高考標準仿真卷2025年普通高等學校招生全國統一考試仿真卷3本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：究竟什么是意象思維？嚴格地說，它指的是詩人用審美的態度來觀照世界和觀照自我，將既已獲得的人生體驗轉化為審美體驗并顯現為審美意象的活動過程。這一過程涉及人的心理感受及各種聯想、想象活動，是相當復雜而又費解的。為簡要說明起見，姑且用兩句話來概括其基本的運作方式，一句叫“運意成象”，再一句叫“觀物取象”，后者從屬于前者，故總體上仍當以“運意成象”為標志?！斑\意成象”的前提，自當是有“意”可運，也就是有詩人真切的情意體驗在，需要借托物象加以展現。這“意”又從何而來呢？不是來自神秘的“天啟”，亦非出自恍惚莫名的“靈感”，從源頭上講，它就起于詩人在現實生活中的實際遭遇，是外界事物觸動人的心靈世界所引發的諸種活生生的感受。更確切地看，應是心物交感的雙向作用——外來的刺激與主體的回應交相感觸，于是有各種情意體驗生成。唐代古文家韓愈曾用“喜怒哀樂不得其平”來形容人心受外物觸發后的心理波動狀態，并以“不平則鳴”來提示文學創作因心理波動而發生的自然規律，其實也便是根據這個原理。然則，是否將內心引發的情意體驗直接宣示出來，就成為詩了呢？是又不然。人們在受到外界各種事象的刺激時，其當下引發的感受雖較鮮活，卻易于失之膚淺，必須有一個沉淀和積累的過程，讓其在心靈深處漸漸發酵、孕育、胚胎以至成形，使那些僅限于一時、淺表意義的感受剝落殆盡，而那些具有長久、深沉意蘊的體驗得以積存下來，并不斷得到拓展與加深。如果我們把現實人生中的心物交感視為情意體驗產生的基礎，則從內心的積淀、醞釀到最終宣發的過程，便構成了由現實人生體驗向詩性生命體驗轉化的重要橋梁，不可不加注意。情意體驗由初發經過積累與深化，到了需要宣泄的時候，又該如何來宣泄呢？作為詩歌藝術的創造活動，那必須是一種詩意的宣泄方式，即借助審美的形態來作表現，以使自己內在的情意體驗能詩意地傳遞給別人，且讓人獲得感同身受的藝術效果。而這樣的一種傳遞手段，則非審美意象莫屬。我們看屈原的偉大詩篇《離騷》，那確是“發憤以抒情”的代表作，所發泄的也恰是詩人自身政治失意、理想破滅的滿腔牢愁，但發泄的形式并不取直白的哭訴或簡單的怒罵，乃是致力于營造一系列富于象征意味的情境事象，讓讀者領略并深深撼動于詩人內心的急劇痛苦與深沉絕望，意象藝術的巨大魅力由此展露無遺。而從原初的“意”，經積淀、淬煉、升華以至呈現為審美意象的整個過程，便是“運意成象”的具體體現了。講明了意象營造的重要性，還需要進一步來探究“運意”如何才能“成象”的奧秘，這就關聯到那個“觀物取象”的說法。我們知道，“象”在詩歌里一般是承載著表“意”的職能的，但“象”并不能等同于“意”，而“意”也并不能憑空翻造出“象”來，所以“運意成象”的過程中，還必須有“取象”這個環節存在?！叭∠蟆庇衷搹暮翁幹帜兀磕蔷鸵匪莸健坝^物”，因為“象”總離不開“物”（廣義的“物”，包括一切有形態可捉摸的東西在內），而“觀物”自然便成了“取象”的前奏。要說明的是，這“物”并不單純指外在事物，主體的人自身也是一種“物”，故而“觀物”同時就包含著“觀我”，而且有必要將“觀我”與“觀物”兩個方面結合起來進行。故我們所說的“運意成象”，理所當然地含有將自我情意體驗轉化成審美意象的用意。就是說，一方面，詩人將自己的情意體驗注入物象，讓物象灌注生氣；另一方面，又從物象中攝取其神理與形態，使自己原有的人生體驗得以豐富、拓展和改造變形。這樣一種雙向同構的心理狀態，便是審美意象的誕生和“運意成象”活動的告成。而審美意象的生成，同時意味著詩人原有的人生體驗已轉變為以審美形態展示的詩性生命體驗（即審美體驗）?！跋蟆焙汀耙狻痹谝庀笏季S的運作中本就是緊密聯系、不可分割的。（摘編自陳伯?！豆诺湓姼枰庀笏囆g的若干思考》）材料二：意象思維有什么特性呢？詩人構思和寫作的過程，都是意象思維的過程，而這個過程始終有濃烈情感的相隨，并且都充滿豐富的想象。詩歌創作過程中，一個意象與一個意象的相聯，情感是意象之間發展的線索，而想象是意象提升的動力。想象的作用主要表現在使詩中的時間和空間感更加強烈，將意象與意象之間的距離拉得更大，從而開拓詩意詩美的空間。在中國古代詩歌史上，像屈原寫《離騷》的時候，如果感情沒有到達上天入地，與神鬼和動植物一起奔走那樣一種境界，他絕對寫不出“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”這樣的千古絕唱。如果李白以常人心態來寫《蜀道難》，也許寫不出“蜀道之難，難于上青天”這樣的詩行?？茖W家的思維也可能有情感性、想象性，但那種情感和想象多半是一種外在的形態，不像詩人這樣要投入其中，形成一個焦點，并達到飽和狀態。詩人意象思維過程中那種情感的集中性、強烈性、人格性、心靈化，想象的跳躍性、擴張性、時空一體性，光線與色調的生動性，感情與想象綜合起來所形成的心靈的涌動景觀，都是科學思維難以相比的。意象思維是一種與科學思維、形象思維不同的思維，這是一種神秘的、內外一體的、難以理清的，同時又引人入勝的、令人神往的思維方式。（摘編自鄒建軍《“意象思維”的五大特性》）1.下列對材料相關內容的梳理，不正確的一項是（）A.B.C.D.2.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“意象思維”過程涉及復雜的心理活動和思維活動，伴隨濃烈的情感，充滿豐富的想象。B.要想創作動人詩篇，就必須積累、深化最初的情意體驗，并借助審美形態詩意表達。C.材料一從“意象思維”的概念入手，用總分總結構，圍繞“運意成象”，層層遞進，展開論述。D.材料一和材料二都圍繞詩人創作運用的“意象思維”展開，但二者論述的重心并不相同。3.下列選項，不適合作為論據來支撐材料一觀點的一項是（）A.司馬遷《報任安書》：“此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者”B.陸機《文賦》：“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春?！盋.劉勰《文心雕龍》：“論山水，則循聲而得貌；言節侯，則披文而見時?！盌.王廷相《與郭價夫學士論詩書》：“言征實則寡余味也，情直致而難動物也，故示以意象。”4.材料二在論證方面有哪些特點？請結合材料簡要分析。5.請結合兩則材料，從意象思維的角度分析周邦彥《蘇幕遮》的創作過程。燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。魚釣高曉聲江南的黃梅天。漆黑的野外。雨點打在爛泥地里的吧嗒聲、落在水面上的撲通聲，碰在闊葉樹上的沙啦聲……像一支永遠演奏不完的樂曲。江水倒灌進來，打著旋渦，一直撞到運河的南灘，回旋著滾滾東去。就在這丁字河口的運河岸沿頭，站著個穿戴著蓑衣笠帽的人。漁網提出水面，空空如也。他一松手，網又沉入水里?！敖癯龅焦砹?！”他說著，掏出一支香煙，叼在嘴唇上，咔嚓一聲燃亮打火機。運河對岸，火光也閃了一下，燃出一個亮點兒?！皾姶獭姶檀獭庇忠粭l魚落在對岸網里。手電筒亮了一陣又熄滅。想象得出，那條魚已被繩子穿住鯉口，系在木樁上，囚養在河里了。這樣，明天上市場賣活魚，價錢大。“什么魚呀？”北岸的人忍不住問?！磅帤ぷ印！蹦习兜娜嘶卮??！岸啻?？”他真想跑過去看看，可惜附近沒橋?！敖锇?。”“賊說賊話！”北岸人罵道，“聽聲音就不止！”南岸人嘿嘿笑了。北岸人低聲罵道：“我扳魚敗在你手里，除非鬼摸了頭！”沉默了一陣。南岸人喊道：“賊王，賊王！”北岸人不答。