復習任務群二古代詩歌閱讀

基于情感理解與審美鑒賞的傳統文化經典閱讀

I聯系教材?熟悉題材

題材1酬答唱和詩一聽君歌一曲，憑酒長精神

酬贈詩，顧名思義，就是詩人贈送酬答之作。酬贈詩產生于文學擺脫經學的

束縛，走向獨立之時，這時人的意識開始覺醒，人們開始注意利用獨立后的文學

抒發一己之懷。他們融情于詩句，故語深情濃，真切動人，且詩格清逸出塵，自

抒懷抱而思致深刻。

對接教材

《酬樂天揚州初逢席上見贈》（劉禹錫）、《望洞庭湖贈張丞相》（孟浩然）、《太常引?建

康中秋夜為呂叔潛賦》（辛棄疾）、《贈從弟》（劉楨）。

題材特征內容情感常用技法

①古人以詩交友，以詩言內容多為送親別友、

志，因此常常把詩歌作為寄遠懷人C大致有以

交往的手段，朋友之間常下幾種方式：

常互相唱和，此謂“酬①和詩，只作詩酬和，

唱”。不必用被和詩原韻。

②有所感受、有所表達、②依韻，亦稱同韻，

內涵有所思念時，也常常贈詩內容和詩與被和詩同屬一

給親友，以明其情志，此韻，但不必用被和詩

所謂題贈詩。長輩對晚輩原字。

或上級對下級的題、贈多③用韻，即用原詩韻

表示對晚輩或下級的關腳為韻腳，而不必順

懷、獎勵、勉勵。同窗好其次序。

友、親人之間互贈互題，④次韻，亦稱步韻，

多表達共勉共勵或寄托即用原詩韻腳為韻

友情、親情。腳，且先后次序都須

相同。

①直抒胸臆。

酬贈詩的針對性很直接表達對

強，其酬答唱和從不對方的感情。

同側面反映詩人的生②比喻象征。

①從題目上來看，有

活經歷、社會理想和用比喻或象

“酬”“和”“贈”“

內心情感。一般通過征的手法，委

次韻”“答”等字眼。

標志情感答詩的形式，對酬和婉表達自己

②或表謝意（含婉拒），或

對象在詩中提到的話的意圖。

表深情，或表干謁，或表

題內涵表示關切，或③想象。想象

心志。

寄托勸勉鼓勵之情，對方的生活

或僅是朋友間情趣的情景，表達對

表達。對方的思念

之情。

2021年全國甲卷，陳師道《和南豐先生出山之作》；2020年全國卷I,陸

考情

龜蒙《奉和襲美抱疾杜門見奇次韻》；2013年新課標卷H,朱熹《次韻雪

回顧

后書事二首（其一）》；2013年重慶卷，錢繼章《鵬古鳥天?酬孝峙》。

對接高考

（2020?全國卷I）閱讀下面這首唐詩，完成（1）?（2）題。（9分）

奉和襲美抱疾杜門見寄次韻,

陸龜蒙

雖失春城醉上期，下帷栽遍木裁詩②。

因吟郢岸百畝蕙③，欲采商崖三秀芝久

棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。

但醫沈約重瞳健⑤，不怕江花不滿枝。

［注］①襲美，即陸龜蒙的好友皮日休。②下帷：放下室內懸掛的帷幕。指教書。

裁詩：作詩。③《楚辭?離騷》：“余既滋蘭之九腕兮，又樹蕙之百畝。”比喻培

養人才。④商崖：這里泛指山崖。⑤沈約，南朝詩人，史載其眼中有兩個瞳孔。

這里以沈約代指皮日休。

（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.作者寫作此詩之時，皮口休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊。

B.由于友人患病，原有的約會被暫時擱置，作者游春的詩篇也未能寫出。

C.作者雖然身在書齋從事教學，但心中盼望能走進自然，領略美好春光。

D.尾聯使用了關于沈約的典故，可以由此推測反日休所患的疾病是目疾。

解析A項，“與外界不通音訊”錯。標題中“奉和”指作詩詞與別人相唱和，

“見寄”指“寄給我”。皮日休先寫詩給作者，并沒有“與外界不通音訊”。

答案A

（2）請簡要概括本詩所表達的思想感情。（6分）

解析詩歌的標題傳遞了重要信息：“奉和”謂作詩詞與別人相唱和，“次韻”

