新疆精河縣七年級生物上冊2.2.1細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)設(shè)計（新版）新人教版主備人備課成員設(shè)計意圖嗨，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索一個神奇的過程——細(xì)胞分裂！??通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅要理解細(xì)胞分裂的基本原理，還要感受生命科學(xué)的魅力。讓我們一起走進(jìn)細(xì)胞的微觀世界，感受分裂的力量吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考生物現(xiàn)象的能力，通過細(xì)胞分裂的實例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物體內(nèi)部的精細(xì)結(jié)構(gòu)與功能。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過實驗操作，讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和實踐性。

3.強(qiáng)化學(xué)生的生命觀念，使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞分裂在生物體生長發(fā)育和修復(fù)過程中的重要性，樹立正確的生命觀。學(xué)情分析進(jìn)入七年級的學(xué)生，他們對生物學(xué)科充滿好奇，但同時也處于一個知識體系尚未完全建立的階段。在知識層面上，學(xué)生對生物的基本概念有所了解，但對于細(xì)胞這一生命活動的基本單位及其分裂過程可能認(rèn)識較為模糊。他們的觀察能力和邏輯思維能力正在發(fā)展中，能夠通過觀察實驗現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析和歸納。

在能力方面，學(xué)生們對于實驗操作和數(shù)據(jù)分析的能力還有待提高，特別是在處理顯微鏡下的細(xì)胞圖像時，可能缺乏精細(xì)的觀察技巧和科學(xué)的記錄方法。此外，他們對科學(xué)探究的方法和步驟可能不太熟悉，需要在教師的引導(dǎo)下逐步掌握。

從素質(zhì)角度來看，學(xué)生們在課堂上通常表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但對于抽象概念的理解可能存在困難，需要教師通過具體實例和直觀教學(xué)手段來幫助他們理解和記憶。行為習(xí)慣方面，學(xué)生們需要進(jìn)一步培養(yǎng)良好的實驗紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以確保實驗的順利進(jìn)行和知識的有效吸收。

綜合來看，學(xué)生的這些特點對課程學(xué)習(xí)有著直接影響。教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計符合他們特點的教學(xué)活動，通過實驗、觀察、討論等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)探究能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、培養(yǎng)皿、鑷子、顯微鏡切片等。

-課程平臺：人教版生物課程教材、教學(xué)課件、教學(xué)視頻。

-信息化資源：生物學(xué)相關(guān)動畫、圖片庫、在線實驗操作視頻。

-教學(xué)手段：實驗操作演示、小組討論、課堂提問、案例分析。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們要一起探索一個神奇的生命現(xiàn)象——細(xì)胞分裂。你們知道細(xì)胞分裂嗎？它對我們的生活有什么意義呢？讓我們一起走進(jìn)細(xì)胞的微觀世界，揭開這個奧秘吧！

（學(xué)生）老師，細(xì)胞分裂是什么意思呢？

（老師）很好，看來大家對細(xì)胞分裂有一定的了解。那么，接下來我們就來詳細(xì)學(xué)習(xí)一下細(xì)胞分裂的過程。

二、新課講授

1.細(xì)胞分裂的定義

（老師）同學(xué)們，細(xì)胞分裂是生物體生長發(fā)育、修復(fù)損傷和繁殖后代的重要過程。簡單來說，就是細(xì)胞分裂成兩個或多個新的細(xì)胞。

（學(xué)生）哦，原來細(xì)胞分裂是這樣的。

2.細(xì)胞分裂的類型

（老師）細(xì)胞分裂主要有兩種類型：有絲分裂和無絲分裂。接下來，我們重點學(xué)習(xí)有絲分裂的過程。

3.有絲分裂的過程

（老師）有絲分裂包括以下五個階段：間期、前期、中期、后期和末期。

（學(xué)生）老師，那我們分別來看一下每個階段的特點吧。

（老師）好的。首先，間期是細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備階段，細(xì)胞進(jìn)行生長和代謝活動。接下來是前期，此時染色體開始縮短變厚，核仁逐漸消失。

（學(xué)生）哦，原來前期是這樣的。

（老師）然后是中期，染色體排列在細(xì)胞中央的赤道板上。此時，我們還可以觀察到紡錘體的形成。

（學(xué)生）紡錘體是什么？它有什么作用呢？

（老師）紡錘體是由微管蛋白組成的，它的作用是牽引染色體在細(xì)胞內(nèi)移動。接下來是后期，染色體開始縮短變細(xì)，并逐漸向細(xì)胞兩極移動。

（學(xué)生）那末期呢？

（老師）末期是細(xì)胞分裂的最后階段，此時細(xì)胞膜開始向內(nèi)凹陷，最終分裂成兩個新的細(xì)胞。

4.細(xì)胞分裂的意義

（老師）細(xì)胞分裂對生物體有著重要的意義。首先，它保證了生物體遺傳信息的傳遞；其次，它使生物體能夠生長發(fā)育和修復(fù)損傷；最后，它還參與了生物體的繁殖過程。