南岸人又喊起北岸人的真名：“劉——才——寶—！”劉才寶生氣了：“叫什么魂！”“今天怎么啦？”南岸人的口氣有點揶揄，“聽不見你網里有聲音哪？！”這是賊王劉才寶前兩夜嘲笑南岸人的話。他哼了一聲，道：①“我捉過的魚，比你吃過的米還多呢！”“嘿嘿嘿嘿?！眲⒉艑毥裉煲恢焙芗{悶。他在這扳了三夜魚，前兩夜幾乎網網不落空，可今晚飯后到現在，兩三個鐘頭了，他只扳到一條鰻魚、一只烏龜。按照漁人的迷信，這是今夜不會再捉到魚的先兆。但劉才寶天生不是疑神疑鬼的人，要知道他是這一行的狀元，已經封王了。雖然王之上冠了個“賊”字。②一個人的技能精到狀元的程度，如不配以賊心，怎么發得了財！他要堅持下去，設法扭轉局面?！皾姶?、潑刺刺……”又一條魚落在南岸網兜里。電筒光亮了一陣，那魚又被系住了。劉才寶剛滿四十三歲，卻有二十四年捕撈經驗。他毫不懷疑他選擇的這個落網地點要比南岸那個地方好得多。為什么今夜兜底起變化，把全部優勢轉到南岸去了呢？他提出網來，向丁字河口移近約一丈，把網落入激流中去。網還沒沉入河底，突然網桿竹被猛烈擊撞了一下。好家伙！劉才寶幾乎在同一秒鐘之內，迅速把網提起來。“轟隆隆”一聲，那魚吃了一驚，騰空躍起，落在網外幾尺遠的河里。劉才寶一愣，網還不曾放下，南岸卻連續響起“轟隆隆……”的聲音，分明就是剛才那條大魚，落入南岸網里了。那邊手電筒亮了很長一陣，隱約看見那條魚有半人來高，被拎到河邊養起來了?！斑@條魚本來是我的。”他咬咬牙說。他重新提網，發現網被沖得翻了一個身，歪在旁邊。他吃了一驚，打亮電筒仔細察看，這才看到今夜的水流太急了，網都停不住?！昂俸?。”他忽然冷笑了。心想：“我的魚竟被他捉得去！我……我不會讓你爬到頭頂上欺負我！”他把右腳伸到河里，猛然劃了幾下：“轟隆隆……”真像有條大魚落在網里?！澳愕降讈砝?！”他裝得快活地說。還亮了片刻電筒?！笆裁呆~呀？”南岸人信以為真。“不識得?！彼b得不屑回答。過了片刻，劉才寶又如此做了一次。把水踢蹬得更響些，似乎又捉著一條更大的魚。然后，他安然在濕地上坐下，燃起一支煙，悠悠地抽起來。③風輕了一點，雨也小了一點。劉才寶看了看手上的夜光表，十點五十七分，就打亮電筒，爬上岸頭，晃里晃蕩，朝自家村上走去。一路還唱著動情的山歌。歌聲越唱越遠，電光越打越暗，劉才寶煞腳停住，“咕咕”一笑，熄了電光，輕手輕腳摸黑回頭往河邊走。他還沒回到原來的地方，就見南岸也亮起電筒，回去夜餐了。劉才寶加快步子到了河邊，脫得一絲不掛，悄然滑下河；順著水勢，很快到了南岸。然后沿灘摸去，尋找囚魚的所在。本來是他（逃脫）的，竟被別人捉去，當然應該收回來。他摸著那條魚。真精，一接觸，就知道是條草魚；從頭到尾一摸，就吃準重量在十二斤到十三斤之間。他隨手從樁上解下繩子，把魚像牛一樣牽在手里。目的物到手了，一切如他干過了的千百次一樣，平安無事。現在，只要把這條魚拿到北岸，這趟生意就算成功。“它還真有點勁道呢！”他興奮起來。他決定牽著魚泅渡。剛開始浮游，牽魚的手就被魚拉住不得自由。他就把繩子打了個葫蘆結，把左腳穿進去，讓繩子勒緊在腳踝上，騰出雙手，一蹬腳，向深水中游去。他一鼓作氣前進著。那魚忽兒拉著他往斜刺里去，忽兒拉著他往水底下沉。他游得很吃力。“它還想拼一拼呢！”他在心里罵。草魚把繩拉得急騰騰。箍在腿肚上的葫蘆結，越抽越緊；勒得他越來越痛。劉才寶忽然想到，自己都痛了，魚嘴勒在繩子上能不痛嗎？他高興起來，使勁把腳伸縮，要讓魚嘴痛得不敢再拉他。那魚也像斗出了性子，竟吃得住痛，一步也不讓。他喘著，把仰出水面的頭顱沒到水中去，只是在透氣時才抬出來。他被魚拉得沉下水去的次數越來越多。他動搖了，覺得犯不著同這畜生爭勝負。④草魚拼命直竄，把繩拉得像一根鐵棒。劉才寶解不開那個結。連續三次，劉才寶憋住氣，任魚拉著走。但一口氣憋不得那么長，只得放開手，再拼命掙扎著泅上水面換氣。他咬緊牙關，使出絕力，發瘋似的揮舞著雙臂。前進不到五尺，他沉下去了。（有刪改）6.下列對文本相關內容理解，正確的一項是（）A.小說第一、二段交代故事發生的時間、地點和天氣，為人物出場提供典型的舞臺背景，暗示一場激烈的爭斗即將開始。B.劉才寶年過不惑，是一個捕魚能手，經驗豐富，技藝精湛，自信篤定，因此他被當地人譽為“狀元”“賊王”。C.劉才寶選的落網地點好過南岸人的那個地方，但被對岸釣魚人干擾，劉才寶這晚未能捕到稱心如意的大魚。D.劉才寶以往也干過很多次類似的“偷魚”之事，都安然無恙；但是這個夜晚他去南岸偷魚，卻意外地出事了。7.對文中畫線句子分析和鑒賞，不正確的一項是（）A.句①呼應上文“我扳魚敗在你手里，除非鬼摸了頭！”這一句，突出表現劉才寶不甘示弱、自信自負的性格特點。B.句②是對劉才寶心理隱秘的揭示，也是對劉才寶個人為人處世的經驗總結，肯定劉才寶技高膽大、敢作敢為的品質。C.句③寫風輕雨小的情景，一方面襯托出劉才寶故作悠閑自得的心態，另一方面起到舒緩情節、調控敘事節奏的作用。D.句④用比擬手法，突出草魚強韌的反抗力，與上文“像斗出了性子”等句呼應，將人魚爭斗的情節推向高潮。8.高曉聲的小說語言富有特色。請從鄉土氣息和個性化兩個方面簡要分析本文的語言特色。9.《魚釣》與《老人與?！范紝懙健叭伺c魚”的關系，兩個主人公對“魚”的情感變化有怎樣的不同？兩篇小說各自表達了怎樣的主題意蘊？請簡要分析。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：亮嘗自校簿書，主簿楊颙直入，諫曰：“為治有體，上下不可相侵。請為明公以作家譬之：今有人，使奴執耕稼，婢典炊爨，雞主司晨，犬主吠盜，牛負重載，馬涉遠路；私業無曠，所求皆足，雍容高枕，飲食而已。忽一旦盡欲以身親其役，不復付任，勞其體力，為此碎務，形疲神困，終無一成。豈其智之不如奴婢雞狗哉？失為家主之法也。是故古人稱：‘坐而論道，謂之王公；作而行之，謂之士大夫?！时粏枡M道死人而憂牛喘，陳平不肯知錢谷之數①，云‘自有主者’，彼誠達于位分之體也。今明公為治，乃躬自校簿書，流汗終日，不亦勞乎！”亮謝之。及颙卒，亮垂泣三日。（節選自《資治通鑒·魏紀二》）材料二：楊颙之諫諸葛公曰：“為治有體，上下不可相侵。”大哉言矣！公謝之，其沒也哀之，而不能從，亦必有故矣。公之言曰：“寧靜可以致遠。”則非好為煩苛以競長而自敝者也。先主之初微矣，雖有英雄之姿，而無袁、曹之權藉，屢挫屢奔，而客處于荊州，望不隆而士之歸之也寡。及其分荊據益，曹氏之勢已盛，曹操又能用人而盡其才，人爭歸之，蜀所得收羅以為己用者，江、湘、巴、蜀之士耳。楚之士輕，蜀之士躁，雖若費祎、蔣琬之譽動當時，而能如鐘繇、杜畿、崔琰、陳群、高柔、賈逵、陳矯者，亡有也。軍不治而唯公治之，民不理而唯公理之，政不平而唯公平之，財不足而唯公足之；任李嚴而嚴亂其紀，任馬謖而諼敗其功；公不得已而察察于纖微以為訏謨大猷之累豈得已乎？夫大有為于天下者，必下有人而上有君。而公之托身先主也，非信先主之可為少康②、光武也，恥與荀彧、郭嘉見役于曹氏，以先主方授衣帶之詔③，義所可從而依之也。上非再造之君，下無分猷之士，孤行其志焉耳。向令龐統、法正不即于溘亡，徐庶、崔州平未成乖散，先主推心置腹，使關羽之傲、李嚴之險，無得間焉，領袖群才，各效其用，公亦何用此營營為也？（節選自王夫之《讀通鑒論》卷十）【注】①丙吉、陳平：西漢丞相，都不親理細務。②少康：夏代中興之主。③衣帶之詔：藏在衣帶間的秘密詔書。10.材料二中畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。公不得已A而B察察C于纖微D以為訏謨E大猷F之累G豈得已乎？11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.