【摘要】小學階段的教學中，道德與法治教學的實施對學生知識和能力、行為和方式、思維情感價值觀等核心素養的生成有重大價值。因此，教師在小學道德與法治教學時，需要針對學生的學習特點，設計合適的教學活動，轉變課堂教學理念，帶領學生探索實際生活，提高學生的道德修養和法治觀念，使學生積極向上地面對生活，為其日后的發展打下良好基礎。以下便是對小學道德與法治教學的策略問題進行的探究。【關鍵詞】核心素養；小學道德與法治；教學策略一、引言小學生正處在認知能力形成與完善的關鍵時期，對他們進行道德與法治教育有利于科學人生觀的形成。但是從當前教學來看，部分教師在教學時只是給學生講解理論知識，沒有和學生的生活進行聯系，導致學生的核心素養不能得到很好的培養。所以，教師要創新課堂教學方法，營造生活化教學氛圍，凸顯學生的主體地位，引導學生主動對知識進行探究，開展實踐教學活動，讓其形成健全的道德認知和道德情感。二、小學道德與法治教育教學落實學生核心素養的重要性1.是推動德育改革發展的重要途徑。教師在小學道德與法治教學時落實學生核心素養是實踐教育理念的體現，關注學生內在的品格和能力的提升，有利于推動從學科到人、從知識到素養的轉型升級；2.培育良好的價值觀。小學教育是學生價值觀養成的關鍵時期。由教師進行道德與法治教育，能夠幫助他們形成良好的人生觀，為學生未來的成長打下扎實的根基；3.增強法治意識。法治教育是培養學生法律意識和法治觀念的重要途徑。通過學習相關法律法規，學生能夠更好地理解和遵守社會規則，成長為遵紀守法的好公民；4.培養學生高尚品質和精神。道德與法治課程教學以提升學生核心素養為基本目標，需要結合理論進行生活實踐，讓學生們親自踐行理論，這個過程中，學生不僅掌握了教材中的知識，還磨煉了自己的身心，鍛煉了自己面對困難、解決困難的能力，促使小學生在人際交往和生活體驗中逐漸形成高尚的品質，樹立科學的人生價值觀；5.推動社會和諧發展。通過道德與法治教育，學生能夠在學習中養成良好的學習習慣和道德品質，這對于構建和諧社會具有重要意義。每一個具有良好道德素養和法治觀念的公民都是社會進步的重要力量。三、當前小學道德與法治課堂教學存在的問題1.忽略了學科核心素養發揮的重要作用。教師在小學道德與法治教學中，要想培養學生的核心素養，需要全面重視學科核心素養對學生的學習和發展發揮的重要性，認識核心素養對教學方式創新起到的作用。然而當前教師在教學時缺乏對核心素養意義和價值的認知，只是給學生講解理論知識，過度重視學生的考試成績，不利于學生的學習和發展；2.課程內容脫離實際。部分教材內容與學生的實際生活脫節，導致學生難以產生共鳴，學習興趣不高，對于知識掌握和應用產生了一定的影響；3.教學方法單一。有些教師在教學過程中仍然依賴講授法，缺乏多樣化的教學手段和互動環節，導致課堂氣氛沉悶、教學質量較低，嚴重影響了學生良好習慣的培養以及對學生道德與法治學科核心素養的培養；4.評價體系不完善。目前的評價體系仍然偏重于知識的記憶和再現，而忽視了對學生實際行為和情感態度的綜合評價。這不利于全面了解和提升學生的道德與法治素養。四、小學道德與法治教學的策略（一）利用信息技術教學，提升學生道德素養信息技術和小學道德與法治課程的結合，改變了教師灌輸式教學模式，增強了課堂互動的效果，讓學生的學習興趣更加濃厚，拓寬學生的知識面。所以，教師在核心素養下展開教學時，就要結合教材中的內容，有效應用信息技術搜集相關的圖片、視頻等資料帶領學生進行學習，給學生營造輕松愉快的教學氛圍，激發學生主動學習的欲望，增強學生的學習體驗，不僅可以豐富教學手段，提升教學效果，還可以培養學生的信息化能力和核心素養，提升小學道德與法治教育的質量和效果。例如，教師在帶領學生學習“信息萬花筒”這一單元知識時，可以利用PPT、Prezi等工具制作多媒體課件，結合文字、圖片、視頻、音頻等多種元素，生動地展示與“網絡”有關的知識，讓學生在觀看的過程中了解信息中的好與壞，在生活中選擇正確的信息進行研究，幫助學生更好地理解和實踐，培養他們的信息素養和社會責任感。再或者學生在學習“科技發展"造福人類”知識時，課程目標為了幫助學生了解科技發展的歷程與現象，增強學生對科學的好奇心與使命感。因此，教師在教學時可以給學生提供一些可靠的網站和資源，讓學生利用互聯網搜索科技發展的歷史，了解重大科技發明及其影響。學生再根據搜集到的信息進行整理，制作一份科技歷史小報，展示自己的學習成果。如此，學生在多媒體技術的輔助下能夠更好地了解科技發展的歷史和現狀，培養他們對科技的興趣和責任感。（二）設計探究教學問題，引導學生深入思考小學生活潑好動，教師如果在落實核心素養時，僅僅講解理論知識，會降低學生的學習興趣，影響學生的綜合能力發展。