外研版八年級下冊英語Module7優質單元作業設計（44頁）

推動實施單元整體教學。教師要強化素養立意，圍繞單元主題，充分挖掘育

人價值，確立單元育人目標和教學主線；深入解讀和分析單元內各語篇及相關

教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重

組，建立單元內各語篇內容之間及語篇育人功能之間的聯系，形成具有整合性、

關聯性、發展性的單兀育人藍圖。在作業設計中，應從單兀整體出發，分析課

程內容、課時學習目標及作業目標，從而完成整個單元的作業設計，層層遞進，

環環相扣，引導學生在學習過程中逐步建構對單元主題的認知，發展

能力，形成素養。

三、單元基本信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息Module7

英語八年級第二學期外研版

SummerinLosAngeles

教學內容課型課時

Unit1Pleasewritetomeandsendmesome

聽說第1、2課時

Photos!

課時信息

Unit2Filloutourformandcometolearn

讀寫第3、4課時

EnglishinLosAngeles!

Unit3Languageinuse復習應用第5、6課時

四、單元分析

根據《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求，英語課程內容由主題、

語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成，圍繞這些因素，

通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程

中持續發展，以下就六要素（見圖1）對本單元進行分析：

2

(-)課標要求

單元主題：Languagelearning,屬于“人與社會”范疇，涉及“跨文化溝通

主題

與交流，語言與文化”。

教材中語篇類型豐富多元，選取了對話、廣告、說明文等連續性文本。圖

語篇

片、表格、音頻、視頻等模態教學資源也一應俱全。

語音根據重音、意群、語調與節奏等語音方面的變化，感知和理解說話

知識人表達的意義、意圖和態度；根據讀音規則和音標拼讀單詞。

理解和領悟shorts,trousers,sunglasses,passport等物品類名詞和

詞匯

culture,last,provide,test,progress,form,prefer,fill等描述課程類詞匯的

知識

基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。

語法理解、體會由and,but,or連接的并列復合句并學會使用目標語法進

語言知識知識行描述、敘述或說明。

(見圖2)理解廣告文本的寫作目的、結構特征、基本語言特點和信息組織方

語篇

式，辨識并嘗試運用銜接和連貫手段，以提升理解的準確性和表達的邏

知識

輯性。

語用

使用目標語言書寫廣告介紹語言課程，吸引讀者，以增強文化自信。

知識

通過了斛洛杉磯暑期英語課程和北美國家夏令營的情況來加強對國際文化

文化知識

的理解，加深對民族文化的了解，增強文化自信。

根據圖片和標題，推測語篇的主題及主要信息：在聽、讀、看的過程中有

目的地提取、梳理對話及廣告文本涵蓋的信息；借助圖片、影像等視覺信息理

語言技能

解收聽和觀看的內容，圍繞相關主題口頭表達對■于暑期課程的觀點和態度，并

說明理由；根據寫作要求，收集、準備素材，完成語言課程的介紹。

能運用書籍、網絡等途徑查找關于語言課程學習的信息，積極參與小組討

學習策略

論，勇于表達自己的觀點，認真聆聽他人的意見。

圖1義務教育英語課程內容結構示意圖圖2英語語言知識五要素

3

（二）教材分析

1.單元內容分析

本單元的任務是引導學生學會談論未來出國短期學習計劃，就暑期課程學習展開討論，并學

會介紹漢語學習課程，從而拓寬文化視野，增強文化自信。

課時WhatWhyHow

