【摘要】新時期背景下，抓好和落實學校愛國主義課程教學，能夠從學生的身心發展規律出發，循序漸進地樹立學生的理想和信念，強化他們對愛國主義的認知，切實增強學校的育人效果，促進學生的全面發展。集團化背景下，中小學應從不同學生的特點出發，挖掘愛國主義課程教學的價值，引導中小學生傳承中華優秀傳統文化，增強他們的愛國主義情懷，更好地推動學生全面成長。基于此，本文針對集團化背景下中小學愛國主義課程實施路徑進行了以下分析。【關鍵詞】集團化；愛國主義課程；實施路徑一、集團化背景下中小學愛國主義課程實施的價值（一）有助于培養學生正確的價值觀念在當前網絡化與信息化不斷發展的背景下，全世界各民族的價值觀念和思想意志也在相互滲透。在此過程中，國外的價值觀念和思想意識通過網絡媒介傳播到我國，但并非全部符合祖國發展需要，再加上中小學生尚未形成正確的三觀，很容易受不良思想的影響，從而偏離正確、積極的方向。通過加強愛國主義教育，能夠在整合多元文化的基礎上，增強學生對我國民族文化的認同感，滿足他們個體心理需求的同時，鑄牢中華民族共同體意識。這樣一來，能夠有效激發中小學生的愛國情感，堅定自己的愛國意志，主動維護國家主權和安全，形成對黨、國家和社會主義的認同心理，更好地培養中小學生正確的價值觀念。（二）有助于弘揚社會主義核心價值觀中小學愛國主義課程與社會主義核心價值觀內容有較高的契合性。通過將愛國主義教育融入到日常教學中，能夠引導中小學生立志投身于中華民族偉大復興的實踐中來，弘揚社會主義核心價值觀。這樣一來，有效提高了學生的道德修養，符合國家和社會的要求，引導學生堅守愛國理念，將愛國意識滲透到自身的行動中來。社會主義價值觀是中華優秀傳統文化長期浸潤的結果，愛國主義蘊含著深刻的價值觀念。因此，通過深化愛國主義課程教育，能夠弘揚社會主義核心價值觀的責任，引導中小學生將個體與國家和社會的命運聯系在一起，培養學生正確的愛國觀念，增強他們對國家的忠誠和熱愛，引導其踐行社會主義核心價值觀。（三）有助于促進學生的全面發展在新時期，中小學教育從側重理論知識灌輸逐漸發展到現如今的素質教育，這也體現了學生自身的發展需求在不斷提高。再加上當前新課標強調立德樹人理念的滲透，需要學校關注學生的全面發展，促使其健康成長。[1]愛國主義課程能夠幫助學生堅定自身的理想信念，深化他們對傳統文化和民族精神的認知，更好地助力他們實現人生價值，從而為祖國的發展貢獻自己的力量。加強愛國主義教育是中小學生自身成長與成才的切實需要，凸顯了立德樹人根本任務的重要價值，不僅能夠塑造中小學生良好的品德，還能夠使其內化愛國情感，踐行道德行為，切實助力中小學生全面發展。二、集團化背景下中小學愛國主義課程實施應堅持的原則（一）系統性原則集團化背景下的愛國主義教育，應從系統性的原則出發，把握同一系統中各要素之間的關系，從而達到系統內部結構優化的效果。[2]在開展愛國主義教育的過程中，要注重因材施教，分階段、分層次地進行教育，從學生的個體意識傾向和心理特征出發，制定合適的教學目標，以不同的教育載體和方法達到愛國主義教育目標，從而促進中小學生個性化發展。與此同時，還應考慮各要素和各環節之間的相互作用，注重各學段教育內容之間的銜接與協調，避免出現交叉、重復等現象，最大限度地滿足中小學生的發展需求，切實增強愛國主義教育實效。（二）有效性原則有效性原則是指教育目的、教育內容、教育方法等發揮各自的效用。學生作為愛國主義教育的主體，需要教師從他們的身心發展規律出發。與此同時，在開展愛國主義教育實踐的過程中，還應為中小學生提供廣闊空間，引導其參與到切實的體驗中來，深化他們的愛國主義的認知，主動投身愛國行動中。[3]（三）主導性原則在集團化背景下中小學開展愛國主義課程教學，需要學校堅持主導性原則，以課堂教學為主陣地，讓中小學生了解關于愛國主義方面的理論知識，為他們參與愛國主義實踐學習打下堅實的基礎。與此同時，還應充分發揮課外實踐的作用，并借助各學科教學的優勢挖掘育人資源，引導中小學生在理論知識吸收的過程中深化對愛國主義的認知。這樣一來，能夠發揮愛國主義教育與學科教學的協同效應，充分凸顯學生的主體地位，從而構建完善的中小學愛國主義課程體系，切實將立德樹人根本任務落實到學校教育中。（四）多樣性原則為了切實提高學校愛國主義課程教學效果，避免單一化、簡單化的問題，需要學校堅持多元性、多樣性原則，充分挖掘愛國主義教育方面的資源，真正將愛國主義根植于學生的個體意識中，在他們的心中播下愛國之情的種子。此外，在實施愛國主義教學活動的過程中，教師應靈活安排教學內容，從不同學段學生的認知水平、思想意識的差異特征出發，靈活選擇教學內容。