一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在實(shí)際情境中探索9加幾的計(jì)算方法，體驗(yàn)、

比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,初步理解“湊十法”，并能比較熟練

地計(jì)算。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究、思考的意識(shí)

與判斷、選擇的能力，提倡算法多樣化。

3,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的

意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握9加兒的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“湊十法”的思維過程

教學(xué)準(zhǔn)備：

師準(zhǔn)備掛圖、卡片、課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話：今天有位客人和我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，小朋

友們歡迎嗎？

（出示小猴圖）

它給大家?guī)砹恕爸腔蹣洹薄?/p>

（出示三棵“智慧樹"，每棵樹上有三個(gè)數(shù)，看誰(shuí)能想

出好辦法很快說出三個(gè)數(shù)相加的得數(shù)是多少？）

請(qǐng)學(xué)生說一說怎樣算才會(huì)又快又對(duì)呢？

師小結(jié)：對(duì)，這些題都是把9和1先加起來得10,10

再加幾就得十幾。

2、喜洋洋偷偷地臧起了“1”（擦掉"1”），只剩下9和

5兩個(gè)數(shù)了，你們想知道9+5得多少嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)

習(xí)這樣9加幾的題。

二、探索新知

1、學(xué)習(xí)例題，探索算法

（1）談話：你們真是聰明，答得又對(duì)又快。小猴要去

買些桃子來獎(jiǎng)勵(lì)你，你們看（出示例題圖：盒子里9個(gè)，盒

子外4個(gè)。）

提問：你能說說這些桃子是怎么擺放的嗎？（帶著數(shù)，

板書：94）

提問：看著這幅圖，你能提一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？

提問：要求“一共有多少個(gè)”，你會(huì)列式嗎？

列出算式9+4

提問：怎樣算出結(jié)果呢？（同桌討論）

（2）學(xué)生自主探索，再指名匯報(bào)。

你怎么會(huì)想到這種方法的？請(qǐng)用同樣方法的小朋友再

來說說。

（3）教師分析、總結(jié)學(xué)生的算法：因?yàn)楹凶永镆呀?jīng)有9

個(gè)桃，所以先把4個(gè)分成1個(gè)和3個(gè),9個(gè)和1個(gè)合成10個(gè),

再把10個(gè)和剩下的3個(gè)加起來就得到13個(gè)。邊分析在算式

—出思維線路圖：？？

(4)講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9和1

湊成10再計(jì)算。因?yàn)槲覀儗W(xué)過10加幾得十幾，很好算，所

以把9湊成10之后計(jì)算非常方便。

2.嘗試計(jì)算，優(yōu)化算法。

(1)教學(xué)“試一試”，出示題中的花朵圖

提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一

個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？

提問：要解決這個(gè)問題，怎樣列算式？(根據(jù)學(xué)生回答,

板書9+7)

提問：你能先圈出10朵，再計(jì)算嗎？在書上圈一圈，

并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。

(2)完成“想想做做”第1題。

談話：小猴不但愛學(xué)習(xí)，還愛勞動(dòng)，他正在搬磚塊，你

知道一共有幾塊磚嗎？(左邊有幾塊，右邊有幾塊？)怎樣

算？

提問：猜一猜，小猴想怎樣算？小猴為什么只搬一塊

呢？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從左邊的9塊中搬4塊，和6塊湊成10

太麻煩了，突出看大數(shù)分小數(shù)的“湊十”的思路最簡(jiǎn)便。)

讓學(xué)生先在同桌問說一說怎樣計(jì)算，再把結(jié)果填在書

上，最后指名匯報(bào)，并板書思路圖。

(3)引導(dǎo)小結(jié)。

提問：我們?cè)賮砜纯唇裉鞂W(xué)習(xí)的算式，這些算式有什么

相同的地方？計(jì)算9加幾時(shí),用怎樣的方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便?

（湊十法）

三、鞏固新知

1.完成“想想做做”第2題。

談話：小猴準(zhǔn)備用小棒來做籬笆，你能幫他算算一共有

多少根小棒嗎？

（1）讓學(xué)生先圈出10根，再計(jì)算

（2）和同伴交流想法

（3）集體訂正

2.完成“想想做做”第3題。

先計(jì)算再找出規(guī)律。

提問：比較第一組兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能會(huì)

回答：結(jié)果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的

“2”對(duì)第二種發(fā)現(xiàn)的學(xué)生加以肯定并表?yè)P(yáng)）

提問：在第二組兩題中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？第三組呢？

（請(qǐng)學(xué)生以在第一組中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說說第二組和第三組的

發(fā)現(xiàn)）

提問：每組的兩個(gè)算式，你們都有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)“湊十法”就是用上面的連加來計(jì)算的。）

3.完成“想想做做”第5題。

（1）學(xué)生獨(dú)立填寫得數(shù)

（2）指名回答填寫結(jié)果，集體分析訂正。

（3）仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生可能會(huì)有多種發(fā)現(xiàn)：如①都是9加幾。②9加上的

數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個(gè)位

上的數(shù)總比加上的數(shù)少lo

這些發(fā)現(xiàn)都是對(duì)的，應(yīng)給予肯定。

4.悄悄算。（“想想做做”第4題）

四、全課總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？

你們是怎樣學(xué)會(huì)9加幾方法的？

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的題目，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生

活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握9加幾的計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1.出示卡片9+（）=10,指名口答。