1.通過學習玲玲與貝文體：對話

玲蛉與貝帝時論為即將去洛杉

蒂的對話，掌握談論結構：對話中涵蓋五個話

磯參加英語課程學習所需要做

計劃時的目標語言。輪，分別為提出問題'建

的準備。

2.向學生滲透做事有議攜帶的學習用品、生活

第1、2核心詞匯短語：

計劃、生活有條理的用品、出國必備物品和致

課時shorts,trousers,weigh,

生活態度。謝告別。

sunglasses,list,passport,

語言：旅行需攜帶的物品

weight,makealist,attheend

名詞:用的復

of,prepareforand,hut,or

合句型表達意見。

文章從課程、師資及學習資源、1.讓學生從不同角度文體：廣告

住宿和活動等幾方面宣傳洛杉了解洛杉磯暑期英語結構：首尾呼應，旨在呼

磯暑期英語課程C課程，探索國外課程吁讀者參加課程，中間部

核心詞匯短語：學習的多樣性C分從不同方面介紹洛杉磯

第3、4

culture,last,provide,test,guest,2.引導學生感知廣告暑期課程。

課時

form,certain,friendship,prefer,文本的語言特點，并語言：祈使句、富有宣傳

dailylife,atthesametime,at學會運用目標話言介效果的形容詞、第二人稱

leastdependon,fillout,make

紹漢語學習課程。等語言的使用。

progress,stayintouchwith

1.鞏固本模塊關于出文體：教材編排了一個對

本課設計了以課程廣告為背景國短期學習類詞匯的話、兩則廣告和一篇說明

的語法和詞匯方面的練習，以使用。文。

及關于暑期英語課程的口語表2.通過實際操練掌握結構：以圖片、文字、音

第5、6達活動，豐富了話題內容。用and,but,or連接復頻等形式呈現。

課時核心詞匯短語：合句。語言：通過有關英國課程

growup,dowellin,gofora3.引導學生就暑期課及加拿大和美國的夏令營

walk,addto,gosightseeing,try程進行討論。的文本，復習鞏固本模塊

out,agree/disagreewith

關于出國短期學習類詞匯

及復合句的應用。

4

2.單元內容框架（見圖3）

Module7SummerinLo$Angdes

短期出國學習計劃.）

暑期課程介紹:，

UnitlUnit2Unit3

計劃暑期謙程了解暑期課程內容樹立正確的暑期i卓程觀

學會如何為出磯固目標語百，］「拓展學生視野,

做事有寸劃宣傳洛杉磯了解多元文化,

睡帕習譚

生活有條理英語保甚培養學習熱情介紹漢語評程蝌文化自宅

程做準岳

鐵塊主題

教會學生如何為未來活動做準備;

拓展文化視野.增強文化自信.

圖3課程內容框架圖

（三）學情分析

利用SWOT圖表，以xx學校八年級x班學生為例進行分析。其中，S代表

Strength優勢，W代表Weakness劣勢，O代表Opportunity機會，T代表Threat

威脅。Strength,Weakness屬于內部因素,Opportunity,Threat屬于外部因素（見

圖4）。

Weakne\se%:

StrrDglhs：

1.大部分學生沒存出國經歷，缺乏對出

1.多數學生通過電視、報ft網絡對國短期學習課"的內容及背景信息的儲

出國短期學習課程有所了解,少數學

備.

生有親以參。的經歷.

2.部分學生唯以熟練運用and.but.o選接

2.學生在八年級上學用Module1里學女仆句.

過行關英語課程學習建議的內容,在

3.部分學生在介紹第言學習課程時缺乏

八年級上學期Module10也廣解過洛杉過耕性。

見的天氣等相關背景知識.

OpportHDities:、

1.4模塊呈現了多國ili）課程學習的方Threat、：

式.給學牛.帶來「豐百的體驗，拓寬r丁大，休.部

學上的視野.分由句唯理解,

2.對話丈&口實,生動.有坦，閱讀文2,因疫情等原因,學生無法獲得出困

本結構清席,廣告特征鮮明,有助尸學的機會，無法在實體臉語言課FL

生理解和掌押.

