Unit1Goodmorning（教學設計）-2023-2024學年譯林版（一起）英語一年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit1Goodmorning（教學設計）

2.教學年級和班級：一年級上冊（1班）

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的同學們，今天咱們一起來學習新的一課——《Unit1Goodmorning》。這節(jié)課，我們要用英語打招呼，開啟我們愉快的一天！??（鼓掌）準備好了嗎？讓我們用英語說一聲“Goodmorning”吧！????核心素養(yǎng)目標分析學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

一年級的小同學們在之前的英語學習中，已經(jīng)接觸了一些基礎的英語詞匯和簡單的問候語，比如“Hello”和“Goodbye”。他們對英語字母和簡單的發(fā)音規(guī)則也有所了解，這對于學習本節(jié)課的問候語“Goodmorning”有一定的幫助。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對學習英語尤其是發(fā)音和唱歌等互動性強的活動表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學習能力強，接受新知識快，但注意力集中時間較短，需要通過多樣化的教學方法來保持他們的興趣。學生們在學習風格上各有不同，有的喜歡通過圖畫和游戲學習，有的則更喜歡模仿和重復練習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習“Goodmorning”這一問候語時，學生可能會遇到發(fā)音困難，尤其是“o”和“u”這兩個音的區(qū)分。此外，由于是一年級學生，他們的語法理解能力有限，可能難以理解在什么情境下使用“Goodmorning”。為了克服這些困難，教師可以通過實物展示、角色扮演和反復練習的方式來幫助學生掌握發(fā)音和正確使用情境。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《譯林版（一起）英語一年級上冊》教材，以便跟隨課本學習。

2.輔助材料：準備與“Goodmorning”相關的圖片，如人物問候的插圖，以及相關的動畫視頻，幫助學生理解情境。

3.實驗器材：本節(jié)課無實驗操作，故無需實驗器材。

4.教室布置：在教室內(nèi)設置一個互動區(qū)域，擺放一些小卡片，上面寫有“Goodmorning”等問候語，供學生進行角色扮演和游戲活動。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對問候語的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，早上好！你們早上是怎么打招呼的？”

（微笑）我注意到有些同學會用到“Goodmorning”這個詞，那你們知道這個詞是什么意思嗎？它與我們的生活有什么關系呢？

（展示一些關于不同文化中問候方式的圖片或視頻片段）

看，這些都是不同地方的人們打招呼的方式，是不是很有趣？今天，我們就來學習一下英語中的問候語“Goodmorning”，讓我們一起探索一下它的魅力吧！

（簡短介紹“Goodmorning”的基本概念和重要性）

“Goodmorning”是英語中非常常用的一個問候語，它不僅是一種禮貌的表達，還能幫助我們更好地與別人交流。今天，我們就來學習如何正確使用“Goodmorning”，讓我們的英語交流更加地道。

二、問候語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解問候語的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“Goodmorning”的定義，包括其主要組成元素或結構。

“Goodmorning”由三個部分組成：Good（好的）、morning（早上）。我們一起來模仿一下，說一遍“Goodmorning”。

詳細介紹“Goodmorning”的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

看，這里有一個簡單的示意圖，我們可以看到“Goodmorning”的結構和發(fā)音要點。

比如，當我們在早上遇到朋友或老師時，就可以用“Goodmorning”來打招呼。

三、問候語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解問候語的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的問候語案例進行分析。

比如，我們可以模擬一個場景，當我們在學校門口遇到老師時，應該如何使用“Goodmorning”。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解問候語的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用問候語解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論問候語在未來交流中的應用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

比如，我們可以討論在社交媒體上使用問候語的方式，或者在不同時間、不同場合使用不同問候語的適宜性。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與問候語相關的主題進行深入討論。

比如，每組可以討論在家庭、學校、社交場合中如何使用問候語。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對問候語的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)問候語的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括問候語的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)問候語在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用問候語。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試用“Goodmorning”和其他問候語進行一次模擬對話，或者觀察周圍的人是如何使用問候語的，并記錄下來。這樣可以幫助鞏固今天所學的內(nèi)容。知識點梳理一、問候語的基本概念