指按照原詩的韻和用韻的次序來和詩，“襲美抱疾杜門”說明好友皮日休因病閉

門在家。因此，這是一首寫給病中好友皮日休以表達關切之情的應和詩。詩歌的

首聯交代與友人春季歡飲的約定未能實現，因此，描寫春色的詩篇也沒能完成，

詩句中透露出愿望未能達成的遺憾之情。頷聯化用屈原的詩句，用蘭花、蕙草為

喻，說明自己辛勤教學，培養了許多賢才，但也渴望到山間去領略美好的春色。

后兩聯重在安慰友人要寬心靜養。尾聯再次用典，借沈約重瞠之典，鼓勵友人戰

勝眼疾，而最末句更是用“不怕江花不滿枝”的燦爛圖景來鼓勵友人要對未來美

好生活充滿信心。

答案①表達了不能與友人相聚，一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾；②寬慰友人,

表達對友人能夠戰勝病患的信心和對以后美好生活的展望。

題材2題畫寫意詩一畫者得于心，詩者會以意

題畫詩，是指畫家或鑒賞者根據繪畫的內容所感而作之詩。題畫詩是中國古

典詩歌中的一朵奇葩，它通過書法表現到繪畫中，使詩、書、畫三者極為巧妙地

結合起來,把無聲的畫和有聲的詩巧妙地融為一體，從而使畫意與詩情相映成趣,

相得益彰，達到“詩畫一體”的藝術境界。詩中有畫，畫中有詩，詩因畫而流傳,

畫因詩而永存。

對接教材

《惠崇春江晚景》（蘇軾）、《畫》（王維）、《墨梅》（王冕）。

題材特征內容情感常用技法

題畫詩，是指畫①化靜為動

家或鑒賞者根所謂化靜為

據繪畫的內容動就是運用

所感而作之詩，聯想將畫面

即賞畫者對繪上靜止的景

畫家生平際遇的描述，對畫作的

畫題材、內容、物、人物寫活

鑒賞與品評，對繪畫理論的闡

內涵思想的評定，是內容寫動，畫中景

釋，對不同畫家畫作的比較、論

對作品格調的物、人物如在

析。

藝術總結。或即讀者眼前。

興，或醞釀，或②變無為有

自題，或他題，（虛實結合）

或題畫內，或題題畫詩恰好

畫外。彌補了繪畫

①自題畫詩，是①題畫詩除了體現在其所特有的不足，題畫

指畫家寫于白的詩情畫意之藝術美外，還在于詩不僅寫畫

己畫卷上的詩；多方面地表現了自然之美。僅以面上有的景

他題畫詩則是山水、田園類題畫詩為例，特別物，而且寫畫

指詩人或畫家是題寫于畫內的山水詩，或描繪面上沒有的

為別人的畫所波瀾不驚、一碧萬頃的湖面，于景物。

標志題的詩。情感心曠神怡之中觀賞靜態美；或描③借題發揮

②從題目上來繪風起云涌、白波若山的海水，大部分的題

看，或以所畫內于雄奇之中給人以壯觀美；或描畫詩還是作

容為題目，或以繪云遮霧繞、層巒疊嶂的山景，者借題畫來

畫家及畫作內于時隱時現之中領略朦朧美；或表達自己的

容、題某畫等為描繪平疇無際、風光旖旎的田思想情感，也

題目形式。園，于閑適之中充溢著恬淡美；就是借題發

或描繪風霜高潔、水落石出的林揮。借畫詠

泉，于靜謐之中帶有飄逸美；等志，使畫面更

等。具生命力。

②運用想象，再現畫面。題畫詩

的共同特點往往是將靜止的畫

面寫得活靈活現，寫得畫中之物

如在眼前，讓即使沒見過畫的人

也能想象得到畫面的圖景，詩與

畫交相輝映。

③無論是自己還是他人寫的題

畫詩大多是一方面對畫中的某

些自然景物或場景的描摹刻畫，

闡發畫意；另一方面抒發自己的

感情，表白自己的心志，寄托深

沉的感慨，或是宣泄內心的不

滿。

2019年全國卷I,陳與義《題許道寧畫》；2016年全國卷H,杜甫《丹

考情回

青引贈曹將軍霸》；2008年全國卷III,蔡肇《題李世南畫扇》；2(X)6年全

顧

國卷1,黃庭堅《題竹石牧牛》。

對接高考

(2019全國卷I)閱讀下面這首宋詩,完成⑴?(2)題。(9分)