圖4學情SWOT分析圖

通過學情分析找出學牛的劣勢和威脅,在作業設計中,我們將采用以下解決

5

方案。

Solutions

1.通過視頻、圖片、課外閱讀材料等,幫助學生了解出國短期學習課程的內容及

相關背景信息。

2.通過書面及口語的練習,讓學生熟練運用and,but,or連接復合句。

3.考慮不同學生的英語和個性特征，用分層作業的方式,促進學生個性化發展。

4.以主體多元化、維度多元化和呈現方式多元化的評價方式,結合形成性評價和

終結性評價，促進個體更好地發展。

為了更有針對性地設計作業類型、內容與難度，將八年級某班學生為例進行

分層（見圖5）,分別為：A層優等生：（11人）英語基礎較好，口語表達能力

較強；B層中等生：（33人）英語基礎較好，口語表達能力較弱；英語基礎中等，

口語表達能力較強；C層潛能生：（6人）英語基礎較弱，口語表達能力較弱。

五、單元學習與作業目標

英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。英

語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等

方面（見圖6）,因此本單元目標將從以上四方面進行設定。

圖6學生核心素養

6

（-）單元學習目標

1.語言能力：運用“shorts,trousers,sunglasses,passpoll,,等物品類詞匯談論未來出

國短期學習計劃，把握廣告文體的結構和語言特點，能夠使用and,but,or連接的

并列復合句介紹中國語言課程。

2.文化意識：通過對洛杉磯暑期英語課程和北美國家夏令營活動的了解，拓寬國

際文化視野，加深對民族文化的了解，增強民族自信。

3.思維品質：能夠對不同的暑期課程進行反映分析、比較、評價，對事物作出正

確的價值判斷。

4.學習能力：學會合作學習，積極運用和主動調適英語學習策略，拓展英語學習

渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。

單元學習目標語篇課時學習目標學段目標

1.學生可以運1.能夠從對話中獲取關于出國短期學習的

用相關詞匯談準備信息。

感知與積累

論出國短期學對話2.掌提圍繞出國學習做準備所涉及的

習得與建構

習以及介紹語（第1、2“shorts,trousers,sunglasses,passport”等物品

表達與交流

言學習課程；課時）類詞匯。

樂學與善學

2.養成做事有3.能夠運用.口標詞匯談論未來出國短期學

計劃、生活有條習計劃。

理的習慣。4.能夠獲取洛杉磯暑期英語課程介紹的各

3.通過對洛杉項信息。比較與判斷

廣告

磯暑期英語課5.把握廣告文體的結構和語言特點，掌握觀察與辨析

（第3、4

程和北美國家and,but,or連接的并列復合句。歸納與推斷

課時）

夏令營活動的6.學會運用目標語言寫一篇介紹漢語語言樂學與善學

了解，拓寬國際課程的文章。

7

文化視野，提升比較與判斷

7.鞏固圍繞出國短期學習類詞匯的使用。

文化自信。感悟與內化

多模態8.實踐中鞏固運用and,but,or連接的并列

批判與創新

（第5、6復合句。

樂學與善學

課時）9.增加對國外語言課程及夏令營活動的了

選擇與調整

解，拓寬國際文化視野。

合作與探究

（-）單元作業目標

單元作業目標語篇課時作業目標學段目標

1.鞏固出國短期學習所需攜帶物品相感知與積累

對話

I.學生能夠掌握出關詞匯及表達。習得與建構

（第1、2

國短期學習類詞匯2.學會運用目標語言談論對未來出行表達與交流

課時）

的使用；的計劃，培養做事有規劃的生活態度。樂學與善學

2.能夠運用目標語3.鞏固and,but,or連接的并列復合句及比較與判斷

廣告

言描述出國短期學語言課程相關詞匯、短語的使用。觀察與辨析

（第3、4

習的計劃；4.內化文木內容，賞析并學會運用廣告歸納與推斷

課時）

3.理解廣告文本的文本的結構與語言特征。樂學與善學

