Module8Unit2Goldilockshurriedoutofthehouse大單元教學設計2023-2024學年外研版英語七年級下冊主備人備課成員設計意圖親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進《Module8Unit2Goldilockshurriedoutofthehouse》這個精彩的大單元。我們要通過這個故事，學習如何運用英語描述人物的動作和情感，感受英語語言的魅力。讓我們一起走進Goldilocks的冒險之旅，感受英語學習的樂趣吧！??????核心素養目標1.**語言能力**：增強對英語口語和書面語的運用能力，特別是描述動作和情感的表達。

2.**思維品質**：培養分析故事情節和人物心理的能力，提高批判性思維。

3.**文化意識**：了解不同文化背景下的行為規范和情感表達，拓寬國際視野。

4.**學習能力**：學會通過故事學習詞匯和語法，提高自主學習英語的能力。教學難點與重點1.**教學重點**

-**重點詞匯**：熟練掌握并運用“hurryout”、“describeactions”和“expressemotions”等詞匯。

-**重點語法**：正確運用一般過去時態描述Goldilocks的行為和情感變化。

-**重點句型**：學會使用“...was.../felt...”來描述Goldilocks的心情和行為。

2.**教學難點**

-**難點詞匯**：理解并運用“Goldilocks”這一專有名詞，并了解其文化背景。

-**難點語法**：理解一般過去時態中“過去進行時”和“一般過去時”的用法區別，例如：“Shewaseating...”和“Sheate...”。

-**難點句型**：如何將人物的動作和情感有效地結合在一起進行描述，例如：“Goldilockshurriedoutofthehouse,lookingrelieved.”這樣的句子結構對學生來說可能較難構建。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、多媒體音響

-課程平臺：外研版英語教學平臺

-信息化資源：故事音頻、動畫視頻、互動游戲、詞匯卡片

-教學手段：角色扮演、小組討論、情境模擬教學流程1.**導入新課（用時5分鐘）**

-**詳細內容**：首先，我會用一張Goldilocks的圖片作為導入，讓學生們猜猜這是誰，并簡單介紹Goldilocks的故事背景。然后，我會播放一段Goldilocks的故事音頻，讓學生們初步感受故事情節和人物情感。

2.**新課講授（用時15分鐘）**

-**詳細內容**：

-**第一部分**：我會引導學生關注故事中Goldilocks的動作和情感變化，例如：“Shewaseating...”和“Shefelt...”。我會用PPT展示一些動作和情感的詞匯，讓學生們跟讀并模仿。

-**第二部分**：接著，我會講解一般過去時的用法，并通過例句讓學生們練習。例如，展示“Goldilockswasplayingwiththebear”這樣的句子，讓學生們分析并理解時態的變化。

-**第三部分**：我會介紹“過去進行時”和“一般過去時”的區別，并給出具體的例句讓學生們區分。例如：“Shewaseatinghoneywhensheheardanoise.”與“Sheatehoneyandthensheheardanoise.”的對比。

3.**實踐活動（用時20分鐘）**

-**詳細內容**：

-**第一部分**：我會讓學生們分組，每組選擇一個場景，用英語描述Goldilocks在該場景下的動作和情感。例如，一組可以選擇“Goldilockswassleepinginthebed”的場景，其他組則要根據這個場景進行描述。

-**第二部分**：我會讓學生們觀看一段Goldilocks的故事動畫，并要求他們根據動畫內容填寫表格，記錄Goldilocks的動作和情感。

-**第三部分**：我會讓學生們進行角色扮演，模擬Goldilocks在不同場景下的行為，其他同學則要觀察并描述他們的動作和情感。

4.**學生小組討論（用時10分鐘）**

-**詳細內容**：

-**第一方面**：討論Goldilocks的性格特點，例如她是一個好奇、勇敢還是膽小的人。

-**第二方面**：分析Goldilocks在不同場景下的情感變化，例如她在吃蜂蜜時的滿足感，在聽到噪音時的恐懼感。

-**第三方面**：比較Goldilocks與其他故事中的人物，例如小紅帽、白雪公主等，探討他們之間的異同。

5.**總結回顧（用時5分鐘）**

-**詳細內容**：我會請學生們回顧本節課所學的內容，強調重點詞匯和語法點。然后，我會讓學生們用所學知識描述一個自己經歷的故事，以此來鞏固所學。最后，我會簡要總結Goldilocks這個角色的特點，并鼓勵學生們在日常生活中多運用英語描述自己的行為和情感。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**語言能力提升**：