三、課堂練習(xí)

（老師）同學(xué)們，接下來我們來做一些練習(xí)題，鞏固一下今天所學(xué)的知識。

1.簡述有絲分裂的五個階段及其特點。

2.解釋細(xì)胞分裂在生物體生長發(fā)育、修復(fù)損傷和繁殖后代中的作用。

四、課堂討論

（老師）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂的過程和意義，那么你們認(rèn)為細(xì)胞分裂還有什么其他的作用呢？

（學(xué)生）老師，我覺得細(xì)胞分裂還可以幫助我們了解生物的進(jìn)化過程。

（老師）非常好，同學(xué)們的思考很深入。細(xì)胞分裂確實在生物進(jìn)化過程中扮演著重要角色。

五、實驗演示

（老師）接下來，我將為大家演示一個有趣的實驗——觀察植物細(xì)胞的有絲分裂。

（學(xué)生）哇，太棒了！我們可以看到細(xì)胞分裂的全過程嗎？

（老師）當(dāng)然可以。首先，我們將植物細(xì)胞固定在載玻片上，然后使用顯微鏡觀察。在觀察過程中，你們要注意觀察染色體的變化，以及紡錘體的形成。

六、課堂小結(jié)

（老師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂的過程和意義。希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)?xì)胞分裂有一個更深入的了解。同時，也要注意觀察身邊的生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞分裂的奧秘。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會努力學(xué)習(xí)，探索更多生物奧秘的！

七、課后作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.觀察家中植物的生長過程，思考細(xì)胞分裂在其中的作用。

八、板書設(shè)計

細(xì)胞分裂

一、定義：細(xì)胞分裂成兩個或多個新的細(xì)胞

二、類型：有絲分裂、無絲分裂

三、有絲分裂過程：間期、前期、中期、后期、末期

四、意義：遺傳信息傳遞、生長發(fā)育、修復(fù)損傷、繁殖后代知識點梳理細(xì)胞分裂是生物學(xué)中一個重要的知識點，以下是細(xì)胞分裂相關(guān)的主要知識點梳理：

1.細(xì)胞分裂的定義：細(xì)胞分裂是生物體生長發(fā)育、修復(fù)損傷和繁殖后代的重要過程，指的是細(xì)胞通過一系列有序的步驟分裂成兩個或多個新的細(xì)胞。

2.細(xì)胞分裂的類型：

-有絲分裂：是大多數(shù)真核生物進(jìn)行的一種細(xì)胞分裂方式，包括動物細(xì)胞和植物細(xì)胞。

-無絲分裂：在一些低等生物中存在，如原生動物和某些真菌。

3.有絲分裂的過程：

-間期：細(xì)胞進(jìn)行生長和代謝活動，為分裂做準(zhǔn)備。

-前期：染色體開始縮短變厚，核仁逐漸消失，核膜開始解體，出現(xiàn)紡錘體。

-中期：染色體排列在細(xì)胞中央的赤道板上，紡錘體牽引染色體。

-后期：染色體縮短變細(xì)，向細(xì)胞兩極移動。

-末期：細(xì)胞膜開始向內(nèi)凹陷，最終分裂成兩個新的細(xì)胞。

4.無絲分裂的過程：

-細(xì)胞體積增大，細(xì)胞核先延長，然后從中間縊裂成兩個細(xì)胞核。

-細(xì)胞質(zhì)分裂，形成兩個新的細(xì)胞。

5.細(xì)胞分裂的意義：

-遺傳信息的傳遞：通過細(xì)胞分裂，保證了遺傳信息的準(zhǔn)確傳遞。

-生物體的生長發(fā)育：細(xì)胞分裂是生物體生長發(fā)育的基礎(chǔ)。

-修復(fù)損傷：細(xì)胞分裂有助于生物體修復(fù)受損的組織和器官。

-繁殖后代：細(xì)胞分裂是生物繁殖的重要過程。

6.細(xì)胞分裂的調(diào)控：

-細(xì)胞周期：細(xì)胞從一次分裂完成到下一次分裂開始所經(jīng)歷的一系列連續(xù)有序的過程。

-細(xì)胞周期調(diào)控因子：調(diào)控細(xì)胞周期的各種蛋白質(zhì)和RNA分子。

7.細(xì)胞分裂的異常：

-癌癥：細(xì)胞分裂失控，導(dǎo)致腫瘤的形成。

-遺傳病：細(xì)胞分裂過程中遺傳信息的錯誤傳遞，導(dǎo)致遺傳病的發(fā)生。

8.細(xì)胞分裂的觀察方法：

-顯微鏡觀察：使用顯微鏡觀察細(xì)胞分裂的過程。

-細(xì)胞培養(yǎng)：在體外培養(yǎng)細(xì)胞，觀察細(xì)胞分裂的現(xiàn)象。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實驗教學(xué)結(jié)合：在講解細(xì)胞分裂的過程中，我嘗試將理論知識與實驗操作相結(jié)合，讓學(xué)生通過顯微鏡觀察細(xì)胞分裂的實際過程，這樣既提高了學(xué)生的動手能力，又加深了他們對理論知識的理解。