結構與語言特點，學比較與判斷

會用復合句介紹語感悟與內化

多模態

言課程；5.綜合運用本單元的目標語言完成批判與創新

（第5、6

4.討論暑期課程的“討論暑期課程”話題下的新任務。樂學與善學

課時）

利與弊。選擇與調整

合作與探究

六、單元作業設計思路

（-）整體性

核心素養導向的英語作業應該具備整體性、系統性，具有碎片化、分離性、

孤立性特征的分課時作業難以促進學生關鍵能力的達成。整體性的單元作業是根

據教學目標、教學重難點，綜合考慮學生的學習需求和認知規律，并關注作業的

內在關聯性和相互支撐性。因此，本樣例設計了課時作業與單元質量檢測作業兩

種類型，課時作業包括預習感知類作業、鞏固應用類作業和拓展創新類作業，層

8

層遞進，最后以單元質量檢測作業為途徑，檢驗學生對整個單元的掌握程度。

（二）科學性

在對教材、學情進行分析后，科學設計單元學習目標和課時學習目標、單元

作'也目標和課時作業目標，并且科學設計作業內容以達成作業目標。如本單元的

主要學習目標為：學習出國短期學習準備類詞匯及復合句談論未來出行計劃、介

紹漢語課程，養成做事有計劃、生活有條理的習慣，拓寬國際文化視野，提升文

化自信。本單元的主要作業目標為：運用所學詞匯及句型學會談論未來儲罐衽期

學習計劃；鞏固復合句的使用，掌握廣告類說明文的文體特征并學會介紹漢語課

程。其中，關于介紹漢語課程，提升文化自信并感受文化多樣性的學習目標，主

要是在課堂教學中學生通過完成系列綜合性、關聯性活動而達成。

（三）思想性

根據《課程標準》要求，在確定學習目標、作業目標以及設計作業內容時，

需關注學生思維品質、文化品格的培養。本單元將拓展學生國外語言學習課程的

了解，同時提升對漢語及中文文化的熱愛。

（四）適切性

適切性原則即要求作業內容的難度要符合學生的年齡特征，與學生心智發展

水平相吻合。蘇聯心理學家維果茨基的最近發展區理論認為，學生的發展有兩種

水平：一種是現有水平，另一種是努力后可能達到的水平，兩者之間的差距就是

最近發展區。因此，最適切的初中英語作業是根據每個初中生最近發展區所布置

的作業，作業難度和容量英語學生能力相匹配。

作業內容

立足目標

分析教材

作業評價

■QE

圖7作業設計流程圖

9

七、單元作業設計與實施原則

在作業設計與實施過程中，需遵循以下原則(見圖8)：

1.具體的(specific)：本作業設計圍繞英語學習活動觀所提出來的學習理解、

應用實踐、遷移創新這三個認知層次將各課時作業分為三個部分：預習感知類，

鞏固應用類和提升素養類。每個部分明確地指出學生應該做什么，而不是泛泛地、

含糊地給出指令或贊揚；

2.可測量的(measurable)：任何作業任務都應該有可衡量的結果。學生個人、

同伴或教師可依據評價量表，采用定性或定量評價的方式，對不同類型的作業給

予評價；

3.可完成的(achievable)：作業任務對學習者既有挑戰乂是可完成的。根據學

生的語言能力和個性特征為學生分組，設計分層作業，讓每組的學生都能從自己

的作業中找到成就感，知識、能力得到提高；

4.現實的(realistic):作業形式包括聽、說、讀、寫四個方面，有個人、同伴

和小組合作的方式，既有紙質也有需要借助現代化技術手段如觀看視頻、搜索資

料等。總之，均可實現完成，具有一定的現實性和可操作性。

5.有時限的(timed)：在作業完成時間要求上，每課時的作業完成時間要求不

超過三十分鐘。分層作業的設計，保證學生能在限定時間內完成。

圖8單元作業設計與實施原則

10

八、單元作業框架圖

?預習感知類—單詞知多少感知與注

鞏固應用類4力饕獲取與攤理

-1分類高手

-握升素養類-夢想腋游玄（分息作業）想歙與創造

-預習盛知類-侑息小偵探聯取與施理

r配音小達人

單元課時作業-第3、4課時--鞏固應用類J畫圖小綢手（分層作業）帳括與整含.描述與網網

14M'匯報員

L提升素養類—課程代言人H移創新

同匚大網關

r鞏固應用類-句型連連得內化與運用

J

?5.HR時—