題許道寧畫問

陳與義

滿眼長江水，蒼然何郡山？

向來萬里意，今在一窗間。

眾木俱含晚，孤云遂不還。

此中有佳句，吟斷不相關。

［注］許道寧：北宋畫家。

（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.這首題畫詩寫景兼抒情，并未刻意進行雕琢，卻能夠于簡淡中見新奇。

B.山水是這幅畫的主要元素，特別是江水，占據了畫面上大部分的篇幅。

C.詩人透過一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作，領略其表現的遼闊萬里之勢。

D.頸聯具體寫到蒼茫暮色中的樹木與浮云，也蘊含了欣賞者的主觀感受。

解析C項，“詩人透過一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作”錯。“向來萬里意，今

在一窗間”的意思是：一向廣闊遼遠的萬里江山，如今盡入圖畫，濃縮于窗子大

小的尺寸之間。并非“詩人透過一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作”。

答案C

（2）詩的尾聯有什么含意？從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價？（6分）

答案第一問：畫中蘊含著詩意，但無法用語言準確表達。第二問：這幅畫意境

深遠，韻致悠長，令人玩味不已-

題材3送別懷人詩一浮云游子意，落日故人情

送別詩，即人們送行時表達離別之情的詩歌，是浩如煙海的中國古代詩歌中

常見的題材之一。離別之際，人們往往設酒餞別，折柳相送，有時還要吟詩詒別,

因此離情別緒就成為古代文人詩作中一個永恒的主題。

對接教材

《芙蓉樓送辛潮》（王昌齡）、《雨霖鈴》（柳永）、《送杜少府之任蜀州》（王勃）、《渡

荊門送別》（李白）、《送友人》（李白）、《白雪歌送武判官歸京》（岑參）、《夢游天姥

吟留別》（李白）。

題材特征內容情感常用技法

古人常常因事不得①寓情于景，以景

不與家人、情人或親襯情，情景交融

送別詩涉及的范圍極

朋好友離別，送別之②烘托：詩人不直

內廣:有君臣官場贈別，

內涵際，人們往往設酒餞接寫人的離情別

容有朋友相別，有親人、

別，折柳相送，吟詩緒，而是通過寫眼

情人送別等。

贈別,表達依依不舍中物有傷離之意來

之情。烘托人的傷離之

①依依惜別的不舍與深。

①標題中往往有傷感。③以樂景襯哀情

“送”“別”“贈②離別后的思念與牽（也叫樂景寫哀情

”“酬”等字眼。掛。或反襯）。

②常見意象：③對友人的安慰與勉④想象（也叫虛寫

“柳”“酒”“月勵。或虛實結合）。送別

”“水”四大意象情④借送別友人表明自詩中作者常借助想

標志

（“長亭”“短感己的心志。象來表達自己對朋

亭”工陽⑤抒發對人生的感友的留戀和關切。

關”“舟”“潮慨。

橋”等意象也常在要注意，每首詩表達

送別懷人詩中出的情感往往不是單一

現）。的，它豐富復雜卻不

雜亂無章。

2020年新高考全國卷I,杜甫《贈別鄭煉赴襄陽》；2020年江蘇卷，

王安石《送沈康知常州》；2020年浙江卷，王勃《秋江送別》、王昌齡

《送柴侍御》；2018年北京卷，辛棄疾《滿江紅?送李正之提刑入蜀》；

考情回顧

2018年浙江卷，李頑《送王昌齡》；2017年全國卷H,蘇軾《送子由

使契丹》；2014年廣東卷，萬樹《望江怨?送別》；2012年湖北卷，賈

島《送鄒明府游靈武》。

對接高考

（202（）?新高考全國卷I）閱讀下面這首唐詩，完成⑴?（2）題。（9分）

贈別鄭煉赴襄陽

杜甫

戎馬交馳際，柴門老病身。

把君詩過日，念此別驚神。

地闊峨眉晚，天高覘首春%

為于耆舊內③，試覓姓龐人④。

［注］①把：握，執。②覘首山，在襄陽。③耆舊：年高望重的人。④姓龐人：指

龐德公，漢末襄陽高士。

（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.詩的首聯簡單交代了兵荒馬亂的時代背景和詩人年老多病的艱難境況。

