一年級語文教學工作計劃優秀

一年級語文教學工作計劃優秀1

一、教材分析：

本冊教材由2個單元的“識字”和6個單元的24課“課文”組

成，每個單元后面安排了一個綜合練習。本冊教材繼續堅持把培養

良好的學習習慣放在重要地位，識字教學的安排兼收了分散識字、

集中識字、字族文識字等各家之長，采用識寫分流的辦法安排生字,

在不增加學生負擔的情況下多識一些字，從而緩解識字與讀寫之間

的矛盾。所選課文24篇，題材廣泛，富有現代意識，內容貼近人童

生活，分為六個單元，各單元內容相對集中，有的描繪了無限美好

的祖國春光；有的意在使學生懂得：刻苦努力，從小打好基礎，是

做人、成材的根本；有的贊美了真摯感人的各種親情；有的給學生

以的“勞動光榮，懶惰可恥”的教育；有的意在對學生進行益智教

育；有的意在反映科技發展和社會文明。語言文字規范生動，適應

學生的認知水平，有利于激發兒童的學習興趣，有利于讓學生從從

多種角度，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統美德的熏

陶，幫助學生在學習語文的過程中學習做人。每單元后面的綜合練

習內容包括字詞句練習、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語

交際等，既相對獨立，又各自形成系列，這樣既能幫助學生鞏固所

學知識，又能促使其語文能力的發展，還能讓學生學得生動有趣，

激發他們熱愛祖國語文的情感。

二、班級概況：

一年級共有學生8人，其中男生5人，女生3人。本學期是孩

子們進入小學的第二個學期，通過一學期的學習和訓練，大部分學

生學會了漢語拼音，能直呼音節，能借助拼音閱讀相關課外讀物，

豐富自身的知識，能聽懂普通話表達的一段話和一件簡單的事，看

圖后能說幾句連貫的話，但由于學生年齡幼小，自我約束，管理能

力沒有形成，個別學生接受能力比較差，所以方方面面都需要老師

細心，耐心地教育指導。在本學期中，針對本班實際情況，要繼續

注重加強學生的學習、行為習慣、合作學習能力的培養，幫助引導

學生積累語言，豐富語文知識，提高閱讀能力，訓練學生對所掌握

知識能夠靈活運用，以提高學生的綜合語文素養。

三、教學目標：

1、學習習慣。

(1)繼續掌握正確的讀書姿勢，養成良好的讀書習慣。

(2)培養專心傾聽、勇于發言的良好習慣。

(3)培養學生養成愛惜學習用品的良好習慣。

(4)繼續掌握正確的寫字姿勢和提筆方法，養成良好的書寫習

慣。

2、漢語拼音。

(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話。

(2)能正確抄寫聲母，在四線格上寫得正確、工整。

3、識字寫字。

(1)準確認讀488個生字。

(2)掌握本冊課本安排的.67個常用偏旁。

(3)能按筆順正確書寫、默寫生字244個，做到書寫正確、規

范、姿勢端正，卷面整潔。

4、口語交際。

(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問

和同學的回答。

(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。

(3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5、閱讀。

(1)能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

(2)認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不

同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。

(3)朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。

(4)正確地復述課文，語氣連貫。

(5)能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

四、教學措施：

1、根據學生的特點，認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，

備好課、上好課，做好教學的常規工作。

2、加強非智力因素的訓練，培養學生良好的學習習慣，充分發

揮學生的積極性和主動性。

3、在平時的教學中，加強朗讀的訓練，培養學生的語感，從而

提高他們的語文理解能力。

4、根據當前教改形勢，結合班級實際，努力進行課堂教學的推

陳出新，摒棄以往不利于發展學生聽說讀寫能力培養的做法，把輕

松愉快的氣氛帶入課堂，讓學生樂學、會學、想學。

5、加強讀寫訓練，平時注重培養學生的閱讀興趣，結合我校的

海量閱讀課題實驗，啟發督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好

書交朋友，養成讀課外書的習慣。

6、注重學生書寫的指導和訓練，養成良好的坐、寫姿勢，并且

培養學生能專注做事的好習慣，同時也使他們受到書法藝術美的熏

陶。

7、關注班級中學習落后的學生，給他們以實實在在的、平等的

鼓勵和幫助。一年級語文教學工作計劃優秀2

一、班級概況分析：

學生剛入校，對學校的常規不了解。年紀小，自律性差。但都

比較懂禮貌，見到老師能主動問好。個別學生不能認真聽課，喜歡

玩小東西等，還有一部分學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、

督促。至于其他如學習成績還有待于在今后去了解。

二、本冊教材分析

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字課文、語文園地、

口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活,

了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。

而后是識字（一），10篇課文，識字（二），又10篇課文。兩個

識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大

體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。

每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文

知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每

個單元后面，使學生在創設的‘情境中進行口語交際的訓練。？識

字的編排實行認寫分開，多認少寫。

三、本學期教學目標

漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整伍認

讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借

助漢語拼音認讀漢字。

識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學

習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則

寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂

趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別

人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題

發表自己的意見。

四、本冊教學重點、難點：

（1）、重點：

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是

重點。

2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

（二）、難點：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困

難，因此，拼音教學是難點。

識字量的增加，使學生“回生率”很高，因此400個漢字教學

是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

?如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

五、提高教學質量主要措施：

1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學

習情境，激發學生的學習興趣。

加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學

語文。

設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精

神。

認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。一年級語文教學工

作計劃優秀3

一、指導思想

本學期，一年級語文教學工作緊跟著學校的教學計劃及低年級

語文課組工作計劃，結合一年級學生新生特點，遵循《小學語文新

課程標準》，重點抓拼音和識字兩大教學要點。同時深入研究課題,

為教學質量要效果C

二、學生情況

作為剛從幼兒園出來步入小學生活的一年級學生，全體學生剛

入學，他們的學前教育參差不齊，有很多學生基本沒有接受學前教

育的。每個學生的思想、品德都不成熟，處于形成的初步階段，對

于學校班級的各項規章制度都不了解，心中集體主義觀念還未形成,

學習的目的還不明確，學習的習慣正處于逐步形成的階段。

三、教材分析

本冊教科書包括入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文天地、

口語交際幾個部分C教材的開頭是入學教育，用四幅圖幫助學生了

解小學校園生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，這部分共

有13課，在學習拼音的同時認識70個常用字，而后是識字（一）、

10篇課文，識字（二）、又10篇課文。大體從淺到深，的順序編排,

每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元后設有語文天

地，以豐富的內容而多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。

此外，全冊設有6個口語交際話題，安排在每個單元后面，是學生

在創設的情境中進行口語交際的訓練。

四、教學重難點

漢語拼音、識字、閱讀是本冊語文教學的重點，特別漢語拼音

的教學是本冊的難點。

五、教學策略

1、學習習慣

①在課堂上注意培養正確的讀書姿勢，讀書習慣。

②利用課堂培養學生認真傾聽的習慣。

③利用家長配合注意培養正確的寫字姿勢及握筆姿勢和良好的

書寫習慣。

2、拼音教學

①從圖入手，引出聲母，韻母，讀音節，教學采取以拼讀為主,

直呼為輔的方式進行，再利用早讀課、課間進行檢查學生的拼讀情

況，并鞏固四聲。

②利用寫字課指導學生正確書寫聲母、韻母、和音節，利用看

管課進行各種拼音題型的訓練。

3、識字、寫字

①利用課堂練習及寫字課培養學生寫字的興趣及寫字的習慣。

②在課堂教學中對基本筆畫的名稱進行過關。

③要求每次作業的字體書寫正確、規范，卷面整潔。

④多利用練習形式訓練拼音加漢字的拼讀。

4、詞語、句子

在課堂上對學生進行各種詞語、各種句式的訓練，并在課外練

習中變換題型進行鞏固。

5、口語交際

①在課堂上培養學生發言聲音響亮，態度大方。

②在課堂上利用課本插圖對學生進行回答問題完整，對學生進

行說話訓練，要求學生說完整的話，連貫的.話。

③利用語文活動課讓學生再說自己感興趣的事情或故事。

6、閱讀

①在課堂教學中強化學生的句子意識，讓學生認識逗號，句號,

感嘆號，并通過朗讀體會不同的語氣。

②利用課余時間對指定背誦的課文和古詩要求學生各個過關。

③在課堂上教生簡單的閱讀方法和數句子和數自然段，還能完

整回答問題，學會從文中找答案。

7、寫話

①在課堂上教會學生按順序看圖，看壁圖意。

②學會根據圖意寫出一句含有四要素（時間、地點、人物、事

件）的話，或寫上兩句及兩句以上或一段連貫的話，并指導學生留

心觀察周圍的事物C

六、培優扶困

1、培優

①教學中對于有一定難度的問題，讓他們積極參與，引導他們

通過各種方法提高自己的各項能力，通過享受成功的喜悅來增強他

們的自信心。

②家訪中向家長推薦經典的兒童文學名著，讓他們從小養成愛

閱讀的好習慣，達到在生活中和課外中識字，拓寬視野，增廣見聞。

③在小組合作中，讓他們充當組長的角色，帶讀生字或課文，

充分發揮他們的積極性和學習的興趣。

2、扶困

①教師對后進生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育

學困生。

②在課堂上多給予他們鼓勵，講新內容時多與他們眼神交流，

試探他們的反應情況。

③利用課余時間給他們開小灶，爭取把當天的知識消化鞏固。

④定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形

成學校、家庭教育的合力，促進學困的進步。

⑤雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。

⑥抓學困生的“閃光點”，激勵他們進步。

