七年級語文上冊第六單元狼教學設計北師大版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：七年級語文上冊第六單元《狼》教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年10月25日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時

??課堂情景一：導入

同學們，大家好！今天我們要學習的是《狼》，這是一篇充滿諷刺意味的文言文。在上課前，請大家先預習課文，思考一下狼在故事中代表了什么？準備好了嗎？讓我們一起來走進狼的世界吧！

??課堂情景二：課文講解

首先，我們一起回顧一下文言文的基本知識，如字詞解釋、句式結構等。然后，我給大家朗讀課文，注意聽我朗讀時的語氣和情感。在朗讀過程中，我會適時提問，希望大家積極參與互動。

??課堂情景三：討論與分析

??課堂情景四：拓展與總結

最后，我們來拓展一下課文內容。結合現實生活，談談狼的象征意義。總結本節課所學內容，希望大家在課后能夠將所學知識運用到實際生活中。

讓我們一起走進《狼》的世界，感受文言文的魅力吧！加油，同學們！??核心素養目標1.培養學生對文言文閱讀的興趣，提高閱讀理解和鑒賞能力。

2.增強學生運用古典文學元素進行創作和表達的能力。

3.培養學生透過文學形象理解社會現象，提升批判性思維能力。

4.強化學生的文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。學情分析在七年級（1）班的學生群體中，大部分同學對語文學習抱有較高的興趣，尤其是在接觸到文言文時，能夠表現出一定的探索欲望。然而，由于文言文與現代漢語存在較大差異，學生在理解字詞、句式和篇章結構上存在一定的困難。

從知識層面來看，學生在小學階段已經接觸過一些基本的文言文知識，但對更深層次的文言文理解還不夠深入。在能力方面，學生的閱讀速度和理解能力參差不齊，部分學生在分析文章主旨和情感表達上存在不足。此外，學生在運用文言文進行創作和表達時，往往缺乏創意和個性化思考。

在素質方面，部分學生在課堂參與度上有所欠缺，需要教師適時引導和鼓勵。行為習慣上，學生對于預習和復習的重視程度不夠，導致學習效果受到影響。這些情況對《狼》這一課的學習產生了以下影響：

1.需要教師通過多種教學手段激發學生的學習興趣，提高他們對文言文學習的積極性。

2.教師應注重對學生文言文閱讀技巧的培養，幫助他們更好地理解文章內容。

3.加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，培養他們的批判性思維和創造性表達。

4.引導學生養成良好的學習習慣，提高他們的自主學習能力，為后續的學習打下堅實基礎。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版七年級語文上冊教材，以便課堂閱讀和課后復習。

2.輔助材料：準備與《狼》相關的圖片、圖表，以及與狼有關的歷史文化視頻，以豐富教學內容。

3.教學課件：制作包含課文注釋、重點字詞解釋、課文結構分析的PPT，輔助學生理解。

4.教室布置：設置小組討論區，便于學生分組討論課文內容，并準備書寫工具，方便學生記錄筆記。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《狼》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

大家好，今天我們要一起走進《狼》的世界，這是一篇充滿諷刺和哲理的文言文。首先，我想問大家一個問題：你們對狼有什么印象？它是怎樣的形象？它在我們的文化中扮演著什么角色？

通過這些圖片，我想讓大家對狼有一個初步的了解，為接下來的學習打下基礎。

二、文言文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文言文的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我們來了解一下什么是文言文。文言文是古代漢語的書面語，它的語法和詞匯與現代漢語有很大的不同。接下來，我會為大家講解文言文的一些基本特點，比如句式結構、字詞用法等。

我會用一些簡單的例子來展示文言文的句式結構，比如主謂賓結構、判斷句、被動句等。同時，我會介紹一些常用的文言文詞匯，并解釋它們在文中的含義。

為了幫助大家更好地理解，我會結合《狼》這篇文章，分析其中的文言文特點，讓大家在實際的文本中感受文言文的魅力。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《狼》的特性和重要性。

過程：

然后，我會逐段分析文章的內容，講解其中的諷刺手法和哲理。我會結合具體段落，分析狼的形象如何反映了人性的復雜性和社會的矛盾。

為了讓大家更深入地理解，我會提出一些問題，引導大家思考文章的深層含義。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

