妹妹將枝條當馬騎的前后心情變化。【課前準備】多媒體課件PPT【課時安排】2課時第一課時

【課時目標】1.認識“郊、泛”等15個生字，會寫“匹、妹、波、紋、像”5個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習1至3自然段，感受春天郊外異常美麗的景色。【教學過程】一、童謠激趣，新課導入1.童謠引出課題。(1)讀童謠：課前我們先來讀一首童謠。(出示課件：3)(2)導入課題：“竹馬”是什么馬?你玩過嗎?今天我們要讀的課文題目為“一匹出色的馬”，請同學伸出小手，和老師一起書寫課題。(板書：7.一匹出色的馬)教師提問：看到題目，大家有什么疑問，或者你想從課文中了解到什么內容呢?預設(1)：我想知道這匹馬長什么樣子?預設(2)：我感覺這匹馬跑得一定很快，所以才出色。(設計意圖：從課文題目入手，適時提出問題，引發學生的思考，激發學生的閱讀興趣。)二、初讀課文，整體感知1.了解作者。(出示課件：4)陳伯吹(1906-1997)原名陳汝塤，曾用筆名夏雷。上海市寶山區(原江蘇省寶山縣)人。中國著名的兒童文學作家、翻譯家、出版家、教育家。他對中國兒童文學事業做了杰出的貢獻。著有童話集《一只想飛的貓》，評論集《兒童文學簡論》等。1.自讀課文，教師提出學習要求：朗讀課文，讀準字音，杜順句子，圈出生字。(出示課件5)2.交流反饋，識記生字。(1)課件出示本課要求要認的生字。(出示課件6)①指名讀帶拼音的生字，開火車讀。②去拼音全班齊讀。③按音節歸類：“蔥”是平舌音，“舍、株、拾”是翹舌音，“戀”是三拼音節。(2)交流識字方法。①動作加聯想識記，學生聯系生活體驗，結合動作識記：“拾起、騎木馬、跨欄”。(出示課件7)②語境加經驗識字：“波紋、毛毯軟軟的”。(出示課件8)③猜字謎：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。(出示課件9)④比一比，把形近字放在句子里面理解記憶。(出示課件10)⑤識字游戲：給妹妹指路。(出示課件11)(3)學寫生字，課件出示本課要求會寫的字。(出示課件12、13)①指名讀加拼音的生字，開火車讀。②去拼音分組讀、齊讀生字和詞語。③生字歸類：“妹、波、紋、像”是左右結構的生字，“景、戀、舍”是上下結構的生字，“求”是獨體結構，“匹”是半包圍結構。(出示課件14)(設計意圖：本課的生字較多，讀準字音是課文學習的前提。本環節通過分類指導、多種形式朗讀鞏②去拼音分組讀、齊讀生字和詞語。③生字歸類：“妹、波、紋、像”是左右結構的生字，“景、戀、舍”是上下結構的生字，“求”是獨體結構，“匹”是半包圍結構。(出示課件14)(設計意圖：本課的生字較多，讀準字音是課文學習的前提。本環節通過分類指導、多種形式朗讀鞏固、多種方法識記等策略幫助學生識記字詞。)三、再讀課文，整體感知1.再讀課文，給課文標出自然段。(出示課件15)2.課堂互動，感受人物美，風景美。(1)齊讀課文第一自然段。(出示課件16)①找出文中時間、地點、人物。②兩個“牽”字，在你腦海中呈現一幅怎樣的畫面。