B.雖然口后仍有朋友的詩篇陪伴，但面對離別，詩人還是感到心驚神傷。

C.詩人請鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士，表達了對先賢的仰慕之意。

D.全詩情感表達含蓄蘊藉，格律謹嚴，比較典型地體現了杜甫詩的風格。

解析《贈別鄭煉赴襄陽》是唐代詩人杜甫的作品。此詩是贈別友人鄭煉之作，

不僅表達了對友人的依依惜別之情，也表達了對先賢的敬仰之情。B項，“把君

詩過日，念此別驚神”意思是“手拿著您的詩篇拜讀以度時日，想到此次分別深

感不安和震驚”。“雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴”分析錯誤，不是“日后陪

伴”而是“現在正在拜讀“。

答案R

（2）詩的頸聯寫到峨眉、覘首兩座山，對表達離情有何作用？請簡要分析。（6分）

解析頸聯承“念此別”說從此別后，我在峨眉，君在蛆首，地闊天高，何時會

面。鄭煉赴襄陽，而杜甫在蜀地，詩人看似是寫兩地之山，實則是表示兩人分隔

異地。同時通過寫兩座山的不同之景，互文見義寫出相隔之遠，突出牽掛之深，

不舍之情見于言外。

答案①峨眉山位于蜀地，覘首山位于襄陽，二者相距遙遠；②以兩山相距之遠

代指自己與朋友的遠離，不舍之情見于言外。

題材4勞動民生詩一臥齋聽蕭竹，民間疾苦聲

中華民族歷來勤勞善良，忠厚堅忍，有熱愛勞動的光榮傳統，占代詩詞之中

留下了不少膾炙人口的勞動贊歌。生活于亂世的詩人詞人，常常悲嘆黎元，關心

民間疾苦，留下不少憂國憂民的詩篇。

對接教材

《觀刈麥》（白居易）、《憫農》（李紳）、《茶甘》（《詩經》）、《插秧歌》（楊萬里）。

題材特征內容情感常用技法

內以反映國事①惡政：賦稅徭役過重，①敘議結合，卒章顯

內容

涵民生、歌頌生官吏欺壓百姓，權貴驕縱志。以敘事為主，穿插

產勞動、反映豪奢。議論，表明作者立場。

民間疾苦為②民情：百姓勞動的艱②以“賦”為主，描寫

題材。辛，生活的凄慘，社會的生動。運用簡練的外

不公。貌、動作和心理描寫，

③贊歌：勞動的樂趣，對塑造各種人物形象。

田園的向往，贊美勞動人③常用比喻、象征等手

民的偉大勞動精神。法，突出主題，暗含批

①標題：直接評。

顯示底層民①揭露黑暗政治，批評朝④白描。通過描寫勞動

眾，如“寡婦、政得失，勸諫統治者。場面，來表達對勞動人

農、民、田夫、②表現農民勞動的艱辛，民的贊美。

田、村”等字反映民生疾苦，表達同情⑤對比。通過勞動者與

眼。人民的情感。不勞而獲的統治者的

②主要人物③表達對不公平社會現對比，表達對勞動者的

有官與民、貴實的怨憤和對國家民族同情和對統治者的譴

標與賤之別。命運的擔憂。責。

情感

志③意象：田間④贊美勞動人民的辛勤⑥借景抒情。通過場景

勞作、橫征暴勞動、勞動創造生活的美描寫，表達對田園生活

斂、百姓生好情懷，表現農民收獲的的熱愛。

計、林間采歡樂和對勞動成果的珍

桑、水上采視。

蓮、江上捕⑤勞作雖艱辛，但清新幽

魚、機上織靜的田園生活卻讓人向

女、工人勞動往。

等。

考

2019年全國卷川，劉禹錫《插田歌》；2017年浙江卷，白居易《采地黃者》；

情

2014年全國卷II,郭震《宿漁家》;2013年全國卷（大綱）,杜甫《客從》;

