小學四年級下冊語文教案設計小學四年級下冊語文教案設計「篇一」第一課時一、導學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。3、初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。4初步感知課文內容，理清段落。二、導學重、難點：重點：背誦課文第三、四自然段。難點：感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。三、突破措施：1．留給學生充足背誦時間，通過多種方式檢查。2．小組通過讀課文，交流討論并發表自己意見。四、導學準備：《三國演義》中幾個典型故事的課件五、導學過程：1．預習學案（1）通過課前閱讀《三國演義》，回憶其中的有名人物性格：如劉備_____________________、張飛__________________、關羽____________________、諸葛亮______________________。（2）結合電視劇《三國演義》，說一說：本劇都介紹過哪些故事？（可列舉五例）２．導學案（1）課件導入，引出主題出示課件：三國演義中幾個典型的故事同學們，剛才看到的是《三國演義》中的故事，你們都看過嗎？生答。誰還能列舉出三國演義中的幾個故事？生答。剛才我們看到一個名叫三顧茅廬的故事，今天我們就一塊來看一看三顧茅廬到底是怎么回事。出示課題：三顧茅廬（2）初讀課文，學習生字詞。①自學課文。學生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：故事主要涉及到哪幾個人，是什么樣的關系，主要講了什么內容？②學生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內容，師總結。③自學生字詞。出示生字詞，明確自學要求：記住字音；認清字形；或聯系上下文理解詞義。④檢查自學效果。交流：你認為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認為哪些字寫的時候要注意？⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？（3）自主閱讀、合作探究①同桌合作學習，邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠。②小組交流：你最喜歡文中的哪個段落，為什么？劉備用“魚”和“水”來比喻他和諸葛亮的關系，反映了什么？通過本文，你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎？③師生交流張飛與劉備對待諸葛亮的態度相同嗎？這樣寫表現了什么？“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。”這個句子運用了什么修辭手法？有怎樣的含義？“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。”這一句環境描寫的作用是什么？“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語表現了劉備是一個怎樣的人？“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情？教師隨著學生的交流加以點撥，指導朗讀，進行理解。（4）總結提高課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業。文章重點表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。（5）理解背誦課文第三、四自然段。六、課堂檢測：1.讀一讀，畫出漢字的正確讀音。時辰（chenchéng）晌(shǎngxiǎng)午策(cèchè)略沒有見著(zhezháozhuó)山岡(gānggǎng)茅塞(sāisàisè)頓開2.我會填三（）茅廬青翠欲（）（）（）起伏秀麗（）人群雄（）爭茅塞（）開3.想想《三國演義》中的故事，把下面的歇后語補充完整。（）得（）――如魚得水（）進曹營――一言不發（）之心――路人皆知（）穿針――大眼瞪小眼（）借荊州――想借不想還（）刮骨下棋――若無其事（）下江南――來得兇，敗得慘（）打（）――一個愿打，一個愿挨。七、課外拓展：認真讀課文里描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。第二課時一、課堂檢測按原文填空諸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。劉備聽了__________，像_____________。文中直接寫諸葛亮雄才大略的句子有：__________________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關系的一個打比方的句子是：__________________________________________________二、主題叢書閱讀1.自讀主題學習叢書《攜情走千古》之“三國群英薈”中的《桃園三結義》、《張飛認輸》、《過五關，斬六將》。2．交流閱讀收獲。3.我讀叢書過程中又學到了《三國演義》中的哪些故事4.我積累了如下好詞佳句。三、拓展作業讀下面的話，說說每句中前后兩部分的關系。那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！四、板書設計：8三顧茅廬誠心誠意劉備尊重人才諸葛亮（生氣下馬步行輕輕地恭敬）小學四年級下冊語文教案設計「篇二」第1課時教學目標：1、確定自己的寫作內容，要求在不起眼的小事中發現意義，（習作訓練）《這件事____》。2、指導把事情經過分幾步寫具體。重點：初步學會把事情的經過分幾步寫具體。難點：學會在生活中發現小事的意義，并回憶起有意義的細節。教學過程：1、讀“參考片斷”，自悟習作選材要求。（1）交流自司的本次人習作選材要求。（2）教師總結：事情并不轟轟烈烈，但是體現了李潔為同學服務的好思想。2、學生交流想g的材料，結合“習作提示”進行一一判別。（1）交流想寫的生活小事，教師板書羅列。（2）結合“習作提示”，進一步明確習作選材要求是選擇能引起讀者思考的生活小事，小學五年級語文教案《（習作訓練）《這件事____》》。（3）根據對選材的認識，自己判斷材料是否合適。（4）交流選定材料，教師隨機在板書上增刪，并讓改過的同學說說思考過程。3、再讀“參考片斷”，悟寫具體的方法。（1）“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來寫具體的。（2）指導發現自己選定材料寫具體的方法。寫具體的方法不上把人物的行為，動作寫具體。事例不同寫具體的角度就不同。比如“習作提示”上提到的有個同學晚上只顧看電視，不做作業，教師查問時他還撒謊“這個事例，就可以人物的神態和語言上做文章。（3）學生回憶可以刻畫具體的細節，并交流。4、學生試寫。第2課時教學目標：1、通過評價典型的習作，指導學生把事情的經過分幾步寫具體。2、拼湊修改習作的習慣。教學過程：1、學生繼續作文，教師巡回，發現典型習作供集體評議用。2、集體評議。標準：①選擇的材料是否有一定意義，能否引起讀者的思考。②寫具體的角度是否選擇正確，有否寫具體。評議是否流暢、優美。3、學生評議，教師隨機按標準點撥，鼓勵學生的的閃光點引導修改。4、學生各自修改草稿。5、將作文抄入作文本。小學四年級下冊語文教案設計「篇三」教學目標1.認識5個字，會寫6個字。2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。3.了解詞的內容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉村田園生活的安適悠閑以及作者對農村生活的熱愛和向往之情。4.查找有關資料，閱讀有關詞作，激發學生學習詞的興趣。教學重點通過語言文字，感悟江南春天與鄉村田園生活的美妙意境，使學生受到美的熏陶。教學難點理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。教學準備1.投影。2.范讀磁帶、配樂磁帶。3.搜集有關兩首詞及作者的資料。教學時數2課時教學過程第一課時一、詩詞對照，導入課題。1.出示詩歌，學生自由讀議。