2.案例分析引入：為了讓學(xué)生更好地理解細(xì)胞分裂在生物體中的作用，我引入了一些實際案例，如癌癥細(xì)胞的無限分裂，讓學(xué)生思考細(xì)胞分裂失控可能帶來的后果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對細(xì)胞分裂的理解不夠深入，或者是對討論環(huán)節(jié)缺乏興趣。

2.教學(xué)方法單一：雖然實驗和案例分析提高了學(xué)生的興趣，但整體上教學(xué)方法的單一性可能限制了學(xué)生對細(xì)胞分裂的全面理解。

3.評價方式局限：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的實際掌握情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富課堂互動：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.多樣化教學(xué)方法：我會嘗試采用多種教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中掌握細(xì)胞分裂的知識。

3.完善評價體系：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將結(jié)合形成性評價和總結(jié)性評價，引入學(xué)生自評、互評等方式，讓學(xué)生在評價過程中反思自己的學(xué)習(xí)過程。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。課后作業(yè)1.實踐題：請嘗試?yán)L制一個有絲分裂過程中染色體和紡錘體的動態(tài)變化圖，并標(biāo)注出各個階段的特點。

答案：學(xué)生需要根據(jù)課本中有關(guān)有絲分裂過程的描述，繪制出染色體和紡錘體的變化圖。圖中應(yīng)包括間期、前期、中期、后期和末期五個階段，每個階段都要清晰標(biāo)注染色體的形態(tài)變化和紡錘體的形成與消失。

2.分析題：為什么細(xì)胞分裂對于生物體的生長發(fā)育、修復(fù)損傷和繁殖后代具有重要意義？

答案：細(xì)胞分裂對于生物體的生長發(fā)育、修復(fù)損傷和繁殖后代具有重要意義，因為它保證了遺傳信息的傳遞，使生物體能夠通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞，從而實現(xiàn)生長、發(fā)育和繁殖。

3.應(yīng)用題：假設(shè)你發(fā)現(xiàn)一個細(xì)胞正在進(jìn)行無絲分裂，請描述這個過程中細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)的變化。

答案：在無絲分裂過程中，細(xì)胞首先體積增大，細(xì)胞核先延長，然后從中間縊裂成兩個細(xì)胞核。隨后，細(xì)胞質(zhì)分裂，形成兩個新的細(xì)胞。在這個過程中，細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)會經(jīng)歷核的縊裂和質(zhì)膜的收縮。

4.比較題：比較有絲分裂和無絲分裂在細(xì)胞分裂過程中的異同點。

答案：有絲分裂和無絲分裂的異同點如下：

-相同點：兩者都是細(xì)胞分裂的方式，都使細(xì)胞數(shù)量增加。

-不同點：有絲分裂包括間期、前期、中期、后期和末期五個階段，而無絲分裂只有核縊裂和質(zhì)膜收縮兩個階段；有絲分裂過程中有紡錘體的形成，而無絲分裂則沒有。

5.創(chuàng)新題：假設(shè)你是一位科學(xué)家，正在研究如何利用細(xì)胞分裂技術(shù)來治療某種疾病。請?zhí)岢鲆粋€基于細(xì)胞分裂的潛在治療方案，并解釋其原理。

答案：基于細(xì)胞分裂的潛在治療方案可以是利用干細(xì)胞技術(shù)進(jìn)行組織修復(fù)。原理是：干細(xì)胞具有自我更新和分化成多種細(xì)胞類型的能力，通過誘導(dǎo)干細(xì)胞分化成所需的細(xì)胞類型，可以用來修復(fù)受損的組織和器官。例如，在治療心臟病時，可以利用干細(xì)胞分化成心肌細(xì)胞，以修復(fù)受損的心肌組織。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對細(xì)胞分裂的過程表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述有絲分裂的各個階段，并能通過實驗操作觀察染色體的變化。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的觀點，并能夠與他人合作，共同完成任務(wù)。例如，在討論細(xì)胞分裂的意義時，學(xué)生們提出了一些富有創(chuàng)意的觀點，如細(xì)胞分裂在生物進(jìn)化中的作用。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對細(xì)胞分裂的基本概念和過程掌握較好，但在理解和應(yīng)用方面仍有待提高。測試結(jié)果顯示，學(xué)生在描述染色體變化和紡錘體形成方面表現(xiàn)較好，但在分析細(xì)胞分裂對生物體意義的問題上，答案較為單一。

4.實驗報告：實驗報告顯示，學(xué)生在觀察細(xì)胞分裂實驗中，能夠按照步驟進(jìn)行操作，并能準(zhǔn)確記錄實驗結(jié)果。但在分析實驗數(shù)據(jù)時，部分學(xué)生存在邏輯不清、結(jié)論不明確的問題。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高課堂互動性。對于回答問題積極的學(xué)生，給予口頭表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。

-針對小組討論：建議學(xué)生在討論前