爨，煮飯、做飯，與《項脊軒志》“迨諸父異爨”的“爨”意思相同。B.勞，使……勞累，與《赤壁賦》“侶魚蝦而友麋鹿”的“侶”用法相同。C.微，卑微，與《岳陽樓記》“微斯人，吾誰與歸”的“微”意思不同。D.“見役于曹氏”中的“見”與《孔雀東南飛》“府吏見丁寧”的“見”用法不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.楊颙認為，凡事親力親為的人，把自己弄得神形疲憊，不是因為才智比不上奴婢和雞狗，而是他忘記了作為一家之主的職責。B.諸葛亮認為，心境平穩沉靜，專心致志，才能高瞻遠矚，可見他并不是喜歡以處理繁雜瑣碎的事務來逞強，使自己疲勞困乏的人。C.劉備分得荊州、占據益州的時候，曹操的勢力已經很強盛了，再加上曹操知人善任。能做到人盡其才，所以士人爭相投奔他。D.江湘和巴蜀的士人都有缺點，雖有像費祎、蔣琬等名人，但像鐘繇、杜畿這樣的人太少，以致蜀國在政治、財用等方面都存在問題。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）今明公為治，乃躬自校簿書，流汗終日，不亦勞乎！（2）以先主方授衣帶之詔，義所可從而依之也。14.對于楊颙的諫言，諸葛亮為何“謝之”但又“不能從”？請結合兩則材料簡要分析。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。江城子·九日與諸季①登高李綱②客中重九共登高。逼煙霄，見秋毫。云涌群山，山外海翻濤。回首中原何處是，天似幕，碧周遭。茱萸蕊綻菊方苞。左傾醪③。右持螯。莫把閑愁，空使寸心勞。會取八荒皆我室，隨節物，且游邀。【注】①諸季：群弟。②李綱：南宋初主戰派大臣。此詞作于貶謫瓊州（今屬海南）途中。③醪（Iáo）：濁酒。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.上闋開篇扣題，點明重九登高。因在貶謫途中，故詞人自稱為“客”B.畫橫線句描寫高處所見之景，運用了夸張手法，所寫景物層次分明。C.下闋首句白描，寫到了茱萸與菊花，與古人“重九”佩茱萸、賞菊的習俗有關。D.詞人飲酒品蟹，閑愁頓消，是因為身處異鄉可以盡情“游遨”，欣賞佳節美景。16.這首詞是如何表現詞人起伏變化的心情的？請簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在主題班會上，班主任引用《離騷》中的名句“____________，____________”，鼓勵同學以時不我待、只爭朝夕的奮斗姿態來直面最后階段高中學習生活。（2）宋人曾批評王安石“偏執己見，凡諸君子之論，一切指為流俗”，拒絕他人意見，對此，王安石在《答司馬諫議書》中回應說，“____________，____________”，不算拒諫。（3）旅游愛好者準備近期組團赴河北昌黎碣石山旅游，我們可以為他們提供“____________，____________”等有關碣石山的古人詩句以增進他們對景點文化的了解。三、語言文字運用（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。人們談論健康、養生、消費等話題時，難免涉及食品內容。尤其是提到“過期食品”，準有人A，認為“過期食品不能吃”。孰料，偏偏有人反駁：你這也太偏激、太片面、太武斷了吧。市場、超市和家里都有過這樣的場景：有人手拿包裝食品，B地翻看，從上到下、從前到后、從左到右地尋找……尋找什么呢？尋找包裝上的生產日期、保質期。這個“生產日期”和“保質期”，盡管有的輔以提示，可有時還是給人“躲貓貓”的感覺。有的標注在“犄角旮旯”里，位置不好找；有的老年人戴上老花鏡，還是看得“兩眼一抹黑”；有的標注易蹭掉，易脫落，易涂抹。凡此種種，不僅給消費者造成不便和困惑，甚至帶來食品安全的隱患。（甲）？從事食品、營養、醫療工作的專家們很是鼓勵這般“較真”的詢問。①針對食品過期后還能安全食用的困惑，②他們及時準確地開展科普宣傳：③食品保質期是指食品在特定條件下可以保持其品質和安全性的時間。④食品保質期之所以存在的意義，⑤是為了給消費者劃定一個“放心食用”的期限，也就是最佳食用日期，告訴你什么時間能吃、好吃。從理論上講，超過保質期的食品不應該吃，但這也不是絕對的，過了保質期的食品并不是說它一定就不安全了。在“保質期”內，食品的質量和口感最佳，但并不意味著過了這個日期食品就不能食用了。也就是說，（乙），也不等于不符合食品安全標準。在食品貯存條件達標、包裝完好、色香味沒有發生變化的前提下，即使過了保質期，也是可以食用的。過期食品的話題還有很多。比如，沒有標注“生產日期”“保質期”的剩飯剩菜，再吃時必須慎重；過期食品引起的食物中毒，并非只有因食用被細菌、病毒、寄生蟲等污染的食品而引起的“生物型”中毒，還有因食用過量的防腐劑等食品添加劑而導致的“化學型”中毒。此外，食品保質期并不僅僅是個日期，它是由不可分割的期限、貯存條件兩個元素構成的，如果貯存條件不符合常溫、冷藏、避光等要求，食品保質期很可能會縮短，甚至喪失安全性保障。18.第二段畫波浪線的句子中使用了“躲貓貓”“犄角旮旯”“兩眼一抹黑”等熟語，請簡要分析使用這些熟語的表達效果。19.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。20.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。22.小月早餐想喝一杯燕麥片，卻被媽媽以燕麥片已經過期一天會吃壞肚子為由制止了，媽媽把昨天的剩菜加熱后讓小月吃，她說蔬菜更有營養一些。你認為小月媽媽的行為合理嗎？請結合材料內容簡要說明。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作?！笆杳苡兄隆钡牟季峙c草書之美息息相關，是草書內在美學本質之一。書法家根據漢字的筆畫結構，在草書創作中恰當安排疏密關系，達到“疏”處可跑馬、“密”處不透風的效果。只有在當“疏”處留白、簡要，當“密”處緊湊、繁復，才能使草書作品具有奇妙的視覺張力與表現力。書法如此，萬事亦然。以上材料帶給你怎樣的思考？請綜合材料和你的生活體驗寫一篇不少于800字的作文。要求：結合材料，選準角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。

高考標準仿真卷2025年普通高等學校招生全國統一考試仿真卷3本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：究竟什么是意象思維？嚴格地說，它指的是詩人用審美的態度來觀照世界和觀照自我，將既已獲得的人生體驗轉化為審美體驗并顯現為審美意象的活動過程。這一過程涉及人的心理感受及各種聯想、想象活動，是相當復雜而又費解的。為簡要說明起見，姑且用兩句話來概括其基本的運作方式，一句叫“運意成象”，再一句叫“觀物取象”，后者從屬于前者，故總體上仍當以“運意成象”為標志?！斑\意成象”的前提，自當是有“意”可運，也就是有詩人真切的情意體驗在，需要借托物象加以展現。這“意”又從何而來呢？不是來自神秘的“天啟”，亦非出自恍惚莫名的“靈感”，從源頭上講，它就起于詩人在現實生活中的實際遭遇，是外界事物觸動人的心靈世界所引發的諸種活生生的感受。更確切地看，應是心物交感的雙向作用——外來的刺激與主體的回應交相感觸，于是有各種情意體驗生成。唐代古文家韓愈曾用“喜怒哀樂不得其平”來形容人心受外物觸發后的心理波動狀態，并以“不平則鳴”來提示文學創作因心理波動而發生的自然規律，其實也便是根據這個原理。