九年級化學上冊第七單元燃料及其利用實驗活動3燃燒的條件教學設(shè)計（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級化學上冊第七單元燃料及其利用實驗活動3燃燒的條件教學設(shè)計（新版）新人教版教學內(nèi)容教材：九年級化學上冊第七單元燃料及其利用實驗活動3燃燒的條件

內(nèi)容：探究燃燒的條件，包括可燃物、氧氣和溫度，通過實驗驗證燃燒的三個條件，以及它們之間的關(guān)系。學習滅火的原理和方法，了解燃燒對環(huán)境的影響。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究能力，通過實驗操作和數(shù)據(jù)分析，理解燃燒條件的內(nèi)在聯(lián)系；增強學生的環(huán)保意識，認識到燃燒對環(huán)境的影響，提高解決實際問題的能力；提升學生的合作學習能力，在小組討論中培養(yǎng)交流與協(xié)作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了物質(zhì)燃燒的基礎(chǔ)知識，包括燃燒的定義、常見燃燒現(xiàn)象以及燃燒的產(chǎn)物等。此外，學生對氧氣和溫度在燃燒過程中的作用也有初步的認識。

2.學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對化學實驗通常具有濃厚的興趣，喜歡通過動手操作來探索科學現(xiàn)象。他們的觀察力和實驗操作能力逐漸增強，能夠獨立完成簡單的實驗步驟。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗直觀感受科學原理，而另一部分學生則可能更偏好理論學習和分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解燃燒條件時可能遇到以下困難：一是如何區(qū)分燃燒的三要素（可燃物、氧氣、溫度）之間的關(guān)系；二是如何將理論知識與實際操作相結(jié)合，正確進行實驗操作；三是如何分析實驗數(shù)據(jù)，得出科學結(jié)論。此外，學生在實驗過程中可能遇到的安全問題，如燃燒產(chǎn)生的熱量、火焰的不可控性等，也需要特別注意和引導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有九年級化學上冊教材，以便查閱相關(guān)知識點。

2.輔助材料：準備燃燒條件相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以豐富教學內(nèi)容，增強學生的直觀理解。

3.實驗器材：準備酒精燈、火柴、燃燒的固體（如木炭）、氧氣瓶等實驗器材，確保實驗的順利進行和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，方便學生進行實驗操作和小組合作學習。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過展示生活中常見的燃燒現(xiàn)象圖片，如火焰、煙霧等，引導學生思考燃燒與人類生活的關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣。

2.回顧舊知：提問學生關(guān)于燃燒的基本概念，如燃燒的定義、燃燒的條件等，幫助學生回顧已有知識。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細講解燃燒的三個條件（可燃物、氧氣、溫度）及其相互關(guān)系，引導學生理解燃燒的原理。

2.舉例說明：通過具體例子，如蠟燭、木材等，說明燃燒條件的應(yīng)用，幫助學生更好地理解知識。

3.互動探究：分組進行實驗，觀察不同條件下燃燒現(xiàn)象的變化，引導學生通過討論、實驗等方式探究燃燒條件。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：讓學生獨立完成實驗報告，總結(jié)實驗過程中觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論。

2.教師指導：針對學生在實驗過程中遇到的問題，及時給予指導和幫助，確保實驗順利進行。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.提問學生：燃燒對環(huán)境有哪些影響？如何減少燃燒對環(huán)境的影響？

2.學生討論：分組討論，提出減少燃燒對環(huán)境影響的方法，如節(jié)能減排、使用清潔能源等。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)燃燒條件的三個要素及其相互關(guān)系。

2.學生反思：引導學生思考如何將所學知識應(yīng)用于實際生活中，提高環(huán)保意識。

六、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.完成課后習題，鞏固所學知識。

2.查閱資料，了解燃燒條件在實際生活中的應(yīng)用，如燃燒反應(yīng)在工業(yè)生產(chǎn)中的作用。

七、教學評價

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、實驗操作能力、合作學習情況等。

2.實驗報告：評估學生實驗報告的完整性、準確性、總結(jié)能力等。

3.課后作業(yè)：檢查學生對課后習題的完成情況，了解學生對知識的掌握程度。教學資源拓展1.拓展資源：

-燃燒反應(yīng)的化學方程式：介紹常見燃燒反應(yīng)的化學方程式，如碳的燃燒、氫氣的燃燒等，讓學生了解化學反應(yīng)的表示方法。

-燃燒熱的定義與應(yīng)用：解釋燃燒熱的定義，探討燃燒熱在能源利用和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如熱能轉(zhuǎn)換、燃料評價等。

-燃燒過程中的能量變化：介紹燃燒過程中能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律，探討燃燒反應(yīng)的熱力學性質(zhì)。