2.口算。

9+1+2=9+1+5=9+1+3=

二、探索交流，解決問題

從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法。

1.出不運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景畫面。

2.解決還有多少盒飲料的問題。

（1）讓學(xué)生觀察畫面左邊。

（2）研討解決還有多少盒的問題。

讓學(xué)生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā),

共同解決這個(gè)問題。

（3）組織交流解決問題的方法。

請(qǐng)小組的代表向全班同學(xué)介紹本組解決問題的方法。根

據(jù)學(xué)生的發(fā)言，逐一出現(xiàn)各種解決方法。①點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。②

接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。③用“湊十法”算出結(jié)果。④充分肯定

學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生

交流自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)各種解決方法的認(rèn)識(shí)。

（4）強(qiáng)化湊十法。①教師引導(dǎo)：有的同學(xué)用加法算出

還有13盒飲料。回想一下，怎樣算的？紙箱內(nèi)有9盒飲料,

箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。

所以要用9+4計(jì)算。（板書：9+4）②演示9+4的口算過程。

怎樣算出9+4的得數(shù)呢？重述湊10的過程：放進(jìn)箱里1盒

是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。③

說明9+4的口算方法。算9+4,怎樣想出得數(shù)呢？先讓學(xué)生

結(jié)合黑板上的演示，想一想怎樣算9:4得幾？在學(xué)生思考的

基礎(chǔ)上，教師說明：因?yàn)?+1得10,所以算9+4,先把4分

成1和3；9加1得10,再加3得13。然后，在9+4后面板

書13o讓學(xué)生齊讀算式。

3.解決拉拉隊(duì)的學(xué)生一共有多少人的問題

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并出示問題：拉拉隊(duì)的學(xué)生

一共有多少人？（2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：男

生有9人，女生有6人（3）教師口述：男生和女生一共有

多少人，就要把男生9人與女生6人合并在一起，用加法計(jì)

算。算式是（待學(xué)生回答后板書）9+6。（4）讓學(xué)生講講怎

樣算？得數(shù)是幾？（5）全班交流，完成計(jì)算（允許學(xué)生用

不同方法想出得數(shù)）。

4.小結(jié)。今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法。前面計(jì)

算的9+4、9+6兩題的得數(shù)都超過了10,就是進(jìn)位加法。今

天這節(jié)課我們具體研究9加幾的計(jì)算方法。（板書課題：9加

幾）我們我經(jīng)知道9+4=13、9+6=15,那么9+2、9+3.....

怎樣算？得數(shù)是多少呢？我們共同研究9加幾的計(jì)算方法。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1.“做一做”（1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫

思維圖，直觀操作和抽象思維--對(duì)應(yīng)。

2.通過游戲完成練習(xí)十七第2題。鞏固計(jì)算，加強(qiáng)訓(xùn)

練，提高計(jì)算正確率。

四、回顧整理，反思提升

1.做練習(xí)二十第1題。（1）先讓學(xué)生看圖說題意，再

填寫算式。（2）說一說加的過程,集體評(píng)議、訂正。注意閱

讀文字，觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題,解決問題。

2.做練習(xí)二十第4題。發(fā)散思維，從不同的角度提出問

題，鼓勵(lì)解決問題策略多樣化。

3、總結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)（精選篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計(jì)算方

法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)到算法的多樣化。

2.過程與方法：在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十

法”。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能用自己的語(yǔ)言說出用“湊十

法”口算9加幾的思維過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)“湊十法”的優(yōu)越性。

教學(xué)方法：

自主探索法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、口算卡片。

教學(xué)過程：

一、猜數(shù)激趣，引入課題

1、出示p99n

⑴出示左邊一幅圖，讓學(xué)生看一眼。，

①生猜：感覺有多少只小綿羊？

②生數(shù)

⑵再出示右邊一幅圖，讓學(xué)生看一眼。

①生猜

②生數(shù)

⑶看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？

列式：9+7

2、揭題：9加幾的練習(xí)課

二、體驗(yàn)9加兒的算法

1、生獨(dú)立算9+7=?

2、交流：你是怎么算的？

3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？

（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便）

三、用自己最喜歡的方法口算

1、出示P99T2

①選擇自己喜歡的一組題來算算。

生獨(dú)立算，師巡視，幫助有困難的學(xué)生

②交流：你是怎樣算的？

③觀察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會(huì)一個(gè)數(shù)不

變，另一個(gè)數(shù)變化時(shí)，得數(shù)也隨著變化）

2、出示P100T6（補(bǔ)充9+5）

①學(xué)生獨(dú)立口算、連線。

②全班交流：選幾題指幾名學(xué)生說說你是怎么算的？

3、出示P99T3

（1）出示第一幅圖

①學(xué)生看圖編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。

（師：螞蟻雖小，它們團(tuán)結(jié)合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲）

②生獨(dú)立列式計(jì)算

③交流算法

（2）出示第二幅圖

①看圖說圖意

②生獨(dú)立列式計(jì)算

③交流算法

4、出示P100T4

①學(xué)生看圖說圖意，提出數(shù)學(xué)問題

②解決這個(gè)問題時(shí)需要知道什么？

③列式計(jì)算后校對(duì)

5、出示P100T5

①你能從圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問題）

②自己給自己提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，自己解決自己的問題。

四、本課作業(yè)

讓家長(zhǎng)出題，你來說，并說出自己的想法

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)（精選篇4）

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第91~93頁(yè)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

實(shí)物鐘表、實(shí)物投影、微機(jī)課件；學(xué)生每人一個(gè)實(shí)物鐘

表、每人一張作息表、一張有四個(gè)時(shí)刻的作業(yè)紙。

教學(xué)設(shè)計(jì)