回

2013年浙江卷，白居易《秦中吟?歌舞》。

顧

對接高考

（2019?全國卷HI）閱讀下面這首唐詩，完成（1）?（2）題。（9分）

插田歌（節選）

劉禹錫

岡頭花草齊，燕子東西飛。

田睦望如線，白水光參差。

農婦白絲裙，農父綠蓑衣。

齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》。

（1）下列對本詩的賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.詩歌以花鳥發端，通過簡練的筆觸，勾勒出一幅意趣盎然的美麗畫面。

B.詩人舉目眺望，能看到遠處田騰在粼粼的波光中蜿蜒起伏，時隱時現。

C.詩中寫到了農父農婦的衣著，白裙綠衣映照綠苗白水，色調分外和諧.

D.詩的七、八兩句通過聽覺描寫，表現農民們的勞動場面以及愉悅心情。

解析B項，“田藤望如線”，運用了比喻修辭，意思是說遠望田埃筆直如線，

而不是“蜿蜒起伏”；“時隱時現”也不準確，原詩中的“白水光參差”是說水

田之上清水粼粼閃光，變幻多姿。

答案B

⑵與《酬樂天揚州初逢席上見贈》相比，這幾句詩的語言風格有什么不同？（6

分）

答案①《酬樂天揚舛初逢席上見贈》對仗工穩，用典精當，語言雅麗平整；②

《插田歌》這幾句詩則采用了民歌俚曲的表現手法描寫田野風光和勞動場景，語

言通俗淺顯，清新流暢。

題材5投贈干謁詩一妝罷問夫婿，畫眉深淺無

干謁詩是古代文人為推銷自己而寫的一種詩歌，類似于現代的自薦信。一些文人

為了求得出仕的機會，往往十分含蓄地寫一些干謁詩，向達官貴人呈獻詩文，展

示自己的才華與抱負，以求引薦。

對接教材

《望洞庭湖贈張丞相》（孟浩然）、《望海潮》（柳永）。

題材特征內容情感常用技法

干謁，就是有求于人，①比喻。登龍

按照干謁的不同目的，

特別是向達官貴人、門、折桂喻登

或為求取科舉而干謁，

內涵在上位者進行請求，內容第，落羽比喻

或為授官、鈴選而干

使他們關照自己，為落第，飛鳥、

謁，或為入幕而干謁。

自己延攬聲譽等。良馬喻己n

②對比。孤鴻

①求取科舉登第：為取

與燕雀相比，

得進士出身，一批批應

襯托高潔之

試舉子紛紛加入以詩

志；鳳凰與螞

干謁的洪流之中；或由

蟻相比，顯示

①從題目上來看，有于制舉要求，無論薦舉

雙方地位懸

“授”“贈”“謁”還是自舉，均須由現任

殊。

“上”等字眼；官員相保，所以不得不

③雙關。干謁

②在干謁方式上則又對權貴干謁。

詩大都具有表

有互利法、懇請法、②圍繞性選、調遷：前

里雙層意蘊，

激將法等；進士為求早日出仕，前

標志情感其表層意蘊常

③干謁詩帶有明確的資官為求順利通過位

取自比喻性的

目的性，要從干謁詩選，自然要干謁。

意象或描述性

的寫作時間、干謁者③請求入幕：歷來幕主

的意象；而里

的生活狀況及干謁者往往非貴即顯，需要事

層意蘊則取自

的身份出發，體會詩先或文或詩以顯才華

象征性的意

歌情感。來打動幕主。

象。

④代人干謁：明確的代

④借景抒情。

人干謁，尤其是中唐以

借四海升平之

后，這種干謁往往和送

景表達對顯貴

別緊密兩連。

的贊美。

考情回顧2019年全國卷n,杜荀鶴《投長沙裴侍郎》。

對接高考

（2019全國卷II）閱讀下面這首唐詩,完成⑴?Q）題。（9分）

投長沙裴侍郎

杜荀鶴

此身雖賤道長存，非謁朱門謁孔門。

只望至公將卷讀陽，不求朝士致書論。

垂綸雨結漁鄉思，吹木風傳雁夜魂。

男子受恩須有地，平生不受等閑恩。

［注］至公：科舉時代對主考官的敬稱。

（1）下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.詩人表示，雖然自己的社會地位低下，但對儒家思想的信奉堅定不移。

B.“朱門”“孔門”分別代指世俗的權勢與精神的歸依，形成鮮明的對比。

U詩人希望自己能憑借真才實學通過正常渠道進身，而不愿去尋找捷徑.