-提升素笄類一愚堆能量站（分層作業）批判與評價

圖9單元作業框架圖

九、課時作業

第一課作業（第1、2課時）

（—）預習感知類

詞匯知多少

1.作業內容

在括號內勾出你能讀的單詞或短語，在橫線上寫出單詞或短語的意思。

Thl*lossonHmainlyabcxit_________________

What1knewWhat1wonderWhat1willlearn

關，今J獨代%MIU的關，卷證也戲忸rs的XJ6iA七戲哧不到的《課值依》

KeywordsMeaningAnexampleoftheword

斗河MZ例備J

Hst

sbortt

cr?"

total

wet<h

weight

passport

homestay

sunglasses

trouser*

"ttheendof

make-list

11

2.作業分析

課時目標掌握圍繞出國學習做準備所涉及的物品類詞匯。（對應課時學習FI標2）

作業目標鞏固出國短期學習攜帶物品的相關詞匯及表達。（對應課時作業目標1）

設計意圖激活話題相關的已知詞匯，對目標詞匯形成學習期待。

語言技能□聽□說口讀口看口寫

認知層級0記憶0理解□應用口分析口評價□創造

作業時間2分鐘

作業難度★

作業對象全體學生

3.評價量表

作業“詞匯知多少”評價量表

建議與

評價的呈現形式評價主體

評價維度反饋

★★★★★★

了解詞性10-127-95-6

的數量

了解詞義10-127-95-6

的數量

Q教師評價

寫出例句10-127-95-6

□學生互評

的數量

□自我評價

A層ExcellentDGoodDComeonD

學生(7-9*)(4-6*)(1-3*)

B層ExcellentDGoodDComeonD

綜合評價

學生(6-9*)(3-5*)(0-2*)

C層ExccllcntQGoodLComeonQ

學生(5-9*)(2-4*)(€)-1★)

注：請根據評價標準在對應等級下打“J。

3.學生作品

WK?t1know1SKA3M

?I56TV"MH婦內]X，jX111/vrIVif*',、

""小郊左廿謨祭遂四

r^rtof

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??R*41

12

(-)鞏固應用類

作業1

配音小達人

L作業內容

在“英語趣配音”軟件上找到文中的對話(Activity?)進行配音，并上傳至班級

微信群。

E以在0■中心山稹H

.x電日一個配■先09W分.會員“無次用立■1開1

12

「inntakit?j2alistofthii>gsformytrip.

<S>34

2.作業分析

課時目標能夠從對話中獲取關于出國短期學習的淮備信息.(對應課時學習目標1)

作業目標鞏固出國短期學習所需攜帶物品相關詞匯及表達。(對應課時作業目標1)

設計意圖學生內化學習內容，借助信息技術操練和測評語音。

語言技能0聽0說0讀□看□寫

認知層級0記憶0理解□應用口分析口評價□創造

作業時間7分鐘

作業難度★★

作業對象全體學生

3.評價量表

13

作業“配音小達人”評價量表

建議與反

評價的呈現形式評價主體

饋

評價維度

★★★★★★

非常流利一般流利基本流利

句子的流

利度

100%發音準確80%發音準確60%發音準確

發音的準團教師評價

確度團學生互評

□自我評價

A層Excellent□GoodDComeon□

學生(5-6*)(3-4★)(l-2^)

R層ExcellentDGoodUComeonQ

綜合評價

學生(4-6*)(2-3*)(0-1*)

C層ExcellentDGoodDComeon□

學生(3-6*)(1-2*)(()★)

注：請根據評價標準在對應等級下打“J”。

4.學生作品

Oor.s已會至鱉才。即后2個了.口

米白儂來不"3立I

?VivianOJoon曰*至但1與￡己母A

個了.口i碼虛儀乖正或時立!

