摘"要：在“雙減”政策背景下，許多教育工作者進行各種探索和嘗試，努力尋找能夠真正提高課堂教學效率的途徑和方法。探討教師如何在教育教學工作中運用信息技術為學生的學習減負增效，并結合實踐為教師在教學中實施有效減負提供一些經驗和參考。關鍵詞：信息技術；信息技術工具；減負工作0"引言百年大計，教育為本。2021年7月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》提出，堅持學生為本，遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔[1]。這既是從教育是國之大計、黨之大計的角度作出的重大決策部署，也是落實立德樹人根本任務，促進學生全面發展、健康成長的大事。“雙減”政策實施以來，從整體上看，學校的教育教學工作取得了一定成效。學校以減負提質為目標導向，傳統的填鴨式、滿堂灌的課堂教學模式發生了明顯轉變，死記硬背、題海戰術的傳統教學方法得到了有效遏制，家長的焦慮情緒有所緩解，學生的學業負擔有所減輕。但是，目前仍有部分學校和教師在政策執行過程中存在著認識不夠、方法不當、執行不力等情況，影響和抑制了學生學習的自主性和積極性，使減負工作沒有真正落實到位。一線教育工作者應該在教學工作中積極運用信息技術手段，發揮信息技術的作用和價值，幫助實現真正的減負增效。1"目前減負工作中存在的問題1.1"單純減少學習時間和內容一些教師對減負工作的理解和認識存在偏差，認為減負工作就是單純地減少學習時間、學習內容、作業數量并降低學習難度。這種認識是片面的，是政策認識上的誤區。減負工作的目標是減輕學生的學習負擔，而不是減掉學生的學習內容，更不能減掉學習的質量。換句話說，減負工作要在保證教學效果和教學質量的前提下，讓學生學習得更輕松、更愉快、更有成效，促進他們全面健康發展。認識上的偏差會導致對政策貫徹落實不力，甚至和政策的初衷相背離。1.2"教學形式大于教學內容一些教師對“雙減”政策是持贊成態度的，在教育教學過程中也努力做到身體力行，嘗試采用各種各樣的形式讓課堂教學變得豐富多彩、輕松愉快。但在實際教學中往往是一堂課熱熱鬧鬧、轟轟烈烈地上完了，而學生對知識點走馬觀花、印象不深，好像聽懂了課，但分析問題和解決問題能力不強，在各種測驗和考試中遇到問題不知如何下手，只能望題興嘆。1.3"政策執行淺嘗輒止減負應該是教育工作者從對學生負責、對家長負責、對國家和社會負責的角度長期推行落實的一項工作，而不應該是做表面文章，更不應該是一陣風。目前，部分學校和教師對減負政策的執行淺嘗輒止，例如，部分教師在平時的教育教學工作中可能執行了政策，但是在期末為了成績還是會給學生增加一定的學習負擔，使減負工作沒有真正落到實處。2"運用信息技術進行減負增效的途徑和方法如何才能讓“雙減”政策在學校教學工作中真正開花結果，讓學生在課堂教學中動起來、笑出來[2]，真正從學習中找到快樂、找到成就感，變“讓我學”為“我要學”呢？根據多年的教學實踐經驗，筆者認為應該充分運用現代教育技術手段，發揮信息技術的作用和價值，利用信息技術設施和設備聲情并茂、方便快捷、實時互動、資源共享等特點，讓其為教師的課堂教學助力添彩，為學生的認知和想象插上翅膀，為學校和家庭的溝通架起橋梁，提高減負工作實效。主要可以從以下幾個方面著手。2.1"運用信息技術激發學生學習興趣興趣是最好的老師。在課堂教學過程中，有些教師用較長時間講解抽象復雜的知識，無法有效激發學生的學習興趣。