-燃燒對環(huán)境的影響：探討燃燒產(chǎn)生的污染物及其對環(huán)境的影響，如二氧化碳排放、酸雨、溫室效應(yīng)等。

2.拓展建議：

-學生可以查閱相關(guān)書籍或資料，深入了解燃燒反應(yīng)的類型和特點，如氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等。

-通過互聯(lián)網(wǎng)資源，學生可以了解不同燃料的熱值和燃燒效率，比較不同燃料的環(huán)保性能。

-組織學生進行小組討論，探討如何利用可再生能源替代傳統(tǒng)燃料，減少對環(huán)境的影響。

-布置學生進行小實驗，如制作燃燒火箭、燃燒瓶等，觀察燃燒現(xiàn)象，加深對燃燒條件的理解。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的環(huán)保活動，了解環(huán)保知識，提高環(huán)保意識。

-引導學生關(guān)注燃燒技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)中的應(yīng)用，如鋼鐵冶煉、石油化工等，了解燃燒技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的重要性。

-組織學生進行角色扮演，模擬科學家討論燃燒機理，提高學生的科學思維和創(chuàng)新能力。

-通過制作燃燒條件相關(guān)的科普視頻或海報，讓學生將所學知識傳播給更多的人，提高科普教育的效果。

-安排學生參觀相關(guān)企業(yè)或?qū)嶒炇遥瑢嵉亓私馊紵夹g(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，增強學生的實踐能力。板書設(shè)計①燃燒的定義與條件

-燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的劇烈的氧化反應(yīng)，伴隨發(fā)光、放熱。

-燃燒條件：可燃物、氧氣、達到著火點的溫度。

②燃燒的三要素

-可燃物：能夠燃燒的物質(zhì)，如木材、煤炭、汽油等。

-氧氣：支持燃燒的氣體，通常指空氣中的氧氣。

-著火點：可燃物開始燃燒所需的最低溫度。

③燃燒反應(yīng)的特點

-發(fā)光、放熱：燃燒過程中釋放能量，表現(xiàn)為光和熱。

-生成新物質(zhì)：燃燒后生成二氧化碳、水等產(chǎn)物。

④燃燒的類型

-完全燃燒：可燃物與氧氣充分反應(yīng)，生成穩(wěn)定產(chǎn)物。

-不完全燃燒：可燃物與氧氣反應(yīng)不完全，產(chǎn)生一氧化碳、煙塵等。

⑤燃燒的應(yīng)用與控制

-應(yīng)用：能源利用、工業(yè)生產(chǎn)、日常生活等。

-控制：防火、滅火、節(jié)能減排等。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題，鞏固對燃燒條件、燃燒類型和燃燒反應(yīng)特點的理解。

2.選擇一個日常生活中常見的燃燒現(xiàn)象，如烹飪、取暖等，分析其燃燒條件，并描述燃燒過程中能量的轉(zhuǎn)化。

3.設(shè)計一個實驗方案，驗證燃燒需要三個條件（可燃物、氧氣、溫度）同時滿足才能進行。

4.結(jié)合所學知識，撰寫一篇短文，探討燃燒對環(huán)境和人類生活的影響，并提出自己的環(huán)保建議。

作業(yè)反饋：

1.對于課后練習題，重點檢查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，如燃燒的定義、條件、類型等。對于錯誤或不完整的答案，及時指出并要求學生改正，確保學生對基本概念有清晰的認識。

2.對于分析日常燃燒現(xiàn)象的作業(yè)，評估學生的觀察力和分析能力。鼓勵學生從多個角度分析問題，如燃燒效率、環(huán)境影響等，同時注意學生的表述是否清晰、邏輯是否嚴密。

3.對于實驗方案設(shè)計，檢查學生的實驗設(shè)計是否合理，是否能夠有效地驗證燃燒條件。對于不合理的實驗設(shè)計，指導學生進行改進，確保實驗方案的科學性和可行性。

4.對于撰寫短文，評估學生的綜合運用能力，包括對知識的整合、觀點的闡述和論據(jù)的支撐。對于文章中存在的問題，如論點不明確、論據(jù)不足等，給出具體的改進建議，幫助學生提高寫作水平。

具體反饋內(nèi)容如下：

-對于課后練習題，如果學生未能正確回答關(guān)于燃燒條件的問題，可以提供詳細的解釋和示例，幫助學生理解燃燒的三個要素之間的關(guān)系。

-對于分析日常燃燒現(xiàn)象的作業(yè)，如果學生的分析不夠深入，可以引導他們考慮燃燒過程中的能量轉(zhuǎn)換效率，以及燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響。

-對于實驗方案設(shè)計，如果學生的實驗設(shè)計存在安全隱患或無法驗證燃燒條件，可以指導他們調(diào)整實驗步驟，確保實驗的安全性和有效性。

-對于撰寫短文的作業(yè)，如果學生的文章結(jié)構(gòu)不清晰或論據(jù)不足，可以提供寫作模板和論據(jù)搜集的方法，幫助學生提升文章的質(zhì)量。教學反思教學反思