然則，是否將內心引發的情意體驗直接宣示出來，就成為詩了呢？是又不然。人們在受到外界各種事象的刺激時，其當下引發的感受雖較鮮活，卻易于失之膚淺，必須有一個沉淀和積累的過程，讓其在心靈深處漸漸發酵、孕育、胚胎以至成形，使那些僅限于一時、淺表意義的感受剝落殆盡，而那些具有長久、深沉意蘊的體驗得以積存下來，并不斷得到拓展與加深。如果我們把現實人生中的心物交感視為情意體驗產生的基礎，則從內心的積淀、醞釀到最終宣發的過程，便構成了由現實人生體驗向詩性生命體驗轉化的重要橋梁，不可不加注意。情意體驗由初發經過積累與深化，到了需要宣泄的時候，又該如何來宣泄呢？作為詩歌藝術的創造活動，那必須是一種詩意的宣泄方式，即借助審美的形態來作表現，以使自己內在的情意體驗能詩意地傳遞給別人，且讓人獲得感同身受的藝術效果。而這樣的一種傳遞手段，則非審美意象莫屬。我們看屈原的偉大詩篇《離騷》，那確是“發憤以抒情”的代表作，所發泄的也恰是詩人自身政治失意、理想破滅的滿腔牢愁，但發泄的形式并不取直白的哭訴或簡單的怒罵，乃是致力于營造一系列富于象征意味的情境事象，讓讀者領略并深深撼動于詩人內心的急劇痛苦與深沉絕望，意象藝術的巨大魅力由此展露無遺。而從原初的“意”，經積淀、淬煉、升華以至呈現為審美意象的整個過程，便是“運意成象”的具體體現了。講明了意象營造的重要性，還需要進一步來探究“運意”如何才能“成象”的奧秘，這就關聯到那個“觀物取象”的說法。我們知道，“象”在詩歌里一般是承載著表“意”的職能的，但“象”并不能等同于“意”，而“意”也并不能憑空翻造出“象”來，所以“運意成象”的過程中，還必須有“取象”這個環節存在?！叭∠蟆庇衷搹暮翁幹帜?？那就要追溯到“觀物”，因為“象”總離不開“物”（廣義的“物”，包括一切有形態可捉摸的東西在內），而“觀物”自然便成了“取象”的前奏。要說明的是，這“物”并不單純指外在事物，主體的人自身也是一種“物”，故而“觀物”同時就包含著“觀我”，而且有必要將“觀我”與“觀物”兩個方面結合起來進行。故我們所說的“運意成象”，理所當然地含有將自我情意體驗轉化成審美意象的用意。就是說，一方面，詩人將自己的情意體驗注入物象，讓物象灌注生氣；另一方面，又從物象中攝取其神理與形態，使自己原有的人生體驗得以豐富、拓展和改造變形。這樣一種雙向同構的心理狀態，便是審美意象的誕生和“運意成象”活動的告成。而審美意象的生成，同時意味著詩人原有的人生體驗已轉變為以審美形態展示的詩性生命體驗（即審美體驗）?！跋蟆焙汀耙狻痹谝庀笏季S的運作中本就是緊密聯系、不可分割的。（摘編自陳伯?！豆诺湓姼枰庀笏囆g的若干思考》）材料二：意象思維有什么特性呢？詩人構思和寫作的過程，都是意象思維的過程，而這個過程始終有濃烈情感的相隨，并且都充滿豐富的想象。詩歌創作過程中，一個意象與一個意象的相聯，情感是意象之間發展的線索，而想象是意象提升的動力。想象的作用主要表現在使詩中的時間和空間感更加強烈，將意象與意象之間的距離拉得更大，從而開拓詩意詩美的空間。在中國古代詩歌史上，像屈原寫《離騷》的時候，如果感情沒有到達上天入地，與神鬼和動植物一起奔走那樣一種境界，他絕對寫不出“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”這樣的千古絕唱。如果李白以常人心態來寫《蜀道難》，也許寫不出“蜀道之難，難于上青天”這樣的詩行。科學家的思維也可能有情感性、想象性，但那種情感和想象多半是一種外在的形態，不像詩人這樣要投入其中，形成一個焦點，并達到飽和狀態。詩人意象思維過程中那種情感的集中性、強烈性、人格性、心靈化，想象的跳躍性、擴張性、時空一體性，光線與色調的生動性，感情與想象綜合起來所形成的心靈的涌動景觀，都是科學思維難以相比的。意象思維是一種與科學思維、形象思維不同的思維，這是一種神秘的、內外一體的、難以理清的，同時又引人入勝的、令人神往的思維方式。（摘編自鄒建軍《“意象思維”的五大特性》）1.下列對材料相關內容的梳理，不正確的一項是（）A.B.C.D.2.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“意象思維”過程涉及復雜的心理活動和思維活動，伴隨濃烈的情感，充滿豐富的想象。B.要想創作動人詩篇，就必須積累、深化最初的情意體驗，并借助審美形態詩意表達。C.材料一從“意象思維”的概念入手，用總分總結構，圍繞“運意成象”，層層遞進，展開論述。D.材料一和材料二都圍繞詩人創作運用的“意象思維”展開，但二者論述的重心并不相同。3.下列選項，不適合作為論據來支撐材料一觀點的一項是（）A.司馬遷《報任安書》：“此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者?！盉.陸機《文賦》：“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛。悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春?！盋.劉勰《文心雕龍》：“論山水，則循聲而得貌；言節侯，則披文而見時?！盌.王廷相《與郭價夫學士論詩書》：“言征實則寡余味也，情直致而難動物也，故示以意象?！?.材料二在論證方面有哪些特點？請結合材料簡要分析。5.請結合兩則材料，從意象思維的角度分析周邦彥《蘇幕遮》的創作過程。燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦?！敬鸢浮?.B2.C3.C4.①設問開篇，引發思考。開篇提出“意象思維有什么特性呢”這一問題，引發讀者的關注和思考。②思路清晰，論證嚴密。圍繞意象思維過程“始終有濃烈情感的相隨，并且都充滿豐富的想象”這一觀點，從情感與想象的作用、科學家思維與詩人意象思維中情感與想象的不同特點等方面加以闡述，思路清晰，論證嚴密。③論證豐富，有說服力。綜合運用多種論證方法，如舉例（假設）論證、道理論證、對比論證等，有說服力。5.①心物交感階段。詞人客居長安，羈旅漂泊，思念故鄉；盛夏雨后初晴，庭院的鳥雀、荷花讓詞人想起故鄉的鳥雀、荷花，引發思鄉之情。②沉淀積累階段。詞人的思鄉之情產生后，經過沉淀和積累，得到拓展與加深，需要宣泄出來。③詩意宣泄階段。詞人借助鳥雀、荷花等審美意象，抒發思鄉之情；并借助想象對夢境加以描繪，開拓詩意詩美的空間?！窘馕觥俊緦дZ】這篇閱讀文章圍繞“意象思維”展開，材料一從概念入手，詳細闡述了“運意成象”和“觀物取象”的過程，強調情意體驗的積累與升華，最終通過審美意象表達。材料二則聚焦意象思維的特性，突出情感與想象在創作中的核心作用。兩則材料相輔相成，材料一偏重理論分析，材料二則通過實例和特性描述，進一步深化了對意象思維的理解。整體上，文章結構清晰，論述嚴謹，既有理論深度，又有實踐例證，展現了意象思維在詩歌創作中的獨特魅力。【1題詳解】本題考查學生理解和分析圖表的能力。B.“情意體驗生成心物交感借托物象”錯誤，說法顛倒。根據材料一中“有詩人真切的情意體驗在，需要借托物象加以展現”“應是心物交感的雙向作用——外來的刺激與主體的回應交相感觸，于是有各種情意體驗生成”可知，應是心物交感生成情意體驗，情意體驗需要借托物象展現。故選B。【2題詳解】本題考查學生分析結構和思路，分析作者觀點的能力。C.“總分總”錯誤，材料一第一段先總說意象思維“用兩句話來概括其基本的運作方式，一句叫‘運意成象’，再一句叫‘觀物取象’”，然后第二至四段闡述“運意成象”，第五段闡述“觀物取象”，所以材料一為“總分”結構。故選C。