一線教師要想在課堂教學過程中讓學生保持長久的注意力，充分調動學生的學習興趣，就要重視發揮信息技術的優勢，利用視頻展示、動畫模擬、情景再現、VR（虛擬現實）體驗等多樣化、多角度的信息技術手段，盡量將抽象的問題直觀化，通過震撼的視覺效果加深學生的直觀印象，通過引人入勝的情節增強學生的情感體驗，通過視聽效果的展示引導學生進行細致觀察和深入思考，加深學生對所學內容的理解和認知，從而達到變抽象為具象、變枯燥為生動、變淺顯為深刻的課堂教學效果。在講授信息技術課程的“信息及其特征”一課時，對信息的真偽性這個特征，筆者沒有平鋪直敘地進行講解，而是給學生播放了電影《長津湖》中的一個片段，讓學生根據視頻資料總結這個片段中體現了信息的什么特征。由于影音視頻具有聲情并茂的特點，所以學生的注意力很快就被吸引過來。當看到志愿軍戰士為了不被敵人發現，嚴密偽裝，在刺骨的嚴寒里穿著單薄的衣服，披著白色的被單，趴在雪地上一動不動時，教室內瞬間安靜了下來，很多學生的眼睛里都閃著淚花。這一刻，他們不僅深刻地理解了信息的真偽性特征，更受到了一次深刻的思想洗禮，接受了一次令他們終生難忘的愛國主義教育。教學實踐證明，對信息技術手段的合理運用可以幫助教師更高效地展現教學內容，更有效地調動學生學習的內驅力，從而幫助他們從抽象、乏味、枯燥的學習中解脫出來，不再把學習當成一種任務和負擔，讓他們的學習目標從被動、低層次上升為主動、高層次，逐步從“學會”變為“會學”“樂學”“善學”。當每一個學生都能真正把學習作為自身的熱愛和追求時，為學生減負的目的才能從根本上達到。2.2"運用信息技術改變課堂教學模式傳統的課堂教學往往采用以教師和書本為中心的單一知識傳授型教學模式。教師通過一支粉筆、一張黑板，將知識灌輸給學生，學生被動地接受知識。這種教學模式在一定程度上缺乏學習的自由度，限制了學生的個性發展，不利于發揮學生的優勢和特長，也不利于調動他們的學習積極性和參與課堂的主動性。在信息技術發展日新月異的今天，新時代的教師應該勇立潮頭、與時俱進，用全新的教育理念去充實和提升自己，讓信息技術在課堂教學中發揮更大的作用和價值，努力探索更多樣、更新穎、更生動的教學模式，使課堂教學更加豐富多彩、課堂氣氛更加民主自由、教學模式更加靈活高效。教師可以根據不同的教學內容，在信息技術的支撐下進行情境教學、表演式教學；引導和鼓勵學生充分利用信息技術手段和互聯網資源，進行開放式教學、實踐性教學；充分利用AI（人工智能）技術、VR技術等，進行體驗式教學、互動式教學；通過形象生動、幽默風趣的微課、慕課等促進學生課后的自主學習和拓展延伸，等等。如果每一位教師都能致力于打造精品課堂，使課堂教學模式不再囿于傳統，充滿新意，讓學生對每一節課都有所期待，在每一次參與的過程中都有收獲和欣喜，這樣的學習怎么可能是負擔呢？教學實踐證明，信息技術不僅可以幫助教師實現更加靈活多樣的教學模式，而且可以使學生的學習具有更廣闊的空間。教師充分運用信息技術手段豐富和擴展課堂，不僅可以更好地激發學生的奇思妙想，引導他們暢所欲言，而且可以幫助他們進一步開闊視野、增長見識，積極主動地參與到課堂教學中，學在其中，樂在其中。2.3"運用信息技術優化學生學習方式使用信息技術工具高效、方便、快捷。在這個知識爆炸的時代里，教師不僅要深刻認識信息技術的重要價值，而且要踐行“授人以魚不如授人以漁”的理念，幫助學生學會使用信息技術軟件和工具，引導他們自主學習、合作學習、探究性學習，幫助他們優化學習方式，拓展學習內容，縮短學習時間，提高學習效率，增強學習自信心和成就感。2.3.1"鼓勵學生使用信息技術工具進行自主學習教師可以鼓勵學生使用電子詞典、輔導軟件、社區論壇、學習網站等進行課前預習。良好的課前預習可以幫助學生提前了解課堂教學內容，使他們聽課時更容易接受和理解知識點，輕松順利地跟上教師的講課進度。