⑦“扶困”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，

少批評、少指責。

七、教學進度

略一年級語文教學工作計劃優秀4

一、班級基本情況分析

一年級的小學生活潑好動，特別是男孩子，注意力難以集中，

學習習慣還處于自由散漫型狀態。

許多學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不

規范、發音不夠準確。受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、

認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時

期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認

少量漢字。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生

有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自

信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

家長對學生的期望很高，把孩子視為掌上明珠，寵愛有加。但

部分家長并沒有太多的時間和精力督促孩子的學習，只是將孩子托

付給托管。學生的基礎相差較大。因此，在教學過程中，要因材施

教，盡量從他們的實際出發，結合新課程的'要求，促進學生的個性

發展和語文素質的提高。

二、教材分析

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課

文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育,

用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼

音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識

字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元

各4課，每課認字12T4個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺

入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個

單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識,

發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元

后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個

常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

三、教學措施

（一）拼音方面

對于剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的,

也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，

力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的

課堂氣氛中掌握漢語拼音。20_一一20_第一學期

（二）識字方面

1、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。

低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在

識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、

直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

2、采用各種形式的教學手段進行識字教學。如“加一

加”““減一減”猜字謎"、象形字、會意字、按事物歸類識字等

方法來激發和培養學生的學習興趣，通過指導學生在生活中識字，

建立識字本、識字卡來充分調動學生的學習積極性。

3、舉一反三，在思考中認字。在教學中不是孤立地教學生識字,

而是要創造一種情趣，一種氛圍，讓學生有興趣學。

4、勤于實踐，在生活中識字。鼓勵同學們在生活中識字，一方

面從衣食住行入手，仔細觀察生活，拓展識字.另一方面，還可以

從互聯網上認識新字，學習成語。

5、走進大自然，在大自然的氛圍中識字。通過觀察大自然及其

事物的變化，認識生字、生詞，說一句完整的話。

（三）閱讀方面

1、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采月自

主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把

閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者

緊密結合，協調發展閱讀能力。

2、充分利用多媒體教學，把視聽與思考相結合。使學生的認識

從感性階段向理性階段發展，由形象思維句抽象思維轉化，教師要

設計好教學的每一個環節，適時演播，恰當講解。對于一些具有時

代氣息的課文內容，通過有趣的故事滲透，實踐活動讓學生體驗到

學習的樂趣，受到良好的思想教育。

3、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑。把學生引入問題的天

地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提

高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有

一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生

創造情境，鼓勵學生大膽去說。

4、激發課外閱讀的興趣。利用晨誦和讀寫繪時間，誦讀精典兒

童詩歌和兒童故事，激發閱讀興趣，豐富學生的文化生活。

（四）注重習慣養成，促進學生正確讀寫養成。嚴格要求，以

身示范，從入學開始注重學生各方面的特別是生活和學習習慣的培

養。一年級語文教學工作計劃優秀5

一、課標對本學科的要求。

（一）識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字1600?1800個，其中800?1000個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬

筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、

整潔。

5、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，

熟記《漢語拼音字母表》。

6、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，

學習獨立識字。

（二）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

4、借助讀物中的圖畫閱讀。

5、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積

累詞語。

6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然

和生命，對感興趣的人物和事件有自己的'感受和想法，并樂于與人

交流。

7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感

體驗，感受語言的優美。

8、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問

號、感嘆號所表達的不同語氣。

9、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。

課外閱讀總量不少于5萬字。

10、喜愛圖書，愛護圖書。

（三）寫話

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自

己對周圍事物的認識和感想。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（四）口語交際

1、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。一年級語文

教學工作計劃優秀6

一年級剛由幼兒園進入小學校園，在各方面小朋友們還不能適

應學校的環境，面對學生如此情況我對本學期教學目標計劃如下：

一、教材分析

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課

文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育,

用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼

音部分，共十三課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識

字（一）、10篇課文，接下來是識字（二）、又10篇課文。兩個

識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分作4個單元，

大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯

系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏

固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安

排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個

常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

二、教材特點

1.綜合性。

教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒

童受到比較全面的語文啟蒙教育。例如，在學習漢語拼音階段，適

當出現短語、句子而兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，

把學拼音、識字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲

得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。練習設計也體現了語

文綜合性的特征，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演

演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，語文課程

與其他課程的融合溝通。

2.科學性。

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學

習語文的規律。以識字和寫字為例，要求認的字都是最常見的，要

求寫的字都是最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活最密切

的“爸、媽、我”c全冊要求認識的字，是出現頻率最高、最常見

的400個字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，形式有象形

字、會意字、按事物歸類識字等，在識字的同時了解漢字文化，認

識身邊的事物。要求寫的100個字，嚴格按照由易到難、由簡到繁、

由獨體到合體的順序編排，每課只寫3—4個字。結合漢字的書寫指

導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎,

使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。寫字與識字不同步,

這是本冊教材的重要特點之一，目的是尊重識字和寫字的各自規律,

識高頻字、與兒童生活關系密切的字，寫簡單的字、筆畫少的字。

表面上看識字和寫字是脫節的，實際上在寫字時不但能夠復習鞏固

前面認識的字，而且有利于學生掌握寫字的基本功，打好寫字的基

礎。

3.時代性。

教材內容豐富，具有時代感。如，計算機、超市等富有時代氣

息的內容，反映城市、農村生活以及科學常識的.內容，在第一冊教

材中均有所體現。有表現家庭生活的《在家里》，表現課余生活的

《操場上》，表現農村生活的《菜園里》，表現科學常識的《小松

鼠找花生》o教材還十分重視培養學生具有現代人的品質。如，

《自己去吧》教育獨生子女不要過多依賴父母，要大膽實踐；《平

平搭積木》表現兒童關愛他人的美好心靈；《爺爺和小樹》蘊含著

人與自然和諧相處的因素，使學生潛移默化地受到環保教育。上述

內容具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密地結合在一起。

4.趣味性。

教材的各個部分都體現了玩中學、主動學的編排意圖。如，課

文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環畫形式的課文，圖文并茂，

符合兒童心理特點，有利于激發學生學習語文的興趣。這兩課全文

不注音，文中出現的幾個生字，由學生自己想辦法認讀。這樣，既

可以使學生得到自學成功的樂趣，又可以增強學習語文的自信心。

練習作了很大改進，加強了參與性，增加了趣味性，有拼一拼、貼

一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的形式，

使學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。此外，教材的呈

現方式和語言，力求生動活潑，使學生感到親切自然，愛看、愛讀、

愛寫、愛做。

5.廣泛適用性。

教材注意符合我國國情。針對我國地域遼闊、經濟文化發展不

平衡的實際情況，教材內容兼顧城鄉，難度適中，為教師和學生留

有選擇、拓展和創造的空間。在識字方面，教材采用種種方式鼓勵

學生在生活實踐中主動識字，下要保底，但上不封頂。如語文園地

中鼓勵學生識記常見姓氏和同學的姓氏，鼓勵學生認識牌匾字，引

導他們有意識地識記身邊的漢字。

三、教學目標

（一）漢語拼音

1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、整體認讀音節和聲調。

能準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字寫字

1.學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2.認識400個常用漢字，會寫其中的100個漢字。

3.掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順寫。字寫得端正、正

確、整潔。

4.初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1.使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.使學生對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）、口語交際

1.學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3.能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4.有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

