拿來主義公開課一等獎(jiǎng)教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)了解雜文的特點(diǎn)，掌握文中的比喻、象征等修辭手法。理解"拿來主義"的深刻內(nèi)涵，能夠準(zhǔn)確概括各部分的主要內(nèi)容。提高學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力，學(xué)會(huì)分析議論文的論證結(jié)構(gòu)和方法。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀、小組討論、問題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，深入理解文本。學(xué)習(xí)運(yùn)用因果論證、對(duì)比論證等方法，培養(yǎng)學(xué)生的論證能力和批判性思維。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力，樹立正確的文化價(jià)值觀和對(duì)待外來文化的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化交流與傳承。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解"拿來主義"的含義，把握文章的論證思路和邏輯結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)魯迅雜文的語言特色，體會(huì)其犀利、幽默、諷刺的風(fēng)格。2.教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)"拿來主義"所倡導(dǎo)的對(duì)待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度和方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的文化批判意識(shí)和理性思維。理解文中一些重要語句的深刻含義，如"送去主義""拋來""拋給""送來"等概念之間的區(qū)別。三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過朗讀，讓學(xué)生感受文章的語言節(jié)奏和氣勢，加深對(duì)文本的理解。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同解決問題，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。4.比較分析法：對(duì)比"送去主義"與"拿來主義"，以及不同文化現(xiàn)象之間的差異，幫助學(xué)生更好地理解"拿來主義"的內(nèi)涵。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.展示多媒體課件，呈現(xiàn)幾幅具有代表性的中外文化交流場景圖片，如中國古代的絲綢之路、現(xiàn)代的國際文化展覽、外國影視作品在中國的傳播等。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今全球化的時(shí)代，文化交流日益頻繁，我們應(yīng)該如何對(duì)待外來文化？是全盤接受，還是一概拒絕，或者有其他更好的方式？從而引出課題"拿來主義"。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者魯迅：魯迅是中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品具有深刻的思想內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)中國現(xiàn)代文學(xué)和社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。2.介紹本文的寫作背景：本文寫于1934年6月4日，當(dāng)時(shí)日本帝國主義加緊侵略中國，國民黨反動(dòng)政府推行賣國主義政策，實(shí)行反革命文化"圍剿"，主張"全盤西化"。在左翼文藝隊(duì)伍中，一些人反對(duì)繼承舊文化，反對(duì)吸收外國文化，造成思想混亂。魯迅先生針對(duì)這種情況，寫下了這篇雜文，批駁錯(cuò)誤思潮，提倡"拿來主義"。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。2.思考以下問題：文章圍繞"拿來主義"寫了哪些內(nèi)容？文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？3.學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)并板書文章結(jié)構(gòu)：第一部分（17段）：揭露和批判"送去主義"的實(shí)質(zhì)及其嚴(yán)重后果，為提出"拿來主義"作鋪墊。第二部分（89段）：闡明"拿來主義"的基本觀點(diǎn)，批判在對(duì)待文化遺產(chǎn)問題上的錯(cuò)誤傾向。第三部分（10段）：總結(jié)全文，指出實(shí)行"拿來主義"的人應(yīng)具有的膽識(shí)和品質(zhì)，以及"拿來主義"對(duì)于創(chuàng)造民族新文化的重要意義。（四）文本研讀，深入分析（20分鐘）1.研讀第一部分（17段）學(xué)生閱讀12段，思考：什么是"送去主義"？作者是如何批判"送去主義"的？明確："送去主義"是指國民黨反動(dòng)政府把中國的文物、文化遺產(chǎn)等拱手送給帝國主義的賣國行徑。作者通過列舉"送古董""送畫""送梅蘭芳"等事例，揭露了"送去主義"的實(shí)質(zhì)是媚外求榮。閱讀35段，分析"送去主義"的危害。學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)："送去主義"導(dǎo)致我們的文化遺產(chǎn)不斷流失，使我們?cè)谖幕咸幱诒粍?dòng)地位，長此以往，國將不國。閱讀67段，思考："送來"和"拿來"有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生理解："送來"是帝國主義對(duì)我國進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)、文化侵略，是一種被動(dòng)的接受；"拿來"則是我們主動(dòng)去挑選、吸收對(duì)我們有益的東西，是一種主動(dòng)的行為。