1.問候語的定義：問候語是一種禮貌的表達方式，用于向他人表示友好和尊重。

2.問候語的作用：問候語可以增進人與人之間的感情，營造良好的交流氛圍。

二、英語問候語“Goodmorning”的組成部分

1.Good：表示“好的”或“優(yōu)秀的”，用于表達對對方的認可和贊賞。

2.morning：表示“早上”，指一天中的早晨時間。

三、英語問候語“Goodmorning”的發(fā)音

1.Good：發(fā)音為/g?d/，重音在第一個音節(jié)上。

2.morning：發(fā)音為/?m??rning/，重音在第二個音節(jié)上。

四、英語問候語“Goodmorning”的使用情境

1.早上遇到朋友、家人、老師或同事等，表示問候和友好。

2.在電話、郵件等書面交流中，作為開頭語，表示禮貌。

五、英語問候語的其他表達方式

1.Goodafternoon：下午好，用于下午的問候。

2.Goodevening：晚上好，用于晚上的問候。

3.Hello：你好，用于任何時間段的問候。

六、英語問候語的變體和擴展

1.Goodmorning,everyone！大家好！

2.Goodmorning,Mr.Wang！王老師，早上好！

3.Goodmorning,howareyou?你早上好，你怎么樣？

七、英語問候語的練習方法

1.模仿跟讀：跟讀教材中的示范句子，模仿正確的發(fā)音和語調(diào)。

2.角色扮演：分組進行角色扮演，模擬實際生活中的問候場景。

3.制作卡片：制作帶有問候語的卡片，用于日常練習和復習。

八、英語問候語的文化背景

1.不同國家和地區(qū)的問候習慣有所不同，了解這些文化背景有助于更好地進行跨文化交流。

2.在某些文化中，問候語的使用非常講究，如日本、韓國等，需要特別注意禮貌和謙遜。

九、英語問候語的應用場景

1.日常生活中與親朋好友的交流。

2.學校、職場等正式場合的問候。

3.國際交流、旅游等跨文化交流場合。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們一起學習了英語問候語“Goodmorning”，看到同學們從最初的不知所措到能夠自信地用英語打招呼，我感到非常欣慰。下面，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在導入新課的部分，我選擇了貼近學生生活的問候方式作為切入點，這樣能迅速拉近與學生的距離。通過展示不同文化中問候方式的圖片和視頻，我發(fā)現(xiàn)同學們對這種互動形式很感興趣，他們的眼神中充滿了好奇和期待。這讓我意識到，教學過程中，運用多媒體資源可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。

在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我盡量用簡單易懂的語言解釋了“Goodmorning”的構成和發(fā)音。我發(fā)現(xiàn)，當我在黑板上畫出示意圖時，同學們的注意力更加集中。這個方法讓我認識到，直觀的教學輔助工具對于一年級學生來說非常重要。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個貼近學生生活的場景，比如在學校門口遇到老師、在公園遇到朋友等。通過這些案例，同學們能夠更好地理解“Goodmorning”的實際應用。在討論環(huán)節(jié)，我看到了同學們積極參與，他們提出的觀點和想法讓我感到驚喜。這讓我明白，給學生足夠的空間去思考和表達，能夠促進他們的思維發(fā)展。

在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到同學們在討論過程中能夠互相傾聽、互相學習。這讓我感到高興，因為合作學習是培養(yǎng)學生團隊精神和溝通能力的重要途徑。同時，我也看到了一些學生在討論中表現(xiàn)出領導力，這讓我對他們的潛力有了新的認識。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，同學們的表現(xiàn)讓我印象深刻。他們不僅能夠流利地表達自己的觀點，還能夠用英語進行簡單的提問和回答。這讓我看到了這節(jié)課的教學成果。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，有些同學在發(fā)音上還存在一些問題，需要更多的練習和指導。在今后的教學中，我會更加注重個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂管理上，我需要更加靈活和細致。有些同學在討論時容易偏離主題，我需要更好地引導他們回到正軌。同時，我也意識到，課堂上的互動環(huán)節(jié)需要更加豐富，以保持學生的注意力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