所以，教師需要結合學生這一特點，開拓具有趣味性和新奇性的教學方式，設計相應的探究教學問題，加深問題和學生生活的聯系，激發道德與法治課程內容的活力，讓學生帶著問題主動對教材中的道德與法治知識進行探究，培養學生自主學習和探索知識的良好習慣，確保每個學生都能積極參與，培養學生正確的價值觀和行為習慣，讓學生獲得更全面的發展，進一步提高教學質量。（三）加強和學生的互動交流，激發學生學習興趣道德與法治教育在小學教育中占據重要地位，它旨在培養學生良好的道德品質和法治觀念。然而以往教師在教學時只講解知識，缺乏學生的參與與互動，難以激發學生的積極性和主動性。因此，教師在教學時要積極創新課堂教學的方式和方法，加強和學生之間的交流，讓學生在學習時主動將自己的觀點和想法表達出來，教師可以針對學生學習中存在的問題進行及時指導，幫助學生解決問題，增進他們對道德與法治知識的理解和應用，促進學生的全面發展，提高學習效果和課堂質量。例如，教師在帶領學生學習“感受生活中的法律”相關知識時，可以模擬生活中的各種情境，使之成為課堂教學的一部分。比如，應用信息技術展示交通違法等行為對他人造成的傷害，讓學生在觀看相關視頻的過程中更加深刻地認識到遵守法律的重要性和違反法律可能帶來的危害，并了解到遵守交通規則的措施和方法。緊接著教師可以引導學生結合自己的生活經驗探索法律與生活之間的關系，鼓勵學生積極搜集相關的資料，并表達自己的看法，教師再針對學生討論的情況補充知識，以便學生能掌握如何運用法律知識來保護自己。如此，教師在教學時能夠增進和學生的感情，激發他們對學習內容的探索和深入理解，有助于學生建立健全的思維模式，促進他們在道德與法治領域的全面發展。（四）開展道德實踐活動，增強學生道德修養教師在小學道德與法治教學中開展實踐教學活動，能夠提升學生的學習興趣，讓學生對所學的知識產生更加深刻的感觸，有助于學生樹立正確的觀念，為培養學生的核心素養創設有利條件，提高學生的綜合能力。所以，教師在教學時就要結合班級學生的學習能力，設計多種類型的道德實踐活動，提高學生學習的積極性，幫助學生在實踐中理解和內化道德與法治知識，落實核心素養，達到知行合一的效果，打破傳統教學模式存在的局限性，構建高效課堂，促進學生的綜合發展。例如，教師在講解“做聰明的消費者”時，可以組織學生去超市購物，并且在購物的過程中要求學生記錄金額、數量，計劃手中資金的使用等等。在此過程中學生可以學會科學消費、計劃消費，在培養學生生活技能的同時開展核心素養下的教學，增強學生道德意識。再或者教師可以開展以“小小法官”為主題的實踐活動，給學生準備一些簡單的案例，涉及校園欺凌、家庭矛盾等，引導學生分組扮演法官、律師、當事人等角色，模擬法庭審理過程，讓學生通過角色扮演和模擬情境的方式，親身體驗道德和法律問題，了解法律的基本概念，培養他們的法治意識。教師也應該引導學生在社會及校園周圍開展環境保護活動，如收集廢棄物、傳播環境保護知識等，培育學生環境保護能力，提升道德與法治的教學質量。（五）聯系學生實際生活，助力道德觀念的構建小學道德與法治知識和學生的生活有很大的關聯，教師在教學時滲透生活化教學內容，能夠加深學生對知識的認識和理解，對學生今后的學習有很大的促進作用。所以，教師在教學時就需要結合核心素養教學需求，選擇合適的內容和學生的生活進行緊密聯系，將抽象化的道德理論知識融入學生的日常生活，讓學生良好的學習習慣可以得到培養，同時感受到學習的樂趣，激發學生的學習熱情，使他們在未來更加主動地參與道德與法治學科的學習，使他們在真實情境中體驗、感悟和踐行。例如，學生在學習“這些事我來做”時，教師可以給學生創設出“家庭生活”的情景，學生模擬生活中的一些事情，提升學生做家務的意識，感受到自己在家庭中的作用，從而更好地理解和內化這些觀念，落實核心素養。此外，學生還可以記錄自己的行動和父母的反應，寫成日記或畫成圖畫。學生再分享自己的經歷和感受，教師引導他們理解父母的辛勞，學會感恩和表達愛意。或者學生在學習與“規則”有關的知識時，可以帶領學生觀察校園生活中的各種規則，如上下樓梯靠右走、排隊打飯、上課不遲到等。并引導學生結合自己的生活經驗討論這些規則的意義和違反規則的后果，讓學生能夠在生活當中規范自己的行為，嚴格遵守相應的規則。（六）完善生活化教學評價，促進學生健康成長核心素養背景下，小學道德與法治教學評價的設計應注重學生的實際表現和成長過程，采用多元化的評價方法，關注個體差異，促進學生的全面發展。這就需要教師在評價時，關注學生的學習過程和學習態度，全面了解學生的道德與法治素養，及時給予反饋和指導，給予學生適當的鼓勵和贊揚，提高學生學習的自信