Module8Unit1Willyouhelpme？（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索Module8Unit1"Willyouhelpme?"這個有趣的話題。在這個單元里，我們將學習如何用英語表達請求幫助。我會通過一系列互動游戲和情景模擬，讓大家在輕松愉快的氛圍中掌握這個知識點。讓我們一起開啟這段奇妙的英語學習之旅吧！??????二、核心素養目標本節課旨在培養學生英語核心素養，具體包括：

1.**語言能力**：通過實際情境中的語言運用，提高學生的聽說能力，使其能夠運用簡單的英語進行日常交流。

2.**學習能力**：培養學生自主學習和探究的能力，通過合作學習和小組活動，提高學習效率。

3.**文化意識**：通過學習請求幫助的用語，讓學生了解不同文化中溝通的禮貌和禮儀。

4.**思維品質**：鼓勵學生運用批判性思維，學會從不同角度分析問題，提高解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①**正確使用情態動詞will表示請求**：引導學生掌握will在詢問是否需要幫助時的用法，例如“Willyouhelpme?”。

②**情境對話的連貫性**：幫助學生能夠將請求幫助的句子與日常生活中的實際情境相結合，形成連貫的對話。

2.教學難點，

①**理解不同語境下的請求表達**：難點在于學生能夠區分在不同情境下使用不同請求幫助的語氣和表達方式，如禮貌請求、緊急請求等。

②**掌握請求幫助后的回應**：學生需要學會在得到幫助請求后，用適當的英語表達來回應，如“Ofcourse,Iwillhelpyou.”或“Sure,I’dbehappytohelp.”。四、教學方法與策略1.我將采用互動式教學方法，結合講授和小組討論，確保學生積極參與。

2.在教學活動中，我會設計角色扮演游戲，讓學生模擬請求幫助的情景，提高實際運用能力。

3.利用多媒體輔助教學，展示相關的圖片和視頻，幫助學生更好地理解文化背景和情境。

4.通過設計“求助卡片”活動，讓學生制作求助卡片，并用英語寫出求助內容，增強語言輸出的機會。五、教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段關于學校日常生活的英語視頻，視頻中包含學生之間互相幫助的場景。

2.**提問互動**：引導學生觀察視頻，提問：“Whataretheydoing?Whyaretheyhelpingeachother?”

3.**話題引入**：引出本節課的主題：“Today,wearegoingtolearnhowtoaskforhelpinEnglish.”

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**講解情態動詞will的用法**：通過PPT展示“Will”在不同語境下的用法，如“Willyouhelpme?”

2.**展示例句**：展示幾個請求幫助的例句，并解釋每個例句的含義和用法。

3.**語法點撥**：講解情態動詞will在請求幫助時的語調和語氣，強調禮貌和友好。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**小組活動**：將學生分成小組，每組分配一個求助場景，要求學生用英語編寫求助對話。

2.**角色扮演**：每組選派代表進行角色扮演，展示他們編寫的求助對話。

3.**全班討論**：討論不同求助場景下的合適表達，如緊急情況、日常幫助等。

**四、課堂提問與師生互動（10分鐘**）

1.**提問環節**：針對每個小組的求助對話，提出問題，如：“Isthisapolitewaytoaskforhelp?Whyorwhynot?”

2.**學生回答**：鼓勵學生積極參與討論，分享他們的觀點和理由。

3.**教師點評**：對學生的回答進行點評，強調正確的表達方式和語用技巧。

**五、拓展活動（5分鐘**）

1.**文化對比**：討論不同文化中請求幫助的差異，如西方文化中直接表達請求的習慣。

2.**課后作業**：布置作業，要求學生回家后與家人用英語練習請求幫助的對話。

**六、總結與反思（5分鐘**）

1.**回顧總結**：引導學生回顧本節課所學內容，強調請求幫助的重要性。

2.**反思提升**：鼓勵學生反思自己在課堂上的表現，提出改進意見。六、拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-**故事閱讀**：《TheLittleRedHen》是一個經典的英語故事，講述了小紅hen在請求幫助時遇到的不同反應。學生可以通過閱讀這個故事，了解不同情境下請求幫助的不同表達方式。

-**對話練習**：提供一系列對話練習，讓學生在課后練習如何在不同情境下用英語請求幫助。例如，在圖書館、在學校餐廳、在公園等不同場景下的對話。

-**文化小知識**：介紹不同國家在請求幫助時的文化差異，如日本文化中更傾向于間接表達請求，而美國文化中則更直接。

2.**課后自主學習和探究**：

-**家庭作業**：布置學生完成一個小型的“求助手冊”，手冊中包含在不同生活場景下請求幫助的英語表達。

-**角色扮演**：鼓勵學生在家中或與朋友一起進行角色扮演，模擬請求幫助的情景，提高實際應用能力。

-**網絡資源**：指導學生利用網絡資源，如英語學習網站或應用程序，進行相關的聽力練習和口語練習。

-**社區參與**：鼓勵學生參與社區服務活動，如幫助老人過馬路或幫助他人解決問題，將所學英語應用到實際生活中。

3.**知識點全面拓展**：

-**詞匯拓展**：收集與請求幫助相關的詞匯，如“needhelp”，“assistance”，“support”等，并讓學生在課后使用這些詞匯進行句子創作。

-**語法拓展**：探討情態動詞的用法，如can,could,may等在請求幫助時的區別，并讓學生練習使用這些情態動詞。

-**情境模擬**：設計一系列模擬情境，讓學生在課后練習如何在不同情境下運用所學知識，如在學校、在商店、在圖書館等。

-**跨學科學習**：將英語學習與其他學科結合，如歷史、地理、科學等，讓學生在跨學科的學習中拓展知識面。七、板書設計①情態動詞Will

-①Will+動詞原形

-②用于請求幫助，如：Willyouhelpme?

