語言學二語習得理論閱讀題姓名_________________________地址_______________________________學號______________________-------------------------------密-------------------------封----------------------------線--------------------------1.請首先在試卷的標封處填寫您的姓名，身份證號和地址名稱。2.請仔細閱讀各種題目，在規定的位置填寫您的答案。一、選擇題1.下列哪位學者提出了“中介語”的概念？

a.尼古拉斯·哈里斯

b.皮亞杰

c.羅伯特·拉多

d.塞繆爾·約翰遜

2.在二語習得中，以下哪項不屬于語言習得的關鍵特征？

a.語言輸入

b.語言輸出

c.語言模仿

d.語言天賦

3.下列哪位學者認為，學習者通過“歸納法”來習得第二語言？

a.喬姆斯基

b.布魯姆

c.海姆斯

d.賈里特

4.在二語習得中，以下哪項不屬于克拉申的“習得學習假說”？

a.自然順序假說

b.輸入假說

c.監控假說

d.語言遷移假說

5.下列哪位學者提出了“語言焦慮”這一概念？

a.羅伯特·拉多

b.塞繆爾·約翰遜

c.阿爾伯特·蘭格

d.羅伯特·皮爾遜

6.在二語習得中，以下哪項不屬于社會文化理論的范疇？

a.語言習得的社會情境

b.語言習得的文化背景

c.語言習得的認知機制

d.語言習得的個人差異

7.下列哪位學者認為，第二語言習得的關鍵在于“語言習得者”的“元認知”能力？

a.賈里特

b.克拉申

c.卡爾達萊克

d.布魯姆

8.在二語習得中，以下哪項不屬于交際法的核心觀點？

a.語言學習應以實際交際為導向

b.語言教學應以口語為主

c.語言教學應以語法為主

d.語言教學應以聽、說、讀、寫技能的均衡發展為目標的

答案及解題思路：

1.答案：c.羅伯特·拉多

解題思路：羅伯特·拉多在二語習得領域提出了中介語的概念，即學習者在外語學習中形成的一種過渡性的語言。

2.答案：d.語言天賦

解題思路：語言習得的關鍵特征通常包括語言輸入、語言輸出和語言模仿，而語言天賦并不是習得的關鍵特征。

3.答案：a.喬姆斯基

解題思路：喬姆斯基提出了語言習得的普遍語法理論，認為學習者通過歸納法從語言輸入中歸納出普遍語法規則。

4.答案：d.語言遷移假說

解題思路：克拉申的“習得學習假說”包括自然順序假說、輸入假說和監控假說，而語言遷移假說并非其理論的一部分。

5.答案：c.阿爾伯特·蘭格

解題思路：阿爾伯特·蘭格是語言焦慮這一概念的主要提出者，強調了焦慮對語言學習的影響。

6.答案：d.語言習得的個人差異

解題思路：社會文化理論關注語言習得的社會和文化背景，個人差異不屬于其范疇。

7.答案：a.賈里特

解題思路：賈里特強調元認知在第二語言習得中的作用，認為元認知能力是學習者成功習得語言的關鍵。

8.答案：c.語言教學應以語法為主

解題思路：交際法強調語言學習的交際性和實用性，而不是單純以語法為中心。二、填空題1.語法________假說認為，學習者在習得第二語言時會遵循一定的順序，這種順序是自然形成的。