同時，使用信息技術工具預習可以讓學生接觸到豐富的學習資源，幫助他們理解知識點。學生可以在學習社區等平臺與其他同學交流，解決預習中遇到的問題。這樣的預習可以讓學生對教材中的難點有心理準備，聽講時會更加有針對性，從而減輕學習壓力。在課堂教學中，教師可以引導學生使用信息技術工具對知識點進行梳理，如鼓勵學生使用思維導圖工具對知識進行個性化的歸納總結和復習鞏固。思維導圖工具可以將復雜的信息以結構化的方式呈現出來，通過節點和分支的形式清晰地展示信息之間的層級關系和邏輯聯系，從而幫助學生快速理解和記憶。同時，學生還可以在思維導圖中插入圖片、視頻、音頻、鏈接等多種多媒體元素，進一步豐富知識點的呈現方式，讓抽象的知識變得生動和直觀。學生通過使用信息技術工具，讓知識更加清晰化、條理化和系統化，記憶起來更加輕松、高效和快捷，從而有效減少學習時間，減輕學習負擔。2.3.2"使用信息技術工具進行合作學習1）教師可以鼓勵成績優秀的學生制作電子演示文稿，將精美的課堂筆記、優秀作業等向全班同學分享展示。2）教師可以借助在線協作工具搭建合作學習平臺，支持實時交流、文檔共享、任務分配和進度跟蹤，幫助學生高效開展小組合作。3）教師可以利用在線評價工具設計投票、評價量表等，鼓勵學生交流、分享、討論、互評，促進自我反思，例如：通過以小組投票的方式評選“最佳學習時間表”“最強記憶技巧”“最高效學習方法”等活動，幫助學生掌握正確的學習方法，激勵他們取得更大的進步。更重要的是，學生在團結互助中獲得了支持和力量，減少了他們在學習遇到困難時產生的孤獨感和挫敗感。此外，教師可以使用信息技術工具實時查看評價結果，及時給予反饋。2.3.3"鼓勵學生使用信息技術工具進行探究性學習要想從根本上減輕學生的學習負擔，就要激起學生的探究心和求知欲，讓他們從被動學習變為主動學習，在探究中體驗學習的快樂和成功的喜悅。為此，教師要充分利用信息技術工具，有意識地為學生搭建探究新知識的平臺，提供合適的工具，創造良好的條件，營造積極的氛圍。例如：在信息技術課程“數字化學習與創新”教學中，筆者鼓勵學生利用開放共享的網絡畫板平臺，積極開展探究性學習，模擬完成了投針實驗，使學生體驗了運用計算機解決數學問題的方法。信息技術支持下的探究性學習，不僅讓學生獲得了知識、提升了技能，而且激發了他們的學習興趣，幫助他們提升了求知的愉悅感和成就感，增強了學習信心。2.4"運用信息技術加強家校間溝通與合作毋庸置疑，學校教育在學生的成長過程中起著至關重要的作用，但它并不是教育的全部。只有家庭教育、學校教育和社會教育三者形成合力，才能讓培養學生這一共同目標達到最佳效果。其中，家庭教育的支持和配合十分重要，只有家校互通、雙管齊下，才能合作共贏，讓學生的學習成績持續、穩定地提高。信息技術尤其是網絡技術的日益普及，為家校合作搭建了高效快捷的平臺，打破了家校合作的時間和空間限制，讓其變得更加順暢。教師可以充分利用這一優勢，在日常工作中與家長及時進行溝通交流，從家長處得到真實情況反饋，獲得家庭教育的有效支持和配合，將教育教學中可能出現的各種問題消滅在萌芽狀態。例如：1）教師使用信息技術工具邀請家長參與學生的日常學習管理，如使用在線學習平臺幫助學生搜集學習素材，建立學習材料袋；2）教師可以使用相關軟件對學生的考試成績進行圖表化對比分析，讓家長直觀了解學生在校學習情況；3）教師可以向家長發起與學習相關的網絡調查，了解學生在家的學習情況和表現等。家校在有效溝通和合作的基礎上，共同制定符合學生個性特點的、有針對性的教育策略，引導學生更科學、更快樂、更高效地學習和成長。3"結束語減負工作是一項觸及學