預設：媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一家人幸福的樣子。教師小結：是的，你說的非常好。兩個“牽”字，為我們呈現了一幅溫馨、和諧的家庭生活畫面。③從哪個字可以看出“我”和妹妹當時心里很高興?(課件出示17)預設：笑。教師小結：一個“笑”字，溢著童趣，透出天真。這快樂、會心的笑，是因為有爸爸媽媽陪伴的童年十分幸福。(2)春天的郊外，擁有什么樣的景色呢?課文中有一句話已經總結出來了，請你將它找出來。(出示課件18)①出示“春天的郊外，景色異常美麗。”(出示課件19)②解釋詞語“異常”，特別非常的意思。教師小結：春天的郊外，景色非常美麗。(3)找出文中描寫春天郊外美麗的景色的句子，想象所描繪的畫面。(出示課件20)①生匯報描寫春天郊外美麗的景色的句子。預設：河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。預設：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。②男女生輪流讀句子。(4)出示：河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。(出示課件21)①請你讀一讀描寫河水句子，說一說你仿佛看到了什么樣的畫面。指名學生讀。預設：河水的顏色綠綠的，微風從水面上吹過，水面上蕩漾起一層層波紋，這是多么美麗的一幅河水圖啊。教師小結：“碧綠碧綠”體現的是河水顏色美，“泛起層層波紋”體現的是動態美。②指導朗讀：“碧綠碧綠”要重度，語速較慢，“微風吹過，泛起層層波紋。”輕輕的，柔柔的，語氣自然柔和，語速稍緩，仿佛層層波紋蕩漾開去。(出示課件22)(5)春天的郊外，除了“碧綠碧綠的河水”，還會看到什么景物的顏色?(出示課件23)預設：油菜花(金黃金黃的)；梨花(雪白雪白的)3.通過解詞，想象畫面，朗讀句子(1)創設情境：同學們，路的一邊是田野，是什么樣子的田野呢，讓我們一起來想象一下吧！(出示課件24)①解詞“蔥蔥綠綠”：路邊長滿了蔥蔥綠綠的小草，蔥：草字頭，原本指一種蔬菜；蔥綠：表示植物的一種顏色：蔥蔥綠綠：表示植物顏色綠，把小草的顏色美展現出來了還表示植物長得非常茂盛。②比喻句：這蔥蔥綠綠的小草，“像一片柔軟的綠毯”。這是一個比喻句，把田野比作柔軟的綠毯，這樣描寫形象貼切，把田野里的草長得綠長得茂盛，很形象的表現出來了。我們今后在寫話的時候也可以用上這樣的比喻句，把事物寫形象具體。③指導朗讀：同學們，看到這種景象，你會有什么樣的感受呢?是不是有想摸一摸、躺一躺的沖動。所以啊，“柔軟”要讀得舒緩一些，“蔥蔥綠綠”“綠毯”讀出重音，以示強調。(出示課件25)④組織練習朗讀：再給同桌讀一讀吧。⑤仿寫比喻句：路邊的田野“像一片柔軟的綠毯”運用比喻修辭，生動形象。你能照樣子寫一寫嗎?(出示課件26)預設：月亮像一個大圓盤。預設：雪白的梨花像一團團棉花。(2)引發思考：你們看呀，多么美的景色呀，如果你們在這么美麗的景色中，你還想不想回去呢?(出示課件27)教師引導學生理解詞語：這么美的景色，會讓我們“戀戀不舍”，誰能大膽說一說這個詞的意思?預設：我認為是舍不得的意思。

教師小結：同學說得很好，“戀戀不舍”現在多形容非常留戀，舍不得離開。我們帶著“戀戀不舍”的感覺再來讀一讀句子吧。(設計意圖：本課是第一次出現“有感情地朗讀課文”的要求，鞏固原來的朗讀方法，通過抓住重點詞語想象畫面、抓人物對話體會心情等方法來引導學生有感情的進行朗讀。)四、重難點字書寫指導1.出示“匹、妹、波、紋、像”，學生認讀鞏固。(板書：匹妹波紋像)2.指導書寫。引導學生發現，“妹、波、紋、像”都是左窄右寬的字，注意避讓穿插，捺要寫得舒展。(1)指導寫字“匹”：注意筆順第一筆是橫，第二筆是撇，第三筆是豎彎鉤，最后一筆是豎折。(2)指導寫字“妹”：“女”成為偏旁之后，最后一筆要寫短，不越過第二筆“丿”：右邊第一橫短，第二橫要長一些。(3)指導寫字“波”：右邊的“皮”第一筆為橫鉤，第二筆的撇要注意穿插到“氵”的右下。(4)指導寫字“紋”：右邊“文”的撇穿插到“纟”的右下。(5)指導寫字“像”：“象”的第六筆撇從“口”中間穿出去，彎鉤及接下來的兩撇一捺要左右平衡，把字寫正。3.學生練習寫字。(1)教師巡視指導。(2)師生合作評價。(設計意圖：先歸類觀察，再重點分析，從整體到局部，強調了關鍵筆畫的寫法和需要注意的問題，讓學生養成良好的書寫習慣。)五、課堂演練。1.照樣子寫詞語。2.照樣子，仿寫句子。3.抄寫下面兩個優美的句子。(設計意圖：仿寫詞語和句子，以鞏固詞語和句子，通過抄寫優美句子，積累句子。)第二課時【課時目標】1.會寫“景、戀、舍、求”4個字，抄寫詞語。2.深入理解課文，理解為什么這是一匹出色的馬。3.能聯系自己的生活，想想有沒有遇到類似的事情。【教學過程】一、復習鞏固，導入新課上節課，我們講了美麗的春天的風景，并沒有找到那匹出色的馬，這節課我們繼續去課文中尋找。(出示課件36)(板書：7一匹出色的馬)(設計意圖：通過回顧上節課的內容，創設情景，營造氛圍，同時激起孩子繼續尋找“出色的馬”的興趣。)二、緊扣變化，想象畫面1.尋找妹妹的變化。(板書：妹妹)(1)讀課文第4-7自然段，說一說：妹妹的態度發生了什么變化?她為什么會有這樣的變化?(出示課件37)(2)指導朗讀妹妹說的話。(出示課件38)①指名讀，學生評價。②教師范讀。指導學生第一句讀出妹妹急切、渴望、撒嬌的語氣，第二句讀出興奮、開心的語氣，第三句讀出妹妹得意的語氣。③學生齊讀。