D.詩人表達了自己對待恩惠的態度，不隨便接受別人的恩惠，受恩必報。

解析D項，“受恩必報”屬于無中生有。”男子受恩須有地，平生不受等閑恩”

的意思是“男子漢接受恩惠必須有相應的理由，我平生不會隨便接受別人的恩

惠”，這是對別人施加恩惠的態度，并無“受恩必報”之意。

答案D

⑵詩歌的頸聯描寫了兩個具體場景，與其他各聯直抒胸臆的寫法不同，這樣寫

在情感表達和結構安排方面有什么作用？（6分）

解析第一問，情感表達方面的作用。頸聯描寫了漁鄉隱居（垂綸，垂絲釣魚，

指隱居）和風中鴻雁鳴叫兩個場景，“隱者”和“鴻雁”都是孤高耿介的意象代

表，形象化地表達了詩人的情懷。第二問，結構安排方面的作用。其他三聯直抒

胸臆，明確表達了自己的情感態度，感情激烈，而間寫兩個具體場景，使得全詩

節奏得到了舒緩。

答案①情感表達：頸聯所寫場景是作者孤高耿介情懷的形象化表達，可使讀者

更加直觀地感受到作者的心志。②結構安排：舒緩詩歌全篇的節奏，使整首詩歌

有委婉從容之致。

題材6托物言志詩一萬物皆有品，寄寓世間情

托物言志詩是一種以客觀世界中的具體事物（如景物、器物、動物或植物等）

為描寫對象，抒發作者思想感情，寄寓襟懷抱負等為主要內容的詩歌。它將作者

的寫作目的以及所要表達的思想感情寄寓在物的描寫中。托物言志是一種表現手

法（或藝術手法），就是詩人把自己的某種理想、人格或感情融于某種具體事物中，

即物與志的結合。

對接教材

《詠柳》（賀知章）、《卜算子?詠梅》（陸游）、《石灰吟》（于謙）。

題材特征內容情感常用技法

①描摹情態類。只是①從具體描寫

對物象情態進行生動的方法看，主要

的描摹，從而抒發作是正面描寫（繪

者對物象的喜愛之形繪色）與側面

借助吟詠自然或社會

情。烘托。

事物來表達作者的思

②托物言志類。作者②從修辭手法

想感情。

運用象征手法通過寫看，主要是比

①所借之物：既是作者

具體的“物”，來表達喻、象征、擬人

的理想、旨趣、節操的

自己內心的志向與抱和對比等。

化身，更是作品主旨和

負。③從抒情方法

形象的載體。

③詠物抒懷類。這類看，主要是托物

②物：托物言志常常借

詩抒發的情感相對來言志。要實寫物

助某物的一些特性，此

說是短暫的，與“物”的聲音、形態、

內涵“物”非“景”，詠物內容

所處的具體環境和作色澤等相應的

不是寫景。借景抒情的

者當時的個人處境關外部特征，有時

“景”是指自然風景，

系更密切。還要寫出其所

而不是某種物品。

④以物喻人類。這類處環境的特點，

③志：可以指感情、志

詠物詩所描寫或吟詠求其“形似”。

向、情操、愛好、愿望、

之“物”與某一類型、由物到人，由實

要求等。借景抒情的

某一群體的人相似，到虛，寫出其精

“情”專指熱愛、憎

而不單單指向作者自神品格，求其

惡、贊美、快樂、悲傷

己。“神似”。

等感情。

⑤托物言理類。通過④從整體構思

具體的物象來說明一看，托物言志；

些“事理”，即通過某從局部分析，常

個具體事物的“理力用比喻、擬人、

引申出具有普遍意義對比、象征等手

的道理。法。

①寄寓作者的理想抱

①從對象上來看，詠物負，或希望實現個人

詩的對象是單純的某理想，或希望報效國

個物。詩人著重對所詠家。

之物的特征、功能進行②寄寓高尚的節操，

刻畫，或者著重對所詠或表達懷才不遇與命

標志之物的某一內蘊、精神情感途多舛的傷感，或抒

進行吟詠。發年華易逝與理想破

②從題目上來看，或以火的哀愁。

所詠之物為題目，或以③托物諷世，或憂國

詠某物、題某物、某物憂民，或感時傷世，

吟等為題目。或憤世嫉俗，或針硬

時弊，或冷嘲熱諷。

2021年全國乙卷，辛棄疾《鵲橋仙?贈鷺鷺》；2021年天津卷，朱熹《念

奴嬌用傅安道和朱希真梅詞韻》；2020年全國卷111,陸游《苦筍》；2019