問題導(dǎo)入

1.（在這一部分，教師通過層層深入的問題，一步一步

地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)整時(shí)，既明確了鐘表的作用，又了解了學(xué)生的

知識(shí)基礎(chǔ)，還為后面的認(rèn)識(shí)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)_。）

問題分別是：

“你們每人桌上有一個(gè)我們生活中的小伙伴，是誰(shuí)呀？”

“鐘表是用來做什么的呀？”

“你們認(rèn)識(shí)時(shí)間嗎？”指名學(xué)生回答。

［以問題引入，直接明了。用設(shè)問引起懸念，激發(fā)學(xué)生

的表現(xiàn)欲。課前，我們對(duì)學(xué)生這一部分知識(shí)的掌握進(jìn)行了調(diào)

查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)半時(shí)。通過

動(dòng)手撥這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，

使學(xué)生自然地應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生不

認(rèn)識(shí)時(shí)刻，所以撥不出來，但他們也會(huì)對(duì)知識(shí)感興趣，認(rèn)真

地看其他人撥。］

2.結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生撥出認(rèn)識(shí)的時(shí)刻。

讓學(xué)生動(dòng)手撥一個(gè)自己認(rèn)識(shí)的時(shí)刻，并提出：不會(huì)撥的

小朋友可以看看別的小朋友是怎么撥的。

3.投影展示。

請(qǐng)撥出不同時(shí)刻的學(xué)生拿著自己的鐘表到投影上展示。

（讓每個(gè)學(xué)生把自己撥的是什么時(shí)刻告訴大家。）

可能出現(xiàn)三種情況：

a.撥出整時(shí)。b.撥出半時(shí)。c.撥出幾時(shí)幾分。

認(rèn)識(shí)整時(shí)

1.結(jié)合學(xué)生撥出的整時(shí)刻，出示其中的3個(gè)，讓認(rèn)識(shí)

的學(xué)生說出時(shí)刻，少部分不認(rèn)識(shí)的也會(huì)在其中找到整時(shí)的特

點(diǎn)，慢慢學(xué)著認(rèn)識(shí)。

說完三個(gè)時(shí)刻后，教師規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言：“小朋友們都說

對(duì)了，但在數(shù)學(xué)中，我們要把幾點(diǎn)說成幾時(shí)，誰(shuí)能再說一說,

這三個(gè)時(shí)刻分別是幾時(shí)呀？”讓學(xué)生用“時(shí)”字再說出三個(gè)

時(shí)亥人

2.再出示兩個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生對(duì)整時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，然后問：

“這樣的時(shí)刻都是整時(shí)。仔細(xì)觀察，想一想，你們是怎么認(rèn)

識(shí)整時(shí)的？"（總結(jié)整時(shí)的特征，使全部的學(xué)生都會(huì)看整時(shí)。）

3.通過整時(shí)的認(rèn)識(shí)，介紹分針、時(shí)針的名稱。

4.出示2個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生鞏固，然后，教師說一個(gè)整時(shí)

讓學(xué)生撥出來，全班訂正。

［整時(shí)的認(rèn)識(shí)，主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針，并且總

結(jié)整時(shí)的特征，使少部分不認(rèn)識(shí)整時(shí)的學(xué)生學(xué)會(huì)，并為后面

學(xué)習(xí)半時(shí)做好鋪墊。］

認(rèn)識(shí)半時(shí)

（前面將學(xué)生撥出的半時(shí)先留下）出示學(xué)生撥的時(shí)刻，

讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生簡(jiǎn)單說一說他是怎么認(rèn)的，初步感知。

出示3時(shí)半、8時(shí)半，讓學(xué)生來認(rèn)（8時(shí)半的認(rèn)識(shí)學(xué)生

有可能出錯(cuò)，讓認(rèn)識(shí)的說一說是怎樣認(rèn)的，簡(jiǎn)單滲透半時(shí)的

特征）。

師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并對(duì)比認(rèn)整時(shí)的方法來討論如何認(rèn)半

時(shí)，得出認(rèn)半時(shí)的方法，在對(duì)比中加深印象（學(xué)生小組討論）。

出示3個(gè)時(shí)刻鞏固。

［在總結(jié)半時(shí)的特征時(shí)，我提出了一個(gè)具有導(dǎo)向性的問

題：“剛才我們知道了整時(shí)的時(shí)刻，時(shí)針和分針指的位置。

小朋友們仔細(xì)觀察，半時(shí)的時(shí)刻時(shí)針和分針又指向哪里呢？

我們?cè)趺磥碚J(rèn)呢？”這樣可以突破認(rèn)半時(shí)這個(gè)難點(diǎn)，并采用

討論的方法得到規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看半時(shí)。］

認(rèn)識(shí)鐘面

課件演示鐘面：時(shí)針、分針以及12個(gè)數(shù)分別閃動(dòng)。

提問：“小朋友們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

［通過課件演示和學(xué)生的介紹，最終使學(xué)生知道鐘面上

有12個(gè)數(shù)，長(zhǎng)針是分針，短針是時(shí)針即可。］

寫時(shí)刻

1.認(rèn)識(shí)電子表上的時(shí)刻。

出示2個(gè)整時(shí)、1個(gè)半時(shí)讓學(xué)生認(rèn)，并問一問在哪里見

過這種表示方法，為后面的寫法做準(zhǔn)備。

2.寫時(shí)刻。

教師板書，學(xué)生學(xué)寫，并知道數(shù)字表示法和電子表的表

示方法是一樣的。

學(xué)生完成作業(yè)紙上的內(nèi)容，小組訂正。

綜合練習(xí)