四、教學措施與注意點

（一）入學教育

為促進小學一年級新生在入學初期的有效學習，平穩地實現從

幼兒園到小學學習生活的過渡，切實加強小學與幼兒園的銜接，辦

好對學生一生發展負責的教育，在小學一年級入學初，設置1—2周

的“學習準備期”課程，可結合實際認真組織實施。

一、指導思想

1.加強交流，消除入學新生對新環境的陌生感，提高學生的適

應能力。

2.精選內容，放慢教學進度、改進學習評價，培養學生的學習

習慣。3.改進方式，從熟悉小學學習生活的角度設計活動項目，激

發學生持續、穩定的學習興趣。

二、內容安排及教學建議

（一）語文

活動主題

課時

學習內容

活動形式

我上學了

認識學校

說說，看看，畫畫，試試，練練，比比等多種形式

認識同學

認識老師

我喜歡語文課

有趣的語文課

我會讀書寫字

讀書習慣

寫字習慣

教學建議

入學教育的四幅圖畫為學生提供了觀察講述的材料。教學時，

可以引導學生觀察畫面，講述圖意。另外，根據各校的實際情況，

要把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結合起來，指導學生認識校園,

了解學校常規，熟悉校園周邊環境。對讀書、寫字姿勢的引導，起

步的訓練是十分重要的，可以讓學生模仿圖畫中的小學生練一練。

在以后的長期教學活動中，都要注意良好學習習慣的養成教育，不

斷監督檢查，常常提醒。一年級語文教學工作計劃優秀7

一。學情分析：

本班共有學生41人，其中女生25人，男生16人。入學不久，

學生活動力很強，活潑好動，特別是男孩子，又跑又叫的，心難以

集中。每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于

學校班級的各項紀律、常規都不了解，心中集體主義觀念還未形成,

對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還

未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。

本班學生家長對學生的期望都很高，把孩子視為掌上明珠，寵

愛有加。但大部分家長忙于經商，并沒有太多的時間和精力督促孩

子的學習。學生的基礎相差較大，有的能看圖用一句完整的話，能

用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方；有的單韻母只能勉

強認識。因此，在教學過程中，要因材施教，盡量從他們的實際出

發，結合新課程的要求，促進學生的個性發展和語文素質的提高。

二。教材分析：

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字””課

文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育,

用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼

音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識

字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元

各4課，每課認字1274個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺

入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個

單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識,

發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元

后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個

常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

教材特點：

（一）綜合性

教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒

童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱

讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習

習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養，

從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適

當出現短語、句子前兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，

把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早

獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習

和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演

等豐富多彩的內容加形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課

程與其他課程的溝通、融合。

（二）科學性

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學

習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、

出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最

先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我“。全冊要

求認識的400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安

排重視漢字本身的規律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物

歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的

事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合

體的'順序編排，每課只寫3-4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步

掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅

能把字寫對，而且能把字寫好。

（三）時代性

這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、

人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖

國的熱愛，《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的

企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母

的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人

與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有

現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣

的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。

（四）趣味性

教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，

在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、

擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力；在課后練習和

語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫''"我會說”“我會畫”

等形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童

喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣

盎然地學習。

（五）廣泛適用性

針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內

容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造

的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認

字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意

識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后

編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課

有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其

他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲

得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。一年級語文教學工作

計劃優秀8

一、班級學情：

一）基礎知識：

本班共有學生34人，其中1人跟讀。因為是一年級的新生，剛

從幼兒園進入小學，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以

集中，行為習慣尚在養成階段。對于學校班級的各項紀律、常規都

不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不明白學習知識的重要

性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽

講難以堅持。本班多數學生通過學前教育，已經了解了一些課堂紀

律規則，語言表達也比較清楚。而且也接受了拼音教學，能讀一些

淺顯的注音讀物，會背兒歌、講故事，并能在較短的時間里適應了

學校生活（如：遵守紀律，愛學習，有基本的良好學習習慣）但也

有一部分學生因小年齡或家庭環境的因素而缺乏自控能力，學習處

于被動狀態，還有個別學生沒有學過拼音，因此，班內差異較大。

但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真

誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督

促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。

二）閱讀方面：

學生的閱讀習慣較差，大都不愛看書。家長對于閱讀也并不重

視，有的學生甚至連一本課外書都沒有。培養良好的閱讀習慣和創

設良好的閱讀氛圍將是本學期的重點。

三）作文：

學生的口語表達能力一般，看圖說話的能力較弱，長的句子就

表達不清楚，也沒能運用優美詞語。有的學生連一句完整的話也說

不上，需要在本學期加強說話練習，并增強寫話的興趣。

二、本學期重點教學目標：

一）漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，