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.“發憤著書”說，支撐材料一第三段和第四段；B.“物感”說，支撐材料一第二段；C.“論山水，則循聲而得貌；言節侯，則披文而見時”強調描寫景物要讓人有身臨其境的感覺，無法支撐材料一觀點。D.強調通過意象來含蓄宣泄情感，支撐材料一第四段。故選C。4題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法，分析文本特色的能力。①設問開篇，引發思考。由“意象思維有什么特性呢？詩人構思和寫作的過程，都是意象思維的過程，而這個過程始終有濃烈情感的相隨，并且都充滿豐富的想象”分析，開篇提出“意象思維有什么特性呢”這一問題，引發讀者的關注和思考。②思路清晰，論證嚴密。結合“這個過程始終有濃烈情感的相隨，并且都充滿豐富的想象”“情感是意象之間發展的線索……從而開拓詩意詩美的空間……”“科學家的思維也可能有情感性、想象性……都是科學思維難以相比的”分析，材料二在提出“意象思維有什么特性呢”這一問題后，圍繞意象思維過程“始終有濃烈情感的相隨，并且都充滿豐富的想象”這一觀點，從情感與想象的作用、科學家思維與詩人意象思維中情感與想象的不同特點等方面加以闡述，思路清晰，論證嚴密。③論證豐富，有說服力。綜合運用多種論證方法，“在中國古代詩歌史上，像屈原寫《離騷》的時候……如果李白以常人心態來寫《蜀道難》，也許寫不出‘蜀道之難，難于上青天’這樣的詩行”運用舉例（假設）論證；“詩歌創作過程中，一個意象與一個意象的相聯……從而開拓詩意詩美的空間”運用道理論證；“科學家的思維也可能有情感性、想象性……并達到飽和狀態”運用對比論證。多種論證方法的使用有很強的說服力?！?題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。①心物交感階段。根據“從源頭上講，它就起于詩人在現實生活中的實際遭遇，是外界事物觸動人的心靈世界所引發的諸種活生生的感受”“人們在受到外界各種事象的刺激時，其當下引發的感受雖較鮮活，卻易于失之膚淺……并不斷得到拓展與加深”可知，詩人要有現實生活的實際遭遇，而且要讓其進行沉淀和積累；而詞人客居長安，羈旅漂泊，使其沉淀和積累了深沉、濃厚的思念故鄉的情意；加之盛夏雨后初晴，庭院的鳥雀、荷花讓詞人想起故鄉的鳥雀、荷花，引發思鄉之情。②沉淀積累階段。根據“情意體驗由初發經過積累與深化，到了需要宣泄的時候……而這樣的一種傳遞手段，則非審美意象莫屬”可知，詩人要通過審美意象將詩意傳遞給別人；而詞人的思鄉之情產生后，經過沉淀和積累，得到拓展與加深，需要將自己的思鄉情宣泄出來。③詩意宣泄階段。根據“故我們所說的‘運意成象’，理所當然地含有將自我情意體驗轉化成審美意象的用意……又從物象中攝取其神理與形態，使自己原有的人生體驗得以豐富、拓展和改造變形”可知，詩人要攝取物象的神理與形態，拓展情意體驗；而詞人借助鳥雀、荷花等審美意象，抒發思鄉之情；并借助想象對夢境加以描繪，開拓詩意詩美的空間。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。魚釣高曉聲江南的黃梅天。漆黑的野外。雨點打在爛泥地里的吧嗒聲、落在水面上的撲通聲，碰在闊葉樹上的沙啦聲……像一支永遠演奏不完的樂曲。江水倒灌進來，打著旋渦，一直撞到運河的南灘，回旋著滾滾東去。就在這丁字河口的運河岸沿頭，站著個穿戴著蓑衣笠帽的人。漁網提出水面，空空如也。他一松手，網又沉入水里。“今朝碰到鬼了！”他說著，掏出一支香煙，叼在嘴唇上，咔嚓一聲燃亮打火機。運河對岸，火光也閃了一下，燃出一個亮點兒。“潑刺、潑刺刺……”又一條魚落在對岸網里。手電筒亮了一陣又熄滅。想象得出，那條魚已被繩子穿住鯉口，系在木樁上，囚養在河里了。這樣，明天上市場賣活魚，價錢大?！笆裁呆~呀？”北岸的人忍不住問。“鯉殼子。”南岸的人回答?！岸啻?？”他真想跑過去看看，可惜附近沒橋。“斤把?！薄百\說賊話！”北岸人罵道，“聽聲音就不止！”南岸人嘿嘿笑了。北岸人低聲罵道：“我扳魚敗在你手里，除非鬼摸了頭！”沉默了一陣。南岸人喊道：“賊王，賊王！”北岸人不答。南岸人又喊起北岸人的真名：“劉——才——寶—！”劉才寶生氣了：“叫什么魂！”“今天怎么啦？”南岸人的口氣有點揶揄，“聽不見你網里有聲音哪？！”這是賊王劉才寶前兩夜嘲笑南岸人的話。他哼了一聲，道：①“我捉過的魚，比你吃過的米還多呢！”“嘿嘿嘿嘿?！眲⒉艑毥裉煲恢焙芗{悶。他在這扳了三夜魚，前兩夜幾乎網網不落空，可今晚飯后到現在，兩三個鐘頭了，他只扳到一條鰻魚、一只烏龜。按照漁人的迷信，這是今夜不會再捉到魚的先兆。但劉才寶天生不是疑神疑鬼的人，要知道他是這一行的狀元，已經封王了。雖然王之上冠了個“賊”字。②一個人的技能精到狀元的程度，如不配以賊心，怎么發得了財！他要堅持下去，設法扭轉局面。“潑刺、潑刺刺……”又一條魚落在南岸網兜里。電筒光亮了一陣，那魚又被系住了。劉才寶剛滿四十三歲，卻有二十四年捕撈經驗。他毫不懷疑他選擇的這個落網地點要比南岸那個地方好得多。為什么今夜兜底起變化，把全部優勢轉到南岸去了呢？他提出網來，向丁字河口移近約一丈，把網落入激流中去。網還沒沉入河底，突然網桿竹被猛烈擊撞了一下。好家伙！劉才寶幾乎在同一秒鐘之內，迅速把網提起來。“轟隆隆”一聲，那魚吃了一驚，騰空躍起，落在網外幾尺遠的河里。劉才寶一愣，網還不曾放下，南岸卻連續響起“轟隆隆……”的聲音，分明就是剛才那條大魚，落入南岸網里了。那邊手電筒亮了很長一陣，隱約看見那條魚有半人來高，被拎到河邊養起來了?！斑@條魚本來是我的?！彼ба勒f。他重新提網，發現網被沖得翻了一個身，歪在旁邊。他吃了一驚，打亮電筒仔細察看，這才看到今夜的水流太急了，網都停不住?！昂俸?。”他忽然冷笑了。心想：“我的魚竟被他捉得去！我……我不會讓你爬到頭頂上欺負我！”他把右腳伸到河里，猛然劃了幾下：“轟隆隆……”真像有條大魚落在網里。“你到底來啦！”他裝得快活地說。還亮了片刻電筒?！笆裁呆~呀？”南岸人信以為真。“不識得。”他裝得不屑回答。過了片刻，劉才寶又如此做了一次。把水踢蹬得更響些，似乎又捉著一條更大的魚。然后，他安然在濕地上坐下，燃起一支煙，悠悠地抽起來。③風輕了一點，雨也小了一點。劉才寶看了看手上的夜光表，十點五十七分，就打亮電筒，爬上岸頭，晃里晃蕩，朝自家村上走去。一路還唱著動情的山歌。歌聲越唱越遠，電光越打越暗，劉才寶煞腳停住，“咕咕”一笑，熄了電光，輕手輕腳摸黑回頭往河邊走。他還沒回到原來的地方，就見南岸也亮起電筒，回去夜餐了。劉才寶加快步子到了河邊，脫得一絲不掛，悄然滑下河；順著水勢，很快到了南岸。然后沿灘摸去，尋找囚魚的所在。本來是他（逃脫）的，竟被別人捉去，當然應該收回來。他摸著那條魚。真精，一接觸，就知道是條草魚；從頭到尾一摸，就吃準重量在十二斤到十三斤之間。他隨手從樁上解下繩子，把魚像牛一樣牽在手里。目的物到手了，一切如他干過了的千百次一樣，平安無事?，F在，只要把這條魚拿到北岸，這趟生意就算成功?！八€真有點勁道呢！”他興奮起來。他決定牽著魚泅渡。剛開始浮游，牽魚的手就被魚拉住不得自由。他就把繩子打了個葫蘆結，把左腳穿進去，讓繩子勒緊在腳踝上，騰出雙手，一蹬腳，向深水中游去。他一鼓作氣前進著。那魚忽兒拉著他往斜刺里去，忽兒拉著他往水底下沉。他游得很吃力?！八€想拼一拼呢！”他在心里罵。草魚把繩拉得急騰騰。箍在腿肚上的葫蘆結，越抽越緊；勒得他越來越痛。劉才寶忽然想到，自己都痛了，魚嘴勒在繩子上能不痛嗎？他高興起來，使勁把腳伸縮，要讓魚嘴痛得不敢再拉他。那魚也像斗出了性子，竟吃得住痛，一步也不讓。