增進家長對家校合作重要性的認知學習處理家庭沖突及焦慮情緒目錄1.

小學教育：家長面對的挑戰及

家校合作的契機2.

家庭系統理論及其應用3.

家庭沖突及其解決方法4.

學童焦慮及其解決方案?家長對子女的高學歷期望是

否對子女的學業成績有積極

影響？?若家長可以使子女與自己持

有相類似的教育期望，家長

的期望是否更易實現？望子成龍，

望女成鳳望子成龍，

望女成

鳳望子成龍，

望女成鳳-家長的教育期望與子女的學業表現呈現著的正相關關系。-那些在高中階段與父母持有相同教育期望的學生，在后來的文

憑考試中不但取得了比個人期望低于父母的同學更優異的成績，

因家長過高的期望，引發過大的壓力，也成為子女學習的阻力。-而且與個人期望高于父母的同學的成績相比亦毫不遜色。

對子女而言?

與父母的緊密聯系和共同教育期望有利

于他們內化家長的教導?

并養成較為正向的社會心理特征?

如學習態度、努力程度和自我認知等?

可以幫助子女改進學習態度、規范自身

的學習行為?

還有助于他們最大限度地獲取家庭內外

的各類資源以實現學業目標對家長而言?

與子女達成一致的教育期望?

可以促使家長更積極、更有

針對性地指導和監督子女的

學習行為和學業進展?

并提供更豐富的家庭資源和

情感支持以助其實現教育目

標。望子成龍，

望女成鳳要有快樂的家長

家長的思想態度及精神健康-

情緒管理-

紓緩壓力方法-

提升解難能力培育子女的知識和技巧-

了解兒童和青少年發展的需要-

處理孩子的情緒和壓力-

認識特殊教育需要-

促進家校合作和溝通的方法-

建立良好及可協助孩子成長的

親子關系要有快樂的家長，

才可以培育快樂的孩子建立伙伴關系，促進子女健康成長?促進家長與學校之間更有效的合作，加強彼此的聯系

及溝通，建立伙伴合作關系。?共同促進子女在學業和身心各方面健康成長。?例如學校和家長之間在學校功課和評估政策，以及家長期望方面有更深入的了解，將有助于家長更有效地幫助孩子完成功課，學校亦可因應家長的困難調整學校政策。管教子女的壓力管教子女的壓力?缺乏管教子女的知識、羞恥和內疚感、期望?配偶、家庭及鄰居的支持不足?子女繁重的功課、評估及學校老師的投訴?個人工作時間長，工作占據家庭時間?競爭激烈的環境：適者生存，精益求精，重視終身學習

父親和母親的管教差異?

父親和母親在父母的溫暖和父母的壓力方面沒

有差異，

研究發現父親表現出較少失能的管教

方式。原因可能是他們多重視宏觀的概念，而

母親則多關注在事物的細節上。?

父母和孩子都表示，母子關系比父子關系好。

管教方法，

兒童發展與家庭幸福感之關聯?更多來自父母的溫暖、更少的失能管教實踐、更低的

父母壓力和更好的親子關系

→

子女的更高的心理質素、

更好的身體健康和更好的學業成功?更多來自父母的溫暖、更少的失能管教實踐、更低的

父母壓力和更好的親子關系

→

子女有較高的自尊?失能管教例子：過度批評、微觀管理和在子女的重要

時刻缺席等

家校合作f梅維博域(MurrayBowen)

的

家庭系統理論自我區化三角關系家庭投射過程多世代傳遞過程核

心

家

統

庭

情

緒

系情緒截斷社會感情歷程手足位置梅維博域的家庭系統理論?看最基本情緒單位為家庭而非個人?出生的家庭影響著每個人的成長?家庭成員間的情緒是互相連系著的?孩子的情緒行為受著其他家庭成員的疏離與親近所影響?有著跨世代的影響自我區分?

反映了一個人區分他經驗到理智

與情感歷程的能力，

亦即個人行

為不受情感的高低強弱所影響。?

在人際層面：

在保持情感聯系的

同時將自己與原生家庭分開的能

力?

在內心層面：

區分思想和感受的

能力?

童年時期發展起來的?

平衡對自主和與家庭的妥協?

意識到自己的情緒?

能夠在需要時保持冷靜?

與他人建立親密關系的同時保持

獨立自主自我區分三角關系三角關系?

指一種三人的互動系統?

兩人的感情系統在壓力下產生焦慮的時候?

會將第三者扯入，

把壓力會轉移至第三者?

以減低焦慮，

達致系統穩定核心家庭情緒系統?源于長期未能解決的婚姻沖突?配偶生理性或情緒不穩?兒童受到心理創傷?此情形可模仿自上一代?亦可能在下一代重復出現

核心家庭情緒系統?因個別成員的壓力與焦慮而產生的一種不穩定狀態家庭投射過程家庭投射過程?家長的沖突和不成熟，透過投射的過程，傳遞到最容

易受影響的孩子身上。?父母自身的自我區分程度越低，越依賴投射過程使家庭系統穩定，導致子女的情緒功能未能健康成長。?相反的，父母自身的自我區分越成熟，孩子越能抗拒溶化、滲透，也越能區別理性與感情。

沖突事件簿沖突事件簿：學校篇?