1.找座位（課件操作）。

2.小朋友的一天（動(dòng)畫演示），對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，

并使學(xué)生知道每天有早上的6時(shí)和晚上的6時(shí)。

讓學(xué)生填寫自己的起床和睡覺時(shí)間。

3.師或生說出時(shí)刻，讓全班學(xué)生在鐘表上撥出時(shí)刻，

并及時(shí)反饋。

4.教師撥出5時(shí)讓學(xué)生認(rèn)，并依次撥出6時(shí)、7時(shí)。通

過撥表認(rèn)識(shí)整時(shí)的順序，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。

結(jié)束語(yǔ)

“時(shí)間就這樣一小時(shí)一小時(shí)地過去了，而且再也回不來

了，所以小朋友要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間，讓我們做時(shí)間的

小主人，好嗎？下課

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)（精選篇5）

教學(xué)理念

聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察、操作、討論、交流、得出

結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。努力營(yíng)造一種寬松的氛圍,

讓學(xué)生在自主探索與合作、交流中獲得知識(shí)，使學(xué)生既學(xué)得

輕松，又學(xué)得快樂。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針和分針，使學(xué)生能正確說出鐘面上

所指示的整時(shí)，學(xué)會(huì)兩種表示時(shí)間的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，遵守時(shí)間和愛惜時(shí)間的良好

習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確讀寫鐘表上的整時(shí)，并會(huì)應(yīng)用于生活實(shí)際中去。

教學(xué)難點(diǎn)

正確迅速地說出或撥出鐘面上的時(shí)間。

教具準(zhǔn)備

一個(gè)實(shí)物鐘面、課件、水果鐘面、時(shí)間的小卡片。

學(xué)具準(zhǔn)備

每人一個(gè)學(xué)具鐘、每小組一個(gè)不完整的卡片鐘面。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜謎語(yǔ)

同學(xué)們聽過謎語(yǔ)嗎？今天老師給你們帶來了一個(gè)謎語(yǔ)，

請(qǐng)你們猜一猜？

（課件展示）謎語(yǔ)：一家三兄弟、高矮個(gè)不齊，嘀嗒嘀

嗒提醒你，時(shí)間要珍惜。

2、逛鐘表超市

師：同學(xué)們真不錯(cuò)，都猜出了謎底，鐘表超市里的鐘表

可漂亮了，我們一起去逛逛吧！

（課件展示）各種各樣外型美觀的鐘表。

3、導(dǎo)入新課

師：鐘表有這么大的作用，想不想和它成為好朋友呀！

那么咱們就看看它長(zhǎng)什么樣吧！

板書課題：認(rèn)識(shí)鐘表

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、認(rèn)識(shí)鐘面

（1）（出示實(shí)物鐘面）這是一個(gè)鐘面，仔細(xì)觀察鐘面上

都有些什么？

指名學(xué)生說出鐘面上有時(shí)針、分針，有12個(gè)數(shù)。

師小結(jié)：鐘面上有時(shí)針、分針，有12個(gè)數(shù)，還有線段

那是刻度線，每個(gè)數(shù)之間有小格。追問：鐘面上的2根針有

什么特點(diǎn)呢？

根據(jù)學(xué)生的回答師板書：時(shí)針短粗

分針長(zhǎng)細(xì)

（2）生認(rèn)學(xué)具鐘的時(shí)針和分針

（3）我們知道時(shí)間爺爺是不知疲倦，永不停息的，所

以鐘面上的時(shí)針和分針也不會(huì)停止！那這2根針是怎樣走動(dòng)

的？哪根針快哪根針慢？

生：朝著同一方向走，最慢的是時(shí)針，其次是分針。

（課件演示）師補(bǔ)充：最快的是他們的秒針弟弟。時(shí)針

每天走兩圈，分針每天要走好多圈。

2、補(bǔ)鐘面（小組合作）

每個(gè)小組都有一個(gè)破損的鐘面，有些沒時(shí)針和分針，還

有些沒數(shù)字。

行動(dòng)起來！用你們靈巧的小手把鐘面補(bǔ)好，看哪組同學(xué)

速度最快，表現(xiàn)，最先完成的小組獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

3、認(rèn)識(shí)整時(shí)

（1）（課件出示）三個(gè)鐘面，指導(dǎo)認(rèn)整時(shí)。

指名回答鐘面表示的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生說出是怎么看

的。

師小結(jié)：整時(shí)的時(shí)候，分針都指向12,時(shí)針指向幾就是

幾時(shí)。所以它們分別表示8時(shí)，3時(shí)、6時(shí)工

（2）生用學(xué)具鐘練習(xí)撥7時(shí)、H時(shí)。

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示自己撥的結(jié)果。

（3）（小組合作）一人說一人撥。

4、教學(xué)整時(shí)的兩種寫法

（1）可以用漢字“時(shí)”表示。生回答師點(diǎn)擊電腦，鐘

面下分別出現(xiàn)8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)。

（2）用數(shù)字表示法

點(diǎn)擊電腦出現(xiàn)8：00,引導(dǎo)學(xué)生觀察兩點(diǎn)右邊是兩個(gè)“0”,

左邊是幾就是幾時(shí)。

（3）生動(dòng)手寫3：00、6：00

（4）點(diǎn)擊電腦出示3：00、6：00,指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。

三、參與游戲，鞏固練習(xí)