他喘著，把仰出水面的頭顱沒到水中去，只是在透氣時才抬出來。他被魚拉得沉下水去的次數越來越多。他動搖了，覺得犯不著同這畜生爭勝負。④草魚拼命直竄，把繩拉得像一根鐵棒。劉才寶解不開那個結。連續三次，劉才寶憋住氣，任魚拉著走。但一口氣憋不得那么長，只得放開手，再拼命掙扎著泅上水面換氣。他咬緊牙關，使出絕力，發瘋似的揮舞著雙臂。前進不到五尺，他沉下去了。（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）A.小說第一、二段交代故事發生的時間、地點和天氣，為人物出場提供典型的舞臺背景，暗示一場激烈的爭斗即將開始。B.劉才寶年過不惑，是一個捕魚能手，經驗豐富，技藝精湛，自信篤定，因此他被當地人譽為“狀元”“賊王”。C.劉才寶選的落網地點好過南岸人的那個地方，但被對岸釣魚人干擾，劉才寶這晚未能捕到稱心如意的大魚。D.劉才寶以往也干過很多次類似的“偷魚”之事，都安然無恙；但是這個夜晚他去南岸偷魚，卻意外地出事了。7.對文中畫線句子的分析和鑒賞，不正確的一項是（）A.句①呼應上文“我扳魚敗在你手里，除非鬼摸了頭！”這一句，突出表現劉才寶不甘示弱、自信自負的性格特點。B.句②是對劉才寶心理隱秘的揭示，也是對劉才寶個人為人處世的經驗總結，肯定劉才寶技高膽大、敢作敢為的品質。C.句③寫風輕雨小的情景，一方面襯托出劉才寶故作悠閑自得的心態，另一方面起到舒緩情節、調控敘事節奏的作用。D.句④用比擬手法，突出草魚強韌的反抗力，與上文“像斗出了性子”等句呼應，將人魚爭斗的情節推向高潮。8.高曉聲的小說語言富有特色。請從鄉土氣息和個性化兩個方面簡要分析本文的語言特色。9.《魚釣》與《老人與海》都寫到“人與魚”的關系，兩個主人公對“魚”的情感變化有怎樣的不同？兩篇小說各自表達了怎樣的主題意蘊？請簡要分析?！敬鸢浮?.D7.B8.①善用俗語、方言，諸如“鯉殼子”“賊說賊話”“扳魚”等，語言表達富有鄉土氣息。②巧用個性化語言塑造人物形象，揭示性格特點。如文中劉才寶的話語充分彰顯其不愿服輸、自負、嫉妒、精明狡猾、貪婪自私等特點。9.第一問：《魚釣》與《老人與?！分袃蓚€主人公對“魚”的情感變化截然不同，劉才寶對“魚”的態度變化軌跡與圣地亞哥正好相反：一個是從“愛魚”到“恨魚”；一個則是從“恨（惱怒）魚”到“愛（敬重）魚”。第二問：①《魚釣》敘述賊王劉才寶偷魚不成反被魚拖入河底溺斃的故事，揭示了人的驕傲、鄙陋、貪婪以及人對“物欲”的企圖掙脫而實際上不能掙脫的悲劇。《老人與?！窋⑹鼋K于捕獲一頭大馬林魚的圣地亞哥與尾隨而來截食的群鯊苦斗的驚險過程，頌揚了積極向上的樂觀人生態度和不向命運低頭、不屈不撓斗爭的勇毅精神?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。A.“暗示一場激烈的爭斗即將開始”屬于過度解讀。寫黃梅天氣、漆黑的野外等只是交代故事發生的時間、地點、環境，為人物出場設置背景，從中看不出激烈斗爭即將開始。B.因果推論不當，經驗豐富，技藝精湛等是被譽為“狀元”的原因，而不是被叫做“賊王”的原因?！百\王”意味著他狡詐、精明，甚至能“偷”，選項對關鍵詞“賊王”的內涵理解不到位。C.曲解原文語意，“但被對岸釣魚人干擾”這一表述不正確，于文無據。原文只是寫南岸人對他的嘲諷，并未寫南岸人干擾他捕魚。故選D?！?題詳解】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。B.“也是對劉才寶個人為人處世的經驗總結，肯定劉才寶技高膽大、敢作敢為的品質”錯誤。“一個人的技能精到狀元的程度，如不配以賊心，怎么發得了財！”這句話是小說中的點睛之筆。從人物描寫角度看，它是對劉才寶的心理描寫，相當于劉才寶的內心獨白，點出劉才寶“賊王”得名的本質，揭露其人的狡詐、貪鄙。從小說敘述者的角度看，這句話又可視為敘述者的旁白或點評，傳遞了作者本人對卑鄙人性、丑惡世風的批判。故選B。【8題詳解】本題考查學生鑒賞小說語言特點的能力。①先看“鄉土氣息”。善用俗語、方言，諸如管大眼鯉叫“鯉殼子”，管胡說八道叫作“賊說賊話”，管用扳網捕魚的傳統捕魚方式叫作“扳魚”等，語言表達富有鄉土氣息。②再看“個性化”。巧用個性化語言塑造人物形象，揭示性格特點。如“我扳魚敗在你手里，除非鬼摸了頭！”寫出劉才寶不愿服輸、自負等性格特點；如“我捉過的魚，比你吃過的米還多呢！”寫出劉才寶的嫉妒、自負；如“你到底來啦！”寫出他的精明狡猾；如“它還想拼一拼呢！”寫出他的貪婪等。【9題詳解】本題考查學生分析人物情感、鑒賞作品主題的能力。第一問：《魚釣》與《老人與?！分袃蓚€主人公對“魚”的情感變化截然不同，劉才寶對“魚”的態度變化軌跡與圣地亞哥正好相反：劉才寶是從“愛魚”到“恨魚”。文章寫劉才寶本來是釣魚高手，還得了個“狀元”的稱號，但這次捕魚卻很不順利，南岸人不斷捕到魚，而劉才寶卻一條也捕不到，這讓他氣憤又嫉妒，對魚的感情也有了變化；后來他去偷南岸人的魚，得手之后很高興，“只要把這條魚拿到北岸，這趟生意就算成功”；但隨著他與魚的斗爭越來越持久，他感到吃不消了，“箍在腿肚上的葫蘆結，越抽越緊；勒得他越來越痛”，后來感覺到危險之后他也試圖掙脫葫蘆結，但“草魚拼命直竄，把繩拉得像一根鐵棒。劉才寶解不開那個結”，這時候他對魚應該是又恨又怕。而桑迪亞哥則是從“恨（惱怒）魚”到“愛（敬重）魚”。桑迪亞哥捕到了一條非常大的大馬林魚，但回去的途中，不斷有鯊魚來跟他搶食，他在海上與兇惡的鯊魚群進行驚心動魄的搏斗，他恨這些鯊魚把他的大魚都要吃光了；但是隨著他與鯊魚的搏斗，他越來越敬重這些勇敢地捕食者。因此情感也發生了變化，由恨到愛。第二問：①《魚釣》塑造了一個捕魚高手劉才寶，他原本是捕魚高手，但今夜卻輸給了南岸人，于是他出于嫉妒、驕傲和貪婪等想法，半夜回去偷人家大魚，結果偷魚不成反被魚拖入河底溺斃。故事揭示了人的驕傲、鄙陋、貪婪，而劉才寶最后想要擺脫那條繩子卻最終無法擺脫，則象征著人對“物欲”的企圖掙脫而實際上不能掙脫的悲劇。《老人與海》是美國作家海明威于1951年在古巴寫的一篇中篇小說。該作圍繞一位老年古巴漁夫，與一條巨大的馬林魚在離岸很遠的灣流中搏斗而展開故事的講述，敘述終于捕獲一頭大馬林魚的圣地亞哥與尾隨而來截食的群鯊苦斗的驚險過程。盡管海明威筆下的老人是悲劇性的，但他身上卻有著尼采“超人”的品質，泰然自若地接受失敗，沉著勇敢地面對死亡，這些“硬漢子”體現了海明威的人生哲學和道德理想，即人類不向命運低頭，永不服輸的斗士精神和積極向上的樂觀人生態度。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：亮嘗自校簿書，主簿楊颙直入，諫曰：“為治有體，上下不可相侵。請為明公以作家譬之：今有人，使奴執耕稼，婢典炊爨，雞主司晨，犬主吠盜，牛負重載，馬涉遠路；私業無曠，所求皆足，雍容高枕，飲食而已。忽一旦盡欲以身親其役，不復付任，勞其體力，為此碎務，形疲神困，終無一成。豈其智之不如奴婢雞狗哉？失為家主之法也。是故古人稱：‘坐而論道，謂之王公；作而行之，謂之士大夫?！时粏枡M道死人而憂牛喘，陳平不肯知錢谷之數①，云‘自有主者’，彼誠達于位分之體也。今明公為治，乃躬自校簿書，流汗終日，不亦勞乎！”亮謝之。及颙卒，亮垂泣三日。（節選自《資治通鑒·魏紀二》）材料二：楊颙之諫諸葛公曰：“為治有體，上下不可相侵。”大哉言矣！公謝之，其沒也哀之，而不能從，亦必有故矣。公之言曰：“寧靜可以致遠?！眲t非好為煩苛以競長而自敝者也。先主之初微矣，雖有英雄之姿，而無袁、曹之權藉，屢挫屢奔，而客處于荊州，望不隆而士之歸之也寡。