摘"要：金課視域下，線上線下混合式教學模式成功實施的關鍵在于學生的全面參與、創新思維的培養和教師的高效引導。H5編程技術課程通過整合線上資源預習、線下課堂互動、實踐操作和項目驅動等多元化教學策略，促使學生從傳統的接受式學習轉變為探索式學習，從而深度參與課程教學。這種教學模式不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，提升團隊合作精神，而且能夠增強學生解決實際編程問題的能力，進一步促進學生創新思維和應用技能的培養。關鍵詞：金課；H5編程技術；軟件工程；混合式教學0"引言在教育改革浪潮中，教育部于2018年提出金課概念，旨在提升課程質量，摒棄低效的水課[1]。混合式教學模式結合線上與線下教育的優勢，正成為教育的新趨勢，它通過多樣化的教學工具、方法和內容，強化了教師的引導作用，提升了學生的參與性。在H5編程技術課程教學設計中，筆者采用混合式教學模式，其理論基礎深植于布魯姆的教育目標分類學，旨在實現認知領域的多層次學習目標[2]。這種教學策略不僅可以促進學生從記憶到理解、應用、分析、綜合乃至評價的全面認知發展，而且通過靈活的教學設計，能夠滿足不同學習風格和需求的學生，從而提高教學質量，增強教學效果。為了驗證混合式教學模式的效果，本文設計了一系列的教學活動和評估方法，旨在展示混合式教學模式與教育理論的契合度，并為優化教學策略提供理論依據和實踐指導。1"線上線下混合式金課課程分析1.1"課程定位H5編程技術是軟件工程專業的核心基礎課程，也是“1+X”體系下Web前端開發初級資格認證的組成部分。本課程旨在培養學生對HTML5編程基礎理論和技巧的掌握，為學生未來深入Web開發領域的學習奠定穩固的基石。1.2"教學現狀分析1.2.1"學生層面學生由于沒有網頁設計的基礎，對前端開發技術的認知有限，可能存在對編程語言和Web標準理解不足的問題。同時，大一學生可能對掌握抽象的編程概念和復雜的代碼邏輯感到困難。1.2.2"教師層面教師需要更新教學方法，采用適合初學者的教學策略，如案例教學、項目驅動等，以提高學生的學習興趣和參與度。同時，教師需要具備豐富的前端開發實踐經驗，以便更好地指導學生。1.3"課程培養目標課程旨在通過教授HTML5、CSS3和JavaScript的基礎知識，使學生能夠熟練掌握H5編程的基本原則，并能夠獨立編寫基本的Web頁面以及實現簡單的交互效果。在教學過程中，通過實際操作和項目實踐，致力于培育學生的編程思維和問題解決技巧，同時激發他們對Web前端開發領域的濃厚興趣和探索欲望。1.4"教學對象分析授課對象為軟件工程專業大一下學期的學生，他們對計算機科學和編程有一定的了解，但缺乏實際的Web開發經驗；并且他們具有不同的背景，有的可能對編程有濃厚興趣，有的則需要更多的引導和激勵。2"教學模式構建在線上線下混合式金課建設標準的基礎上，對H5編程技術課程的教學環節進行構建。遵循“兩性一度”（高階性、創新性、挑戰度）和學生中心的教育原則，根據學生的心理特點和知識吸收能力，設計線上線下相結合的教學模式。整個教學過程分為預熱、整合、實踐、拓展四個環節[3]，具體如圖1所示。2.1"預熱階段預熱階段采用線上教學模式，利用超星泛雅平臺進行教學資源的創建與分享、課前測驗的設置與發布。學生在此階段主動積累基礎知識，并通過平臺討論區解決學習過程中的疑問。教師在這一過程中不僅監督學生的學習進展，還積極參與討論，提供必要的指導和引導，以不斷增強學生的自主學習能力。2.2"整合階段整合階段是混合式金課建設的核心環節，旨在通過線上和線下相結合的方式進行課堂教學。H5編程技術課程包括理論和實踐兩個方面，而整合階段主要關注理論學習。在預熱階段，學生通過自主學習已經對即將講授的內容有了初步的了解，在整合階段要加強學生對尚未牢固掌握的知識點的理解，教師的輔導尤為重要。這一環節包括線上的考勤和線下的任務布置，學生分組討論并展示討論成果。通過這個過程，教師能夠洞察學生對知識的掌握程度，并對知識盲點和課程重點進行詳細講解。此外，教師還可以在線接收學生的即時反饋，回答他們的常見疑問，并利用小測驗來評估課堂教學的成效。2.3"實踐階段實踐階段是對整合階段知識的練習和鞏固，主要在機房進行。教師發布任務清單明確課堂重點，以提升學習效率。任務設計基于最近發展區和任務驅動原則，分為學習目標、任務要求、編程反思三個部分。首先，學生獨立完成基礎編程任務，小組討論解決難題，教師提供必要指導。接著，小組合作完成進階任務，促進創新和全員參與。最后，學生展示優秀作品，教師點評，總結易錯點和重點，幫助學生避免重復錯誤。2.4"拓展階段拓展階段是課前預熱、課中整合、上機實踐和課后拓展的閉環[4]，主要在線上進行。該教學環節至關重要，既是教師反思也是學生知識鞏固的階段。包括課后作業布置和教學評價反思兩部分。任務清單根據學生理解和最近發展區設計，分為小組和個人作業，旨在提升團隊協作和編程思維，同時鞏固理論知識。