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧《江南春》）這些詩句都是寫什么的？（江南春景）2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學習一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。3.簡介詞及詞牌名。詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫“長短句”。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”“漁歌子”。我們本節課將要學習的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。二、檢查預習，了解學情。通過課前預習，你了解了哪些有關本文的知識？（學生參照搜集的資料進行交流，老師適當補充。）1.作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發展開拓了道路。2.朗讀情況：注意“諳”讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。3.詩意理解。（學生根據預習情況自由說。）4.提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）三、朗讀感悟，理解詞意。1.再讀課文，小組討論。帶著以上問題，分組讀課文，小組內進行討論。2.在學生匯報的基礎上，進一步引導探究。（1）江南好結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象：一個“好”字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花……）可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個“好”字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）這正是作者憶江南的原因。（2）風景舊曾諳諳：熟悉。這兒風景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當的了解。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（4）能不憶江南？這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。3.用自己的話說說詩意。江南真美呀，那兒的風景我曾經非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？4.指導背誦。（1）再讀體會。（2）根據詩意想象畫面。四、閱讀拓展，深入賞析。白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。投影出示：1.江南好，風景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？2.江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。學生反復讀，老師作簡要介紹。五、作業。1.朗讀、背誦課文。2.用自己的話說說詩意，并把想象的畫面畫下來。板書設計：憶江南唐白居易江南好江花紅勝火能不憶江南？江水綠如藍第二課時一、導入，揭示課題。同學們，詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。這節課我們又將學習南宋最負盛名的偉大詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》，繼續感受我國古代文學的魅力。（板書課題）二、初讀，整體感知。《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？1.自讀。請同學們自己反復讀讀課文，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？（1）學生說，引出“村居”。（2）學生結合課前查找的資料簡介作品及作者。（3）老師補充：辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞，我們今天學的這首詞就是其中之一。“清平樂”是詞牌名，這首詞還有一個題目就是“村居”，即鄉村農家居住的地方。2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。3.學生再練讀。4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個字的讀音。5.自由練讀課文，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。6.檢查學生自讀情況。（1）指名讀，男女生賽讀，齊讀。（2）出示字詞卡，指名認讀。疾茅檐雞籠剝蓮蓬（3）寫字指導：“茅”字不要掉了最后一筆“撇”；“蓬”字是上下結構，不要寫成半包圍結構。三、細讀，理解詞意。同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。1.自學思考。2.討論上片。（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。茅檐：茅屋的屋檐。“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫面？（江南農村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。）（2）出示：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？醉：作者被這恬靜優美的自然環境所陶醉。吳音：吳地的方言即南方鄉音。相媚好：聽到用吳地方言對話的聲音，倍感親切悅耳。（誰在說話？翁媼：分別指老年男子、老年婦女。想象：他們會聊些什么呢？）這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫面？正當我陶醉于這幽美的自然環境中時，突然聽到有人用南方鄉音交談的聲音，多么柔和而親切啊。循聲看去，原來是一對滿頭白發的翁媼，親熱地坐在一起聊天，他們這么溫馨愜意，親密無間，到底是誰家的老人呢？猜想：老人生活怎樣？他們與下片的幾個人物有什么關系呢？3.討論下片。（1）讀下片。（2）作者是怎樣寫出孩子們的可愛的？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊躺著剝蓮蓬。）你最喜歡哪個孩子，為什么？（引導學生認識：大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動，小兒子年齡最小，這里特別寫到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子，生動傳神，一個“臥”字，表現出了小兒“無賴”的神態。）4.再讀這首詞，說說你感覺這戶農村人家生活得怎樣？（是啊，鄉村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了熱愛與向往，也寫得這樣意境優美、情趣盎然。）四、品讀，領會詩情。1.配樂再讀詞，你感覺到詞中哪幾處寫得最有情趣？2.指名學生說，并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？3.展開想象，描述詞境。（1）多幸福的鄉村生活啊！作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創作了這首詞。請同學們選取課文中描寫的一個情景，展開豐富的想象，把你看到的，聽到的寫出來，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。（2）交流、評價。（3）小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們走入作者的內心同作者一起飽含深情地朗誦這首詞。五、賞讀，拓展延伸。清平樂（辛棄疾）春宵睡重，夢里還相送。枕畔起尋雙玉鳳，半日才知是夢。一從賣翠人還，又無音信經年。