1、游戲：找朋友

（課件出示）游戲規(guī)則。隨著《找朋友》活潑的音樂，

生進(jìn)行游戲。出現(xiàn)“12”時(shí)找不到自己的朋友，全體同學(xué)用

學(xué)具鐘撥12時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12時(shí)的鐘面時(shí)針和分針

重合。

2、（課件出示）P92頁(yè)

小軍一天的時(shí)間安排圖。聯(lián)系生活，讓學(xué)生說自己一天

的時(shí)間安排。

四、引導(dǎo)回顧，總結(jié)評(píng)價(jià)

1、今天，你學(xué)到了什么？上了這節(jié)課，你有什么話要

對(duì)大家說嗎？

2、時(shí)間像小馬車一樣飛快地向前跑著。一節(jié)課又要結(jié)

束了，我們一定要珍惜時(shí)間，合理地利用支配時(shí)間，讓我們

做時(shí)間的小主人。

3、點(diǎn)擊電腦欣賞歌曲《時(shí)間像小馬車》。

五、課后延伸，生活調(diào)查

（課件出示）：太陽(yáng)剛升起的畫面；太陽(yáng)剛落下的畫面。

請(qǐng)大家把剛才看到畫面的時(shí)間記下來，下次再討論、交

流。

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)鐘表

時(shí)針短粗

分針長(zhǎng)細(xì)

找朋友

蘋果鐘面桔子鐘面梨鐘面

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)（精選篇6）

教學(xué)內(nèi)容：

課本91—92頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘表，在具體情景中建立時(shí)間觀念。

2、使學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)看整時(shí)，并且在實(shí)際生活中會(huì)應(yīng)用。

教具：實(shí)物鐘表、鐘表圖片。

學(xué)具：實(shí)物鐘表。

教學(xué)過程：

一、新課引入：

同學(xué)們，老師有一個(gè)問題要問你，仔細(xì)聽好了。

你早上是什么時(shí)候起床的？

（生：6點(diǎn)半、7點(diǎn)……）

你是怎么知道這些時(shí)間的？

（生：聽家長(zhǎng)說的、看鐘表的……）

要想知道這些時(shí)間我們就要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表。

二、新授：

1、初步感知：

有關(guān)鐘表的知識(shí)你知道哪些？

（請(qǐng)優(yōu)等生介紹：鐘表上有數(shù)、有長(zhǎng)針、有短針……）

師根據(jù)學(xué)生的回答板書：數(shù)長(zhǎng)針短針

誰(shuí)還有補(bǔ)充？

（生：鐘表上有大格、有小格……）

師根據(jù)學(xué)生的回答板書：大格小格

2、指導(dǎo)觀察：

現(xiàn)在我們就來研究一下鐘表。

拿出你的鐘表。請(qǐng)仔細(xì)觀察鐘表上的數(shù)。

你有什么想對(duì)大家說的？

（引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)鐘表上有12個(gè)數(shù)。還有學(xué)生會(huì)邊

說邊比劃數(shù)是按照這樣的方向排列的。）

你知道鐘表上的長(zhǎng)針、短針分別叫什么嗎？

長(zhǎng)針叫分針，用手指一指你的鐘表上的分針。

短針叫時(shí)針，用手指一指你的鐘表上的時(shí)針。

鐘表上每?jī)蓚€(gè)數(shù)之間是一個(gè)大格，數(shù)一數(shù)鐘表上共有多

少個(gè)大格？

（生：有12個(gè)大格。）

你知道共有多少個(gè)小格嗎？

（生：共有60個(gè)小格。）

有關(guān)鐘表上的知識(shí)你還想知道哪些？

引導(dǎo)學(xué)生明確時(shí)針就是表示幾時(shí)的。

3、認(rèn)識(shí)時(shí)間：

出示鐘面圖：

8時(shí)3時(shí)6時(shí)

這幾個(gè)時(shí)間你們認(rèn)識(shí)嗎？分別是多少？

你是怎么認(rèn)識(shí)的？

想一想這些時(shí)間你在干什么？

仔細(xì)觀察這三個(gè)鐘面上的分針指向幾？

（生：都是指向12。）

你知道這是為什么嗎？

（是因?yàn)榉轴樁际菑?2出發(fā)正好走了一圈，又指向12o）

分針指向12就是整時(shí)，也就是說分針指著12,時(shí)針指

著幾就是幾時(shí)。

4、寫時(shí)間：

你會(huì)認(rèn)時(shí)問，會(huì)寫時(shí)間嗎？

我們來看第一個(gè)時(shí)間是8時(shí)，我們先寫一個(gè)“8”再寫

一個(gè)“時(shí)二

時(shí)間還有一種表示方法，就是電子表的顯示方法。

這種表示方法是這樣寫的“8:00”。

你見過這種表示方法嗎？在哪見過的？你可真會(huì)觀察。

你想試試嗎？

請(qǐng)你把后面的兩個(gè)鐘面上的時(shí)間用兩種方法表示出來。

找兩人板演，其他學(xué)生自己獨(dú)立完成后集體訂正。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識(shí)？

認(rèn)識(shí)鐘表的方法是什么？

分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

下面就我們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。

三、鞏固練習(xí)：

1、師撥表學(xué)生報(bào)時(shí)：

現(xiàn)在我要觀察一下哪個(gè)同學(xué)眼睛亮、嘴巴巧，我撥鐘表

你報(bào)時(shí)，搶答。

2、師報(bào)時(shí)學(xué)生撥鐘表：

咱們班的學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛亮、嘴巴巧腦子轉(zhuǎn)的快，現(xiàn)在我

