九年級化學上冊6.2二氧化碳制取的研究教學設計2新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）九年級化學上冊6.2二氧化碳制取的研究教學設計2新人教版教學內容分析嗨，親愛的同學們，今天我們要一起探索化學的奧秘，走進九年級化學上冊的第六章第二節——二氧化碳制取的研究。這節課，我們將通過實驗和討論，深入了解實驗室制取二氧化碳的方法，以及它的化學性質。這可是我們課本中非常重要的一部分哦！我們不僅要掌握理論知識，還要學會動手操作，把書本上的知識變成我們自己的。準備好了嗎？讓我們一起開啟這趟化學之旅吧！??核心素養目標同學們，通過這節課的學習，我們希望培養以下幾個方面的核心素養：

1.**科學探究能力**：通過實驗操作，提升你們觀察、分析和解決問題的能力。

2.**實驗技能**：掌握實驗室制取二氧化碳的標準步驟，培養嚴謹的實驗操作習慣。

3.**科學態度與價值觀**：理解化學反應的本質，培養對科學的興趣和敬畏之心。

4.**合作與交流**：在小組討論中，學會與他人分享觀點，共同進步。????學習者分析1.**學生已掌握的相關知識**：在進入九年級化學上冊之前，同學們已經學習了基礎的化學概念，如物質的組成、分類、以及簡單的化學反應。對于氣體的性質和制取方法，大家可能已有初步的了解，比如氧氣、氫氣的制取過程。

2.**學生的學習興趣、能力和學習風格**：九年級的學生對化學實驗通常表現出濃厚的興趣，他們喜歡動手操作，對未知現象充滿好奇。在能力方面，他們具備一定的觀察能力和初步的分析能力。學習風格上，多數學生偏好通過實驗和直觀演示來學習，但也有部分學生可能更傾向于理論學習和獨立思考。

3.**學生可能遇到的困難和挑戰**：在二氧化碳制取的研究中，學生可能會遇到實驗操作的不熟練、實驗現象的解讀困難以及實驗結果的誤差分析等問題。此外，對于化學反應原理的理解可能存在一定的難度，尤其是在涉及氣體溶解度、反應速率等概念時。因此，我們需要通過逐步引導和示范，幫助學生克服這些挑戰。教學資源-實驗室設備：二氧化碳發生裝置（如大理石與稀鹽酸反應瓶）、集氣瓶、導管、水槽、酒精燈、試管夾、燒杯等。

-軟硬件資源：計算機、投影儀、多媒體教學軟件。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和在線答疑。

-信息化資源：實驗視頻、二氧化碳相關化學性質的數據圖表。

-教學手段：實物展示、實驗演示、小組討論、課堂提問。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對二氧化碳的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我們每天呼吸的氣體中，哪一種是二氧化碳嗎？”

（停頓，等待學生回答）

“沒錯，二氧化碳。那么，二氧化碳在我們的生活中扮演著什么樣的角色呢？今天我們就一起來揭開二氧化碳的神秘面紗。”

（展示一些關于二氧化碳的圖片或視頻片段，如植物光合作用、溫室效應等）

“通過這些圖片，我們可以看到二氧化碳在自然界和人類生活中的重要作用。接下來，讓我們一起學習二氧化碳的相關知識?！?/p>

簡短介紹二氧化碳的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.二氧化碳基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解二氧化碳的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解二氧化碳的定義，包括其主要組成元素或結構。

“二氧化碳是由一個碳原子和兩個氧原子組成的分子，化學式為CO2。它是無色、無味的氣體，但具有很高的熱容量。”

詳細介紹二氧化碳的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

“二氧化碳在自然界中主要存在于大氣中，它參與了植物的光合作用，是地球上碳循環的重要一環?！?/p>

“比如，二氧化碳可以被用來滅火，因為它的密度比空氣大，可以覆蓋火源，隔絕氧氣。”

3.二氧化碳案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解二氧化碳的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的二氧化碳案例進行分析，如溫室效應、二氧化碳的工業應用等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解二氧化碳的多樣性或復雜性。

“比如，溫室效應是由于大氣中的二氧化碳濃度增加，導致地球溫度上升，引發一系列環境問題?！?/p>

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用二氧化碳解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論二氧化碳的未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

