【摘要】體育活動是幼兒健康教育的重要內容，對幼兒體能發展以及社會化具有重要意義。將取材方便、形式多樣的民間游戲引入幼兒體育活動，既符合幼兒天性，也有助于地域文化傳承和教育資源開發。文章簡要闡述了民間游戲在幼兒體育活動中的應用意義，并立足學前教育實際，探討了民間游戲在幼兒體育活動中的應用策略。【關鍵詞】民間游戲；幼兒體育活動；應用策略《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出，培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，主張根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。相比于一般的體育活動，民間游戲扎根于傳統文化，往往具有鮮明的地域特色和濃厚的生活氣息，因此更受幼兒喜愛。教師在幼兒園體育活動的設計與實施中，應積極開發利用民間游戲資源，給幼兒帶來精彩紛呈的課堂體驗。一、民間游戲在幼兒體育活動中的應用意義（一）民間游戲是對幼兒天性的關照古今中外的學者普遍認為游戲是幼兒的天性，也肯定了游戲在幼兒教育中的價值。如荷蘭學者約翰·赫伊津哈在其著作《人：游戲者》中，有“游戲是個體生活最根本的范疇之一”的提法；又如明朝王陽明在《右南大吉錄》中，則將幼兒“樂嬉游而憚拘檢”類比為“草木之始萌芽”，并得出了“舒暢之則條達，摧撓之則衰萎”的結論。民間游戲是古人在生活中根據需要和經驗創編的，與幼兒的現實生存狀態有著緊密的聯系。若能合理選取民間游戲，用以組織開展幼兒園體育活動，必然可以提高幼兒參與的積極性，使教育效果事半功倍。可以說，民間游戲在幼兒園體育活動中的應用，更符合幼兒的認知發展規律，也是對他們天性的關照。（二）民間游戲是對傳統文化的傳承抓早抓小、久久為功、潛移默化、耳濡目染，有利于夯實傳承中華優秀傳統文化的根基。幼兒園作為幼兒學習和成長的重要場所，理應成為傳承優秀傳統文化的主陣地。民間游戲是在民族文化的基礎上形成的一種娛樂活動，它歷經時間的檢驗，積淀了豐富的文化底蘊，已經是我國優秀傳統文化的重要組成部分。在幼兒體育活動中應用民間游戲，以民間游戲為傳統文化的介質和載體，使幼兒從小就在傳統文化的熏陶下成長。如此一來，不僅很好地促進了幼兒體能和社會化發展，同時也實現了對他們的傳統文化教育，彰顯了幼兒園在文化傳承中的職能作用。（三）民間游戲是對教學資源的補充幼兒園體育教學一直以來都存在教學資源匱乏的問題。一是契合幼兒身心發展需求的項目非常有限，導致幼兒園體育活動形式單一，幼兒的參與積極性必然會隨著時間的推移而逐漸下降，教學效果也就得不到保障；二是大部分體育活動都需要器械、材料的支持，而很多幼兒園基礎設施并不完善，這也使幼兒體育活動的開展受到諸多限制。民間游戲豐富多樣，單人、集體均可開展，并且對場地和器材的要求較低。將民間游戲應用到幼兒體育活動中，可以有效緩解幼兒園基礎設施不完善的問題，同時也是對現有體育教學資源的補充。二、民間游戲在幼兒體育活動中的應用策略（一）選擇適宜的民間游戲傳統文化既有精華也有糟粕，扎根其上的民間游戲就必定良莠不齊。要想真正發揮民間游戲的教育價值，幼師就必須按照一定的標準，從各式各樣的民間游戲中篩選出適宜引入幼兒體育活動的游戲。首先，民間游戲的選擇要符合科學性。一方面，幼兒正處于基本動作技能緩慢發展的階段，小、中、大班的幼兒由于年齡差異和個體差異，體育活動的目標通常呈階梯式，因此，游戲內容所涉及的動作技能，必須是該學段幼兒能夠掌握的；另一方面，游戲的活動量對幼兒體育活動的教學效果也有顯著影響，負荷較小則很難達到促進幼兒體能發育的目的，負荷過大則容易造成各類損傷。其次，民間游戲的選擇要體現區域性。脫離地域文化，生搬硬套其他省市名師創編的民間游戲，往往會出現南橘北枳的問題。幼師應優先選擇能反映當地民風民俗的游戲，這些游戲由于具有濃厚的生活氣息，因而更容易激起幼兒的參與積極性。最后，民間游戲的選擇要遵循趣味性。西方心理學認為，幼兒處于無意識記憶占主導的時期，他們在學習中的表現很大程度上取決于是否對學習內容感興趣。以往幼兒園體育活動，主要是開展一些現代體育項目，幼兒們興趣缺失，非但沒能達到預期的教學效果，反而令他們苦不堪言。民間游戲中不乏一些形式靈活、過程有趣的項目，幼師將這些項目引入課堂，就能極大改變幼兒對體育活動的態度。以鍛煉幼兒平衡能力為例，“獨木橋”是十分常見的活動，幼師在場地內畫一條筆直的細線，幼兒需要沿著細線行走才能安全通過。這種活動形式稍顯單調，很多幼兒并不愿參與其中。鑒于此，幼師可以將項目調整為“踩高蹺”，用一根繩貫穿圓柱形木塊的兩側，幼兒需要手握繩索操控腳下木塊移動。