要看一下你的小手是不是很靈活，準(zhǔn)備好你的鐘表我報(bào)時(shí)你

撥鐘表。

請(qǐng)同桌兩人互相檢查。

3、課本92頁(yè)內(nèi)容：

請(qǐng)同學(xué)們趕快收拾好學(xué)具，快速打開課本92頁(yè)，請(qǐng)同

學(xué)們獨(dú)立用兩種方法把圖中的作息時(shí)間表示出來。

教師逐一批改及時(shí)反饋指導(dǎo)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)（精選篇7）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主探索，合作交流列出三個(gè)算式，并計(jì)算結(jié)

果。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能

力。

3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的加、減法之間的聯(lián)系，滲

透辯證唯物主義的啟蒙教育，在一定的教學(xué)情境之中學(xué)數(shù)

學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

看一幅圖寫出三個(gè)算式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、電腦演示卡通人物湯姆：小朋友，我是湯姆，今天

是吉利的生日，他邀請(qǐng)我去作客，不過，聽說路上要回答他

提出的幾個(gè)問題，你們?cè)敢鈳椭遥臀乙黄鹑幔?/p>

2、出示以下復(fù)習(xí)題。

(1)1個(gè)十和3個(gè)一合起來是()

(2)15里面有()個(gè)十和()個(gè)一

(3)1個(gè)十和()個(gè)一合起來是19

3、湯姆講述：我?guī)砹缩r花送給吉利作為禮物，瞧，

花朵上還有算式呢！這些算式中哪些已經(jīng)學(xué)過了，哪些還沒

有學(xué)？

4、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)10加幾及相應(yīng)的減法(板

書課題)

二、合作探究，領(lǐng)會(huì)新知

1、吉利的生日晚會(huì)上，已準(zhǔn)備了好多好吃的（電腦演

示），仔細(xì)看一看旁邊的這些筷子可以分成哪兩部分？〔整

捆10根和單獨(dú)的3根），這樣，你可以說出哪些算式？

講解：10+3和3+10的意義一樣，所以只寫一個(gè)就可以

了。

2、湯姆：我還有一個(gè)計(jì)數(shù)器，想考考大家，如果順利

通過就和我一起去吉利家吃蛋糕。個(gè)位和十位各撥一個(gè)珠

子，表示數(shù)字幾？再在個(gè)位上放2個(gè)珠子。

3、湯姆提醒學(xué)生現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上的數(shù)是13,我把剛才的

2個(gè)拿走了，可以寫什么算式？你能算出得數(shù)嗎？

3、小結(jié)：小朋友會(huì)利用加、減法之間的關(guān)系來算，真

聰明。

三、鞏固深化，拓展創(chuàng)新

1、回到課前分類題，讓學(xué)生完成原來不會(huì)做的題目。

2、生日晚會(huì)開始了，可還有幾把筷子沒數(shù)好，出示78

頁(yè)做一做1題。

2、晚會(huì)上還準(zhǔn)備了水果糖，咦，糖下面還有個(gè)算式，

你會(huì)填嗎？完成做一做2題。

四、齊唱生日歌，祝湯姆生日快樂。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)（精選篇8）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法。

2、使學(xué)生能熟練計(jì)算10以內(nèi)的加減法，進(jìn)一步提高學(xué)

生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握水平。

3、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練計(jì)算10以內(nèi)的加減法

教學(xué)關(guān)鍵：

正確進(jìn)行計(jì)算

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、口算卡片出示

10-34+410-62+5

5+310-58-77-4

9-09-86-69-2

8-24+63+69-0

2+39-50+74+2

二、整理知識(shí)

1、前面我們學(xué)習(xí)了哪些計(jì)算題？

分組看書整理后匯報(bào)

2、復(fù)習(xí)

A出示10以內(nèi)加法題

這是我們學(xué)過的10以內(nèi)加法題，它們按一定的規(guī)律排

成這個(gè)樣子，你能看看它們是怎樣排列的嗎？

B練習(xí)，師任點(diǎn)幾題讓生回答

C照剛才的觀察方法再觀察減法表

它們是怎樣排列的？

同座互相點(diǎn)一題考問對(duì)方

三、練習(xí)

課件出示

1、★△▲0?口眾

從左數(shù)，第5個(gè)是（）☆排第（）

2、94

□5□□

3、

接下去怎么Iffl?

4、小猴小兔必須沿1-10的路線回家該怎么辦?

5、按規(guī)律填空

（1）2、（）、4、（）、（）、（）、8

（2）8、（）、6、（）、（）、（）

（3）2、4、（）、8、（）

（4）1、3、（）、（）、9

6、10=口+口

10=口+口+口

1（）=□+□+□+口

1（）=口+□+□+口+口

1（）=□+□+□+□+□+口

10=口+□+□+□+□+口+口

10=口+□+□+□+□+□+□+口

10=口+□+□+□+□+□+□+□+口

10=□+□+□+□+□+□+□+□+□+□

10=□+□+□+□+□+□+□+□+□+口+口

綜合活動(dòng)

先獨(dú)立觀察書上第6題的圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗坑^察

小鳥在干什么？小動(dòng)物他們?cè)谧鍪裁从螒颍课覀円踩⒓印?/p>

你如果知道就幫動(dòng)物說出答案。

學(xué)生寫在書上。

四、教師總結(jié)

你有哪些收獲？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、看圖寫出兩個(gè)加法和減法

2、圖畫式應(yīng)用題

3、連續(xù)加2

4、連續(xù)加3：3、、、

連續(xù)加2：1、、、

板書設(shè)計(jì)：

10以內(nèi)加減法整理復(fù)習(xí)