及其分荊據益，曹氏之勢已盛，曹操又能用人而盡其才，人爭歸之，蜀所得收羅以為己用者，江、湘、巴、蜀之士耳。楚之士輕，蜀之士躁，雖若費祎、蔣琬之譽動當時，而能如鐘繇、杜畿、崔琰、陳群、高柔、賈逵、陳矯者，亡有也。軍不治而唯公治之，民不理而唯公理之，政不平而唯公平之，財不足而唯公足之；任李嚴而嚴亂其紀，任馬謖而諼敗其功；公不得已而察察于纖微以為訏謨大猷之累豈得已乎？夫大有為于天下者，必下有人而上有君。而公之托身先主也，非信先主之可為少康②、光武也，恥與荀彧、郭嘉見役于曹氏，以先主方授衣帶之詔③，義所可從而依之也。上非再造之君，下無分猷之士，孤行其志焉耳。向令龐統、法正不即于溘亡，徐庶、崔州平未成乖散，先主推心置腹，使關羽之傲、李嚴之險，無得間焉，領袖群才，各效其用，公亦何用此營營為也？（節選自王夫之《讀通鑒論》卷十）【注】①丙吉、陳平：西漢丞相，都不親理細務。②少康：夏代中興之主。③衣帶之詔：藏在衣帶間的秘密詔書。10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。公不得已A而B察察C于纖微D以為訏謨E大猷F之累G豈得已乎？11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.爨，煮飯、做飯，與《項脊軒志》“迨諸父異爨”的“爨”意思相同。B.勞，使……勞累，與《赤壁賦》“侶魚蝦而友麋鹿”的“侶”用法相同。C.微，卑微，與《岳陽樓記》“微斯人，吾誰與歸”的“微”意思不同。D.“見役于曹氏”中“見”與《孔雀東南飛》“府吏見丁寧”的“見”用法不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.楊颙認為，凡事親力親為的人，把自己弄得神形疲憊，不是因為才智比不上奴婢和雞狗，而是他忘記了作為一家之主的職責。B.諸葛亮認為，心境平穩沉靜，專心致志，才能高瞻遠矚，可見他并不是喜歡以處理繁雜瑣碎的事務來逞強，使自己疲勞困乏的人。C.劉備分得荊州、占據益州的時候，曹操的勢力已經很強盛了，再加上曹操知人善任。能做到人盡其才，所以士人爭相投奔他。D.江湘和巴蜀的士人都有缺點，雖有像費祎、蔣琬等名人，但像鐘繇、杜畿這樣的人太少，以致蜀國在政治、財用等方面都存在問題。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）今明公為治，乃躬自校簿書，流汗終日，不亦勞乎！（2）以先主方授衣帶之詔，義所可從而依之也。14.對于楊颙的諫言，諸葛亮為何“謝之”但又“不能從”？請結合兩則材料簡要分析。【答案】10.ADG11.B12.D13.（1）如今您處理國家政務，卻親自校對文書簿冊，終日汗流浹背，豈不是太勞累了嗎?。?）（諸葛亮）因為劉備剛剛接受獻帝的衣帶詔，從大義上講可以追隨，因此才依附于他。14.①“謝之”，感謝是因為楊颙勸諫諸葛亮不要陷入瑣碎事務而過于勞累。②“不能從”，不能聽從是因為雖然諸葛亮知道不應親自處理瑣碎事務，但是主上非中興之主，屬下無分憂之人，只好親力親為。【解析】【整體分析】兩則材料通過楊颙諫言和王夫之的評論，展現了諸葛亮在治理蜀國時的困境與無奈。楊颙勸諫諸葛亮不要事必躬親，強調分工的重要性；而王夫之則從歷史背景和人事角度分析了諸葛亮不得不親力親為的原因，指出蜀國人才匱乏、劉備信任不足等問題。兩者共同揭示了諸葛亮雖有治國之才，但受制于環境和人事，難以施展抱負的現實?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：諸葛亮無可奈何，只能親自明察各類瑣碎事務，因而妨害了遠大宏偉的謀劃和治理國家的大道，這難道是他甘愿如此嗎？根據句意，“公不得已”句子結構完整，所以A處斷開；“而”用在句子開頭，承接后句，“于纖微”作“察察”的后置狀語，單獨成句，所以D處斷開；“豈……乎”固定句式，翻譯為“難道……嗎”，所以在G處斷開。故選ADG。【11題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義及詞類活用現象的理解能力。A.正確。句意：婢女燒飯。/等到伯父叔父們分開做飯。B.錯誤。勞，使……勞累，使動用法。句意：使自己的身體勞累。侶，“以……為伴侶”，意動用法。句意：以魚蝦作伴侶，以麋鹿為朋友。C.正確。卑微；/如果沒有。句意：起初，劉備地位卑微不為人知。/如果沒有這種人，我同誰一道呢？D.正確。表被動；/加在動詞前稱代自己。句意：被曹操所役使。/官吏(代指焦仲卿)再三囑咐我。故選B。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“但像鐘繇、杜畿這樣的人太少”錯，原文是“亡有也”，即沒有這類人。故選D。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“躬自”，親自，自己；“流汗終日”倒裝句，應為“終日流汗”；“不亦……乎”，不是……嗎。（2）“方”，剛剛；“義”，名詞作狀語，從大義上?！?4題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。根據“今明公為治，乃躬自校簿書，流汗終日，不亦勞乎”，楊颙認為諸葛亮處理國家政務，卻親自校對文書簿冊，終日汗流浹背，非常勞累，所以對諸葛亮進行勸諫，諸葛亮因此感謝他。根據“公之言曰：‘寧靜可以致遠。’則非好為煩苛以競長而自敝者也”“上非再造之君，下無分猷之士，孤行其志焉耳”可知，諸葛亮并不是喜歡處理繁雜瑣碎的事務以逞強，而使自己疲勞困乏，但是在上的君主不是能再造乾坤的君王，在下又沒有能為自己分擔謀略的人才，因此他只能孤獨地為實現抱負而奮斗了。參考譯文：材料一：諸葛亮曾經親自查對文書簿冊，主簿楊颙徑直入內，勸諫他說：“治理國家自有體例，上司和下級的職責不能混淆。請您允許我用治家打個比方：現在有一個人，命奴仆耕田，婢女燒飯，雄雞報曉，狗叫防盜，以牛拉車，以馬代步；家中事務無一曠廢，要求的東西都可得到滿足，悠閑自得高枕無憂，只是吃飯飲酒而已。忽然有一天，他想對所有事務都親力親為，不再交付任務，結果勞損了自己的身體，陷身于瑣碎事務之中，弄得體力疲憊，精神萎靡，最終一事無成。難道是他的才智比不上奴婢和雞狗嗎？（不是的），是因為他忘記了作為一家之主的職責。所以古人說：‘坐著討論問題，作出決定的人是王公；執行命令，親自去做事的人是士大夫。’因此，丙吉不過問路上死人的事情，卻擔心耕牛（是因為時令節氣失調而）喘息；陳平不去了解國家的錢糧收入，而說‘自有具體負責的人知道’，他們確實都懂得各司其職的道理。如今您處理國家政務，卻親自校對文書薄冊，終日汗流浹背，豈不是太勞累了嗎！”諸葛亮向他道謝。等到楊颙去世，諸葛亮無聲哭泣了三天。材料二：楊颙勸諫諸葛亮說：“治理國家自有體例，上司和下級的職責不能混淆?！边@話說得真有道理?。≈T葛亮向他道謝，在他去世時深為悲哀，卻不能聽從他的意見，也必定是有緣故的。諸葛亮說過：“心境平穩沉靜，專心致志，才能高瞻遠矚，有所作為?！笨梢娝⒉皇窍矚g處理繁雜瑣碎的事務以逞強，而使自己疲勞困乏的人。起初，劉備地位卑微不為人知，雖然有英雄之姿，卻沒有袁紹、曹操那樣的權勢，他屢遭挫折，屢次奔逃，在荊州寄居，聲望不高因而歸附他的士人很少。等到他分得了荊州一部，又占據了益州的時候，曹操的勢力已經很強盛了，曹操又善于用人，能做到人盡其才，所以士人爭相歸附他，蜀漢所能收羅的、為己所用的人才，只有江湘流域和巴蜀地區的士人罷了。楚地的士人輕浮，蜀地的士人浮躁，雖然也有像費祎、蔣琬這樣名動一時的人物，但能像鐘繇、杜畿、崔琰、陳群、高柔、賈逵、陳矯這樣出色的人才，卻是沒有的。