“同學們，思考一下，我們如何減少二氧化碳的排放，保護我們的地球環境呢？”

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與二氧化碳相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

“在接下來的時間里，請同學們分組討論，每組選擇一個自己感興趣的主題，比如‘如何提高植物光合作用效率’，然后討論一下這個問題的現狀、可能遇到的挑戰以及解決方案。”

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對二氧化碳的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

“同學們，剛才每個小組都展示了很好的討論成果。現在，讓我們來總結一下，哪些小組的討論最為出色，哪些方面還需要進一步探討？”

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調二氧化碳的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括二氧化碳的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調二氧化碳在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用二氧化碳。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于二氧化碳的短文或報告，以鞏固學習效果。

“通過今天的學習，我們了解到二氧化碳的重要性。希望大家在課后能夠繼續探索二氧化碳的相關知識，完成一篇短文或報告，分享你的學習心得?！蓖卣古c延伸1.**提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料**

-《化學與環境》：這本書詳細介紹了化學與環境之間的關系，包括二氧化碳排放對環境的影響、溫室效應的原理等。

-《化學實驗教程》：通過詳細的實驗步驟和原理分析，讓學生深入了解化學實驗的操作技巧和科學原理。

-《現代化學》：介紹了現代化學的一些前沿領域，如碳捕捉技術、新型能源材料等，激發學生對化學的探索興趣。

2.**鼓勵學生進行課后自主學習和探究**

-**二氧化碳的全球分布**：讓學生查找資料，了解二氧化碳在大氣中的分布情況，以及不同地區的二氧化碳含量差異。

-**二氧化碳的循環**：通過繪制二氧化碳循環圖，讓學生理解二氧化碳在大氣、水體、植物之間的循環過程。

-**二氧化碳的利用**：鼓勵學生研究二氧化碳在工業、農業和生活中的應用，如二氧化碳施肥、二氧化碳飲料等。

-**碳足跡計算**：指導學生計算自己的碳足跡，了解日常生活中減少二氧化碳排放的方法。

-**實驗探究**：設計一些簡單的實驗，讓學生親自體驗二氧化碳的制取和性質，如使用石灰水檢驗二氧化碳的存在。

3.**實踐活動建議**

-**參觀環保設施**：組織學生參觀當地的環境保護設施，如污水處理廠、垃圾回收站等，了解環境保護的實際措施。

-**社區宣傳活動**：讓學生在社區開展關于二氧化碳減排和環境保護的宣傳，提高公眾的環保意識。

-**科技競賽**：鼓勵學生參加與二氧化碳相關的科技競賽，如二氧化碳利用創意大賽，激發學生的創新思維。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**實驗結合理論**：在教學中，我嘗試將實驗操作與理論知識相結合，讓學生在動手實踐中加深對二氧化碳性質的理解。比如，通過觀察石灰水變渾濁的現象，讓學生直觀地感受到二氧化碳與水的反應。

2.**案例教學**：我采用了案例教學的方法，通過分析二氧化碳在自然界和工業中的應用案例，激發學生的學習興趣，并幫助他們理解二氧化碳的實際意義。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度不足**：在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對討論主題不夠熟悉或者缺乏表達自己的勇氣。

2.**時間分配不均**：在課堂展示環節，由于時間限制，有些小組的展示不夠充分，而有些小組則顯得過于冗長。

3.**評價方式單一**：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.**提高學生參與度**：為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置一些與討論主題相關的預習任務，讓學生對討論內容有更深入的了解。同時，鼓勵學生提出問題，激發他們的思考。

2.**優化時間分配**：在課堂展示環節，我會提前規劃好每個小組的展示時間，確保每個小組都有充分的時間進行展示和討論。此外，可以采用計時器來提醒學生注意時間。

3.**多元化評價方式**：為了更全面地評價學生的學習效果，我打算引入學生自評、互評和教師評價相結合的方式。同時，可以考慮引入項目式學習，讓學生通過完成項目來展示他們的學習成果。典型例題講解典型例題1：

實驗室中常用大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳氣體，反應的化學方程式為：CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑。若25克大理石（假設大理石中只含碳酸鈣）與足量稀鹽酸反應，計算可生成二氧化碳氣體的質量。