10=口+口

10=口+口+口

1()=口+口+□+口

1()=□+□+□+口+口

10=口+口+口+口+口+口

10=□+□+□+□+□+□+口

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)（精選篇9）

一、課前交流

師：我看到同學(xué)們已經(jīng)把自己的物品擺放好了，大家都

帶來了數(shù)學(xué)書、練習(xí)本、文具盒。（老師稍有停頓），我還看

到了大家文具盒里有一樣我特別想要借的東西

生好奇地問：什么？

師：橡皮。誰(shuí)愿意借給我？

（生一個(gè)個(gè)都舉起橡皮表示愿意。）

師：大家都這么熱情，太感謝大家了。好，我請(qǐng)幾位同

學(xué)幫我借一下。（請(qǐng)8名學(xué)生

就近幫忙借橡皮）

師：（把學(xué)生的橡皮一塊一塊地借了過來，并表現(xiàn)出非

常感謝的神情。）你們把橡皮都

借給我了，你寫錯(cuò)了怎么辦？

一生：我還有。

師：哦，還有，老師還想借。（直到完全借完。）

師：我借這么多橡皮，干什么用呢？

生紛紛說：你自己寫錯(cuò)了，要擦；

做魔術(shù)；

看橡皮都有哪些形狀；

用橡皮拼圖。

師：我借你們的橡皮干什么用呢？哈哈，我就是為了讓

你們沒有橡皮用。沒有橡皮，

下筆會(huì)更小心一些。就算寫錯(cuò)了，也沒關(guān)系，仔細(xì)欣賞

一下自己錯(cuò)在哪里，然后再寫一寫，這樣您會(huì)寫的更好！

（反思：“沒有橡皮，下筆會(huì)更小心”，這是自然的結(jié)果。

當(dāng)我們知道某件事情沒有后路的時(shí)候，自會(huì)多幾分慎重。現(xiàn)

在的學(xué)生大多比較浮躁，缺乏責(zé)任心，往往不肯靜下心來想

好了再動(dòng)筆，常常是毛手毛腳，一看就動(dòng)筆，一動(dòng)筆就錯(cuò)，

一錯(cuò)就擦。寧?kù)o才能致遠(yuǎn)，教學(xué)生靜心思遠(yuǎn)，對(duì)他們的成長(zhǎng)

有好處。另外，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，還能很好的拉近和學(xué)

生之間的距離，尤其是像這次賽課，在上課之前與學(xué)生沒有

見面的機(jī)會(huì)，只有盡快拉近師生距離，才能減少師生的陌生

感，彼此盡快熟悉，使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中投入學(xué)習(xí)。）

二、情境導(dǎo)入

（出示主題圖：師在黑板上畫了一棵大樹，然后粘貼了

9只紅色小鳥）

師：聽說咱們班的小朋友特別棒，今天有一群小鳥也想

來和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎么？

生異口同聲：歡迎！

師：大家看，黑板上有一棵大樹，大樹上有好多小鳥，

請(qǐng)大家仔細(xì)數(shù)一數(shù)大樹上有幾只小鳥？

（反思：這里我沒有用課本上的情境圖，而是創(chuàng)設(shè)了一

個(gè)大樹、小鳥這樣一幅美麗的情境圖，我認(rèn)為這節(jié)課的情景

創(chuàng)設(shè)比較成功。因?yàn)閱栴}情境的創(chuàng)設(shè)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)新知的熱情，而且還可以能很快的吸引學(xué)生的注意力，讓

學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但是，也存在一些問題，讓學(xué)

生在理解10以內(nèi)數(shù)的順序時(shí)，只讓學(xué)生順著數(shù)，而沒有讓

學(xué)生倒著數(shù)。另外，在這里如果把事先準(zhǔn)備好的小棒發(fā)給學(xué)

生，再讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[10個(gè)小棒，并將它們捆成一捆，

了解“10個(gè)一，可以組成1個(gè)十J這樣可以滲透“10還是

個(gè)計(jì)數(shù)單位”，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。）

生：9只（有一生說10只）

師：到底幾只呢？請(qǐng)剛才這位小朋友來數(shù)一數(shù)。

（請(qǐng)說10只的學(xué)生到黑板前數(shù)，黑板太高，學(xué)生探不

找，師抱起孩子數(shù)。）

（反思：今天在梨林實(shí)小做課的這間教室里沒有講臺(tái)，

因此黑板相對(duì)就比較高，我站在那里，最多只能夠到三分之

二的高度，即使圖畫得再低，對(duì)于一年級(jí)的小孩來說，還是

很難夠得著，沒辦法，我抱起了孩子，這樣孩子就可以夠得

著了。我們應(yīng)該站在孩子的角度，眼中時(shí)刻要有孩子。）

生：我看到老師手里還拿了一只，所以是10只。

師：哦，那現(xiàn)在又有一只小鳥飛了過來。（師把手中的

一只—小鳥貼到大樹上）那

么，現(xiàn)在有多少只小鳥呢？

生異口同聲：10只。

（再請(qǐng)一生到黑板上數(shù)。）

師：今天我們就來認(rèn)識(shí)10（師出示課題，生齊讀課題）

師：那么，在你的身上有10么？

生異口同聲：有！

師：你身上的10在哪里?

生：在手上G

師：誰(shuí)來數(shù)一數(shù)？

（生紛紛舉手，請(qǐng)一生到前面面對(duì)大家數(shù)一數(shù)。）

師：除了手上，我們身上哪里還有10?

