【摘要】幼兒安全是幼兒園教育過程中的重中之重，只有保障幼兒身心安全健康才能順利開展幼兒教育活動。因此，幼兒教師要在幼兒游戲、學習過程中培養幼兒安全意識，并最大限度地保障幼兒園班級環境安全、幼兒身心安全。基于此，本文將闡述幼兒園班級安全管理的概念及幼兒園班級安全管理內容，并分析幼兒園班級安全問題的原因，淺談幼兒園班級安全管理優化策略。【關鍵詞】幼兒園；班級管理；安全管理由于幼兒認知水平低、自我保護能力弱，且近些年幼兒安全事故頻發，同時國家生育政策不斷調完善，幼兒安全問題自然備受關注。而幼兒一日活動的重要場所就是幼兒所在班級，因此，幼兒園教師對幼兒身心健康成長身負重任，在幼兒園管理過程中，幼兒教師要始終將幼兒安全放在第一位，積極提高自身安全管理意識、制定日常安全管理規劃及安全應急預案，以預防可能存在的幼兒安全隱患問題，保證幼兒在安全的班級環境中健康成長。一、幼兒園班級安全管理的概念幼兒園班級管理即是幼兒教師圍繞幼兒教育目標和保教目的，充分了解幼兒身心發展特點，有效利用教育教學資源開展幼兒班級保育教育活動，吸引幼兒積極參與到幼兒教學活動中，全面發掘幼兒的潛力，提高幼兒的認知水平、生活自理能力及行為習慣和品質。幼兒園班級管理是有目的、有計劃的，是需要班級管理人員有效利用時間、空間實現對班級人、物、事的高效協調[1]。二、幼兒園班級安全管理工作的現狀（一）幼兒園班級安全管理的現狀幼兒園班級安全管理工作作為幼兒健康成長的重要保障，需要盡可能全面地對幼兒進行保護，以全面提升幼兒園班級安全管理工作的品質。為此，在具體工作實踐中，天祝藏族自治縣幼兒園將幼兒園班級安全管理工作劃分為環境安全管理、生活安全管理以及安全意識管理等三個方面。首先，在環境安全管理工作中，幼兒園主要以意外事故的預防為主，極盡可能地避免幼兒園班級環境中的物品、設備等對幼兒的身體健康造成影響。其次，在生活安全管理層面，學校安全管理工作主要以幼兒的飲食起居為基礎開展工作，期待能夠在保護幼兒生命健康及安全的同時，提升幼兒的安全意識。為防止幼兒被飲食安全的問題所困擾，幼兒園教師除了會對幼兒園食品安全管理工作提出較高的要求之外，同時也會培養幼兒飯前便后洗手、定期對毛巾進行清洗和消毒以及防止接觸臟水等意識。最后，在安全意識管理層面，幼兒園安全管理工作充分考慮到了班級安全管理工作的兩個主體——教師和幼兒，而后有針對性地對班級安全管理工作者提出工作要求，包括對幼兒園班級教師和幼兒安全管理意識的培養。另外，為提升教師在班級安全管理工作中的能力，幼兒園還引導幼兒教師掌握了一些基本的急救方法，如海姆立克急救法、心臟復蘇、人工呼吸等急救方法，以提升幼兒園班級安全管理工作的質量。（二）班級安全管理工作中存在的問題受多種不同因素的影響，幼兒園班級安全管理工作中總是會存在形形色色的問題[2]。就目前甘肅省天祝藏族自治縣幼兒園班級安全管理工作的實踐情況分析，幼兒園班級安全管理工作中的問題主要表現在以下幾個層面。第一，班級安全管理工作缺乏目標，各項工作落實困難[3]。但就當前該園班級安全管理的現狀分析，雖然幼兒園根據幼兒一日生活的方方面面，分別從環境安全管理、生活安全管理以及安全意識管理等層面采取了工作對策，但各項工作本身缺乏明確的管理目標，導致各項安全管理工作措施在落實時存在較為明顯的困難，影響班級安全管理工作的質量。第二，班級安全管理工作缺乏規劃，容易出現工作漏洞[4]。以幼兒疾病的管理為例，缺乏完善的工作規劃，部分教師在具體實踐中只會在清晨對幼兒的身體狀況進行初步的檢查，忽略與幼兒家長的交流，另外一部分幼兒的身體情況無法被教師及時掌握，容易產生小病變大病的情況。第三，班級安全管理意識建設缺乏，工作落實實效降低。雖然在具體的工作實踐中，幼兒園逐漸提升了對教師和幼兒安全管理意識培養的重視，但不可否認的是，本園班級安全管理工作中，受各種不同因素的影響，部分教師和幼兒只是將安全管理意識的培養作為一種工作的形式，并未真正將安全管理工作重視起來，導致在具體工作實踐中難以切實地將各種工作做到位、做到完美，從而影響了幼兒園班級安全管理工作的實效。三、幼兒園班級安全問題產生的原因（一）幼兒園班級安全問題的內因分析具體分析，幼兒園班級安全管理工作中導致安全問題容易產生的內因主要包括以下兩個方面[5]。1.幼兒自我意識嚴重，容易與其他幼兒產生矛盾。幼兒在家庭生活中總是會受到更多的愛和關注，家長們會照顧幼兒情緒主動做出退讓，以幼兒為中心，每一名幼兒都是一個家庭的掌中寶。而在幼兒園生活中同齡伙伴較多，幼兒普遍缺少問題處理能力和情緒管理能力，因此，幼兒之間更容易發生爭執，容易出現你推我搡、互相爭搶的現象，容易碰到桌椅板凳而磕傷。