九年級語文上冊第二單元6烏篷搖夢到春江教學設計鄂教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第二單元6烏篷搖夢到春江教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2022年10月18日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進《烏篷搖夢到春江》這篇美文，感受作者筆下的江南水鄉，領略那如詩如畫的春江美景。讓我們一起走進這堂語文課，開啟我們的文學之旅吧！????核心素養目標1.感受語言之美，提升語感，增強文學鑒賞能力。

2.培養審美情趣，學會從不同角度欣賞自然風光。

3.增強文化自信，理解江南水鄉的獨特文化韻味。

4.發展思維能力，通過文本解讀，提升邏輯分析和批判性思維。學情分析進入九年級，同學們的語文素養有了明顯的提升，但個體差異依然存在。大部分同學已經具備了一定的閱讀理解和鑒賞能力，能夠從文本中捕捉關鍵信息，對文學作品有一定的感知和欣賞能力。然而，在具體的學習過程中，我們還需關注以下幾點：

1.學生層次：班級中既有語文基礎扎實、思維敏捷的學生，也有對語文學習興趣不高、理解能力較弱的同學。因此，教學過程中需兼顧不同層次學生的學習需求。

2.知識掌握：在課文學習方面，學生對《烏篷搖夢到春江》的背景知識了解有限，對江南水鄉的描寫和意境感知不夠深入。此外，部分學生對詩歌、散文等文學體裁的閱讀經驗不足，對作者的生平和創作風格了解不多。

3.能力培養：在閱讀理解、寫作表達等方面，學生需要進一步提高。例如，如何準確把握文章的主旨，如何運用豐富的詞匯和修辭手法進行寫作。

4.素質提升：通過本節課的學習，旨在培養學生對自然景觀的審美情趣，增強文化自信，提升文學素養。同時，培養學生關愛自然、關注社會的人文情懷。

5.行為習慣：部分學生在課堂學習中存在注意力不集中、參與度不高的情況。因此，在教學過程中，教師需關注學生的課堂表現，引導學生積極參與討論，提高學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《九年級語文上冊》教材，以便跟隨課堂進度進行學習。

2.輔助材料：準備江南水鄉風光圖片、相關視頻片段，以及《烏篷搖夢到春江》的作者背景資料，以豐富教學手段，幫助學生更好地理解課文。

3.教室布置：利用教室現有空間，設置討論區，方便學生分組討論，并準備黑板或電子白板，用于展示重點內容。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-首先，播放一段江南水鄉的風景視頻，讓學生在視覺上感受江南的美麗和寧靜。

-接著，提出問題：“同學們，你們看到了什么？江南水鄉給你們的感受是怎樣的？”

-引導學生分享自己的觀察和感受，從而引出今天的學習內容——《烏篷搖夢到春江》。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一部分：背景介紹

-介紹作者張岱及其生平事跡，讓學生對作者有一個初步的了解。

-簡述《烏篷搖夢到春江》的創作背景，讓學生了解課文的時代背景。

-第二部分：課文分析

-朗讀課文，讓學生初步感受課文的語言美和意境美。

-分析課文中的關鍵詞句，如“烏篷船”、“春江花月夜”等，引導學生理解課文內容。

-舉例分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升學生的鑒賞能力。

-第三部分：主題探討

-提出問題：“課文表達了作者怎樣的情感？這種情感是如何體現的？”

-引導學生從文中找出表現作者情感的語句，并進行討論。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一項活動：角色扮演

-將學生分成小組，每組選取一位同學扮演課文中的角色，進行情景再現。

-通過角色扮演，讓學生更深入地理解課文內容，感受作者的情感。

-第二項活動：繪畫創作

-讓學生根據課文內容，繪制一幅描繪江南水鄉的畫作。

-通過繪畫創作，培養學生的審美情趣和動手能力。

-第三項活動：寫作練習

-要求學生以“我心中的江南水鄉”為題，寫一篇短文。

-通過寫作練習，提升學生的寫作能力和表達能力。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：課文內容理解

-提問：“文章中哪些句子讓你印象深刻？為什么？”

-學生舉例回答：“‘春江潮水連海平，海上明月共潮生。’這句詩描繪了春江潮水的壯美景象，給人以無限的遐想。”

-第二方面：作者情感體會

-提問：“你認為作者在文中表達了怎樣的情感？這種情感是如何體現的？”

-學生舉例回答：“作者通過描繪江南水鄉的美景，表達了對家鄉的眷戀之情。”

-第三方面：寫作技巧分析

-提問：“文章中使用了哪些修辭手法？這些手法對文章的表達效果有何影響？”

-學生舉例回答：“文章中使用了比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動形象。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-回顧本節課的學習內容，強調課文中的重點句子和修辭手法。

-引導學生總結江南水鄉的特點，以及作者對家鄉的眷戀之情。

-布置課后作業，要求學生撰寫一篇關于江南水鄉的短文，進一步鞏固所學知識。知識點梳理《烏篷搖夢到春江》這篇課文作為九年級語文教材中的經典篇目，涵蓋了多個知識點，以下是對課文知識點的全面梳理：

