九年級語文下冊第三單元11《送東陽馬生序》教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）九年級語文下冊第三單元11《送東陽馬生序》教學設計新人教版設計思路親愛的同學們，咱們今天要一起走進《送東陽馬生序》這篇美文，感受古人求學之艱辛與豪情。這節課，咱們將跟隨馬生一起，踏上求學之路，領略古人的智慧。我會用生動有趣的方式，帶領你們走進文本，體會作者的情感，感受文字的魅力。讓我們一起在知識的海洋里暢游，收獲滿滿！??????核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，引導學生理解古代文學作品的語言特點、表達技巧和思想內涵。

2.增強學生的文化認同感，讓學生通過學習《送東陽馬生序》，感受古代學子勤奮好學、尊師重道的傳統美德。

3.提升學生的審美情趣，引導學生從文本中提煉美的元素，培養對文學的熱愛和審美情趣。

4.培養學生的思辨能力，引導學生思考學習的重要性，以及個人努力與成功之間的關系。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《送東陽馬生序》中的中心思想，即通過馬生求學經歷，展現勤奮好學、不畏艱辛的精神。

-理解文中關鍵句子的含義，如“余幼好書，家貧不能致”和“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”，體會作者對學習的深刻感悟。

-學習作者運用對比、排比等修辭手法，增強文章的表現力。

2.教學難點：

-理解古代文言文的語言特點，如詞類活用、一詞多義等，例如“致”在文中的含義。

-感悟文中作者的情感變化，從對馬生的贊美到對求學之路的感慨，體會作者的情感表達。

-掌握文章結構，分析作者如何通過馬生的求學經歷來闡述自己的觀點，理解文章的整體布局。

-在理解文本的基礎上，培養學生對古代文化的興趣，激發學生對文學作品的熱愛。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、學生平板電腦

-課程平臺：人教版語文課程資源庫、學校教學資源平臺

-信息化資源：《送東陽馬生序》原文、作者背景資料、相關歷史文獻

-教學手段：PPT課件、視頻資料、文言文朗讀音頻、課堂討論、小組合作學習教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《送東陽馬生序》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有聽說過古代的學子們是如何求學的？他們的求學之路又是怎樣的呢？”

展示一些古代學子求學的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代學子勤奮好學、尊師重道的氛圍。

簡短介紹《送東陽馬生序》的作者王安石及其背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《送東陽馬生序》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《送東陽馬生序》的基本概念、組成部分和寫作手法。

過程：

講解《送東陽馬生序》的定義，包括其主要內容和結構。

詳細介紹文章的組成部分，如引言、正文、結尾等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《送東陽馬生序》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《送東陽馬生序》的特性和重要性。

過程：

選擇《送東陽馬生序》中的關鍵段落進行分析，如“余幼好書，家貧不能致”等。

詳細介紹這些段落的意義，引導學生思考作者通過這些文字想要表達的思想。

分析作者在文中運用的修辭手法，如對比、排比等，以及這些手法如何增強文章的表現力。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《送東陽馬生序》相關的主題進行深入討論，如“古代學子求學的艱辛”、“王安石的文學成就”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《送東陽馬生序》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《送東陽馬生序》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《送東陽馬生序》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《送東陽馬生序》在傳承古代文化、啟迪現代學子方面的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《送東陽馬生序》的讀后感，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中踐行勤奮好學的精神。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《王安石全集》：收錄了王安石的政治、經濟、文學等多方面作品，有助于學生更全面地了解王安石的生平和思想。

-《宋史·王安石傳》：記載了王安石的生平事跡和政治主張，有助于學生了解歷史背景下的王安石形象。

-《古代文學家傳》：介紹了眾多古代文學家的事跡和作品，激發學生對古代文學的興趣。

-《古代求學故事匯編》：收集了古代學子求學的故事，讓學生感受古代學子的勤奮好學精神。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀《王安石全集》中關于《送東陽馬生序》的背景資料，了解作者王安石的生平和時代背景。

-查閱《宋史·王安石傳》，對比王安石的政治主張與《送東陽馬生序》中的思想，探討兩者之間的關系。

-深入研究《古代求學故事匯編》中的相關故事，對比古今求學之路，體會不同時代學子的學習精神。

-結合所學內容，撰寫一篇關于“古代學子勤奮好學精神對現代學生的啟示”的短文，提出自己的見解和建議。

3.舉辦主題班會或寫作比賽：

-以“勤奮好學，傳承經典”為主題，組織主題班會，讓學生分享自己的學習心得和感悟。

-舉辦寫作比賽，要求學生以《送東陽馬生序》為素材，創作一篇短篇小說或散文，展示自己的文學素養。

4.推薦課外閱讀書目：

-《資治通鑒》：了解我國古代歷史，了解王安石所處的時代背景。

-《夢溪筆談》：學習古代科學文化知識，了解宋代科技發展的水平。

-《蘇東坡全集》：領略蘇軾的文學成就，感受宋代文學的繁榮。

5.開展跨學科實踐活動：

-組織學生參觀圖書館、博物館，了解古代文化，感受古代學子的求學環境。

-邀請歷史老師或文學老師為學生舉辦專題講座，拓寬學生的知識面。

-開展“古代文學知識競賽”，檢驗學生對古代文學的了解程度。課堂1.課堂提問與互動：

-在課堂教學中，我將通過提問的方式檢驗學生對《送東陽馬生序》的理解程度。例如，我會問：“馬生為何要離開家鄉求學？”或者“王安石在文中表達了怎樣的情感？”