(3)討論交流。①圈畫重點詞：高興、跨、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑。②聯系生活，想象畫面，加上動作演一演。(4)妹妹最開始的變化是什么?怎么說的?(出示課件39)①指名讀妹妹變化的句子，生評價。②解釋“求”的意思。妹妹年紀還小，習慣性地依賴父母，她覺得累了就向媽媽撒嬌，要媽媽抱她回家。(板書：走不動→要媽媽抱)③教師范讀。語速稍慢，重讀“抱抱”，將撒嬌的語氣和神態表現出來。①指名讀妹妹變化的句子，生評價。②解釋“求”的意思。妹妹年紀還小，習慣性地依賴父母，她覺得累了就向媽媽撒嬌，要媽媽抱她回家。(板書：走不動→要媽媽抱)③教師范讀。語速稍慢，重讀“抱抱”，將撒嬌的語氣和神態表現出來。(5)教師提問：爸爸媽媽是怎么回答的?①媽媽是怎么回答的?請將這個句子讀一遍。(出示課件40)預設：不行啊，我也很累，抱不動你。媽媽拒絕了抱妹妹。教師小結：是的，媽媽覺得妹妹已經漸漸長大了，應該培養她的獨立能力，于是溫柔地拒絕了她。所以我們朗讀這句話時語氣要輕柔而又肯定。②學生根據老師的提示指導全班齊讀句子。③媽媽沒有答應妹妹，妹妹是怎么做的?(出示課件41)(板書：要爸爸抱)預設：她轉過頭去求爸爸。④爸爸是怎樣幫助妹妹的?請圈出表示爸爸動作的詞語。預設：爸爸從路旁拾起一根又長又細的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧。”(板書：騎“馬”回家)動作的詞：拾起、遞給、說。⑤爸爸為什么不作聲?預設：爸爸是在思考怎么回答妹妹。教師評價：非常棒，爸爸是在思考如何勸說妹妹。把一根柳樹枝條說成“一匹出色的馬”，說明爸爸對妹妹的喜好了如指掌，充滿童心且善于呵護童心。⑥這匹出色的馬其實就是?(出示課件42)預設：又長又細的柳條。教師小結：是的，爸爸就是想了這樣一個好辦法鼓勵妹妹自己走回去。所以我們在朗讀的時候語氣要親切、神態認真，重音放在“出色”“騎著它”上，透露出鼓勵和期待。(板書：爸爸拾起柳枝→一匹出色的馬)⑦妹妹騎“馬”了嗎?說說妹妹是怎么做的，圈出描寫妹妹動作的詞語。(出示課件43)預設：跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去，并騎著它回家了。教師小結：“高興地跨”“蹦蹦跳跳地奔”“迎接”“笑著”等動作和情態，與之前的撒嬌形成對比，表現了妹妹天真可愛、孩子氣十足。⑧教師提問：“馬”指的是什么?為什么說它是一匹出色的“馬”?預設：馬指的是爸爸給妹妹當馬騎的柳條。教師小結：因為妹妹把它當成了一匹真正的馬，忘記了疲勞，“騎”著它回家了，所以說“這是一匹出色的馬”。⑨教師提出要求：結合生活體驗，說說妹妹的態度為什么變化這么大。(出示課件44)a.生自由回答。b.教師小結：爸爸了解小朋友的興趣和愛好，天真的妹妹在爸爸的鼓勵和引導下，將柳條當成一匹馬，覺得自己可以騎著它回家，所以很開心，并且體會到了靠自己的力量戰勝困難的快樂。(板書：呵護童真引導有方)(設計意圖：聚焦一家人表現，特別是妹妹的變化，感受生活的情趣。)三、認讀鞏固，學習書寫。