2.研讀第二部分（89段）學(xué)生閱讀第8段，思考：作者在批判了"送去主義"之后，提出了什么主張？明確：提出"拿來主義"的主張。閱讀第9段，分析作者是如何闡述"拿來主義"的？運(yùn)用了哪些論證方法？教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中的比喻論證："大宅子"比喻文化遺產(chǎn)。"孱頭"比喻懦弱無能、害怕繼承、拒絕借鑒的逃避主義者。"昏蛋"比喻割斷歷史、盲目排斥的虛無主義者和貌似徹底革命的"左"派幼稚病患者。"廢物"比喻崇洋媚外、主張"全盤西化"的投降主義者。分析對(duì)比論證：將"孱頭""昏蛋""廢物"對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度與"拿來主義"者的正確態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了"拿來主義"的正確性。總結(jié)"拿來主義"的內(nèi)涵："占有，挑選"，即對(duì)文化遺產(chǎn)要敢于占有，同時(shí)要進(jìn)行挑選，取其精華，去其糟粕。3.研讀第三部分（10段）學(xué)生閱讀第10段，思考：實(shí)行"拿來主義"有什么重要意義？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：實(shí)行"拿來主義"可以使我們?cè)谖幕?沉著，勇猛，有辨別，不自私"，能夠創(chuàng)造出既具有民族特色又具有時(shí)代精神的新文化。（五）難點(diǎn)突破（10分鐘）1.理解文中一些重要語句的含義"總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了。"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的諷刺意味，這里的"進(jìn)步"是反語，實(shí)際上是對(duì)"送去主義"的批判，揭示了其賣國求榮的本質(zhì)。"我在這里也并不想對(duì)于'送去'再說什么，否則太不'摩登'了。我只想鼓吹我們?cè)倭邌菀稽c(diǎn)，'送去'之外，還得'拿來'，是為'拿來主義'。"理解作者通過幽默的語言，強(qiáng)調(diào)了在批判"送去主義"的同時(shí)，必須提倡"拿來主義"，突出了"拿來主義"的必要性。"所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！"分析這句話的三個(gè)關(guān)鍵詞"運(yùn)用腦髓""放出眼光""自己來拿"，體會(huì)其含義："運(yùn)用腦髓"是指要獨(dú)立思考，有自己的判斷；"放出眼光"是指要具有鑒別力；"自己來拿"強(qiáng)調(diào)了主動(dòng)性和自主性，要根據(jù)自己的需要去挑選文化遺產(chǎn)。2.辨析"拋來""拋給""送來"等概念之間的區(qū)別學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考并討論這幾個(gè)概念的含義。教師引導(dǎo)學(xué)生明確："拋來"是指把無用的東西隨意扔掉或送人，沒有明確的目的和企圖；"拋給"是指有目的、有企圖地給予，往往帶有歧視和侮辱的意味；"送來"則是指帝國主義為了侵略和掠奪，把一些腐朽的文化、經(jīng)濟(jì)等強(qiáng)加給我們，是一種文化侵略。（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請(qǐng)學(xué)生回顧文章內(nèi)容，總結(jié)"拿來主義"的主要內(nèi)容和論證方法。2.教師強(qiáng)調(diào)："拿來主義"是魯迅針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度而提出的一種正確主張。它告訴我們，在對(duì)待外來文化和傳統(tǒng)文化時(shí)，要采取科學(xué)、理性的態(tài)度，既要反對(duì)盲目排外，又要反對(duì)全盤西化，要取其精華，去其糟粕，為我所用。同時(shí)，文章運(yùn)用了多種論證方法，如因果論證、對(duì)比論證、比喻論證等，使文章具有很強(qiáng)的邏輯性和說服力。希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)本文，能夠樹立正確的文化價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。（七）拓展延伸（5分鐘）1.多媒體展示一些現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于文化交流與傳承的案例，如某些地方過度開發(fā)傳統(tǒng)文化資源，使其失去原有的韻味；一些年輕人盲目追捧外來文化，忽視本土文化等現(xiàn)象。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"拿來主義"的觀點(diǎn)，對(duì)這些案例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，思考我們應(yīng)該如何在現(xiàn)實(shí)生活中正確對(duì)待文化遺產(chǎn)和外來文化。3.學(xué)生分組討論，每組選派代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)"拿來主義"的理解和認(rèn)識(shí)。（八）布置作業(yè)（課后完成）1.熟讀課文，加深對(duì)"拿來主義"的理解。2.以"我看'拿來主義'"為題，寫一篇500字左右的短文，闡述自己對(duì)"拿來主義"的認(rèn)識(shí)和思考，要求觀點(diǎn)明確，論證合理。3.收集生活中有關(guān)文化傳承或文化交流的事例，運(yùn)用"拿來主義"的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，并與同學(xué)交流分享。五、教學(xué)資源1.魯迅《拿來主義》原文。2.制作包含作者介紹、寫作背景、課文講解、拓展案例等內(nèi)容的多媒體課件。3.相關(guān)的文化圖片、視頻資料，如絲綢之路紀(jì)錄片片段、外國文化在中國傳播的視頻等。六、教學(xué)反思通過這堂公開課，學(xué)生對(duì)"拿來主義"有了較為深入的理解，能夠把握文章的論證思路和主要內(nèi)容，體會(huì)魯迅雜文的語言特色和諷刺意味。在教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)