教師利用學習通平臺記錄學生數據和情感反饋，分析教學過程和效果，及時進行調整和改進，以提升教學能力和課堂效率。通過這種綜合設計，期望能夠提升學生的學習體驗，激發學生的創新思維，同時通過實時情感分析和多元化評價，為教師提供教學反饋，不斷優化教學策略，實現教學效果的最優化。3"線上線下混合式金課教學實施本研究選取豫章師范學院2022級軟件工程專業學生為研究對象，以H5編程技術課程第三章“HTML5+CSS3基礎”為例，開展線上線下混合式金課教學。3.1"預熱階段教學實施過程3.1.1"學習資源制作與推送創建一個簡短的視頻，介紹HTML5的新增特性，如語義化標簽和多媒體支持。在視頻中融入實際的代碼示例，展示如何使用CSS3的過渡和動畫效果來美化網頁。3.1.2"課前小測設計及發布設計一個包含若干道選擇題的小測，內容涵蓋HTML5和CSS3的基礎知識，如HTML5的DOCTYPE聲明和CSS3的盒模型。在超星泛雅平臺上發布小測，鼓勵學生在課前完成，并在討論區分享自己的答案和理解。課前小測選擇題示例如圖2所示。3.1.3"學生自主學習與問題討論學生觀看視頻教程，嘗試理解HTML5的結構和CSS3的樣式規則。在討論區提出疑問，如“如何用CSS3實現按鈕的懸停效果”“HTML5的〈video〉標簽有哪些屬性”。3.1.4"教師指導教師定期在討論區回復學生的問題，提供額外的學習資源，如CSS3的媒體查詢教程。發布預習提示，提醒學生注意HTML5的結構變化和CSS3的新選擇器。3.2"整合階段教學實施過程3.2.1"線上考勤簽到在課程開始前，通過平臺進行線上簽到，確保所有學生都準備討論即將到來的知識點。3.2.2"任務清單發布與小組討論發布任務清單，要求學生討論什么是DIV+CSS布局。學生分組，準備在課堂上解釋DIV和CSS在網頁布局中的作用和關系。3.2.3"教師深入講解與課堂小測對于學生在討論中提出的問題進行詳細解答，如“如何使用CSS3的@font-face規則”。在課堂上進行小測，檢測學生對HTML5和CSS3理論知識的掌握情況。3.2.4"線上實時反饋與解答學生在課堂上通過平臺提出問題，如“CSS3的flexbox布局是如何工作的”。教師實時解答，并根據學生的反饋調整教學內容，如增加對CSS3的媒體查詢的講解。3.3"實踐階段教學實施過程3.3.1"任務清單發布與上機指導在機房發布任務清單，包括創建一個包含圖像和文本的HTML5頁面，并使用CSS3進行樣式設置。學生按照任務難度順序，先獨立完成基礎代碼練習。3.3.2"小組合作與問題解決學生在小組內分工合作，共同完成更復雜的任務，如使用CSS3的flexbox實現響應式布局，遇到問題時，小組內討論解決。3.3.3"作品展示與點評學生展示完成的作品，如一個具有基本導航欄和圖像輪播的網頁。教師點評作品，總結易錯點。3.4"拓展階段教學實施過程3.4.1"布置課后作業布置課后作業，要求學生設計一個網上學習頁面。應用HTML5和CSS3的知識，包括結構與表現分離的原則。設計小組作業，創建HTML5網上學習頁面，培養團隊協作和編程分解思維。3.4.2"教學反饋教師收集學生作業和反饋，通過平臺數據分析學生的學習進度和理解程度。根據學生作業完成情況和情感反饋，反思教學方法，如是否需要增加實踐環節，如何提高學生對CSS3動畫效果的掌握等。4"教學效果分析4.1"學生知識掌握情況在HTML5和CSS3基礎知識掌握方面，大多數學生能夠準確識別HTML5的結構特點，對CSS3的基礎選擇器、樣式規則和優先級有清晰的理解，并能正確應用到實際代碼中。在實踐操作能力提升方面，學生通過上機實踐，能夠獨立完成基本的HTML5頁面構建，并應用CSS3進行樣式設置。在小組合作中，學生展現出良好的團隊協作能力，共同解決了一些復雜的布局和樣式問題。學習成績，尤其是高分段的人數明顯增多，如表1所示。4.2"教學方法的有效性學生積極參與小組討論和課堂搶答互動，這表明互動式教學方法有效地促進了學生的思維活躍度和對知識的吸收。超星泛雅平臺為學生提供了便捷的學習資源和問題討論途徑，教師的實時回應也提高了學生的學習效率。4.3"課外拓展訓練效果好課外拓展訓練在輕松的環境中進行，減輕了課堂帶給學生的壓力，提升了他們的學習興趣。學生通過實踐、嘗試和改進，更有效地掌握了知識和技能，為未來的學習和工作打下堅實基礎。通過分組任務的課外拓展訓練，學生還能夠更好地將課堂知識運用到實際問題解決中，加深對知識的理解和掌握。4.4"教學過程中的問題與改進教學過程中也存在一些問題：預熱階段，學生的參與熱情和興趣程度不同，這可能影響后續階段的學習效果；整合階段，學生尤其是基礎薄弱的學生遇到將新知識與舊知識相融合的困難；實踐階段，需要充足的資源和工具支持，資源的不足或過時可能會限制學生的實踐能力；拓展階段，學生面臨將所學應用于實際問題的挑戰，尤其是在創新和解決復雜問題方面。為此，可以通過設計個性化的預熱活動、加強互動教學以促進知識整合、更新教學資源以及提供實際案例指導等措施來優化教學過程[5]，確保學生在每個階段都能得到