-學生能夠熟練運用一般過去時態描述過去發生的事件，如Goldilocks的行為和情感變化。

-學生能夠正確使用“hurryout”、“describeactions”和“expressemotions”等詞匯，并在實際語境中進行恰當運用。

-學生在角色扮演和小組討論中，能夠用英語進行連貫的敘述，提高口語表達能力。

2.**語法知識掌握**：

-學生能夠區分“過去進行時”和“一般過去時”的用法，并在具體語境中正確選擇時態。

-學生能夠理解并運用“...was.../felt...”句型來描述人物的動作和情感。

3.**文化意識增強**：

-學生通過學習Goldilocks的故事，了解西方文化中的人物性格和行為特點。

-學生能夠認識到不同文化背景下的人物情感表達方式，拓寬國際視野。

4.**學習能力提高**：

-學生通過自主學習詞匯和語法，提高了自主學習英語的能力。

-學生在實踐活動和小組討論中，學會了如何合作學習，提高了團隊協作能力。

5.**情感態度培養**：

-學生在角色扮演和情境模擬中，能夠更好地理解人物的情感，培養同理心。

-學生通過參與課堂活動，增強了對英語學習的興趣和自信心。

6.**綜合運用能力**：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，用英語描述自己的經歷和感受。

-學生在解決問題和完成任務時，能夠運用英語進行思考和表達。作業布置與反饋作業布置：

1.**書面作業**：

-學生需根據本節課學到的“一般過去時”和“過去進行時”的用法，寫一篇短文，描述Goldilocks在故事中的某個場景，例如她在森林里迷路時的情況。短文應包含至少5個動作描述和2個情感表達。

-作業要求：字數在100-150字之間，需使用至少5個新學的詞匯。

2.**口語作業**：

-學生需與家長或同伴進行角色扮演，模擬Goldilocks與熊媽媽相遇的場景。在角色扮演中，學生需要使用所學詞匯和語法，描述他們的對話和情感變化。

-作業要求：角色扮演時長約5分鐘，需錄制視頻或錄音，并提交給老師。

3.**家庭作業**：

-學生需查找與Goldilocks故事相關的其他版本或文化背景資料，了解不同文化對Goldilocks形象的詮釋。

-作業要求：收集至少3個不同版本的Goldilocks故事，并準備一份簡短的報告，概述不同版本的特點。

作業反饋：

-**及時批改**：我會確保在作業提交后的第二天完成批改工作。

-**詳細反饋**：對于書面作業，我會指出學生使用正確的時態和詞匯的情況，同時也會指出錯誤，并給出正確的例子。

-**口語作業**：我會對學生的發音、語調和流暢度進行評價，并給出改進建議。對于視頻或錄音，我會提供具體的反饋，包括需要改進的地方和值得表揚的部分。

-**家庭作業**：我會檢查學生是否完成了收集資料的任務，并評價他們對不同版本故事的理解和分析能力。

-**個性化指導**：對于作業中表現突出的學生，我會給予額外的表揚和鼓勵；對于存在困難的學生，我會提供個性化的輔導，幫助他們克服學習中的障礙。

-**定期回顧**：在下一節課的開始，我會對作業情況進行簡要回顧，讓學生了解自己的進步和需要改進的地方。教學反思哦，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對于“Module8Unit2Goldilockshurriedoutofthehouse”這一單元的教學反思。教學總是充滿了挑戰和驚喜，而這節課也不例外。