1.**文學常識**

-作者張岱的生平事跡和文學地位。

-《烏篷搖夢到春江》的創作背景和時代意義。

2.**課文內容**

-理解課文中的關鍵詞句，如“烏篷船”、“春江花月夜”等。

-掌握課文中的主要情節，包括作者的游船經歷和所見所感。

3.**修辭手法**

-分析課文中的比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

-理解這些修辭手法對文章表達效果的影響。

4.**語言特點**

-學習課文中的精妙詞語和句式，如對仗、排比、對仗工整的句子等。

-分析課文語言的音樂性和畫面感。

5.**情感表達**

-理解作者對江南水鄉的眷戀之情。

-分析作者如何通過景物描寫來抒發自己的情感。

6.**文化內涵**

-探討江南水鄉的文化特色，如園林、水鄉風貌等。

-理解課文中所蘊含的傳統文化和地域文化。

7.**寫作手法**

-學習作者在描寫自然景物時的觀察角度和描寫技巧。

-分析作者如何通過細節描寫來豐富文章內容。

8.**審美情趣**

-培養學生對自然美景的審美情趣。

-學習如何從不同角度欣賞文學作品中的美。

9.**思想教育**

-通過課文學習，培養學生對家鄉的熱愛和對傳統文化的尊重。

-引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。板書設計①文學常識

-作者：張岱

-作品：《烏篷搖夢到春江》

-時代背景：明末清初

②課文內容

-關鍵詞句：烏篷船、春江花月夜

-主要情節：作者游船經歷與所見所感

③修辭手法

-比喻：如“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”

-擬人：如“烏篷船在水中搖曳，仿佛在訴說著千年的故事。”

-排比：如“江南水鄉，煙雨蒙蒙，小橋流水，綠樹紅花。”

④語言特點

-精妙詞語：如“搖曳”、“朦朧”、“靜謐”

-句式特點：對仗工整，富有音樂性

⑤情感表達

-眷戀之情：對江南水鄉的熱愛

-情感抒發：通過景物描寫抒發情感

⑥文化內涵

-江南水鄉特色：園林、水鄉風貌

-傳統文化：詩詞、繪畫、音樂

⑦寫作手法

-觀察角度：細致入微，多角度描寫

-細節描寫：如“船頭一盞紅燈，如同一顆明珠在夜色中閃爍。”

⑧審美情趣

-自然美景欣賞：如“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”

-文學作品欣賞：如“烏篷船在水中搖曳，仿佛在訴說著千年的故事。”

⑨思想教育

-愛國情懷：對家鄉的熱愛

-傳統文化尊重：對江南水鄉文化的傳承與保護課堂在課堂教學中，我將采取以下評價策略來確保教學目標的達成和學生學習的有效性：

1.課堂提問

-通過設計開放性問題，如“作者為何對江南水鄉有著如此深厚的情感？”來激發學生的思考。

-觀察學生回答問題的反應，包括語言表達、邏輯思維和知識應用能力。

-使用“一問一答”和“小組討論”的形式，鼓勵學生積極參與，及時了解他們的理解程度。

2.觀察學生行為

-課堂上密切關注學生的課堂參與度，觀察他們在小組討論中的表現。

-注意學生的非言語行為，如眼神交流、肢體語言等，這些可以反映學生的專注度和興趣。

-通過學生的提問和反饋，了解他們對知識的掌握情況和學習需求。

3.小組活動評價

-在實踐活動環節，評價學生的合作能力和團隊精神。

-觀察學生在角色扮演中的表現，如情感投入、臺詞背誦、團隊協作等。

-通過小組匯報，評價學生的信息整合和表達能力。

4.實時反饋

-對于學生的回答，給予及時的表揚和鼓勵，同時指出不足之處。

-在課堂小結時，對學生的表現進行簡要評價，幫助學生總結學習成果。

5.課堂測試

-在新課講授結束后，通過簡短的小測驗來檢測學生對知識點的掌握情況。

-設計選擇題、填空題和簡答題等，覆蓋課文的關鍵內容。

-根據測試結果，調整后續的教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。

6.作業評價

-對學生的課后作業進行細致批改，關注作業的完成質量和創新性。

-提供個性化的反饋，指出作業中的亮點和需要改進的地方。

-鼓勵學生在作業中展示自己的思考和創意，促進深度學習。

7.學生自評與互評

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習成果。

-組織學生之間進行互評，培養學生的評價能力和批判性思維。

-通過自評和互評，幫助學生認識到自己的長處和不足，促進自我提升。教學反思這節課下來，我深感教學相長，收獲頗豐。但同時，也有一些地方讓我反思，以下是我對這節課的一些思考：

首先，我發現學生對江南水鄉的描繪和意境理解還不夠深入。在分析課文時，我注意到有些學生對于文中的一些關鍵詞句，如“烏篷船”、“春江花月夜”等，理解不夠透徹。這說明我在引導學生理解課文內容時，可能過于依賴文字本身，而忽略了學生對文化背景和情感體驗的感知。今后，我會在教學中更加注重培養學生的文化素養和審美情趣，讓他們在閱讀中感受文學的魅力。

其次，課堂討論環節的參與度還有待提高。雖然我設置了小組討論和角色扮演等活動，但部分學生在討論中顯得有些拘謹，參與度不高。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。或許可以通過設置一些與生活實際相關的問題，或者引入一些有趣的案例，來提高學生的參與度。

再次，我在評價學生時，可能過于注重結果，而忽略了過程。在課堂提問和小組討論中，我更多地關注學生的答案是否正確，而忽略了他們在思