另外，教師還應為中小學生營造濃厚的愛國主義氛圍，通過組織多種形式的文化活動，傳播愛國主義精神，從而達到以文化人的教學效果。與此同時，通過借助網絡平臺拓寬愛國主義教學空間，也增強了中小學愛國主義教育的實效性和直觀性。三、集團化背景下中小學愛國主義課程實施路徑（一）挖掘教育資源，豐富愛國主義教育內容在實際教學的過程中，關于中小學愛國主義課程的有效實施，需要以弘揚時代精神為前提，讓學生感受時代精神所蘊含的愛國主義內涵，激發他們為國家復興和民族振興而奮斗的意志。另外，學校還應加強與其他課程的融合，從大思政的教育理念出發，將愛國主義課程與學校德育相結合，為中小學生的全面綜合發展奠定基礎。教師通過從跨學科教育的理念出發，拓寬愛國主義教學內容，能夠實現教學的延伸與拓展，便于學生深化對愛國主義知識的理解。此外，教師在開展愛國主義課程的過程中，應從學生的實際生活出發，挖掘關于愛國主義教育方面的素材，搭建愛國主義與中小學生實際生活之間的聯系，引導學生在生活中踐行愛國主義行為。具體來說，教師可以為學生推薦關于愛國方面的書籍和電影，或是鼓勵學生參加紅色旅游、烈士墓園等志愿者活動，在廣闊生活天地更好地踐行愛國主義行為。（二）借助信息技術，拓寬愛國主義教育空間在當前教育信息化不斷發展的背景下，中小學開展愛國主義課程也應從現代化、數字化的角度出發，拓寬愛國主義教育空間，發揮信息技術高容量、高傳播力的作用，有效增強愛國主義教育成效。具體來說，教師應借助信息技術拓寬愛國主義教育內容，突出社會主義核心價值觀方面的元素，為中小學生的成長提供強大的精神支撐。此外，中小學校還應打造愛國主義教育資源共享平臺，實現愛國主義教育資源的集中化、系統化，便于中小學生隨時隨地查看相關知識。（三）滲透傳統文化，強化學生的文化意識中華優秀傳統文化作為中華民族的精神命脈，也蘊含著豐富的愛國主義資源。通過挖掘傳統文化元素，能夠深化學生的文化意識，對于激發中小學生的家國情懷有重要意義。[4]在實際教學的過程中，中小學應從課堂主陣地出發，通過滲透傳統文化元素，以博物館、展覽館、紀念館、文化遺址等為載體進行講解，讓學生切實感受中華民族的光輝歷史，增強愛國主義教育的感染力。此外，教師也可以利用傳統節日民族精神，引導中小學生在分析傳統節日習俗的基礎上，增強民族認同感與文化自信。另外，學校可以定期組織中華經典誦讀、書寫、文化講解等實踐活動，提高學生的審美情趣，使其在品讀的過程中拓寬視野，增強他們的人文素養和文化底蘊。同時，學校可以開展“傳統藝術文化進校園”活動，讓學生了解富有民族特色的戲劇、相聲、評書等，加深中小學生對傳統藝術文化的理解，提高他們的藝術審美和精神氣質。與此同時，也可以引導中小學生觀看關于傳統文化宣傳方面的電視節目，包括《舌尖上的中國》《典籍里的中國》《國家寶藏》等，讓學生感受我國歷史文化的厚重感，體會其中所蘊含的中國智慧與中國精神。（四）融入黨史教育，堅定學生的理想信念在新課標理念不斷滲透的背景下，立德樹人作為教育的根本任務，成為當前教學的重要目標。對于集團化背景下中小學愛國主義教育的實施，也應切實落實立德樹人根本任務，將黨史教育滲透到愛國主義課程中來，增強學生的愛國主義自覺，培養學生擔負歷史使命的意識。（五）壯大教師隊伍，提高教師綜合教學素養集團化背景下，中小學校要想增強愛國主義課程教育實效，需要注重師資隊伍建設，通過加強師德師風建設，增強教師傳道授業的責任擔當，更好地提高教師的綜合素養。高水平的教師隊伍有正確的教學理念，也能夠發揮自身的專業能力，選取適合中小學生身心發展的教育方法，從而更好地達到愛國主義教育目標。首先，教師應增強自我學習意識，提高自身的人格修養，豐富關于愛國主義教育方面的理論知識。同時，學校還應關注教師綜合素養的提升，運用多種培訓方式提高教師的專業能力，也可以完善教師獎勵制度，增強教師的教育熱情，更好地促進教師的專業化成長；其次，教師還應積極關注國家的政治方向，分析時事熱點背后隱含的實質性問題，切實增強自身的理論素養，更好地指導自身的教學行為；最后，中小學還應聘請專職的愛國主義教師人員，加強兼職隊伍建設，確保愛國主義課程的順利實施，構建完善的愛國主義課程體系。（六）開展實踐活動，增強學生愛國主義體驗中小學在開展愛國主義課程的過程中，應通過組織多樣化的實踐活動，切實增強學生的學習體驗，引發他們對愛國主義的情感共鳴。如學校可以制定相應的升旗禮儀，通過儀式感的實踐活動，為中小學生傳遞愛國主義情感，也可以將民族節日作為教育契機，引導學生參與到實踐活動中來。與此同時，學校