現在，請大家分成小組，每組選擇一個與《狼》相關的主題進行深入討論。比如，我們可以討論狼在文學作品中的象征意義，或者討論文章中諷刺的社會現象。

在小組討論中，希望大家能夠積極發言，分享自己的觀點和見解。每組需要選出一個代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《狼》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，我會邀請其他同學和教師一起對展示內容進行提問和點評。

在點評環節，我會關注學生的表達是否清晰、邏輯是否嚴密，同時也會鼓勵學生提出自己的見解。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《狼》的重要性和意義。

過程：

最后，讓我們來回顧一下今天的學習內容。我們學習了《狼》這篇文章，了解了文言文的基本特點，分析了文章的諷刺手法和哲理。

我想強調的是，《狼》這篇文章不僅是一篇文學作品，它還反映了我們社會的某些現象和問題。希望大家能夠從這篇文章中汲取智慧，提升自己的思考能力。

布置課后作業：請大家課后閱讀《狼》全文，并撰寫一篇讀后感，思考文章對現實生活的啟示。學生學習效果1.文言文閱讀能力提升

學生在學習《狼》這篇文章的過程中，對文言文的句式結構、字詞用法有了更深入的理解。他們能夠準確地翻譯文言文句子，識別常見的文言文句式，如判斷句、被動句等。此外，學生在閱讀過程中逐漸養成了注釋和批注的習慣，提高了閱讀效率和準確性。

2.文學鑒賞能力增強

3.批判性思維能力提高

在小組討論環節，學生圍繞《狼》的主題展開討論，提出了各自的觀點和見解。通過辯論和交流，學生的批判性思維能力得到了鍛煉。他們能夠從不同的角度分析問題，提出有針對性的觀點，并在辯論中不斷完善自己的觀點。

4.合作學習能力加強

小組討論環節要求學生相互配合，共同完成任務。在這個過程中，學生學會了如何與他人溝通、協作，共同解決問題。這種合作學習的能力對學生未來的學習和生活具有重要意義。

5.文化素養得到提升

《狼》這篇文章反映了古代社會的風俗習慣、倫理道德和價值觀。通過學習這篇文章，學生了解了古代文化，增強了文化自信。同時，學生對中華優秀傳統文化的認識得到了深化，有利于傳承和弘揚民族精神。

6.應用能力得到鍛煉

在課堂小結環節，學生被要求撰寫一篇關于《狼》的讀后感。這要求學生將所學知識應用于實際，將文章中的觀點和哲理與自己的生活實踐相結合。通過這種應用，學生的寫作能力和表達能力得到了鍛煉。

7.自主學習能力提高

為了鞏固學習效果，學生需要在課后完成一篇讀后感。在這個過程中，學生需要獨立思考、查閱資料，完成寫作任務。這有助于培養學生的自主學習能力，提高他們的自我管理能力。課后作業1.**仿寫句子**

仿照《狼》中“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。”的句式，寫一個類似的句子，表達對某種現象的諷刺或感慨。