首先，我得說，我對于導入新課的效果感到挺滿意的。用Goldilocks的故事作為切入點，學生的興趣立刻被激發了。我看到他們專注的眼神和積極的互動，這讓我感到很欣慰。但是，我也意識到，在介紹故事背景的時候，我可能沒有花足夠的時間去讓學生理解其中的文化元素。這讓我思考，如何在今后的教學中更好地融合文化教學，讓學生不僅學會語言，還能了解背后的文化。

在實踐活動環節，我安排了角色扮演和小組討論，這些活動旨在提高學生的口語表達能力和團隊合作精神。我看到了學生們的參與熱情，他們在模擬Goldilocks的冒險時表現得非常投入。但是，我也注意到，有些學生在小組討論中顯得有些被動，這可能是因為他們對某些話題不熟悉或者缺乏自信。我需要找到方法，鼓勵每個學生都積極參與進來，尤其是在那些內向的學生中。

反饋環節讓我印象深刻。學生的作業展示出了他們的學習成果，但同時也暴露出了一些問題。比如，有些學生的書面作業中，時態使用不正確，或者詞匯選擇不夠豐富。在口語作業中，有些學生的發音不夠清晰，或者缺乏適當的語調變化。這些問題讓我意識到，我需要更加關注學生的個別差異，提供更有針對性的輔導。

此外，我還需要更加注重學生的情感教育。通過Goldilocks的故事，我們可以討論勇氣、誠實和責任感等主題。這樣的教學不僅能夠幫助學生提高語言能力，還能培養他們的道德觀念和社會意識。

最后，我感到非常慶幸的是，我有一個機會來反思和改進我的教學方法。我相信，通過不斷的實踐和反思，我們可以成為更好的教師，為學生提供更優質的教育。讓我們一起努力，讓每一節課都成為學生成長的寶貴經歷。板書設計①知識點：

-一般過去時態

-過去進行時

-動詞短語：hurryout,eat,sleep,look,feel

-情感表達：relieved,happy,scared,curious

②詞匯：

-goldilocks(專有名詞)

-bear(名詞)

-house(名詞)

-bed(名詞)

-honey(名詞)

-noise(名詞)

③句型：

-主語+was/were+動詞過去式+賓語/狀語

-主語+was/were+doing+賓語/狀語

-...was.../felt...(描述人物情感)課后作業1.**短文寫作**：

-題型：描述Goldilocks在森林中遇到熊時的心理活動。

-內容：假設你是Goldilocks，在森林中遇到了熊，請用英語寫一段話，描述你的感受和想法。

-答案示例：AsIsawthebearstandingthere,Ifeltamixoffearandcuriosity.Myheartwaspoundinginmychest,andIthoughttomyself,"WhatshouldIdo?Idon'twanttogetintrouble."

2.**情景對話**：

-題型：模擬Goldilocks和熊媽媽的對話。

-內容：假設你是Goldilocks，現在你和熊媽媽相遇了，請用英語進行對話，表達你的歉意和請求。

-答案示例：

-Goldilocks:"I'msosorry,Mrs.Bear.Ididn'tmeantointrudeonyourhome."

-Mrs.Bear:"It'sokay,Goldilocks.Iunderstand.Justpromisemeyouwon'tdoitagain."

3.**詞匯運用**：

-題型：用所學詞匯描述Goldilocks在屋內的行為。

-內容：用以下詞匯描述Goldilocks在屋內的行為：eat,drink,sleep,read,write。

-答案示例：

-Goldilocksatetheporridge,drankthemilk,fellasleeponthesofa,readthebook,andwrotealetter.

4.**時態練習**：

-題型：將下列句子改為一般過去時。

-內容：Heiseatingtheporridge.Shewasdrinkingthemilk.Theyweresleepingonthesofa.

-答案示例：

-Hewaseatingtheporridge.

-Shewasdrinkingthemilk.

-Theyweresleepingonthesofa.

5.