考情回年江蘇卷，韓愈《學諸進士作精衛銜石填海》；2018年全國卷in,工建

顧《精衛詞》；2013年新課標卷H,朱熹《次韻雪后書事二首（其一）》；2012

年天津卷，楊萬里《野菊》；2011年山東卷，儲光羲《詠山泉》；2010

年全國卷I,劉孝綽《詠素蝶詩》。

對接高考

（202。全國卷III）閱讀下面這首宋詩,完成⑴?（2）題。（9分）

苦筍

陸游

藜雷①盤中忽眼明，驕頭脫襁白玉嬰。

極知耿介種性別，苦節乃與生俱生。

我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。

人才自古要養成，放使干霄戰風雨。

［注］①藜蕾：藜和茬。泛指粗劣的飯菜。②媚嫵：美好可親。唐太宗曾說，別人

認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。

（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.詩人看到盤中擺放的一對剝去外皮的竹筍，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。

B.詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。

C.詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟苦第吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。

D.全詩以議論收尾，指出人才養成既需要發展空間，也要經受風雨磨煉。

解析C項，“我見魏征殊媚嫵，約束兒童勿多取”的意思是“我看到苦筍想到

了魏征美好的品行，就管束兒童不要過多挖取苦筍”。因此，“苦筍吃起來口感

苦澀，所以吩咐不要過多取食”分析錯誤。

答案c

（2）詩人由苦筍聯想到了魏征，這一者有何相似之處？請簡要分析.（6分）

解析這是一首托物抒懷詩，借歌詠苦筍告訴人書做人應高風亮節，剛正不阿。

由物及人，找出苦筍、魏征二者的相似點進行分析，組織語言作答即可。如：苦

筍“苦節乃與生俱生”，口感苦澀，一些人不喜歡；魏征常常“犯顏直諫”，其

言行常令人難以接受。”極知耿介種性別”意思是“深知苦筍耿介的性格與別的

品種不同”，苦筍象征耿介性格，魏征方正不阿，二者相似。

答案①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦

筍的滋味并不適口；②苦筍與生俱來的“苦節”，象征耿介性格，與魏征方正的

人格相似，應該得到認可。

題材7羈旅思鄉詩一曲中聞折柳，憶起故園情

這類詩歌多借景抒情，寓情于景，望月傷心，見花落淚，聽雨思親，多少景

物都被染上詩人的感情色彩，因而此類詩中常將傷感、迷離、凄苦、寂寞、孤寂、

惆悵、憂郁的情懷及種種離愁別緒表現得淋漓盡致，又很婉約含蓄。

對接教材

《登高》（杜甫）、《次北固山下》（王灣）、《天凈沙?秋思》（馬致遠）、《月夜憶舍弟》

（杜甫）、《商山早行》（溫庭筠）。

題材特征內容情感常用技法

作者因長期客居

在外、滯留他鄉或

借抒情主人公旅途中的

漂泊異地等，對所

所見所聞、所感所嘆，

見所聞頗有所感，

內涵內容表達思親懷鄉之情。主①借景抒情（或

借此抒發對家鄉、

題有潦倒失意、漂泊哀“寓情于景”），情

親人的無盡思念

傷、思念親人等。景交融。②以樂景

和人生感嘆、漂泊

襯哀情（以樂景寫

愁苦等情感。

哀情）。

①標題中多含有

③側面落筆（對寫

“客舍”“登①天涯漂泊羈旅愁。敘

法）。作者在表現懷

高”“望寫客居他鄉的艱難，抒

遠、思歸之情時，

月”“憶”“寄發漂泊無定的孤苦。

不是直接抒發思念

”“行”“思,，②望盡天涯懷人愁。感

之情，而是從對方

等詞語以及元宵、念親情之深，表達對親