作業2

火眼金睛

1.作業內容

根據圖片寫出相應的單詞。

14

@■e

2.作業分析

課時目標掌握圍燒出國學習做準備所涉及的物品類詞匯。（對應課時學習目標2）

作業目標鞏固出國更期學習所需攜帶物品相關詞匯及表達。（對應課時作業目標1）

設計意圖建立目標詞匯和實物之間的關聯，內化目標詞匯，培養學生看的語言能力。

語言技能□聽口說□讀團看團寫

認知層級E!記憶口理解□應用□分析口評價□創造

作業時間5分鐘

作業難度★★

作業對象全體學生

3.評價量表

作業“火眼金睛”評價量表

評價的呈現形式評價主體建議與反饋

評價維度

★★★★★★

9-106-83~5

單詞填寫的數量

9-106-83-5

單詞填寫的正確性

0教師評價

0學生互評

A層Excellent□GoodDComeonD

□自我評價

學生(5-6*)(3-4*)(1-2*)

B層ExcellentDGoodDComeon□

綜合評價

學生(4-6*)(2-3*)(0-1*)

C層ExcellentDGoodDComeonD

學生(3-6*)(1-2*)(0*)

注：請根據評價標準在對應等級下打“J。

4.學生作品

15

dKtlCHory

notebook

hcket

作業3

分類高手

1.作業內容

將下列物品歸類，分別裝入不同的旅行箱。

2.作業分析

能夠從對話中獲取關于出國短期學習的準備信息，掌握圍繞出國學習做準

課時目標

備所涉及的物品類詞匯。（對應課時學習目標1、2）

作業目標鞏固出國短期學習所需攜帶物品相關詞匯及表達。（對應課時作業目標1）

設計意圖分類目標詞匯，培養學生分類目標詞匯的學習能力。

語言技能□聽口說口讀團看口寫

認知層級口記憶O理解□應用口分析口評價□創造

作業時間5分鐘

作業難度★★

作業對象全體學生

16

3.評價量表

作業“分類高手”評價量表

評價的呈現形式評價主體建議與反饋

評價維度

★★★★★★

物品分類9-106-83-5

的準確度

E教師評價

A層Excellent□GoodDComeon□□學生互評

學生(3*)(2*)(1*)□自我評價

綜合評價B/C

Excellent□GoodDComeonD

層

(2*)(1★)(€★)

學生

注：請根據評價標準在對應等級下打“J。

4.參考答案

-苜

schoolthingsckulynecessities

C小)《"浦陽M》

（三）提升素養類

夢想旅游家

暑假到了，假如你將出國旅行一周，請從以下所給地點中選擇你想去的城市。

NewYorkSydneyLondon

1.作業內容

（1）把你的旅行計劃寫下來，繪制旅行行程單。

17

Travel

From:Hefei

Whentoleave：

Howlongtostay：

Whattotake：

Whattodo：

2.作業分析

課時目標能夠運用目標詞匯談論未來出國短期學習計劃。（對應課時學習目標3）

學會運用目標語言談論對未來出行的計劃，培養做事有規劃的生活態度。

作業目標

（對應課時作業目標）

設計意圖遷移所學知識至實際生活，培養學生創新解決實際問題的能力。

語言技能□聽口說□讀口看O寫

認知層級□記憶0理解□應用□分析口評價□創造

作業時間5分鐘

作業難度★★

作業對象全體學生

3.評價量表

作業“繪制行程單”評價量表

建議與

評價的呈現形式評價主體

評價維度反饋

★★★★★★

單詞填寫9-106-83-5

的數量

單詞填寫9-10683-5

的正確性0教師評價

0學生互評

A層Excellent□Good口Comeon口

□自我評價

學生(5-6*)