2.社會互動________理論強調，語言習得是在社會文化環境中通過互動和合作來實現的。

3.認知________理論認為，學習者通過“歸納法”來習得第二語言。

4.母語遷移________理論認為，學習者在習得第二語言時會受到母語的影響。

5.行為主義________理論強調，學習者通過模仿和重復來習得第二語言。

6.社會文化________理論認為，學習者通過觀察和內化來習得第二語言。

7.中介語________理論強調，學習者在習得第二語言時會經歷一個“中介語”階段。

8.個人差異________理論認為，學習者在習得第二語言時會受到個人差異的影響。

答案及解題思路：

答案：

1.語法遷移

2.社會互動

3.認知

4.母語遷移

5.行為主義

6.社會文化

7.中介語

8.個人差異

解題思路：

1.語法遷移假說（GrammarTransferHypothesis）是由拉多（Lado）提出的，它認為第二語言的習得受到母語語法結構的影響。

2.社會互動理論（SociolinguisticTheory）強調語言習得是一個社會過程，通過社會互動和合作實現。

3.認知理論（CognitiveTheory）認為學習者通過認知過程，特別是歸納法，來構建對第二語言的規則和結構。

4.母語遷移理論（LinguisticTransferTheory）指出母語對第二語言習得的影響，包括正遷移和負遷移。

5.行為主義理論（BehavioristTheory）基于刺激反應的學習模式，強調通過模仿和重復來習得語言。

6.社會文化理論（SocioculturalTheory）由維果茨基（Vygotsky）提出，強調社會互動和語言習得的關系。

7.中介語理論（InterlanguageHypothesis）由塞林格（Selinker）提出，認為學習者在習得第二語言時會經歷一個中介語階段。

8.個人差異理論（IndividualDifferencesTheory）強調學習者在語言習得過程中存在個體差異，如學習風格、動機和認知能力等。三、判斷題1.二語習得是一個線性過程。（×）

解題思路：二語習得是一個復雜的過程，它并非完全按照固定的線性順序進行。學習者可能會在不同階段經歷不同的學習模式，這個過程是非線性的，受到多種因素的影響，如學習者的個人差異、學習環境等。

2.所有學習者都遵循相同的語言習得順序。（×）

解題思路：語言習得理論表明，雖然有些普遍的語言習得順序存在，但并非所有學習者都會遵循完全相同的順序。學習者的個體差異、學習策略、學習環境等因素都會導致習得順序的差異。