學校成績：

子女考試成績偏差、成績良好但未能達到父母的期望

或成績停滯不前，激發父母關注成績問題。?

學習態度與家庭作業：學習不專心、不積極、不認真、分配時間

不妥善、欠交功課等。?

缺席情況：遲到、逃學、放學后不準時回家。?

師生關系：在學校與同學或老師相處不來，引起沖突，引致校方

投訴

。?

行為問題：上課時滋擾、擾亂課堂秩序、犯校規、結交校外朋黨，

因而被校方投訴

。沖突事件化解篇

退縮、忍讓

、爭勝、

妥協和解決?

以愛心關懷?

坦誠態度?

需要時間、精力、心志

和創意?

設身處地代入對方，體驗對方感受?

保持對話?

找尋更高的共同目標?

對等討論沖突事件簿：化解篇焦慮父母?

焦慮父母管教子女的行

為證實與將焦慮傳播至

孩童有關?

焦慮癥終生患病率：

17%?

有關引致兒童焦慮的管

教子女行為?

高度批評?

過度控制?

低度溫暖?給予低度自主權焦慮父母和焦慮孩子硏究結果?患有社交焦慮癥的父母

表現出明顯更少的溫暖/

正向情感

。?相反，患有社交焦慮癥

的父母對孩子有更多的

批評和對孩子能力有懷

疑。懷疑孩子的能力的批評論：?你又把事情搞砸了！?我認為你做得不好。焦慮父母和焦慮孩子焦慮父母和焦慮孩子例子：?媽媽力求完美、但感到焦慮、責任心強?每天都要整齊地擺放生活用品?吃飯時要時刻注重形象?父母一直親自接送女兒上下課

?

煩躁得不能坐下來?

感到抑郁?

感到所有事都很費力?

沒有東西能令您感到愉

快?

覺得自己沒有價值?

無故感到疲倦?

感到緊張?

緊張得沒法平復?

感覺無助?

感到焦躁或坐立不安常見心理困擾類型心理表現廣泛性焦慮癥大多數時間過分焦慮或擔憂各樣事情，例如個人

的健康、工作或學業表現、或日常生活的其他方

面。驚恐癥在不明原由下，「驚慌突襲」反覆出現?？謶职Y對特定的事物或情景，產生顯著焦慮、恐懼或回

避，例如在人群中（人群恐懼癥）或密閉的空間

（幽閉恐懼癥）等。社交焦慮癥對平常的社交互動和情景，產生顯著恐懼、焦慮

或回避，例如結識新朋友、在公共場合飲食等。了解焦慮的種類行為癥狀?

躁動和不安?

無法坐下來保持冷靜?

社會退縮和孤立?

在開放空間感到不安?

無法學習焦慮癥癥狀：行為癥狀焦慮癥最常見的體征和癥狀包括：?

易怒?

夸張的驚嚇反射?

正常活動能力下降焦慮癥癥狀：

認知癥狀?

難以集中?

預期最壞的結果?

頭腦常常一片空白?

非理性的恐懼?

無法控制的強迫思想?

感覺好像要瘋了焦慮癥癥狀：社會心理癥狀?

感到無助?絕望?

感到恐慌，恐懼和不

?

感到處于危險之中?

回憶?

離解（意識、認同或

是行為短暫性的改）

變的感覺安?

情緒波動?

感到一文不值了解焦慮的成因?內化了別人的期望：

兒童的自我界線正在發展階段，思維能力都未臻完善，並未懂得辨清別人對自己的批評是否合適，所以都傾向以家長的角

度來評價自己，照單全收父母對自己的批評。?不專注于當下：

當人滿腦子都是盛載著以往不愉快的經歷或所有心神都

在盤算著將來可能發生的事時，焦慮亦會隨之而產生。?得不到支持的動力：

貝斯(Perls)

認為人有時無法接納和容許自己處于

高能量動員的狀態，于是便會抑制呼吸以求壓抑這狀態。

由于身體不能

支持心的向度，因而產生焦慮

。自我整合和成長化解焦慮：

自我整合和成長?覺察：

提升個人對自我、環境、以及兩者間之互動的覺察。?此時此刻：

焦慮也常因我們無法專注于此時此刻的經驗以致身心分裂而產生，

所以相信力量存在于現在。?身體的感官感覺：

透過視覺、聽覺、嗅覺、味覺及身體觸覺去接收訊息，對自

己的感官感覺保持敏銳

。?

自我調節：

人有處理人生問題和解難的能力，整合和總結經驗后，信心便會加

強，容讓他繼續探索和學習

。?