-通過觀察學生的回答，我可以了解他們對文本的理解是否準確，以及是否能夠將文本內容與自己的思考相結合。

-對于回答得好的學生，我會給予及時的表揚和鼓勵，以增強他們的自信心；對于回答得不夠準確的學生，我會耐心引導，幫助他們找到正確答案。

2.小組討論與協作：

-在小組討論環節，我會觀察學生是否積極參與，是否能夠與同伴有效溝通，以及是否能夠提出有建設性的意見。

-我會鼓勵學生提出自己的看法，并尊重他人的意見，從而培養他們的批判性思維和團隊協作能力。

-通過小組展示，我會評價學生的表達能力、邏輯思維能力和對文本的深入理解程度。

3.課堂練習與測試：

-我會設計一些課堂練習題，如填空、選擇題、簡答題等，以檢驗學生對《送東陽馬生序》的掌握情況。

-對于測試成績，我會進行統計分析，找出學生在哪些知識點上存在困難，以便在后續教學中有針對性地進行輔導。

-測試結果將作為學生課堂表現的參考之一，但不會過分強調分數，而是注重學生的實際進步和努力。

4.課后作業反饋：

-我會對學生的課后作業進行認真批改，并對作業中的亮點和不足進行點評。

-通過作業反饋，我可以了解學生對《送東陽馬生序》的深入理解和運用能力。

-對于作業中存在的問題，我會給予具體的指導和幫助，鼓勵學生在課后繼續學習和提升。

5.學生自評與互評：

-我會引導學生進行自我評價，讓他們反思自己在課堂上的表現和學習成果。

-同時，我會鼓勵學生之間進行互評，通過同伴間的反饋，促進學生之間的交流和成長。

-這種評價方式有助于學生從不同角度認識自己，培養他們的自我反思和評價能力。

6.定期總結與反思：

-在每個單元結束后，我會組織學生進行總結，回顧學習內容，并討論學習過程中的收獲和不足。

-我會根據學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學內容的適宜性和有效性。教學反思與總結今天這節課，咱們一起走進了《送東陽馬生序》這篇充滿智慧與情感的文章。回過頭來，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我盡量采用了多樣化的教學方法，比如提問、小組討論、角色扮演等，這樣可以激發學生的學習興趣，讓他們更加主動地參與到課堂中來。比如說，在分析文中關鍵句子的時候，我讓學生們分組討論，每個人都能發表自己的看法，這樣不僅提高了他們的參與度，還鍛煉了他們的表達能力和團隊協作能力。

不過，我也發現了一些不足。比如，在講解文言文的時候，我發現有些學生對一些古詞古語的含義理解起來比較困難。這就需要我在今后的教學中，加強對文言文詞匯和句式的講解，同時也可以通過制作一些圖表或者動畫，幫助學生更好地理解。

在教學策略上，我覺得我做得還不錯。比如，在分析文章結構的時候，我引導學生從引言、正文、結尾三個部分來分析，這樣有助于他們把握文章的整體思路。但是，對于一些比較復雜的內容，比如作者的情感變化，我覺得還可以更加深入地講解，讓學生能夠更深刻地體會到作者的情感。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還可以。學生們在課堂上都比較認真，回答問題也積極。但是，有時候課堂氣氛可能會顯得稍微沉悶一些，我需要在今后的教學中，更加注重課堂氛圍的營造，比如通過一些互動游戲或者小組競賽，讓課堂更加活躍。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能、情感態度等方面都有了一定的收獲和進步。他們能夠理解《送東陽馬生序》的中心思想，掌握了一些文言文的閱讀技巧，對古代學子的求學精神有了更深的認識。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對文言文的興趣不夠濃厚，這可能是因為他們對古代文化了解不多，或者覺得文言文枯燥無味。針對這個問題，我打算在今后的教學中，適當增加一些與古代文化相關的背景知識，讓學生們對文言文產生興趣。板書設計①本文重點知識點：

-王安石簡介

-《送東陽馬生序》寫作背景

-文章中心思想：勤奮好學、尊師重道

②關鍵詞：

-勤奮好學

-尊師重道

-求學之路

-文章結構

③重點詞句：

-“余幼好書，家貧不能致”

-“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”

-“師者，所以傳道、授業、解惑也”

-“學而時習之，不亦說乎？”典型例題講解1.例題：

馬生在文中提到“余幼好書，家貧不能致”，請解釋“致”在這里的含義。

答案：在這里，“致”意為“達到”或“得到”。馬生表達的是自己從小愛好讀書，但因為家境貧寒，無法得到更多書籍的意思。

2.例題：

分析句子“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”的含義。

答案：這句話意味著作者認為，長時間的思考不如及時的學習來得實際。作者通過對比，強調了學習的重要性。

3.例題：

解釋“師者，所以傳道、授業、解惑也”這句話。

答案：這句話出自《師說》，意思是教師的職責是傳授道理、教授學業、解答疑惑。這里強調了教師的重要性和作用。

4.例題：

馬生在文中提到“學而時習之，不亦說乎？”，請結合文章內容，談談你對這句話的理解。

答案：這句話出自《論語》，意思是學習之后及時復習，不是很愉快嗎？結合文章內容，可以理解為馬生通過自己的求學經歷，體會到了學習的重要性和樂趣。

5.例題：

分析文章中的對比手法，并舉例說明。

答案：文章中運用了對比手法，如馬生與同鄉、馬生與作者的對比。例如，馬生雖然出身貧寒，但勤奮好學；而作者雖然家境優渥，卻同樣重視學習。這種對比突出了勤奮好學的精神。

6.例題：

請簡述《送東陽馬生序》的中心思想。

答案：文章通過馬