三年級語文下冊第二單元6陶罐和鐵罐教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）三年級語文下冊第二單元6陶罐和鐵罐教學設計新人教版教學內容分析同學們，今天我們要一起走進《陶罐和鐵罐》這篇課文，看看這個有趣的故事會帶給我們什么樣的啟示呢？這節課，我們將圍繞這個主題來展開，結合我們三年級下冊第二單元的內容，重點學習寓言故事的特點和人物性格分析。讓我們一起走進這堂課，探索知識的海洋吧！核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：

1.提升學生的語言建構與運用能力，通過閱讀寓言故事，學會運用生動形象的語言表達。

2.培養學生的思維品質，引導學生通過分析故事中的人物性格，學會辯證思考，理解事物之間的矛盾對立統一關系。

3.強化學生的審美鑒賞與創造能力，讓學生在欣賞故事的同時，感受文學的美，激發創作靈感。

4.增強學生的文化理解與傳承意識，讓學生了解寓言故事的文化內涵，傳承中華優秀傳統文化。學情分析同學們，進入三年級下冊，我們的語文學習已經進入了一個新的階段。在這個階段，同學們的語文素養有了初步的積累，他們已經能夠閱讀簡單的寓言故事，并對故事中的道理有所理解。以下是我們的學情分析：

首先，從知識層面來看，同學們對漢字的認讀和書寫能力有了顯著的提高，能夠獨立閱讀課文，對生字詞的理解能力也有所增強。這為我們學習《陶罐和鐵罐》這樣的寓言故事打下了良好的基礎。

其次，在能力方面，同學們的閱讀理解能力有所提升，能夠初步把握故事情節，分析人物性格。然而，對于寓言故事中蘊含的深層道理，他們可能還缺乏深入的思考和挖掘。

再次，從素質角度來看，同學們的審美情趣逐漸豐富，對文學作品的欣賞能力有所提高。但在課堂上，部分同學可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，這可能會影響他們對故事的深入理解和情感體驗。

最后，行為習慣方面，同學們在課堂上能夠遵守紀律，但個別同學可能存在作業完成不夠認真、書寫不夠規范的問題。這些問題需要我們在教學中加以引導和糾正。教學方法與策略1.我將采用講授與討論相結合的教學方法，通過生動的語言講解寓言故事，引導學生理解故事背景和人物性格，同時鼓勵學生發表自己的看法，培養他們的批判性思維。

2.設計具體的教學活動，如角色扮演，讓學生扮演故事中的陶罐和鐵罐，通過角色的對話和互動，讓學生更直觀地感受故事情節和人物心理。此外，還可以組織小組討論，讓學生分享對故事中道理的理解，促進知識的交流和深化。

3.教學媒體方面，我將利用多媒體課件展示故事插圖，幫助學生更好地理解故事內容，同時利用動畫或視頻片段，增加課堂的趣味性和直觀性，提高學生的學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：在課前，我會通過班級微信群發布《陶罐和鐵罐》的預習資料，包括故事原文、人物關系圖等，并明確預習要求，如閱讀故事并總結主要情節。

設計預習問題：圍繞故事，我會設計問題如“你認為陶罐和鐵罐的性格特點是什么？”和“故事中蘊含了怎樣的道理？”來引導學生思考。

監控預習進度：通過查看學生的預習筆記和在線討論，監控學生的預習進度，確保每個學生都能參與進來。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀故事，初步了解故事內容。

思考預習問題：學生獨立思考，記錄自己對故事的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解故事，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會通過播放一段與故事相關的動畫視頻，引出《陶罐和鐵罐》這個課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解寓言故事的特點，以及陶罐和鐵罐的性格形成原因。

組織課堂活動：設計角色扮演環節，讓學生扮演故事中的角色，體驗角色的情感變化。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師的講解。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗故事的情境。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并參與討論，分享對故事的看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解寓言故事的特點。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗故事。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解寓言故事，掌握故事中的道理。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：我會布置一些思考題，如“如果你是故事中的陶罐或鐵罐，你會怎么做？”來鞏固學生對故事的理解。

