我們關心天氣（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊科學教科版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）我們關心天氣（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊科學教科版教材分析嘿，大家好！今天咱們來聊聊《我們關心天氣》這一章節。這可是三年級上冊科學教科版里的精彩內容哦！我們要帶領孩子們走進氣象的世界，了解風、雨、雷、電這些天氣現象，感受大自然的神奇魅力。這節課，我們要結合課本，通過有趣的活動，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習，一起探索天氣的奧秘吧！????????????核心素養目標1.觀察與探究能力：學會觀察天氣變化，提出問題，并通過實驗探究天氣現象的成因。

2.科學思維能力：運用科學方法分析天氣現象，形成對天氣變化的初步認識。

3.環境意識：認識到天氣變化對人類生活的影響，培養保護環境的責任感。

4.合作交流能力：在小組活動中分享觀察和發現，提高溝通與協作能力。教學難點與重點1.教學重點，①

①讓學生掌握天氣的基本概念，如晴天、陰天、雨天等，以及常見的天氣現象，如風、雨、雷、電。

②通過實例和圖片，引導孩子觀察天氣變化，理解不同天氣現象的形成原因。

2.教學難點，①

①使學生能夠理解并區分氣壓、濕度等氣象要素對天氣的影響，以及這些要素如何影響日常生活。

②引導學生運用科學方法，通過實驗或觀察，探究天氣現象的規律，并嘗試預測簡單的天氣變化。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的講解，介紹天氣的基本知識，激發學生的興趣。

2.討論法：組織學生討論不同天氣現象的特點和成因，培養學生的分析能力。

3.實驗法：設計簡單的天氣實驗，讓學生親身體驗，加深對天氣現象的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示天氣圖片、視頻，直觀呈現天氣現象。

2.教學軟件輔助：運用在線天氣模擬軟件，讓學生在虛擬環境中感受天氣變化。

3.實物教學：準備一些與天氣相關的教具，如風速計、溫度計等，增強教學的互動性和趣味性。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

-教師通過播放一段關于天氣變化的視頻，如四季變化的自然景觀，引起學生的興趣。

-提問：“同學們，你們喜歡這樣的天氣嗎？為什么？”

-學生分享自己的感受，教師總結：“天氣對我們的生活影響很大，今天我們就來學習一下關于天氣的知識。”

**講授新課（15分鐘）**

1.天氣的基本概念（5分鐘）

-教師講解天氣的定義，以及它與氣候的區別。

-展示不同天氣現象的圖片，如晴天、陰天、雨天等。

-提問：“大家能說出這些天氣現象的特點嗎？”

-學生回答，教師總結并強調。

2.天氣現象的成因（5分鐘）

-講解氣壓、濕度等氣象要素對天氣的影響。

-通過實例說明，如高壓系統帶來晴天，低壓系統帶來陰雨天氣。

-提問：“為什么高壓和低壓系統會導致不同的天氣？”

-學生討論，教師引導得出結論。

3.天氣預報（5分鐘）

-介紹天氣預報的基本方法，如氣象衛星、氣象站等。

-展示天氣預報的流程和內容。

-提問：“天氣預報對我們有什么幫助？”

-學生分享自己的看法，教師總結。

**鞏固練習（10分鐘）**

-教師分發練習題，包括選擇題、填空題和簡答題。

-學生獨立完成練習，教師巡視解答。

-對學生的答案進行點評，糾正錯誤。

**課堂提問（5分鐘）**

-教師提出與天氣相關的問題，如“如何判斷天氣是否適宜出行？”

-學生分組討論，每組派代表回答。

-教師點評并總結。

**師生互動環節（5分鐘）**

-教師提出一個與天氣相關的難題，如“為什么有些地方會下酸雨？”

-學生自由發言，教師引導學生逐步分析問題，最終得出答案。

-教師鼓勵學生提出自己的觀點，并對不同意見進行討論。

**核心素養拓展（5分鐘）**

-教師引導學生思考：“我們應該如何保護我們賴以生存的環境？”