**答案示例**：人心亦險矣，而一時之貪欲，終致身敗名裂，世道之變遷幾何哉？唯留嘆息耳。

2.**角色扮演**

選擇《狼》中的一個角色，如屠夫、狼、村人等，嘗試從該角色的角度復述故事，并分析該角色的心理活動和動機。

**答案示例**：（以屠夫為例）屠夫在故事中表現出了勇敢和機智，他在面對狼的威脅時，沒有退縮，而是利用自己的智慧和工具與狼搏斗。屠夫的心理活動可以描述為：起初是恐懼，隨后轉變為決心，最后是勝利的喜悅。

3.**文言文翻譯**

將《狼》中的一段文言文翻譯成現代漢語，要求盡量保持原文的韻味和風格。

**答案示例**：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

翻譯：狼雖然狡猾，但最終卻被殺死了兩只，禽獸的詭計變化有多少呢？只是讓人更加好笑罷了。

4.**寫作練習**

以“勇敢面對困難”為題，寫一篇短文，結合《狼》中的屠夫形象，談談自己在生活中如何面對困難。

**答案示例**：屠夫在《狼》中面對狼的威脅時，沒有退縮，勇敢地與之搏斗，最終取得了勝利。這讓我想到，在現實生活中，我們也會遇到各種各樣的困難，但只要我們像屠夫一樣勇敢面對，堅定信念，就一定能夠戰勝困難。

5.**比較分析**

比較《狼》和《守株待兔》兩篇文章中的寓言故事，分析它們在寓意、手法和結構上的異同。

**答案示例**：《狼》和《守株待兔》都是寓言故事，但它們的寓意有所不同。《狼》通過屠夫與狼的斗爭，諷刺了那些貪婪和狡猾的人，而《守株待兔》則諷刺了那些不勞而獲、坐享其成的人。在手法上，《狼》更注重情節的曲折和人物性格的刻畫，而《守株待兔》則更側重于道理的闡述。在結構上，《狼》是按照時間順序展開的，而《守株待兔》則是按照事件發展的邏輯順序展開的。課堂在教學過程中，我將對學生的學習情況進行全面、細致的評價，以確保教學目標的有效達成。

1.課堂評價

課堂是教學的主戰場，因此課堂評價尤為重要。

（1）提問評價

我會通過提問來了解學生對《狼》這篇文章的理解程度。問題包括對字詞的理解、對句子結構的分析、對文章主旨的把握等。我會觀察學生的回答是否準確、流暢，是否能夠結合實際進行思考。對于回答不準確或不夠深入的學生，我會適時給予指導和反饋。

（2）觀察評價

（3）測試評價

在課程的某個節點，我會安排一些簡單的測試，如填空題、選擇題等，以檢驗學生對《狼》這篇文章的掌握情況。測試結果將作為評價學生學習效果的重要依據。

2.教學反思

在教學過程中，我會不斷進行教學反思，以便及時調整教學策略。

（1）教學內容反思

我會反思教學內容是否符合學生的認知水平和興趣，是否能夠激發學生的學習熱情。如果發現教學內容過于簡單或復雜，我會及時調整教學難度，確保教學內容的適宜性。

（2）教學方法反思

我會反思教學方法是否有效，是否能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。如果發現某些教學方法效果不佳，我會嘗試其他教學方法，以提高教學效果。

（3）教學互動反思

我會反思課堂上的師生互動是否充分，是否能夠促進學生的積極參與。如果發現學生參與度不高，我會設法創造更多的互動機會，鼓勵學生提出問題和發表觀點。

3.作業評價

作業是學生鞏固知識、提升能力的重要途徑。

（1）作業批改

我會對學生的作業進行認真批改，確保每份作業都能得到及時的反饋。在批改過程中，我會注意作業的準確性和完整性，并給出具體的評價和改進建議。

（2）作業反饋

我會及時向學生反饋作業情況，讓學生了解自己的優勢和不足。對于表現出色的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學生，我會提出具體的改進方向，幫助他們克服困難。

（3）作業跟蹤

我會對學生的作業完成情況進行跟蹤，確保每位學生都能按時完成作業。對于未按時完成作業的學生，我會進行個別輔導，了解他們的困難和需求，并提供必要的幫助。教學反思教學反思

這節課下來，我感到收獲頗豐，但也意識到自己在教學過程中還存在一些不足。以下是我對這節課的一些反思：

首先，我對《狼》這篇文章的講解似乎還不夠深入。在課堂上，我主要關注了文章的字詞解釋和句式結構，但對于文章的深層含義和象征意義探討得不夠。學生們對狼的象征意義以及文章所反映的社會現象的理解似乎也不夠透徹。在今后的教學中，我需要更加注重對文章內涵的挖掘，引導學生深入思考。

其次，課堂互動方面，我發現部分學生的參與度不高。雖然我嘗試了小組討論的形式，但似乎并沒有完全調動起學生的積極性。有些學生似乎對討論環節不太感興趣，導致討論氛圍不夠熱烈。我認為，在今后的教學中，我需要更加巧妙地設計課堂活動，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

再次，我對學生的個別差異關注不夠。在課堂上，我往往關注那些表現積極的學生，而對于那些性格內向、不善于表達的學生，我可能忽視了他們的需求。在今后的教學中，我需要更加