九年級道德與法治上冊第三單元生態文明社會和諧3.1走可持續發展道路第1框可持續發展戰略教學設計粵教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）九年級道德與法治上冊第三單元生態文明社會和諧3.1走可持續發展道路第1框可持續發展戰略教學設計粵教版教學內容教材章節：粵教版九年級道德與法治上冊第三單元生態文明社會和諧3.1走可持續發展道路第1框可持續發展戰略

內容：本節課主要圍繞可持續發展戰略展開，包括可持續發展的概念、意義以及我國實施可持續發展戰略的舉措。通過分析案例，引導學生認識可持續發展的重要性，增強環保意識，為構建和諧社會貢獻力量。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的生態文明意識和可持續發展觀念。學生將通過學習，提高法治意識，理解可持續發展戰略對個人、社會和地球的重要性。此外，課程將促進學生的社會責任感和創新精神，培養學生分析問題、解決問題的能力，以及與他人合作、共同推進可持續發展的實踐能力。教學難點與重點1.教學重點

①理解可持續發展的概念及其內涵，包括經濟、社會、環境三方面的協調發展。

②掌握我國實施可持續發展戰略的基本原則和具體措施，如節約資源、保護環境、促進人與自然和諧共生等。

③分析可持續發展戰略對個人、社會和國家發展的長遠意義，培養學生從全局角度思考問題的能力。

2.教學難點

①理解可持續發展戰略與日常生活實踐的關聯，使學生認識到個人行為對可持續發展的影響。

②分析我國在實施可持續發展戰略過程中面臨的挑戰和機遇，引導學生思考如何應對這些挑戰。

③培養學生從不同角度分析問題、解決問題的能力，特別是如何將可持續發展理念融入到日常生活和學習中。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

-課程平臺：粵教版道德與法治課程資源網站、學校教學資源庫。

-信息化資源：可持續發展戰略相關視頻資料、案例分析材料、在線互動問答平臺。

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、情景模擬。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示地球生態破壞的圖片或視頻，提出問題：“我們該如何保護我們的地球家園？”引導學生思考可持續發展的必要性。

-回顧舊知：簡要回顧上節課的內容，如環境保護、資源節約等，幫助學生建立新舊知識的聯系。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

①詳細講解可持續發展的概念、內涵以及重要性。

②分析我國實施可持續發展戰略的基本原則和具體措施。

③介紹可持續發展戰略在經濟、社會、環境三個方面的協調發展。

-舉例說明：

①通過國內外可持續發展戰略的成功案例，如哥本哈根氣候大會、我國生態文明建設等，幫助學生理解可持續發展戰略的實際應用。

②結合生活實例，如節能減排、垃圾分類等，讓學生認識到可持續發展戰略與日常生活緊密相關。

-互動探究：

①引導學生分組討論，探討如何將可持續發展理念融入日常生活和學習中。

②通過角色扮演，讓學生模擬政府、企業、公民等不同角色，共同探討可持續發展戰略的實施路徑。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

①學生分組，根據所學知識，設計一份可持續發展行動計劃，包括節能減排、資源循環利用等方面。

②學生展示自己的行動計劃，其他學生進行評價和補充。

-教師指導：

①教師對學生的行動計劃進行點評，指出優點和不足。

②針對學生的疑問，進行解答和補充說明。

4.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的主要知識點，強調可持續發展戰略的重要性。

-學生分享自己的學習心得，反思自己在可持續發展方面的認識和行動。

5.課后作業（約10分鐘）

-學生撰寫一篇關于可持續發展戰略的短文，結合自己的生活實際，提出自己的見解和建議。

-教師布置課后閱讀任務，推薦相關書籍或文章，以拓寬學生的知識面。

教學過程中，教師應注重啟發式教學，引導學生主動參與課堂活動，培養學生的創新思維和實踐能力。同時，關注學生的個體差異，給予學生充分的尊重和鼓勵，激發學生的學習興趣和積極性。教學資源拓展1.拓展資源：

-持續發展戰略的國內外案例研究，如綠色低碳城市的建設、可再生能源的推廣等。

-可持續發展相關的法律法規和政策措施，如《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國循環經濟促進法》等。

-生態保護和環境修復的實例，如森林植被恢復、濕地保護項目等。

-國際環保組織和活動，如聯合國環境規劃署（UNEP）、世界自然基金會（WWF）等。

-地方政府實施的環保項目和生態保護計劃。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀《生態文明建設與可持續發展》等相關書籍，了解可持續發展的理論和實踐。