軍隊無人統率，只能由諸葛亮自己來統率；民眾無人治理，只能由諸葛亮自己來治理；政治不平衡，只能由諸葛亮來使其平衡；財用不足，只能由諸葛亮自己來理財富國；任用李嚴而李嚴卻擾亂其法紀，任用馬謖而馬謖卻因戰敗而使北伐不能成功；諸葛亮無可奈何，只能親自明察各類瑣碎事務，因而妨害了遠大宏偉的謀劃和治理國家的大道，這難道是他甘愿如此嗎？想要在天下大有一番作為的人，必須下有人才輔佐而上有明君支持。諸葛亮托身于劉備，并不是相信劉備可以成為少康、光武那樣的中興之主，只是恥于像荀彧、郭嘉那樣被曹操所役使，因為劉備剛剛接受獻帝的秘密詔書，從大義上講可以追隨，因此才依附于他。在上的君主不是能再造乾坤的君王，在下又沒有能為自己分擔謀略的人才，因此他只能孤獨地為實現抱負而奮斗了。假使龐統、法正沒有突然去世，徐庶、崔州平并未與他離散，劉備能對他推心置腹，使得關羽的傲慢、李嚴的陰險，都不能阻撓他的事業，由他統率眾多人才，使其各盡其用，諸葛亮又何必親自處理各種瑣碎事務呢？（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。江城子·九日與諸季①登高李綱②客中重九共登高。逼煙霄，見秋毫。云涌群山，山外海翻濤?；厥字性翁幨?，天似幕，碧周遭。茱萸蕊綻菊方苞。左傾醪③。右持螯。莫把閑愁，空使寸心勞。會取八荒皆我室，隨節物，且游邀?！咀ⅰ竣僦T季：群弟。②李綱：南宋初主戰派大臣。此詞作于貶謫瓊州（今屬海南）途中。③醪（Iáo）：濁酒。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.上闋開篇扣題，點明重九登高。因在貶謫途中，故詞人自稱為“客”B.畫橫線句描寫高處所見之景，運用了夸張手法，所寫景物層次分明。C.下闋首句白描，寫到了茱萸與菊花，與古人“重九”佩茱萸、賞菊的習俗有關。D.詞人飲酒品蟹，閑愁頓消，是因為身處異鄉可以盡情“游遨”，欣賞佳節美景。16.這首詞是如何表現詞人起伏變化的心情的？請簡要分析。【答案】15.D16.①開篇通過重九登高所見壯闊之景，表現豪邁之情。

②回首中原，想到壯麗河山淪陷而生發感慨，情感由此下沉。

③下片回到眼前，寫與眾弟飲酒品螯，勸自己要忘卻閑愁，繼而表達對收復失地、漫游天下的信心與期待?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。D．“閑愁頓消，是因為身處異鄉可以盡情‘游遨’”錯誤，“隨節物，且游遨”是虛寫，是詞人對收復失地后四處游歷的想象。故選D?！?6題詳解】本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。上片，開篇詩人在貶謫途中，恰逢重陽節，旅居他鄉的詩人和群弟一起登高。“逼煙霄”四句，描寫了重九登高詩人所見壯闊之景，抒發了登高遠望的豪邁之情；“回首中原何處是，天似幕，碧周遭”三句，寫詩人回首中原，想到壯麗河山淪陷而生發感慨，情感由此下沉。下片，“茱萸蕊綻菊方苞”，描寫眼前茱萸綻放和菊花正含苞之景?！白髢A醪。右持螯”，寫詩人左手端著酒杯，右手拿著螃蟹，與眾弟飲酒品蟹?！澳验e愁，空使寸心勞”兩句，詩人直抒胸臆，勸自己身處異鄉可以盡情“游遨”，盡情欣賞佳節美景，要忘卻閑愁；“會取八荒皆我室，隨節物，且游邀”，則表達了詩人對收復失地、漫游天下信心與期待。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在主題班會上，班主任引用《離騷》中的名句“____________，____________”，鼓勵同學以時不我待、只爭朝夕的奮斗姿態來直面最后階段高中學習生活。（2）宋人曾批評王安石“偏執己見，凡諸君子之論，一切指為流俗”，拒絕他人意見，對此，王安石在《答司馬諫議書》中回應說，“____________，____________”，不算拒諫。（3）旅游愛好者準備近期組團赴河北昌黎碣石山旅游，我們可以為他們提供“____________，____________”等有關碣石山的古人詩句以增進他們對景點文化的了解?！敬鸢浮竣?汩余若將不及兮②.恐年歲之不吾與③.辟邪說④.難壬人⑤.東臨碣石⑥.以觀滄海（斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：汩、與、辟邪、壬、碣。三、語言文字運用（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。人們談論健康、養生、消費等話題時，難免涉及食品內容。尤其是提到“過期食品”，準有人A，認為“過期食品不能吃”。孰料，偏偏有人反駁：你這也太偏激、太片面、太武斷了吧。市場、超市和家里都有過這樣的場景：有人手拿包裝食品，B地翻看，從上到下、從前到后、從左到右地尋找……尋找什么呢？尋找包裝上的生產日期、保質期。這個“生產日期”和“保質期”，盡管有的輔以提示，可有時還是給人“躲貓貓”的感覺。有的標注在“犄角旮旯”里，位置不好找；有的老年人戴上老花鏡，還是看得“兩眼一抹黑”；有的標注易蹭掉，易脫落，易涂抹。凡此種種，不僅給消費者造成不便和困惑，甚至帶來食品安全的隱患。（甲）？從事食品、營養、醫療工作的專家們很是鼓勵這般“較真”的詢問。①針對食品過期后還能安全食用的困惑，②他們及時準確地開展科普宣傳：③食品保質期是指食品在特定條件下可以保持其品質和安全性的時間。④食品保質期之所以存在的意義，⑤是為了給消費者劃定一個“放心食用”的期限，也就是最佳食用日期，告訴你什么時間能吃、好吃。從理論上講，超過保質期的食品不應該吃，但這也不是絕對的，過了保質期的食品并不是說它一定就不安全了。在“保質期”內，食品的質量和口感最佳，但并不意味著過了這個日期食品就不能食用了。也就是說，（乙），也不等于不符合食品安全標準。在食品貯存條件達標、包裝完好、色香味沒有發生變化的前提下，即使過了保質期，也是可以食用的。過期食品的話題還有很多。比如，沒有標注“生產日期”“保質期”的剩飯剩菜，再吃時必須慎重；過期食品引起的食物中毒，并非只有因食用被細菌、病毒、寄生蟲等污染的食品而引起的“生物型”中毒，還有因食用過量的防腐劑等食品添加劑而導致的“化學型”中毒。此外，食品保質期并不僅僅是個日期，它是由不可分割的期限、貯存條件兩個元素構成的，如果貯存條件不符合常溫、冷藏、避光等要求，食品保質期很可能會縮短，甚至喪失安全性保障。18.第二段畫波浪線的句子中使用了“躲貓貓”“犄角旮旯”“兩眼一抹黑”等熟語，請簡要分析使用這些熟語的表達效果。19.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。20.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。22.小月早餐想喝一杯燕麥片，卻被媽媽以燕麥片已經過期一天會吃壞肚子為由制止了，媽媽把昨天的剩菜加熱后讓小月吃，她說蔬菜更有營養一些。你認為小月媽媽的行為合理嗎？請結合材料內容簡要說明。【答案】18.這三個熟語都具有口語化的特點，貼近生活，凸顯了人們在生活中因“保質期”而產生的困擾，同時增強了科普文的通俗性，利于讀者理解和接受。19.A談虎色變/忐忑不安B專心致志/全神貫注/不厭其煩20.第①處，修改示例：針對食品過期后是否還能安全食用的困惑。第④處，修改示例：食品保質期存在的意義。21.甲：食品過期還能不能吃乙：過期不等于變質22.①小月媽媽的行為不合理。②燕麥片過期一天并不一定就不安全了，只要貯存條件合適，也可以