這樣別開生面的民間游戲，使他們樂此不疲地嘗試，不知不覺中就提高了平衡能力。（二）營造良好的游戲環境良好的環境是一個滲透著教育者意圖、充滿智慧和幼兒生活情趣的空間，它不是一般意義上的物質空間，而是一個布局合理、材料豐富、可以充分活動的游戲環境。為了達成這樣的環境，教師需要根據民間游戲的種類創設相關的物質環境和心理環境，從而讓幼兒自主、自由、充分地活動，進而獲得發展的經驗和體驗。在物質環境方面，要充分考慮民間游戲開展的客觀需求，確保游戲能夠順利開展。通常來說，幼兒體育活動的物質環境不外乎材料和場地。其中，材料投放要及時、充足，游戲開始后幼兒可以自由取用材料，推動游戲按照流程有序推進。同時也需要注意，材料投放不能太過冗余，多而雜的材料可能會占用場地資源，給幼兒參與游戲帶來諸多不便。而場地則主要是環境的創設，幼師可以圍繞民間游戲的主題對場地進行布置，使幼兒有身臨其境的感覺，以此來提升他們的游戲體驗。在心理環境方面，要通過建立平等的師幼關系、積極的同伴關系，使幼兒在民間游戲中享受到樂趣。腦科學研究表明，當幼兒神經處于放松狀態時，他們專注力和創造性都將得到顯著提升。以往在開展幼兒體育活動時，通常都是由教師主導，幼兒被動地執行。在游戲過程中幼兒的神經就處于緊繃的狀態，這必然對體育教學產生負面影響。鑒于此，幼師應當貫徹新課改的精神，建立和諧平等的師幼關系，尤其要凸顯幼兒在游戲活動中的主體地位。比如在“老鷹捉小雞”游戲中，教師不必次次充當“母雞”的角色，可以要求幼兒根據各自的興趣愛好來選擇自己要扮演的角色。教師也可以作為“小雞”參與其中，如此一來才能和幼兒們打成一片，使整個游戲過程更加輕松自在。此外，民間游戲中的同伴互動是幼兒社會化的重要一環。以往許多幼師不注重同伴關系的調節，導致游戲過程中沖突、欺凌、退縮等行為屢見不鮮。針對這一問題，幼師在游戲中要注意觀察幼兒的情緒，鼓勵幼兒在合作中發展自己的社會行為能力。以民間游戲“徒手拔河”為例，幼兒必須多人協作才能將力往一處使，幼師可以給他們講解拔河的方法技巧，引導他們為了同一個目標進行合作。通過建立平等的師幼關系和積極的同伴關系，給幼兒提供更良好的心理環境，從而給民間游戲的開展形成保障。（三）巧妙地融入一日活動一日活動是幼兒園保育教育的組織形式，包括幼兒來園、集教活動、戶外活動、進餐、睡眠、離園等多個環節。由于學校教育強調全面發展，因此，戶外教育和游戲在一日活動中所占的時長比重相當有限。只有將民間游戲，巧妙地融入一日活動，才能更好地促進幼兒體能和社會化發展。幼師可以從戶外活動、集教活動以及獨立活動區域這三方面著手，嘗試將民間游戲滲透到一日活動的每一個重要環節。首先，在戶外活動中開展民間游戲。根據《幼兒園工作規程》的要求，幼兒園每天戶外活動的時長應達到2小時以上，占幼兒每天在園時長的近三成。設置戶外活動的初衷，本就是增強幼兒抵抗力，并使他們身體健康發育。在活動中穿插民間游戲，不僅契合這一初衷，而且還可以令過程平添生趣。比如在戶外活動中開展集體游戲“我們都是木頭人”，游戲開始前全體幼兒聚攏，主持人隨機念出平衡、蹲下、舉手等口令，幼兒在主持人語畢后必須做出該動作并保持不動，否則視為游戲失敗。借助這個民間游戲，幼兒在戶外活動中既呼吸了新鮮空氣，又鍛煉了身體，可謂一舉兩得。其次，在集教活動中開展主題教育。當受到天氣影響，無法在戶外開展民間游戲時，幼師還可以利用集教活動對幼兒進行民間游戲主題教育。一來，給他們介紹各種新奇好玩的民間游戲，使他們提前掌握游戲規則和制勝方法，以便在此后的戶外活動中付諸實踐；二來，幼師還可以將民間游戲背后蘊含的民風民俗、傳統文化也介紹給他們，使他們在參與民間游戲的過程中感受到中華傳統文化的厚重與魅力。以民間游戲“生肖蹲蹲樂”為例，其中蘊含的生肖文化是中華民族獨特的文化遺產，與我們每一個人都有密切的聯系。為了讓幼兒體會到古人在生肖文化中傳承下來的優秀品質，幼師可以向他們介紹每一種生肖象征的文化基因，如牛代表勤勞、虎代表勇猛、龍象征權威等。通過這樣的講解，幼兒們必然會對“生肖蹲蹲樂”產生更強烈的興趣，之后再組織開展游戲自然就會非常順利。最后，設置民間游戲獨立區域。教師可以在教室設立一個固定的區域，作為幼兒進行傳統民間游戲的專屬區域。每隔一段時間就向區域投放不同民間游戲所需的材料、道具，幼兒可以利用一日活動中的零散活動時間，自主開展民間游戲活動。除此之外，教師還應該對幼兒的活動情況加以觀察，根據幼兒的游戲情況的變化，不斷地豐富和深化區域活動，從而根據幼兒的發展需求和特點，取得最佳的教學效果。三、結語綜上所述，體育活動是幼兒健康教育的重要內容，對幼兒體能發展以及社會化具有重要意義。將取材