水滸傳閱讀指導教案?一、教學目標1.知識與技能目標引導學生了解《水滸傳》的文學價值、歷史背景及主要內容。幫助學生掌握閱讀古典小說的方法，如分析人物形象、把握故事情節、理解環境描寫的作用等。提升學生的閱讀理解能力和語言表達能力，能夠準確概括故事情節，分析人物性格特點，并進行簡單的文學評論。2.過程與方法目標通過閱讀原著選段、觀看影視片段、小組討論、角色扮演等多種活動形式，激發學生的閱讀興趣，培養學生自主閱讀和合作探究的能力。指導學生運用精讀、略讀、跳讀等閱讀技巧，提高閱讀效率，加深對文本的理解。3.情感態度與價值觀目標引導學生感受《水滸傳》所描繪的那個特定時代的社會風貌，體會梁山好漢們的忠義精神和反抗精神。培養學生對古典文學的熱愛之情，增強學生的民族自豪感和文化自信心。二、教學重難點1.教學重點熟悉《水滸傳》的主要故事情節和重要人物形象。掌握閱讀古典小說的基本方法，提高閱讀理解能力。2.教學難點深入理解梁山好漢們反抗精神的內涵及其在當今社會的意義。引導學生從不同角度對小說中的人物和情節進行批判性思考，培養學生的思維能力。三、教學方法1.講授法：講解《水滸傳》的文學常識、歷史背景、閱讀方法等知識，使學生對作品有初步的了解。2.閱讀法：指導學生閱讀原著選段，讓學生在閱讀中感受作品的語言魅力，理解故事情節和人物形象。3.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生分享自己的閱讀心得和見解，培養學生的合作探究能力和思維能力。4.影視輔助法：播放與《水滸傳》相關的影視片段，幫助學生直觀地感受作品的情節和氛圍，增強學生的閱讀興趣。5.角色扮演法：讓學生扮演小說中的角色，通過模仿人物的語言和行為，深入理解人物性格和心理。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.播放電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，營造課堂氛圍，激發學生的興趣。2.提問學生："聽到這首歌，你們能想到哪部名著？"引導學生說出《水滸傳》，從而引出本節課的主題。（二）作者及作品介紹（10分鐘）1.簡要介紹《水滸傳》的作者施耐庵。施耐庵，元末明初小說家，生平事跡缺乏確切記載。據傳說，他自幼聰明好學，才華出眾，曾考中進士，但因對社會現實不滿，棄官歸隱，專心著書。他根據民間流傳的宋江起義故事，結合自己的生活經驗和對社會的觀察，創作了這部偉大的長篇小說。2.介紹《水滸傳》的文學價值和歷史地位。《水滸傳》是中國文學史上第一部以農民起義為題材的長篇小說，具有極高的文學價值。它以其生動的描寫、豐富的人物形象、曲折的故事情節，展現了北宋末年廣闊的社會生活畫卷，是研究那個時代社會政治、經濟、文化等方面的重要資料。這部小說不僅在中國家喻戶曉，而且對后世文學產生了深遠的影響，許多文學作品都從它那里汲取了營養。（三）作品背景介紹（10分鐘）1.北宋末年，政治腐敗，社會黑暗，民不聊生。朝廷對外屈辱求和，對內殘酷壓榨百姓，導致階級矛盾日益尖銳。2.在這樣的社會背景下，各地紛紛爆發農民起義。其中，以宋江為首的梁山好漢起義規模較大，他們占據梁山，劫富濟貧，反抗官府的壓迫。《水滸傳》就是在這樣的歷史背景下創作而成的，它反映了當時人民群眾對社會現實的不滿和對美好生活的向往。（四）閱讀方法指導（15分鐘）1.初讀了解梗概鼓勵學生快速瀏覽全書，了解作品的大致內容和主要情節線索。可以采用略讀的方法，重點關注每個章節的標題、開頭和結尾，以及一些關鍵的人物和事件。通過初讀，對《水滸傳》有一個整體的印象，知道故事的起因、經過和結局。2.精讀分析人物選取小說中的一些精彩章節或片段進行精讀，深入分析人物形象。引導學生關注人物的外貌、語言、動作、神態和心理描寫，體會人物的性格特點和情感變化。例如，在分析武松打虎這一情節時，可以讓學生仔細閱讀描寫武松動作、心理的語句，感受武松的勇猛和機智。3.研讀把握主題思考小說所反映的社會問題和作者想要表達的主題。通過研讀小說中的人物命運、情節發展以及作者對社會現象的描寫，理解梁山好漢起義的原因和意義，體會作者對忠義精神的推崇以及對社會現實的批判。可以組織學生討論："梁山好漢的忠義精神在當今社會還有沒有價值？"