-學生分享自己的看法，教師總結并強調環保意識的重要性。

**總結與作業布置（5分鐘）**

-教師總結本節課的重點內容，強調天氣對生活的影響。

-布置作業：觀察一周內的天氣變化，記錄并分析。

-提醒學生下周將進行課堂分享，希望他們做好準備。

**用時總計：45分鐘**知識點梳理1.天氣與氣候的基本概念

-天氣：短時間內大氣層中發生的各種氣象現象的總稱。

-氣候：長時間內某地區大氣層中氣象要素的統計平均值。

2.天氣現象及其特點

-晴天：天空晴朗，陽光充足。

-陰天：天空多云，陽光不足。

-雨天：天空有雨，降雨強度不同。

-雨夾雪：雨和雪同時降落。

-霧：大氣中的水汽凝結成細微的水滴懸浮在空中。

-霜：空氣中的水汽在地面或物體表面直接凝華成冰晶。

3.天氣現象的成因

-氣壓：大氣對地面或物體表面的壓力。

-濕度：空氣中水汽含量的多少。

-溫度：空氣的冷熱程度。

-風速：風的強弱。

-地形：山脈、高原等地形對氣流的影響。

4.天氣預報的基本方法

-氣象衛星：通過衛星監測全球天氣變化。

-氣象站：地面氣象觀測站收集數據。

-氣象雷達：利用雷達波探測大氣中的降水、云層等。

-氣象模型：通過計算機模擬預測天氣變化。

5.天氣預報的內容

-氣溫：預報未來一段時間內的氣溫變化。

-降水：預報未來一段時間內的降雨情況。

-風力：預報未來一段時間內的風力大小。

-氣壓：預報未來一段時間內的氣壓變化。

-云量：預報未來一段時間內的云層狀況。

6.天氣對人類生活的影響

-農業：影響作物的生長和收成。

-交通：影響人們的出行和交通安全。

-健康保健：影響人們的健康和疾病發生。

-環境保護：影響生態環境和氣候變化。

7.天氣預報的應用

-決策：政府、企業等根據天氣預報做出決策。

-生活：人們根據天氣預報安排日常生活。

-緊急情況：天氣預報在緊急情況下提供預警。

8.天氣與環境保護

-溫室效應：大氣中的溫室氣體導致全球氣候變暖。

-酸雨：大氣中的酸性物質導致酸雨現象。

-氣候變化：全球氣候變暖導致極端天氣現象增多。

9.天氣觀測工具

-溫度計：測量氣溫。

-濕度計：測量空氣濕度。

-風速計：測量風速。

-雨量計：測量降水量。

-氣壓計：測量大氣壓力。

10.天氣預報的發展趨勢

-精確度提高：天氣預報的準確度不斷提高。

-網絡化：天氣預報通過網絡平臺傳播。

-可視化：天氣預報以圖形、圖像等形式展示。內容邏輯關系1.天氣現象的分類與特點

①天氣現象：指短時間內大氣層中的各種氣象變化。

②分類：晴天、陰天、雨天、雨夾雪、霧、霜等。

③特點：每種天氣現象都有其獨特的視覺效果和氣候影響。

2.天氣現象的成因分析

①氣壓：高壓系統帶來晴朗天氣，低壓系統帶來陰雨天氣。

②濕度：濕度大時，空氣中的水汽容易凝結成云和降水。

③溫度：溫度影響空氣密度和運動，進而影響天氣。

④風速：風速影響云的形成和移動，進而影響天氣。

3.天氣預報的基本方法與內容

①方法：氣象衛星、氣象站、氣象雷達、氣象模型等。

②內容：氣溫、降水、風力、氣壓、云量等。

③應用：為農業、交通、健康保健、環境保護等提供決策依據。

4.天氣對人類生活的影響

①農業：影響作物生長和收成。

②交通：影響出行和交通安全。

③健康保健：影響人們的健康和疾病發生。

④環境保護：影響生態環境和氣候變化。

5.天氣預報的發展與趨勢

①精確度提高：預報準確度不斷提升。

②網絡化：天氣預報通過網絡平臺傳播。

③可視化：預報以圖形、圖像等形式展示。教學反思與總結這節課上完了，讓我來好好回顧一下整個過程，總結一下得失和經驗教訓。

首先，我覺得我在導入環節做得不錯。通過播放天氣變化的視頻，一下子就抓住了學生的注意力，讓他們對今天的學習內容產生了興趣。不過，我注意到有些學生還是對視頻中的天氣現象不太熟悉，這可能是因為他們生活的地方天氣變化不是特別多樣。所以在接下來的教學中，我會盡量結合學生的實際生活經驗，比如詢問他們在家鄉最常見的天氣類型，這樣可以讓課堂更加貼近他們的生活。

在講授新課的過程中，我嘗試了多種教學方法。比如，在講解氣壓和濕度對天氣的影響時，我用了實驗法，讓學生親自操作，這樣不僅讓他們直觀地感受到了氣象要素的變化，還提高了他們的動手能力。但是，我發現有些學生對于實驗的理解還不夠深入，可能是因為實驗材料或者操作步驟不夠清晰。因此，我需要在今后的教學中更加細致地準備實驗，確保每個步驟都易于理解。