1.積累詞語。(出示課件45)2.指導書寫。(1)重點指導“景、戀、舍、求”，教師范寫，邊寫邊提示要點，學生跟著書空。①“景”：“日”寫得稍小而扁。“京”的第二筆橫畫是這個字的主筆，寫得稍長些，最后的兩點相對。(出示課件46)②“戀”：第三筆和第四筆都是豎，注意這個字的六個點畫，每一個點的位置及互相之間的協調。(出示課件47)③“舍”：“人”字頭要寫得舒展，注意下半部分不能寫成“舌”。(出示課件48)④“求”：豎鉤是這個字的主筆，要寫得正、直。第三筆點和第四筆提收筆處留有空隙，不能相連。(出示課件49)3.教師引導學生根據結構梳理內容，回顧本課所學。(出示課件50)4.課文小結。教師引導學生回顧課文主要內容。(出課件示51)5.課堂演練。(出示課件52、53)(設計意圖：本環節繼續落實寫字的教學目標。通過分類指導和重點指導，既讓學生會寫結構的生字，又讓他們注意到每個生字的獨特之處。)四、拓展延伸。課件出示《媽媽的愛》，學生齊讀。(出示課件53)五、課后作業。(出示課件55)1.有感情地朗讀課文。2.閱讀陳伯吹的《一只想飛的貓》。(設計意圖：通過朗讀《媽媽的愛》進一步感悟體會與家人的相親相愛的幸福美好，課后作業能很好地鞏固本課所學內容。)【板書設計】【教學反思】

語文園地二【核心素養目標】文化自信：感受他關愛他人、互幫互助，樂于奉獻的精神是中華民族的傳統美德。語言運用：學會利用事物之間的相似性寫比喻句，積累關愛他人的諺語。思維能力：能聯系生活根據提示寫事例，介紹自己的好朋友。審美創造：懂得關愛他人，互幫互助，能使人與人之間相處得更和諧友好，使社會更加文明美好。【課前解析】語文園地二共安排了6個板塊的內容。“識字加油站”呈現的是兩組職業名稱，第一行是含“師”的，第二行是含“員”的，引導學生在詞語語境中認識11個生字。文中泡泡“鄰居王叔叔是一位理發師”，旨在讓學生聯系生活，能運用其中的詞語說句子。“字詞句運用”安排了兩項內容，一項是仿照例句，展開想象，把自己喜歡的景物寫下來；二是引導學生讀句子，發現漢語一詞多義的特點。“寫話”要求學生根據提示介紹自己的一位好朋友，屬于初步的寫人練習。”“展示臺”呈現的是兩個同學展示書寫成果、交流書寫經驗的畫面，旨在培養學生正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。“日積月累”安排的是一組以“關愛”為主題的諺語，引導學生積累語言，同時潛移默化的培養他們關愛他人的品質。“我愛閱讀”編排的是一首兒童詩《一株紫丁香》。詩歌講述的是一群活潑可愛的學生，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達了學生對老師無限的贊美和感激之情。【教學目標】1.認識“程、魔”等11個生字。2.認讀表示職業名稱的詞語，能發現這兩類詞語的特點。會選擇詞語說句子。3.仿照例句，展開想象，把自己喜歡的景物寫下來。4.讀句子，能發現同一個詞語在不同語境里有不同的意思。5.能根據提示寫一寫自己的好朋友，寫出他的樣子和一起常做的事。6.展示書寫成果，能交流書寫的經驗和體會。7.能積累關愛他人的謎語。8.能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關愛之情。【課前準備】多媒體課件PPT

【課時安排】3課時第一課時【課時目標】1.認識“程、魔”等11個生字。2.認讀表示職業名稱的詞語，能發現這兩類詞語的特點。會選擇詞語說句子。3.仿照例句，展開想象，把自己喜歡的景物寫下來。4.讀句子，能發現同一個詞語在不同語境里有不同的意思。【教學過程】一、識字加油站1.問題導入導語：知識的小火車來到第一站：“識字加油站”，這里會有什么有趣的知識呢，讓我們來看看吧！組織交流：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎?能不能簡單的給我們介紹一下。引導觀察：請大家看看這幾種職業，自己讀一讀，借助拼音把不認識的字讀準確！(出示課件3)(1)學生自讀詞語。(2)開火車讀詞語。(3)去拼音讀生字。(出示課件4)(4)教師強調讀音并領讀生字：同學們，在讀的時候要注意：“程、營、養”是后鼻音：“飼”是平舌音,讀“sì”,不能讀成“cì”:“筑、術”是翹舌音。2.理解詞語，拓展練習說句子(1)引導觀察：同學們，仔細觀察，這些職業名稱有什么特點?(出示課件5)預設：第一行都帶有“師”，第二行都帶有“員”。(2)指導活動：“我指你說”。指導活動：教師隨機指職業圖片，學生快速說出職業名稱。示例：教師指圖并說，飼養牲畜，如牛、馬、羊的人：學生快速說出詞語“飼養員”(出示課件6、7)(3)指導說話教師示范：同學們，我的叔叔是一名教師。那你能不能也像這樣，選一個職業來說一說呢?(出示課件8)預設1：我的鄰居是一名建筑師。預設2：我的媽媽是一名營業員。預設3：我最喜歡看魔術師的表演。

