【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，作為其中之一的小組合作學(xué)習(xí)被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代課堂中。根據(jù)影視藝術(shù)本身的創(chuàng)作規(guī)律和特點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)在影視藝術(shù)教學(xué)中顯得非常有必要。本文從合作學(xué)習(xí)的定義、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)、如何有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意義四個(gè)方面進(jìn)行了闡述?！娟P(guān)鍵詞】校園影視；小組合作學(xué)習(xí)；合作意識學(xué)校教育應(yīng)該注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生合作精神和能力的必要性，主要是由當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)分工日益精細(xì)化的特點(diǎn)決定的。[1]人類社會(huì)隨著科學(xué)生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)分工越來越精細(xì)化和專業(yè)化。這一切都在深刻地表明，人是在特定的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系下開展勞動(dòng)的，人類必須擁有相互協(xié)調(diào)和共同合作的能力，否則就會(huì)導(dǎo)致社會(huì)關(guān)系的失衡甚至倒退。同樣，校園影視藝術(shù)創(chuàng)作也是種特殊的生產(chǎn)勞動(dòng)，是精神層面的生產(chǎn)，也離不開各個(gè)崗位之間的配合與協(xié)作。中學(xué)生要想完成一部優(yōu)秀的影視作品，單靠某一個(gè)崗位的人單打獨(dú)斗是不可能的，必須依靠整個(gè)影視團(tuán)隊(duì)的共同合作。一、合作學(xué)習(xí)的定義我國教育學(xué)者陸有銓教授認(rèn)為，教育是合作的藝術(shù)。在影視藝術(shù)教育中，我們也要注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。那么什么是合作學(xué)習(xí)呢？美國約翰遜兄弟這樣定義合作學(xué)習(xí)：在教學(xué)上采取小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在共同活動(dòng)中盡可能地促進(jìn)小組所有成員的學(xué)習(xí)；我國教育學(xué)者王坦這樣定義合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互助合作，完成一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終以小組集體成績作為評價(jià)依據(jù)的教學(xué)體系。從上述一些學(xué)者對合作學(xué)習(xí)的定義可以看出，雖然他們的定義不完全相同，但是他們揭示的關(guān)于合作學(xué)習(xí)的共性對我們認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和方向具有十分重大的意義。根據(jù)上述，我們可將合作學(xué)習(xí)定義為：合作學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)交流、協(xié)作、參與的教學(xué)策略，這種策略強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)過程的靈活多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流與分工合作，并以學(xué)生的小組成績作為主要的獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。合作學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)教師滿堂灌的教育方式，把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。二、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)合作學(xué)習(xí)須建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)之上，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)有以下幾點(diǎn)。（一）馬斯洛需求理論著名的馬斯洛需求層次理論將人類需求劃分為五個(gè)層次，由低到高依次為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。不同的成員構(gòu)成一個(gè)小組，在小組中與他人溝通交流就是社交需求，社交需求必須通過人與人之間的聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)。小組合作的過程中，每個(gè)成員都希望得到尊重，通過積極參與活動(dòng)，與他人合作最終實(shí)現(xiàn)自我的需求。校園影視團(tuán)體或小組在創(chuàng)作的整個(gè)過程中，導(dǎo)演、攝像、制作等不同崗位之間溝通與合作，經(jīng)過不斷實(shí)踐、修改，最終成片建立在每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我的基礎(chǔ)之上。（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義提倡以學(xué)生為中心、在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，意思是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是指導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生不是被動(dòng)接受知識的，而是主動(dòng)加工信息，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)意義。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，與別人交流、協(xié)作等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境就包含了情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。小組合作學(xué)習(xí)的方式就為小組各個(gè)成員提供了協(xié)作與交流的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里面，每個(gè)人的知識構(gòu)成不同，可以提出質(zhì)疑和討論，一起學(xué)習(xí)探索最終共同進(jìn)步。校園影視節(jié)目創(chuàng)作，也是一個(gè)集思廣益的過程。從前期策劃到后期制作整個(gè)過程都需要不同想法的碰撞與交流，小組討論選出最優(yōu)的節(jié)目策劃后再共同執(zhí)行，執(zhí)行過程中不斷修改完善，最終才能制作出優(yōu)秀的作品。（三）中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》是中國教育部2014年印發(fā)的，意見首次提出了“核心素養(yǎng)體系”概念，該意見提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中第三個(gè)方面是社會(huì)參與。社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，社會(huì)參與方面，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，最后不僅促進(jìn)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。人的本質(zhì)屬性是社會(huì)性，說明人離不開社會(huì)，我們要在社會(huì)中生存，就必須學(xué)會(huì)與人合作。