生：腳上。

師：還有么？我剛才看到有的同學(xué)在摸自己的頭發(fā)，在

我們頭發(fā)上有10么？

生1:沒有

生2：有，頭發(fā)上有好多好多10呢。

師：對(duì)，我們的頭發(fā)有好多好多的10呢。除了我們的

身上，其實(shí)生活中也有很多很多的10o

（反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生對(duì)10有充分的認(rèn)

識(shí)，我讓學(xué)生找自己身上的10,

孩子們參與非常積極活躍，但“數(shù)學(xué)源于生活”，如果

能夠更多的創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活情景緊密聯(lián)系的生活情境，

這樣會(huì)為學(xué)生的觀察提供更多的參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)

學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。）

三、9和10比大小

師：我們前面認(rèn)識(shí)了1-9,今天又認(rèn)識(shí)了10,你知道這

些數(shù)中，誰(shuí)大誰(shuí)小么？

生1：10大。

師：大小是相對(duì)的，我們不能只說誰(shuí)大，要說出誰(shuí)大誰(shuí)

小。

生2：10大1小。

生3：10大3小。

生4：10大9小。

（還有好多學(xué)生爭(zhēng)著搶著想要說）

師：還有這么多同學(xué)想要說，那每個(gè)同學(xué)給你的同桌說

一說。

（生同桌互說。）

師：說完后坐端正。（稍停）大家說得真好，老師聽到

了好多不同的答案，不過，老師聽到了一個(gè)共同的聲音：10

大。我們前面認(rèn)識(shí)的9都那么大了，大家卻都認(rèn)為今天認(rèn)識(shí)

的10。誰(shuí)能說說你怎么知道10比9大？

生1：10個(gè)比9個(gè)多了一個(gè)。

生2：9只小鳥，又飛來一只變成10只了，所以10只

多。

師：說得真好！誰(shuí)還有自己的想法？

生3：10個(gè)人比9個(gè)人多1個(gè)。

生4：9加1是10。

師：那么，10比9怎樣？

生異口同聲：大。

師：9比10怎樣？

生異口同聲：小。

（師板書910109）

師：誰(shuí)能用大于號(hào)和小于號(hào)填一填？

（請(qǐng)學(xué)生填）

師：大家注意看，大于號(hào)和小于號(hào)的口都朝著誰(shuí)？

生：10!

師：也就是說，誰(shuí)大口朝誰(shuí)開。

（反思：對(duì)于大小比較孩子們已經(jīng)有了1—9的學(xué)習(xí)基

礎(chǔ)，這里順理成章，比較容易，耗時(shí)過多，尤其是大于號(hào)和

小于號(hào)不必再像新知一樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，也就是說應(yīng)該注意前

后知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)的就不要講，或盡量少講，這樣可以

提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)得更多的東西。）

四、10的組成

師：大家剛才表現(xiàn)直棒！下面，老是想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，

大家愿意幫老師么？

生：愿意！

師：我家來了一個(gè)小客人，家里還有10顆糖，我家兒

子和小客人一起分糖吃，他們兩人怎么分？

（反思：情境創(chuàng)設(shè)能很好的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂于助

人的意愿，但是如果能把情境中改成學(xué)生自己，會(huì)給學(xué)生下

面的語(yǔ)言表述帶來方便，效果會(huì)更好一些。）

生1：每人5顆。

師：為什么這么分？

生1：這樣分，兩個(gè)人的一樣多。

師：誰(shuí)還有不同的分法？

生2：如果是我，我分3顆，給客人分7顆。

師：為什么這么分？

生2：因?yàn)槲沂侵魅耍强腿耍医o他多一些。

師：小主人真熱情！很好！請(qǐng)坐！誰(shuí)還有不同的分法？

生3：我是主人，我留2顆糖，給客人8顆糖。

師：真大方！大家剛才有的是按照平均分，有的是作為

小主人，給客人多分一些，那么，還有其他不同分發(fā)么？同

桌互相說一說，比比看那組同桌合作的，合作的同桌，在下

課時(shí)，黑板上漂亮的小鳥就會(huì)飛到你們的手中。

大家可以用自己的小手來幫助自己，每根手指表示1顆

糖。

（學(xué)生開始同桌交流）

（反思：這里的同桌交流目的不夠明確，導(dǎo)致后面會(huì)有

第二次的交流。如果在這里交流時(shí)，我能給出更清楚的指令,

如：10顆糖到底有多少種分法呢？用自己的手指代替糖，比

比看，那些小組分法最多，而且還能按照一定的規(guī)律清晰地

介紹給大家。止匕外，還可以讓同桌合作，把所有的分法寫下

來，這樣會(huì)更清晰明了，效果會(huì)更好。在這里，我也認(rèn)識(shí)到

教師引導(dǎo)的作用之大，學(xué)生是課堂的主體，而教師是課堂的

主導(dǎo)，這里的“導(dǎo)。應(yīng)該不是“導(dǎo)演。而是“向?qū)А保?/p>

引導(dǎo)學(xué)生怎樣有效地做好一件事，提高課堂效率需要“導(dǎo)”

好的！）

第一組同桌匯報(bào)：我們有3種分法，第一種是我們都分

5顆；第二種是我留2顆，給客人分8顆；第三種是我留3

顆，給客人留7顆。

第二組同桌匯報(bào)：我們還有2種分法，一種是我留1顆,

給小客人9顆；另一種是我留4顆，給小客人分6顆。

師：哪組還有不同方法？

（