……(設計意圖：認字讀詞，理解詞義，說句子練習，一項項語文能力的培養在聊天游戲中進行，讓學生學得輕松自然。)二、字詞句運用1.大膽去想教師導引：小火車繼續出發，到下一站，這一站的景色特別漂亮，讓我們瞧一瞧吧！教師引導：聽老師讀第1、2自然段，請閉上眼睛，說說你仿佛看到了什么畫面。(出示課件9)(1)教師范讀，學生認真聽并想象畫面。(出示課件10)(2)教師引導學生想象：同學們，讓我們閉上眼睛，想象畫面，田野，蔥蔥綠綠的，就像一片柔軟的綠毯；天上的云，雪白雪白的，好像一群小綿羊。你想在這樣的場景中做些什么呢?預設生1：我想在這樣的場景奔跑，放風箏。預設生2：我想在回野中捉迷藏、踢足球。引導朗讀：請同學們來讀一讀這些句子吧。(3)教師講解：我們仔細來看，句子先說了景物是什么，然后說是什么樣的，最后說他們想什么。就把一個景物，只要我們抓住他的某一特點，然后聯系生活，大膽想象，就能把田野說的那么美，把白云說的那么有趣。那我們就用這種方法，來說說天上的白云，除了像雪白雪白的小綿羊，還會像什么呢?預設：天上的云一團一團的，好像巨大的棉花糖。教師小結：我們不難發現，雪白雪白的是從白云的顏色說的，一團一團的是從形狀上說的。所以，我們再說景物的時候不僅可以從顏色而且還可以從形狀、大小、等等方面來說，這些都是景物的特點。接下來，我們就用這種方法來說說這棵大樹吧！(4)仿寫句子：你可以從大樹的樣子、顏色等方面來說。大樹，又粗又壯，就像什么呢?(出示課件11)預設：一個巨人(5)發現寫法：我們再來讀一讀，說說每一自然段在表達上有什么相同之處。(出示課件12)(6)同桌交流。提示：第一行寫景物，第二行寫景物的特點，第三行寫像什么。(7)小結：說的真好，想象豐富，表達清楚。同學們，你們可以把自己喜歡的景物也用這種方法來說一說，先抓住它的特點，再來說說像什么。(8)我是小詩人。小組合作創編，每個小組選擇一種景物，合作編一首詩。(出示課件13)(設計意圖：通過多角度的觀察和不同形式的學習，讓學生初步了解比喻句的特點，并試著寫一首詩。)2.一詞多義(1)出示要求：讀句子，試試用其他詞語替換加點的詞語。(出示課件14)

預設1：第一個句子中，“特別”可以用“非常”“格外”替換。預設2：第一個句子中，“特別”可以用“與眾不同”“不一樣”替換。(2)組織小組活動：“經過”在不同的句子里，它的意思一樣嗎?小組同學說一說吧。(出示課件15)預設1：第一個“經過”是通過的意思。預設2：第二個“經過”是路過某個地方的意思。(3)我的發現：說說從這兩組帶有加點詞語的句子中，你有什么發現?同桌之間交流一下。(出示課件16)教師講解：同一個詞語在不同的語境中有不同的意思，這就是漢語中常見的一詞多義現象。(4)練習鞏固：最后，我們來做一組小練習吧。說說加點詞語的意思。(出示課件17)預設1：第一個“意思”是表示含義的意思。預設2：第二個“意思”是表示趣味的意思。教師小結：同一個詞語在不同的語境中有不同的意思，所以要理解詞語的意思，必須把它放進具體的語言環境里，才能理解得更加準確。生活中還有很多這樣的詞語，這樣有意思的詞語等著你們去發現研究！(設計意圖：通過學生自主合作，交流探究，在讀中感知“一詞多義”的現象。)第二課時【課時目標】1.能從名字、外貌、交往情況簡單介紹好朋友，寫出他的樣子和你們經常一起做的事。2.能積累關愛他人的諺語，領悟做人的道理。【教學過程】一、談話引入，導入新課1.揭示寫話主題：同學們，我們每個人都有朋友，你們的朋友長什么