社會(huì)參與，也就要求我們學(xué)會(huì)與人交流、合作，在參與中合作。學(xué)生在校園影視創(chuàng)作中學(xué)會(huì)與同學(xué)之間的合作，在合作中處理好自我與其他成員的關(guān)系，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。在合作的過程中不斷提升自身的實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，也推動(dòng)整個(gè)小組的進(jìn)步。三、如何有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊(duì)中的成員有明確的分工與合作，合作的動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任心影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)效果。在中學(xué)校園里，有微電影社或者校園電視臺等影視團(tuán)體，每個(gè)團(tuán)體里涉及的崗位分工明確。例如，校園電視臺的崗位通常有編導(dǎo)、主播、記者、攝像、后期制作等崗位，每個(gè)崗位的具體工作內(nèi)容都不一樣，都不可替代，這就需要不同崗位之間一起合作才能制作出一個(gè)完整的作品。那么，在當(dāng)前新課改普遍開展的新形勢下，我們中學(xué)校園影視創(chuàng)作活動(dòng)如何有效地開展合作學(xué)習(xí)呢？（一）合理的分組合理的分組是合作學(xué)習(xí)有效展開的前提和基礎(chǔ)，合理分組才能使合作學(xué)習(xí)更高效。在有些課堂教學(xué)中，很多老師為了分組而分組，課堂場面看起來似乎很熱鬧，但實(shí)際上效果并不理想，因?yàn)闆]有真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)生的合作能力也得不到鍛煉，是一種無效的小組教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是需要進(jìn)行合理、科學(xué)的分組才能真正起到有效的作用。合作學(xué)習(xí)有多種方式，校園影視創(chuàng)作成員的分組，要充分考慮到學(xué)生性別、意愿、興趣、能力、智力等因素差異的情況，影視創(chuàng)作小組成員的組成可以遵循以下原則：第一，男女比例適當(dāng)原則。小組成員中不同性別可能各有優(yōu)勢，比如女生心思細(xì)膩，可能更擅長編劇，男生有力量優(yōu)勢，可能更擅長技術(shù)方面的工作，所以可以盡量平衡每個(gè)小組的男女比例；第二，強(qiáng)弱互補(bǔ)原則。由于學(xué)生個(gè)體差異性，每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)不一樣，把具備不同優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生分到一個(gè)小組，可以發(fā)揮不同的特長，并且可以互補(bǔ)。小組中一般由綜合能力比較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，每個(gè)小組需要引領(lǐng)者，保證每個(gè)小組都有相對好、中、差的學(xué)生。這樣分組有利于各小組的實(shí)力均衡，有利于開展多維度的競爭，在競爭中合作，在合作中提升；第三，自愿與指定結(jié)合原則。分組時(shí)既要充分考慮到學(xué)生自愿性、民主性，但也不能完全任由學(xué)生自行組合，有些學(xué)生帶有太多個(gè)人情感因素會(huì)影響合作質(zhì)量，所以老師必要時(shí)也要進(jìn)行科學(xué)合理的分組指導(dǎo)。（二）分工明確分工明確為合作學(xué)習(xí)提供有力支撐。校園影視小組中有編導(dǎo)、記者、攝像師、后期制作等不同的崗位人員，每個(gè)崗位都是不可替代的，每位成員都要明確自己的職責(zé)。在影視小組中，只要有一個(gè)崗位出現(xiàn)了問題，就會(huì)影響整個(gè)成片的質(zhì)量。校園影視作品的創(chuàng)作，需要分工與合作，需要各個(gè)崗位的協(xié)調(diào)配合，一個(gè)人單打獨(dú)斗無法做出精良的作品，只有分工合作，才能事半功倍。（三）跟蹤指導(dǎo)適時(shí)的跟蹤指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)順利開展的堅(jiān)實(shí)保障。小組合作學(xué)習(xí)，并非全程只是學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師不是置身事外的。小組合組學(xué)習(xí)雖然倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，但是在學(xué)習(xí)過程中也需要教師適時(shí)適當(dāng)?shù)母櫤椭笇?dǎo)。校園影視作品的創(chuàng)作往往不是一節(jié)課就能創(chuàng)作出來的，比如微電影的制作通常需要1至4周的時(shí)間，在這么長的合作制作周期中很容易出現(xiàn)問題，合作時(shí)間越長越容易暴露問題。有些可能是小組成員性格不合問題，有些可能是創(chuàng)作遇到了瓶頸。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的方向跑偏了，教師要引導(dǎo)回來；當(dāng)小組學(xué)習(xí)遇到了困難，教師要有指導(dǎo)和建議。在校園影視小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要，小組成員也會(huì)磨合得越來越好，成為一個(gè)有凝聚力的小集體。四、合作學(xué)習(xí)的意義校園影視的創(chuàng)作，需要不同的崗位工種協(xié)同合作完成。在小組合作的過程中，也需要每位成員的獨(dú)立思考，在交流溝通中先展示自己的個(gè)性思維，然后通過聽取別人的意見，不斷完善自己的思維和想法。同時(shí)，在協(xié)調(diào)、互動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從而提升合作能力，學(xué)生也會(huì)在成功合作中體驗(yàn)到成就感和自豪感。在校園影視藝術(shù)創(chuàng)作中開展小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生主要有以下幾個(gè)方面的作用。（一）促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在小組中溝通交流的機(jī)會(huì)比平時(shí)在課堂上更多。小組成員之間聯(lián)系緊密，思維互相碰撞，成員之間取長補(bǔ)短。每個(gè)成員間各有千秋，有人擅長編劇，有人擅長導(dǎo)演，有人擅長藝術(shù)，有人擅長技術(shù)，可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，互相熏陶。在這樣的合作氛圍里，小組成員間的智慧和經(jīng)驗(yàn)共享，有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。（二）培養(yǎng)學(xué)生合作意識小組的整體成績依靠每一個(gè)人的努力，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，大家懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心和互相幫助，這樣小組成員逐步學(xué)會(huì)了樹立合作意識和集體意識。小組合作學(xué)習(xí)并不排斥競爭，但這種競爭是小組之間的競爭，是一種“組內(nèi)合作、組間競爭”的格局。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活也將起到積極作用。（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)性能夠得到最大的發(fā)揮。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要經(jīng)常進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，不同的思想碰撞到一起，綻放智慧的火花，新思想、新觀點(diǎn)不斷地涌現(xiàn)。校園影視藝術(shù)尤其需要這樣的小組合作學(xué)習(xí)，影視藝術(shù)需要靈感，而靈感很多時(shí)候是來源于小組成員間的討論交流，不斷推翻舊的思想，創(chuàng)造出新的