為了幫助學生進一步鞏固和拓展“Goodmorning”這一問候語的使用，以下是一些與本節(jié)課內(nèi)容相關的閱讀材料和視頻資源：

閱讀材料：

-《英語兒童故事集》中關于早晨的章節(jié)，如《TheSunandtheMoon》或《GoodMorning,Mr.Rabbit》。

-英語繪本《GoodMorning,Moon》的電子版，適合一年級學生閱讀。

視頻資源：

-英語兒童歌曲《GoodMorning,GoodMorning》，通過歌曲學習問候語的發(fā)音和節(jié)奏。

-簡短的英語動畫片，展示日常生活中的問候場景，如《PeppaPig》中的一些片段。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在家長的陪伴下，利用課后時間閱讀上述材料或觀看視頻資源。

-學生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀或觀看，以增加學習的趣味性。

-閱讀或觀看后，可以和家長一起討論故事或視頻中的問候場景，練習使用“Goodmorning”等問候語。

-教師可以布置小作業(yè)，如讓學生畫出自己想象中的問候場景，或者寫下自己與家人或朋友用“Goodmorning”打招呼的經(jīng)歷。

教師指導：

-教師可以推薦一些適合一年級學生的英語學習APP，如“Duolingo”或“RosettaStoneKids”，讓學生在家中進行英語學習。

-對于閱讀能力較弱的學生，教師可以提供朗讀服務或使用電子閱讀材料，幫助學生理解故事內(nèi)容。

-對于觀看視頻資源的學生，教師可以提前提醒他們注意視頻中的問候語，并在觀看后進行簡單的問答，以檢查他們的理解程度。

-教師可以設立一個英語角，讓學生在課后有機會練習使用英語進行交流，包括問候語的使用。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也能激勵學生積極參與學習。以下是我對課堂評價的幾個方面的具體實施：

1.課堂提問：

在課堂上，我會通過提問來檢驗學生對“Goodmorning”這一問候語的理解和應用。例如，我會問：“今天早上你們好，你們用英語怎么說？”或者“你們知道在什么情況下我們會用到‘Goodmorning’嗎？”通過這些問題，我可以觀察學生的反應，了解他們對知識點的掌握程度。

2.觀察學生參與度：

在課堂活動中，我會特別注意觀察學生的參與度。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會注意學生是否積極參與，是否能夠正確使用“Goodmorning”。通過觀察，我可以評估學生的興趣和參與熱情。

3.小組合作評價：

在小組討論和展示環(huán)節(jié)，我會評價學生的合作能力和表達能力。我會觀察他們在小組中的角色，是否能夠傾聽他人的意見，是否能夠清晰、準確地表達自己的觀點。

4.課堂測試：

為了更客觀地評價學生的學習效果，我會設計一些簡單的課堂測試，如拼寫“Goodmorning”或用“Goodmorning”進行簡單的對話。這些測試可以幫助我了解學生對知識點的記憶和應用能力。

5.作業(yè)評價：

對于課后作業(yè)，我會認真批改并給予詳細的點評。例如，對于讓學生畫出問候場景的作業(yè)，我會評價他們的創(chuàng)意和細節(jié)處理。對于寫作作業(yè)，我會關注他們的語法正確性和詞匯使用。

6.及時反饋：

無論是課堂提問、觀察還是測試，我都會及時給予學生反饋。對于表現(xiàn)好的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于需要改進的學生，我會提出具體的建議，幫助他們克服困難。

7.鼓勵學生自我評價：

除了教師的評價，我也會鼓勵學生進行自我評價。例如，在課后，我會讓學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，思考自己哪些地方做得好，哪些地方需要改進。

8.教學反思：

每次課后，我都會進行教學反思，思考哪些教學策略有效，哪些需要調(diào)整。我會根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，不斷優(yōu)化我的教學方法。板書設計①本文重點知識點：

-英語問候語“Goodmorning”的定義和