解答：

首先，我們需要計算大理石中碳酸鈣的摩爾質量。碳酸鈣（CaCO3）的摩爾質量為40（Ca）+12（C）+3×16（O）=100g/mol。

接著，根據化學方程式，1摩爾CaCO3可以生成1摩爾CO2。因此，25克大理石中含有的CaCO3的摩爾數為：

25g/100g/mol=0.25mol

由于1摩爾CaCO3生成1摩爾CO2，所以0.25摩爾CaCO3將生成0.25摩爾CO2。

最后，我們計算二氧化碳的摩爾質量，CO2的摩爾質量為12（C）+2×16（O）=44g/mol。

因此，生成的二氧化碳氣體的質量為：

0.25mol×44g/mol=11g

所以，可生成二氧化碳氣體的質量為11克。

典型例題2：

在實驗室中，用大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳氣體。若實驗中收集到100毫升二氧化碳氣體，在標準狀況下（0℃，1atm），計算二氧化碳氣體的物質的量。

解答：

在標準狀況下，1摩爾氣體的體積為22.4升。首先，將100毫升轉換為升：

100mL=0.1L

然后，計算二氧化碳氣體的物質的量：

0.1L/22.4L/mol=0.00446mol

所以，二氧化碳氣體的物質的量為0.00446摩爾。

典型例題3：

某學生用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳氣體，實際收集到的氣體體積為200毫升。如果反應完全，且大理石中碳酸鈣的質量分數為80%，計算大理石樣品中碳酸鈣的質量。

解答：

首先，計算二氧化碳氣體的物質的量：

200mL/22.4L/mol=0.00893mol

根據化學方程式，1摩爾CaCO3生成1摩爾CO2，所以碳酸鈣的物質的量也是0.00893摩爾。

碳酸鈣的摩爾質量為100g/mol，因此碳酸鈣的質量為：

0.00893mol×100g/mol=0.893g

由于大理石中碳酸鈣的質量分數為80%，所以大理石樣品的總質量為：

0.893g/0.8=1.1175g

所以，大理石樣品中碳酸鈣的質量為1.1175克。

典型例題4：

在實驗室中，用大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳氣體。若收集到的二氧化碳氣體質量為4.4克，計算反應中消耗的稀鹽酸的質量。

解答：

首先，計算二氧化碳的物質的量：

4.4g/44g/mol=0.1mol

根據化學方程式，2摩爾HCl與1摩爾CaCO3反應，所以消耗的HCl的物質的量為：

0.1mol×2=0.2mol

鹽酸（HCl）的摩爾質量為36.5g/mol，因此消耗的HCl的質量為：

0.2mol×36.5g/mol=7.3g

所以，反應中消耗的稀鹽酸的質量為7.3克。

典型例題5：

在實驗室制取二氧化碳的過程中，如果收集到的氣體中含有少量氯化氫氣體，對實驗結果有何影響？請說明原因。

解答：

如果收集到的二氧化碳氣體中含有少量氯化氫氣體，會對實驗結果產生以下影響：

1.氯化氫氣體會與石灰水反應，生成氯化鈣沉淀，這會導致石灰水檢驗二氧化碳的反應結果不準確。

2.氯化氫氣體具有刺激性，可能會對實驗者的健康造成影響。

3.氯化氫的存在可能會干擾二氧化碳的測量，因為氯化氫的密度比空氣大，可能會在收集裝置中沉積，影響氣體的體積測量。

因此，在實驗過程中，應采取措施避免氯化氫氣體的混入，如確保稀鹽酸的濃度適宜，避免使用過量的鹽酸。板書設計①二氧化碳的基本概念

-定義：由一個碳原子和兩個氧原子組成的分子，化學式為CO2。

-物理性質：無色、無味、密度比空氣大、溶于水。

-化學性質：酸性氧化物，能與堿反應生成鹽和水。

②二氧化碳的制取

-實驗室制取：大理石與稀鹽酸反應，化學方程式：CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑

-反應條件：常溫、有固體參與。

-收集方法：向上排空氣法或排水法。

③二氧化碳的檢驗

-檢驗方法：將氣體通入澄清石灰水中，觀察是否變渾濁。

-反應方