提供拓展資源：我會推薦一些相關的寓言故事書籍，供學生課后閱讀。

反饋作業情況：我會及時批改作業，并給予學生個性化的反饋。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，加深對故事的理解。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的閱讀和學習。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展一、拓展資源

1.《伊索寓言》：介紹《伊索寓言》的背景和特點，這是一部古希臘的寓言故事集，其中包含了許多著名的寓言故事，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉和狐貍》等。這些故事不僅有趣，而且富含哲理，適合學生閱讀。

2.《中國古代寓言故事》：介紹中國古代寓言故事，如《守株待兔》、《畫蛇添足》等，這些故事同樣具有深刻的寓意，能夠幫助學生更好地理解寓言的特點。

3.《克雷洛夫寓言》：介紹俄國作家克雷洛夫的寓言作品，如《狼和小羊》、《貓和老鼠》等，這些故事語言簡練，寓意深刻，適合學生閱讀。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀《伊索寓言》、《中國古代寓言故事》和《克雷洛夫寓言》等書籍，了解不同文化背景下的寓言故事。

-學生可以選擇自己感興趣的寓言故事進行閱讀，并嘗試用自己的語言復述故事，加深對故事內容的理解。

2.寫作拓展：

-引導學生嘗試創作自己的寓言故事，可以是原創的，也可以是對已有故事的改編。

-學生在創作過程中，可以運用寓言故事中的典型人物和情節，加入自己的創意，使故事更加生動有趣。

3.討論拓展：

-組織學生進行小組討論，分享自己閱讀的寓言故事，討論故事中的道理和寓意。

-鼓勵學生從不同角度分析故事，提出自己的見解，培養學生的批判性思維。

4.角色扮演拓展：

-設計角色扮演活動，讓學生扮演寓言故事中的角色，通過角色的對話和互動，體驗故事情節和人物心理。

-在角色扮演過程中，學生可以更好地理解故事中的道理，提高自己的表演能力和表達能力。

5.藝術創作拓展：

-鼓勵學生進行藝術創作，如繪畫、手工制作等，將寓言故事中的場景或人物形象表現出來。

-通過藝術創作，學生可以更加深入地理解故事內容，提高自己的審美能力和創造力。

6.主題班會拓展：

-在主題班會上，組織學生圍繞寓言故事中的道理進行討論，分享自己的感悟和體會。

-通過班會活動，培養學生的集體榮譽感和團隊協作精神。

7.家庭作業拓展：

-布置與寓言故事相關的家庭作業，如讓學生收集自己喜歡的寓言故事，并寫下自己的讀后感。

-家長可以參與孩子的學習過程，共同探討故事中的道理，增進親子關系。板書設計①本文重點知識點：

-寓言故事的定義和特點

-陶罐和鐵罐的性格特點

-故事中蘊含的道理：謙虛使人進步，驕傲使人落后

②關鍵詞：

-寓言

-陶罐

-鐵罐

-謙虛

-驕傲

-進步

-落后

③重點句子：

-“驕傲的鐵罐看著陶罐，心里十分瞧不起。”

-“陶罐雖然謙虛，但它的品質比鐵罐要好得多。”

-“時間一天天過去，鐵罐漸漸生銹，最后完全不能用了，而陶罐卻越發光彩照人。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在課堂上，我嘗試通過多媒體展示故事場景，讓學生身臨其境地感受故事氛圍，激發他們的學習興趣。

2.多元互動，深化理解：我設計了角色扮演、小組討論等互動環節，讓學生在參與中深化對故事內容的理解，提高他們的語言表達能力和團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在課堂管理上，我發現部分學生參與度不高，可能是因為課堂活動設計不夠吸引人，或者時間分配不合理。

2.教學方法方面：在講解寓言故事時，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生的情感體驗和個性化解讀。

3.教學評價方面：評價方式較為單一，主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.優化課堂活動設計：我將根據學生的興趣和特點，設計更加豐富多樣的課堂活動，如故事接龍、辯論賽等，以提高學生的參與度和積極性。

2.注重學生的情感體驗：在教學中，我將更加關注學生的情感體驗