-鼓勵學生參加學校或社區組織的環保活動，如植樹節、節能減排活動等，親身體驗可持續發展的重要性。

-組織學生觀看環保紀錄片，如《地球脈動》、《地球公民》等，通過視覺感受增強環保意識。

-建議學生關注環保類公眾號或網站，如“中國綠色發展基金會”、“環保志愿者聯盟”等，獲取最新的環保資訊。

-引導學生參與校園內的環保課題研究，如“校園垃圾分類效果評估”、“節能減排措施實施情況分析”等，將理論知識應用于實踐。

-鼓勵學生撰寫環保主題的論文或報告，通過文字表達對可持續發展戰略的理解和看法。

-推薦學生參觀生態保護區、綠色能源示范項目等地，實地感受可持續發展帶來的變化和成果。

-組織學生進行環保創意設計比賽，如設計環保廣告、制作環保產品等，激發學生的創新思維和動手能力。

-建議學生與環保專業人士進行交流，如環保工程師、生態學家等，了解可持續發展領域的最新動態和挑戰。

-引導學生關注氣候變化議題，了解全球氣候變化的現狀和應對措施，增強國際視野和全球意識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解可持續發展戰略時，我嘗試通過模擬聯合國氣候變化大會的場景，讓學生扮演不同國家的代表，討論應對氣候變化的策略。這種情境教學不僅激發了學生的興趣，還提高了他們的參與度和合作能力。

2.引入案例分析：我引入了我國某地區成功實施可持續發展戰略的案例，讓學生分析其成功的原因和可借鑒的經驗，從而加深對理論知識的應用理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：雖然我嘗試了多種教學方法，但部分學生在課堂上的參與度仍然不高，這可能是因為他們對可持續發展戰略的理解不夠深入，或者對課堂活動缺乏興趣。

2.教學內容深度不夠：在講解可持續發展戰略時，我發現部分學生對于一些深層次的理論知識理解不夠，這可能是因為我在教學過程中對知識點的深度挖掘和拓展還不夠。

3.評價方式單一：我主要采用課堂表現和課后作業來評價學生的學習情況，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果和進步。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中增加小組討論、角色扮演等互動環節，讓學生在活動中學習和思考。同時，我會關注學生的學習反饋，及時調整教學策略。

2.深化教學內容：針對教學內容深度不夠的問題，我會在講解理論知識時，結合實際案例，引導學生進行深入分析，并鼓勵他們提出自己的見解。此外，我還會在課后布置一些拓展性作業，幫助學生拓寬知識面。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我計劃引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、項目展示等，讓學生在多種評價中展示自己的學習成果。同時，我會注重學生的自我評價和同伴評價，提高學生的自我反思能力。板書設計1.本文重點知識點：

①可持續發展的定義

②可持續發展的內涵

③可持續發展的原則

④可持續發展的措施

2.重點詞：

①生態

②環境

③資源

④社會和諧

⑤可持續

3.重點句：

①“可持續發展是指在滿足當代人的需求的同時，不損害后代人滿足其需求的發展。”

②“可持續發展戰略是促進人與自然和諧共生、推動社會全面進步的重要戰略。”

③“實施可持續發展戰略，必須堅持節約資源和保護環境的基本國策。”課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《綠色生活手冊》：這本書介紹了如何在日常生活中實踐可持續發展的理念，包括節能減排、綠色出行、垃圾分類等內容。

-視頻資源：《地球脈動》：這部紀錄片通過展現地球的自然景觀和生物多樣性，引導學生思考人類活動對環境的影響。

-案例研究：《某城市綠色出行計劃》：分析該城市如何通過政策引導和基礎設施建設，鼓勵市民采用綠色出行方式，減少環境污染。

2.拓展要求：

-學生可以閱讀《綠色生活手冊》，了解如何在日常生活中實踐可持續發展，并嘗試在家庭或學校中實施一些綠色行動。

-觀看《地球脈動》紀錄片后，學生可以撰寫觀后感，分享自己對環境保護的思考和感悟。

-針對案例研究《某城市綠色出行計劃》，學生可以分組討論，分析該計劃的實施效果，并思考如何在其他城市或社區推廣類似計劃。

-教師可以提供以下指導：

-對于閱讀材料，教師可以