鞏固練習環節，我設計了一些選擇題和填空題，讓學生在練習中鞏固所學知識。從學生的答題情況來看，大部分學生對基礎知識掌握得還不錯，但在一些細節問題上還是存在混淆。這說明我在講解時可能沒有做到面面俱到，需要加強細節的講解和重復。

課堂提問環節，我盡量讓學生參與進來，提出一些開放性問題，鼓勵他們思考和表達。我發現學生們在回答問題時都比較積極，但有些問題過于簡單，沒有很好地激發他們的思考。今后，我會嘗試提出一些更具挑戰性的問題，以促進學生的深度思考。

在教學管理方面，我覺得自己做得還可以。整個課堂氣氛比較活躍，學生們參與度較高。不過，也有個別學生在課堂上注意力不集中，這可能是因為我沒有及時發現并糾正。今后，我需要在課堂上更加關注每一個學生的狀態，及時調整教學節奏。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在導入環節，可以更多地結合學生的生活經驗，讓他們有更多的參與感。

2.在講授新課時，要注意細節的講解，確保每個知識點都讓學生理解透徹。

3.在鞏固練習環節，設計更具挑戰性的問題，激發學生的思考。

4.加強課堂管理，及時發現并糾正學生的注意力不集中問題。

我相信，通過不斷反思和改進，我的教學水平一定會不斷提高。典型例題講解1.例題：

-夏天，小明在戶外活動時，感到很熱，他測量了周圍的氣溫，發現是35℃。請問，這個氣溫是高壓天氣還是低壓天氣？

-答案：35℃的氣溫屬于高溫天氣，通常出現在低壓天氣系統下，因為低壓系統通常伴隨著上升氣流，容易形成多云和降雨。

2.例題：

-小紅在家中使用濕度計測量室內濕度，發現是70%。根據這個濕度，判斷室內是干燥還是潮濕？

-答案：70%的濕度屬于中等濕度，既不干燥也不潮濕。通常情況下，濕度在40%-70%之間被認為是比較舒適的環境。

3.例題：

-星期天，天氣預報顯示明天的最高氣溫是20℃，最低氣溫是5℃。請問，明天是晴天還是雨天？

-答案：僅憑氣溫無法準確判斷天氣是晴天還是雨天。需要考慮其他氣象因素，如濕度、氣壓等。如果濕度較低，氣壓較高，則可能是晴天。

4.例題：

-小明在天氣預報中看到“多云轉晴”，請問這意味著天氣會怎樣變化？

-答案：“多云轉晴”意味著天氣將從多云逐漸轉為晴朗。這通常發生在低壓系統逐漸減弱，高壓系統逐漸占據主導地位時。

5.例題：

-小紅看到天氣預報說“有霧”，她想知道霧的形成原因是什么？

-答案：霧是由空氣中的水汽凝結成細小的水滴懸浮在近地面層形成的。通常在夜間或清晨，地面溫度較低，空氣中的水汽容易凝結成霧。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，對于天氣現象的分類和成因表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論，對于提出的問題也能夠給出自己的見解。但在課堂互動中，我發現部分學生發言不夠積極，可能是由于對某些知識點不夠熟悉，或者缺乏自信。在今后的教學中，我將鼓勵更多學生參與討論，并通過小組合作的方式提高他們的參與度。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們表現出了良好的團隊合作精神。每個小組都能夠根據所學知識，提出自己的觀點，并通過討論達成共識。例如，在討論“如何判斷天氣是否適宜出行”時，學生們提出了查看天氣預報、注意氣溫、風力等因素的建議。這些討論成果展示了學生對知識的理解和應用能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生對天氣現象的基本概念和成因有了較好的掌握。大部分學生能夠正確回答關于氣溫、濕度和氣壓的問題，但在分析天氣現象成因時，部分學生存在一定的困難。這表明在今后的教學中，我需要加強對復雜天氣現象成因的講解，幫助學生建立更深入的理解。

4.學生自評與互評：

學生們對自己的學習效果進行了自評，同時也對同伴的學習表現進行了互評。通過這種評價方式，學生們不僅能夠認識到自己的優點和不足，還能夠從同伴身上學習到新的知識。例如，有的學生在自評中提到自己需要提高在小組討論中的發言積極性，而有的學生在互評中提