今天上了九年級化學上冊第七單元的“燃燒的條件”這一節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進的地方。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得不錯。通過展示生活中常見的燃燒現(xiàn)象，如蠟燭、火焰等，學生們的興趣一下子就被激發(fā)起來了。他們積極參與討論，提出了很多有趣的問題，這讓我感到非常欣慰。我想，這樣的導入方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓他們對燃燒這一現(xiàn)象產(chǎn)生更深的興趣。

在講解燃燒條件時，我盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合生活中的實例，讓學生們能夠更好地理解。我發(fā)現(xiàn)，當我把燃燒條件比作一個“三腳架”時，學生們更容易記住。這個比喻形象地說明了可燃物、氧氣和溫度這三個條件缺一不可，只有三者同時具備，燃燒才能發(fā)生。

在實驗環(huán)節(jié)，我安排了兩個小實驗，一個是觀察不同物質(zhì)在不同溫度下的燃燒情況，另一個是驗證燃燒需要氧氣。學生們在實驗過程中非常投入，通過自己的觀察和操作，得出了正確的結(jié)論。這讓我感到很高興，因為實驗是化學學習的靈魂，通過實驗，學生們能夠更加直觀地理解理論知識。

然而，在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高。他們可能對實驗不太感興趣，或者對理論知識掌握不夠扎實。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更多地關(guān)注學生的個體差異，盡量讓每個學生都能參與到課堂活動中來。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在講解燃燒對環(huán)境的影響時，部分學生對此不太重視。這可能是因為他們對環(huán)境保護的意識還不夠強烈。因此，我計劃在接下來的教學中，加強對環(huán)境保護的教育，讓學生明白燃燒對環(huán)境的危害，并鼓勵他們從自身做起，為保護環(huán)境貢獻自己的力量。

在布置作業(yè)方面，我注意到一些學生在完成課后練習時，對燃燒條件的理解還不夠深入。為了解決這個問題，我打算在作業(yè)反饋時，不僅僅指出錯誤，還要給出正確的解答和解釋，幫助學生徹底理解知識點。課后作業(yè)1.實驗報告

完成以下實驗報告，描述實驗步驟、觀察到的現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。

實驗?zāi)康模候炞C燃燒需要三個條件（可燃物、氧氣、溫度）同時滿足才能進行。

實驗材料：酒精燈、火柴、蠟燭、鐵絲、石棉網(wǎng)、燒杯、水、溫度計。

實驗步驟：

（1）將蠟燭放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱，觀察蠟燭的燃燒情況。

（2）在蠟燭燃燒的同時，將燒杯倒扣在蠟燭火焰上方，觀察燒杯內(nèi)壁是否有水珠出現(xiàn)。

（3）將鐵絲加熱至紅熱，放入水中，觀察鐵絲的燃燒情況。

（4）將蠟燭熄滅，等待其冷卻至室溫，再次用酒精燈加熱，觀察蠟燭的燃燒情況。

實驗現(xiàn)象：

（1）蠟燭在加熱后能夠持續(xù)燃燒。

（2）燒杯內(nèi)壁有水珠出現(xiàn)，說明燃燒產(chǎn)生了水。

（3）鐵絲在加熱后放入水中未燃燒。

（4）冷卻后的蠟燭再次加熱后能夠燃燒。

實驗結(jié)論：

燃燒需要三個條件：可燃物、氧氣、溫度。當這三個條件同時滿足時，燃燒才能發(fā)生。

2.燃燒類型分析

分析以下燃燒現(xiàn)象，判斷其屬于哪種燃燒類型，并解釋原因。

燃燒現(xiàn)象：一個鐵桶在野外被火燒得只剩下鐵架。

燃燒類型：___________

原因：___________

答案：燃燒類型：不完全燃燒

原因：由于氧氣供應(yīng)不足，鐵桶內(nèi)的燃料燃燒不完全，產(chǎn)生了大量的煙塵和一氧化碳等氣體。

3.燃燒熱計算

計算以下燃燒反應(yīng)的熱效應(yīng)，并說明其類型。

燃燒反應(yīng)：CH4+2O2→CO2+2H2O

已知：燃燒1摩爾甲烷放出890.4kJ的熱量。

計算：燃燒10摩爾甲烷放出的熱量。

答案：燃燒10摩爾甲烷放出的熱量為8904kJ（即890.4kJ×10）。

4.燃燒環(huán)境影響

列舉以下燃燒過程可能對環(huán)境產(chǎn)生的影響，并提出相應(yīng)的環(huán)保措施。

燃燒過程：汽車尾氣排放

環(huán)境影響：___________