【摘要】在高中英語教學中，寫作是學生綜合運用語言能力的重要體現。本文以“Music”為例的讀寫結合教學設計為題，探討了閱讀在提高學生英語寫作能力中的應用。通過閱讀和寫作相結合，本文提出了一種創新的英語寫作教學模式，為高中英語寫作教學提供了一種新的視角和實踐策略。【關鍵詞】讀寫結合教學；寫作興趣與動機；綜合語言能力提升語課程的人文性主要體現的是教育的主體“人”的本質屬性，即人之所以為人的特質，承擔著培養學生如何做人，即如何通過外語學習、理解并踐行人類共同的、最基本的、最優美的價值觀念，這是語言教育的根本特征[1]。音樂是跨越時代的藝術，深植于人類文化的根基。在教育領域，音樂教育被廣泛認為是培養學生審美情感、創造力和團隊協作能力的重要途徑。因此，以音樂為主題的文本在多個版本的教材里都有體現，比如，人教版必修二Unit5Music，閱讀文本講述了貝多芬的傳記；北師大版必修三Unit7Art，閱讀文本講述了貝多芬雖然身處逆境，但是意志堅定，創作了如第五交響樂等著名樂章；譯林版選擇性必修一Unit2Theuniversallanguage—Beethoven：aremarkablelife，文本講述了貝多芬的勵志故事，他失聰后創作了第九交響樂，引起了很大的轟動。通過群文閱讀，我們不難發現，這幾篇文本都介紹了貝多芬的堅韌品質以及他的音樂成就。為了更好地激發學生的興趣與思考，教師可以嘗試開展群文閱讀和整合，這樣可以給學生提供一個全面立體的貝多芬形象，讓學生在多角度、多維度的學習中，加深對其音樂成就的理解。一、文本解讀在群文閱讀中，教師可以引導學生分別從background，achievements，characteristics，influence等四個方面展開思考，這種多角度的思考方式有助于學生更全面地理解文本內容，進而提升他們的綜合語言能力[2]如表1：教師還可以引導學生在閱讀文本時整理和主題相關聯的詞匯如表2：二、文本應用寫作考查思維品質，強調書面輸出和與其相關的書面輸入之間的銜接度、書面輸出本身內部的連貫性，以及關鍵詞覆蓋情況，重點都落在邏輯思維層面的考核[3]。該題型基于閱讀，具有與閱讀的高密度關聯性。其次，從閱讀與寫作的認知過程來看，兩者都是意義的創造過程，是“讀者—作者”的互動過程。（一）遷移應用一：應用文寫作2023年全國甲卷主要考查人物描寫，要求學生講述人物事跡和意義，教師可以以此為依托，命制一篇應用文寫作來鞏固此類體裁的寫作，例如：1.假如你是李華，在你校即將到來的藝術節活動中，校報將開展主題為“AMusicalGenius”的征文活動，請你寫一篇短文投稿，內容包括：（1）人物簡介及事跡；（2）意義或啟示。下水范文：AMusicalGeniusIntheworldofmusic，therearenumerousextraordinarymusicianswhohavemadegreatcontributions.Whenitcomestothemostinfluentialone，Beethovenundoubtedlytakesthelead.BorninGermany，Beethovenwaswellknownforhisremarkabletalentandperseverance.Despitelosinghishearing，hecontinuedtocomposeandcreatemasterpiecesthatresonatewithcountlessindividuals.Hiscompositions，suchastheiconicSymphonyNo.9，showcasehisabilitytoexpresspowerfulemotionsthroughmusic.Whatinspirespeoplemostishisunwaveringdedicationtomusicandhisabilitytobreakthelimitationsofhisownphysicalchallenges，whichmakehimatruemusicalgenius.Beethoven’slegacyservesasareminderthattruegeniusknowsnoboundariesandcanovercomeanyobstacle.Hisspiritwillcontinuetoenlightenpeopleofallgenerations.2.假定你是李華，你們學校下周將要舉辦一個以“Perseverancemakesadifference”為主題的英語演講比賽，請根據下面要求寫一篇英語演講稿：（1）毅力的重要性；（2）舉例說明。Goodmorning，ladiesandgentlemen！_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________下水范文：Goodmorning，ladiesandgentlemen！Today，itismygreatprivilegetodeliveraspeechonthethemeof“Perseverancemakesadifference”.Inaworldfilledwithchallenges，perseverancebecomesmoreandmoreimportant.Perseverance，whichistheexceptionalnatureofunwaveringdeterminationtokeeppushingforwarddespiteobstacles，failures，ordoubts，isthedrivingforcebehindeveryachievement.TaketheexampleofBeethoven，therenownedcomposer.Despitesufferingacruelblow—thelossofhishearing，hecontinuedtocreatesomeofthemostbeautifulmusictheworldhaseverknown.Hisperseveranceinthefaceofadversitynotonlyenrichedhislifebutalsoleftanenduringlegacyforallofhumanitytocherish.Inourownlives，perseveranceisequallyimportantasitfuelsourambitions，turnsdreamsintorealities，andhelpsusriseabovethemostchallengingobstacles.Allinall，itisourperseverancethatmakesagreatdifferenceinthefaceofadversity.Itshapesourcharacter，drivesprogress，anddefineswhoweare.Letusadoptitandembraceabrighterfuture.Thankyou.（二）遷移應用二：讀后續寫1.教師可以引導學生在閱讀文本的時候總結貝多芬表演前、中、后的心理活動變化、體現出來的個人品質以及采取的應對策略如表3。根據從文本中整理出來的語言素材，教師可以引導學生進行續寫微技能訓練，案例如表4。2.以2023年新高考I卷讀后續寫為例，文章講述了作者在中學時拒絕參加寫作比賽，但被老師鼓勵后，作者逐漸享受到了寫作的樂趣。教師可以引導學生使用上面整理出來的素材寫出作者上臺前、中、后的變化，實現知識到能力的轉變。范例如下：Afewweekslater，whenIalmostforgotthecontest，therecamethenews.UponhearingthatIwonthefirstprizeinthecontest，Iwaswashedoverbyaflushofdisbelief，withmyeyeswidenedandmouthopeninastonishment.MyshockfinallygavewaytoagreatsenseofjoywhenIwasinvitedtotheawardceremony.Asthespotlightcastawarmglowuponmyexcitedface，Iwalkeduptothestageandacceptedtheprizewithmyheartpoundingwithanticipation.Awaveofachievementsurgedthroughmewhentheaudiencebrokeintothunderousapplause，theircheersechoingintheroom.Showeredwithwhistlesandsupport，Istaredattheshiningtrophyinmyhandsandcouldn’twaittosharemyhappinesswithmyteacher.3.在讀后續寫的練習中，結尾句顯得尤為重要，它不僅總結了全文的核心思想，還能給讀者留下深刻的印象。一個好的結尾句通常會強調主旨詞，從而確保讀者能夠理解作者想要傳達的主要觀點。例如，在討論積極向上的人生態度時，可以在主旨句中強調“hope”和“courage”，讓這些關鍵詞成為讀者記憶的焦點。以“人與自我”這一主題語境中的克服逆境實現自我成長為例，教師可以引導學生對整理出的貝多芬的個人品質相關的素材進行合理遷移，寫出簡潔、明確和有力的主旨句，例如：Ilearnedthatthepoweroftheperseveranceandunwaveringcommitmentcanovercomethemostdauntingchallenges.Icametounderstandthattheunyieldingresolveofthehumanspiritc