②請求幫助的常用句型

-①Willyouhelpme,please?

-②Couldyouhelpmewith...?

-③Ineedyourhelpwith...

③常用回應句型

-①Ofcourse,Iwillhelpyou.

-②Sure,I’dbehappytohelp.

-③I’msorry,Ican’thelpyounow.

③請求幫助的禮貌用語

-①Excuseme,couldyou...

-②Ihopeyoudon’tmind,but...

-③Iwonderifyoucould...

④不同情境下的請求幫助

-①Intheclassroom

-②Atthelibrary

-③Inthepark

-④Atthestore八、課堂1.**課堂評價**：

-**提問反饋**：在課堂上，我將通過提問來評估學生對新知識的理解程度。例如，我會問：“Whocantellmehowtoaskforhelpusing'will'?”來檢查學生對情態動詞will用法的掌握情況。

-**觀察參與度**：通過觀察學生在小組活動和角色扮演中的參與度，評估他們的實際應用能力。例如，我會注意學生是否能夠自然地使用所學句型進行交流。

-**即時測試**：在課程結束時，進行簡短的口頭測試，如讓學生用所學句型造句，以檢驗他們對請求幫助表達的記憶和應用能力。

-**同伴評價**：鼓勵學生相互評價，例如，在角色扮演后，學生可以互相評價對方的表達是否禮貌、是否使用了正確的句型。

-**自我評價**：引導學生進行自我評價，讓他們反思自己在課堂上的表現，以及哪些方面需要改進。

2.**作業評價**：

-**作業批改**：對學生的課后作業進行細致的批改，包括求助對話的書寫和角色扮演的錄音。

-**反饋機制**：在批改作業時，不僅指出錯誤，還要提供正確的例子和改進建議，幫助學生理解并改正錯誤。

-**個性化反饋**：針對每個學生的特點，給予個性化的反饋，鼓勵他們在自己的強項上繼續進步，同時在弱項上努力提高。

-**定期回顧**：定期回顧學生的作業，確保他們能夠持續進步，并對之前學過的內容保持記憶。

-**家長溝通**：與家長溝通學生的作業表現，讓家長了解孩子的學習進度，并共同制定學習計劃。

3.**評價工具**：

-**課堂表現記錄表**：記錄學生在課堂上的參與度、合作能力和口語表達能力。

-**作業評分標準**：制定明確的作業評分標準，確保評價的公正性和一致性。

-**學生自我評估表**：讓學生填寫自我評估表，幫助他們認識到自己的學習進步和需要改進的地方。

-**家長反饋表**：設計家長反饋表，收集家長對教學活動的意見和建議。

4.**評價目的**：

-**及時調整教學**：通過評價了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的有效達成。

-**促進學生學習**：通過評價激發學生的學習興趣，增強他們的學習動力，幫助他們建立自信。

-**培養自主學習能力**：通過評價引導學生學會自我監控和自我評估，培養他們的自主學習能力。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。我們先是從一個日常生活的視頻入手，激發了學生的興趣，他們看得很認真，也積極回答了問題。我覺得這個導入環節挺成功的，因為它很好地將學生的注意力引到了我們今天的主題上。

在講授新課的時候，我嘗試用PPT展示了一些例句和情景，我覺得這個方法挺直觀的，學生也能很快地理解。不過，我發現有些學生對于情態動詞will的用法還是有點混淆，比如他們不太清楚在什么情況下用will，什么情況下用can或者could。這說明我在講解語法點的時候，可能需要更加細致和有針對性。

在鞏固練習環節，我安排了小組活動和角色扮演，學生們的參與度很高，他們能夠積極地運用所學知識進行對話。但是，我也注意到有些學生在角色扮演時，雖然能說出句子，但是語氣和表情不夠自然，這可能是因為他們對情境的理解不夠深入。所以，我覺得在今后的教學中，我可以在角色扮演之前，先讓學生進行一些情境模擬練習，幫助他們更好地理解對話的背景。

課堂提問環節，我發現學生們對于不同情境下的請求幫助表達掌握得還不錯，但是當他們需要自己構造句子時，就會有些困難。這讓我意識到，我們需要更多的練習來加強他們的語言輸出能力。

課后作業的布置，我選擇了讓學生制作求助手冊，這個作業挺實用的，它不僅鞏固了課堂上學到的知識，還讓學生有機會創造性地運用英語。不過，我也發現有些學生對于如何組織語言和結構有些迷茫。因此，我打算在下節課前，先進行一個簡單的寫作指導，幫助他們更好地完成作業。

首先，我在講解語法點時，可能需要更加細致，特別是對于一些容易混淆的知識點，要反復強調和練習。其次，我需要更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的