卻把淚來作水，流也流到伊邊。清平樂博山道中即事（辛棄疾）柳邊飛（kòng），露濕征衣重。宿鷺驚窺沙影動，應有魚蝦入夢。一川淡月疏星，浣紗人影娉婷。笑背行人歸去，門前稚子啼聲。六、布置作業。1.背誦課文，默寫課文。2.想象課文所描繪的情景，寫下來。板書設計：清平樂村居宋辛棄疾茅檐溪上青青草翁媼吳音相媚好鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉安適、悠閑熱愛、向往小學四年級下冊語文教案設計「篇四」教學內容分析：這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉村小同學的生活環境為背景，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了同學體會鄉村生活的自然親切優美恬靜，感受鄉村生活的美好，享受鄉下人家的生活樂趣。培養同學熱愛家鄉，善于用自身靈巧的雙手裝點自身的家園，裝點自身生活的美好品質。教學對象分析：1.這篇課文的學習對象是四年級同學，能自身質疑，初步具有利用字典，聯系上下文學習的自學能力。2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養同學熱愛祖國語言文字，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節課中，要分利用多媒體課件的優勢，讓四年級的同學通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。3．帶領同學品味優美語言，積累精彩句段。教學重難點：1.帶領同學品味優美語言，積累精彩片斷。2.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。教學準備：多媒體課件教學過程：一、激趣導題：1、課件出示一些鄉村生活的圖片，指導看圖。（1）從圖上，你看到了什么？（2）談談你看了圖片后的整體感受。2、師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美吧。（板書課題，齊讀課題）二、初讀課文，整體感知1、同學自由讀課文，要求：（1）課文描寫了鄉下人家的哪些獨特的風景？（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？（3）作者的最直接感受是什么？用――劃出來2.師生交流：（1）交流識記生字、理解新詞的方法。（2）談體會，找出中心句。A、你覺得鄉下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）B、原來鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）C、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？三、研讀品味，感受鄉村生活的美1、合作學習，感受美。（1）鄉下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節，用簡短的語句概況作家寫了哪些白晝的景色？（2）集體交流：景色：屋前搭瓜架門前種鮮花屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學挑選喜歡的，投影出現，理解）（1）同學讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。（3）指導感情朗讀。（引導同學帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）（4）你能聯系自身的生活實際談談感想嗎？四、總結：同學們，通過今天的學習，我們發現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發現美。現在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1―4小節，感受鄉下人家這獨特、迷人的風景。板書設計：鄉下人家屋前搭瓜架門前種鮮花獨特屋后春筍冒院里雞覓食迷人河中鴨嬉戲小學四年級下冊語文教案設計「篇五」學習目標1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。課前準備1.了解王安石的生平。2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。3.收集思鄉的古詩詞。教學過程第一課時談話導入，激發興趣1.“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)交流資料，了解詩人課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。整體把握，初步感知1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。賞析詩句，感悟詩境1.剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。2.請說說你為什么喜歡?3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。4.同桌互讀，練說。5.指數名學生說。6.小結：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。9.指名說，同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。10.關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。11.看了這個故事，你有什么感觸呢?12.小結：是呀！一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。品評詩句，升華情感1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?2.詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?6.引導學生抓重點詞句理解。7.感情朗讀。回歸整體，深化體驗1.漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。2.練習背誦。第二課時回顧內容，談話入題古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?初讀古詩，整體感受1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。2.指幾名學生讀，正音。3.看看詩詞題目，你發現了什么?4.同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?5.你感受最深的是什么?任選一首讀。品讀詩句，領悟感情1.詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。2.指名答。3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?4.學生同桌互相說一說，指名說。5.指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。6.詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢?7.小組內交流：說說下面那句詩的意思。8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”(提示：頭腦中想象情景)9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。10.感情朗讀。11.王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?12.小組內討論交流，各抒己見。13.全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。入情入境，深情朗誦讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些