引導學生結合現實生活進行思考。4.批注閱讀筆記鼓勵學生在閱讀過程中做好批注，記錄自己的感悟、疑問和思考。批注可以是對精彩語句的賞析，對人物形象的評價，也可以是對情節發展的預測。通過批注，加深對文本的理解，同時提高自己的閱讀和寫作能力。（五）主要人物形象分析（20分鐘）1.宋江性格特點：宋江為人仗義疏財，善于用人，但又有著濃厚的忠君思想。他在江湖上頗有威望，被稱為"及時雨"。故事情節：宋江原為鄆城縣押司，因私放晁蓋等人，被閻婆惜發現要挾，不得已殺了閻婆惜，逃到柴進莊上。后輾轉上了梁山。晁蓋死后，宋江坐上梁山寨主之位，他極力主張招安，帶領梁山好漢接受朝廷招安，為朝廷征戰，最終消亡。小組討論：宋江的招安之舉是對是錯？引導學生從不同角度分析宋江的行為及其影響。2.林沖性格特點：林沖本是東京八十萬禁軍教頭，武藝高強，安分守己，逆來順受，后被逼上梁山。故事情節：林沖的妻子張氏貌美如花，被高俅之子高衙內看中。高衙內多次調戲張氏，林沖礙于高俅的權勢，敢怒不敢言。后來，林沖被高俅設計陷害，誤入白虎堂，被發配滄州。在滄州，他又遭到高俅派來的殺手的追殺，幸得魯智深相救。最終，林沖走投無路，投奔梁山。角色扮演：請幾位同學分別扮演林沖、高衙內和魯智深，通過人物之間的對話和動作，展現林沖的性格變化過程。3.武松性格特點：武松英勇無畏，崇尚忠義，有仇必復，有恩必報。故事情節：武松在景陽岡打虎，威名遠揚。他為兄報仇，斗殺西門慶，醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，除惡蜈蚣嶺等。這些情節充分展現了武松的英雄氣概。分析討論：武松的哪些行為體現了他的英雄品質？在當今社會，我們應該如何看待武松的這種行為？（六）故事情節賞析（20分鐘）1.魯智深拳打鎮關西這是《水滸傳》中的一個經典情節。魯智深本是渭州經略府提轄，得知金氏父女被惡霸鎮關西鄭屠欺壓，義憤填膺。他先是送金氏父女離開，然后來到鎮關西的肉鋪，故意刁難鄭屠，激怒他出手，最后三拳將其打死。小組討論：分析魯智深拳打鎮關西的起因、經過和結果，體會魯智深的性格特點和作者的寫作手法。寫作借鑒：引導學生學習作者通過人物的語言、動作和心理描寫來塑造人物形象的方法，進行小練筆，描寫一個自己熟悉的人物在某個場景下的表現。2.吳用智取生辰綱楊志奉命押送生辰綱前往東京，為梁中書的岳父蔡京祝壽。吳用等人得知這一消息后，設計在黃泥岡劫取生辰綱。他們利用天氣炎熱，讓楊志等人喝下摻了蒙汗藥的酒，成功奪取了生辰綱。討論分析：吳用等人是如何巧妙地設計智取生辰綱的？這一情節體現了吳用怎樣的智謀？同時，思考楊志失敗的原因。拓展延伸：讓學生根據智取生辰綱的情節，發揮想象，編寫一個后續故事，鍛煉學生的創新思維和寫作能力。（七）主題探討（15分鐘）1.梁山好漢的反抗精神引導學生思考梁山好漢為什么要反抗朝廷？他們的反抗精神體現在哪些方面？通過討論，讓學生明白梁山好漢的反抗是對社會黑暗、不公的一種抗爭，他們代表了廣大人民群眾對美好生活的向往。聯系現實：讓學生談談梁山好漢的反抗精神在當今社會的意義，鼓勵學生在面對不公平的現象時，要勇敢地站出來，維護正義。2.忠義思想分析小說中梁山好漢對"忠義"的理解和踐行。宋江主張招安，帶領梁山好漢為朝廷效力，雖然最終結局悲慘，但他們的忠義精神可嘉。探討在現代社會中，我們應該如何理解和傳承忠義精神，使其在新的時代背景下煥發出新的活力。小組辯論：組織學生就"在現代社會，忠義精神是否仍然重要"展開辯論，培養學生的辯證思維和語言表達能力。（八）課堂小結（5分鐘）1.回顧本節課的主要內容，包括《水滸傳》的作者、作品背景、閱讀方法、主要人物形象、故事情節和主題等。2.強調閱讀古典文學名著的重要性，鼓勵學生在課后繼續深入閱讀《水滸傳》原著，感受古典文學的魅力，汲取其中的智慧和力量。（九）布置作業（5分鐘）1.選擇小說中自己最喜歡的一個人物，寫一篇500字左右的人物賞析短文，分析其性格特點和形象意義。2.以"我心目中的梁山好漢"為話題，寫一篇600字左右的作文，表達自己對梁山好漢的看法和感受。3.制作一張《水滸傳》的人物關系圖，梳理小說中主要人物之間的關系。五、教學資源1.《水滸傳》原著2.電視劇《水滸傳》相關影視資料3.多媒體課件六、教學反思通過本節課的教學，學生對《水滸傳》有了較為全面的了解，掌握了一定