2.幼兒情感表達特殊，容易在日常學習中產生損傷。幼兒對正確的情緒表達方式理解不足，喜歡通過摸一摸、抱一抱、捏一捏、抓一抓、咬一咬等行為表達對伙伴的喜愛，但由于力度掌握不佳及行為方式的不正確而給其他幼兒造成身體傷害。同時部分幼兒教師綜合素質較差，當幼兒教師對幼兒看顧不周會給幼兒身心帶來忽視性傷害；當幼兒教師主觀上推搡幼兒或體罰幼兒時會對幼兒造成更大傷害。（二）幼兒園班級安全問題的外因分析外部因素是導致幼兒班級安全管理中各種問題產生的重要因素，容易給幼兒的身體造成較大的損傷。1.幼兒好奇心強，容易將自己置身于危險之中。一方面，幼兒天生好奇心較強，對一切陌生的、有趣的事物感到新鮮，渴望探索未知的一切。因此，在季節交替時，班級教師照顧不周時幼兒容易出現各種各樣的疾病、情緒問題或外傷危險。2.幼兒安全認識不足，自我保護能力較弱。幼兒家長愛子心切，過分擔憂幼兒受到各種危險傷害，對所有事情大包大攬，尤其隔輩親，家長們忽視了幼兒危險意識的培養，令幼兒在面對危險時而不自知，導致幼兒在家長和教師照顧不到時難以保護自已。四、幼兒園班級安全管理工作優化的策略（一）建立安全管理目標前文已經闡述建立安全管理目標對幼兒園班級安全管理工作的作用和價值，所以在優化幼兒園班級安全管理的工作中，幼兒園教師有必要加強對班級安全管理目標建設的重視。具體做法如下：其一，充分考慮幼兒家長對幼兒班級安全管理工作的要求，做讓幼兒家長放心的幼兒園。為此，在具體工作實踐中，幼兒園教師需要給幼兒家長提供參與班級安全管理建設的條件，逐漸讓幼兒園班級安全管理工作貼近幼兒家長的要求；其二，充分考慮相關法律制度以及教學要求對幼兒園班級安全管理制度的要求，做科學、規范的好幼兒園。為此，在具體工作實踐中，幼兒園各層級工作人員應當基于幼兒園的建設進行思考，積極、自主地對不同的法律法規、政策制度等進行研究，讓幼兒園班級安全管理工作的目標貼近整個國家和社會的工作要求；其三，充分考慮幼兒園本身的特色，融入區域化、地域化的文化特色或工作特征，建造具有特色的幼兒園，豐富幼兒園班級安全管理目標內容，為幼兒園安全管理工作獲得區域內群眾的認可打下基礎。（二）制訂安全管理計劃在安全管理目標的指引下，制定切實可行的安全管理計劃，能夠為幼兒班級教師提供可執行的、詳細的工作規劃，從而防止幼兒教師對班級環境安全、戶外活動安全排查工作出現遺漏。在具體工作實踐中，幼兒教師還應當充分考慮環境安全管理、生活安全管理、安全意識管理等工作的具體工作要求和需求，從而制訂出更加科學、合理、規范的班級安全管理計劃。如在幼兒園班級安全管理計劃的制訂中，幼兒園教師可以先將整體的安全管理工作劃分為環境安全管理、生活安全管理、安全意識管理等三部分。而后針對具體管理工作的管理內容進行深度思考，完成班級安全管理工作的進一步細化。（三）提升安全管理意識在幼兒園班級安全管理過程中，幼兒班級教師要積極提高自身安全管理意識，將安全教育內容滲透到幼兒一日生活的方方面面，讓幼兒養成良好的安全行為習慣，提高幼兒思想道德品質，實現幼兒園班級安全管理生活化、實踐化。為此，在具體工作實踐中，幼兒教師需要充分地考慮到幼兒園班級安全管理工作的具體需求，有針對性地采取工作對策。如針對幼兒園教師班級安全管理意識差的問題，幼兒園領導層和管理層可以攜手宣傳工作人員，共同打造優質的班級安全管理宣傳資源，為全面培養和引導幼兒打下工作基礎。譬如，幼兒園宣傳教育工作人員可以將幼兒園班級安全管理工作存在的漏洞，給幼兒、幼兒家庭、幼兒園以及相關教師帶來傷害的實例引入到宣傳工作中，從而提升教師的安全管理意識。針對幼兒安全管理意識差等問題，幼兒教師可以在一日活動中每日滲透安全教育內容，讓幼兒養成自覺排隊、文明用餐、勤洗手等安全習慣。（四）完善安全監督體系安全監督體系的構建是教師班級安全管理工作提質的重要保障，唯有完善了班級安全監督體系，才能更加有效地推動各個班級安全管理制度和措施的落實。為此，在具體工作實踐中，幼兒園需要從三個層面進行思考。第一，要基于幼兒園班級安全管理工作的監督，要求教師按照相關制度的要求，切實地對各個安全管理要素進行檢查，確保各項班級安全管理工作能夠做到位。如在晨檢工作中，幼兒教師不僅要落實好幼兒身體檢查工作，還要及時與不同家長進行溝通，及時掌握幼兒的身體狀況。第二，要基于幼兒園教師的監督，完善教師工作行為的監督體系，不僅讓其他層級或崗位的工作人員對幼兒教師的工作行為進行監督，防止聚眾聊天、玩手機等行為。還要與不同家長進行合作，從更多的工作層面對幼兒教師進行監督，全面提升幼兒教師的工作質量。第三，要基于幼兒班級安全管理的質量，完善幼兒行為的監督管理