3.語言輸入是語言習得的關鍵因素。（√）

解題思路：根據克拉申的輸入假說，語言輸入是語言習得的關鍵因素。當學習者接觸到足夠的有意義、可理解的語言輸入時，他們才能習得語言。

4.學習者的母語會影響第二語言的習得。（√）

解題思路：母語遷移理論指出，學習者的母語知識會影響第二語言的習得。這種影響可能是積極的（正遷移）也可能是消極的（負遷移）。

5.學習者的情感因素對語言習得沒有影響。（×）

解題思路：情感因素，如學習者的動機、焦慮和自我效能感，對語言習得有顯著影響。積極的學習態度和情感狀態通常會促進語言習得。

6.語言習得是在社會文化環境中實現的。（√）

解題思路：社會文化理論強調，語言習得是一個社會互動的過程，它發生在特定的社會文化環境中。學習者通過與他人的互動來習得語言。

7.學習者的認知能力對語言習得有重要影響。（√）

解題思路：認知能力，如記憶、注意力和思維策略，對語言習得有重要影響。不同的認知能力會影響學習者如何處理和吸收語言信息。

8.語言習得是一個可預測的過程。（×）

解題思路：由于語言習得受到多種不可預測因素的影響，如學習者的個人差異、學習環境的變化等，因此它不是一個完全可預測的過程。四、簡答題1.簡述二語習得的主要理論。

二語習得的主要理論包括：

行為主義理論：強調通過模仿和強化來習得語言。

認知主義理論：關注學習者內在的認知過程，如圖式理論、信息加工理論。

社會互動理論：強調語言習得是在社會互動中進行的，如交際語言學派。

心理語言學研究：關注學習者心理過程，如記憶、注意、語言處理等。

2.簡述克拉申的“習得學習假說”。

克拉申的“習得學習假說”包括以下五個假說：

自然順序假說：學習者習得語言的結構順序是固定的，不受教學順序的影響。

監控假說：學習者可以監控自己輸出的語言，并在必要時進行調整。

輸入假說：習得語言的關鍵是可理解的語言輸入，即略高于學習者當前水平的輸入。

情感過濾假說：學習者的情感狀態會影響語言習得，如焦慮、動機等。

輔助語言學習假說：正式的學習活動可以輔助語言習得，但不是必要的。

3.簡述社會文化理論對二語習得的影響。

社會文化理論對二語習得的影響主要體現在：

強調社會互動在語言習得中的作用，認為語言習得是社會文化實踐的一部分。

關注學習者與語言環境之間的互動，如學習者與同伴、教師、文化之間的互動。

強調文化在語言習得中的重要性，認為語言習得與學習者對目標文化的理解密切相關。

4.簡述中介語理論在二語習得中的作用。

中介語理論在二語習得中的作用包括：

解釋學習者從初始語到目的語過渡階段的語言特點。

強調學習者語言發展的階段性，認為中介語是語言發展過程中的一個階段。

為語言教學提供理論依據，幫助教師理解和預測學習者的語言錯誤。

5.簡述學習者的個人差異對二語習得的影響。

學習者的個人差異對二語習得的影響包括：

學習者年齡：兒童比成人更容易習得第二語言。

學習動機：動機強的學習者往往能更有效地習得語言。

學習策略：不同的學習策略會影響學習效果。

學習風格：學習者偏好不同的學習方式，如視覺、聽覺或動覺學習。

智力和認知能力：這些因素也會影響學習者的語言習得能力。

答案及解題思路：

答案：

1.二語習得的主要理論包括行為主義理論、認知主義理論、社會互動理論和心理語言學研究。

2.克拉申的“習得學習假說”包括自然順序假說、監控假說、輸入假說、情感過濾假說和輔助語言學習假說。

3.社會文化理論強調社會互動、文化理解和學習者與語言環境之間的互動對二語習得的影響。

4.中介語理論解釋學習者從初始語到目的語過渡階段的語言特點，為語言教學提供理論依據。

5.學習者的個人差異，如年齡、動機、學習策略、學習風格和認知能力，都會影響二語習得。

解題思路：

對于簡答題，首先要理解每個理論或假說的核心概念，然后結合具體案例或實例來闡述其影響。在回答時，要簡潔明了地表達每個理論的主要觀點，并舉例說明其在實際中的應用。五、論述題1.論述語言輸入在二語習得中的作用。

語言輸入在二語習得中扮演著的角色。語言輸入為學習者提供了接觸和理解目標語言的機會，是語言習得的基礎。語言輸入有助于學習者建立語言感知能力，提高語言理解和表達水平。通過大量的語言輸入，學習者能夠積累豐富的詞匯和語法知識，為后續的語言輸出奠定基礎。

2.論述社會文化理論對二語習得的影響。

社會文化理論強調社會文化環境對二語習得的重要性。該理論認為，學習者通過與目標語文化成員的互動，學習語言的同時也學習文化知識。社會文化理論對二語習得的影響主要體現在以下幾個方面：1）促進學習者與目標語文化成員的交流，提高語言實際運用能力；2）使學習者了解目標語文化的價值觀、習俗等，加深對目標語文化的理解；3）增強學習者的跨文化交際意識，提高跨文化交際能力。

3.論述中介語理論在二語習得中的作用。

中介語理論認為，二語學習者會在習得過程中形成一種介于母語和目標語之間的過渡性語言。中介語在二語習得中的作用主要體現在以下幾個方面：1）中介語有助于學習者表達自己的思想，提高語言表達能力；2）中介語反映了學習者的語言習得階段，有助于教師了解學習者的學習需求；3）中介語為學習者提供了語言實踐的機會，有助于提高語言水平。

4.論述學習者的個人差異對二語習得的影響。

學習者的個人差異對二語習得具有重要影響。個人差異主要包括學習風格、認知風格、性格特點、學習動機等。這些差異對二語習得的影響主要體現在以下幾個方面：1）學習風格和認知風格影響學習者對語言知識的理解和掌握；2）性格特點影響學習者參與課堂活動、與同伴互動的積極性；3）學習動機影響學習者投入時間和精力進行語言學習。

5.論述情感因素在二語習得中的作用。

情感因素在二語習得中起著關鍵作用。積極的情感因素有助于提高學習者的學習興趣、自信心和動力，促進語言習得。情感因素對二語習得的影響主要體現在以下幾個方面：1）提高學習者的學習興趣，激發學習動力；2）增強學習者的自信心，提高語言學習效果；3）幫助學習者克服焦慮和恐懼，更好地適應語言學習環境。

答案及解題思路：

答案：

1.語言輸入在二語習得中起著的作用，包括提供接觸和理解目標語言的機會，建立語言感知能力，積累詞匯和語法知識等。

2.社會文化理論強調社會文化環境對二語習得的重要性，包括促進學習者與目