【摘要】一年級學生剛剛從幼兒園進入小學學習，學習方式從游戲型教學轉(zhuǎn)換成課堂型教學，由幼兒園小朋友變成了小學生，很多孩子無法適應這種角色的轉(zhuǎn)變，很多好的學習習慣需要教師加強培養(yǎng)。語文是學好其他課程的基礎，作為語文教師不能忽視對學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)，從細節(jié)入手，嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后的學習打下堅實的基礎。【關鍵詞】一年級學生；語文學習；培養(yǎng)習慣今年，我任教一年級，對我來說，一切都是新的。新的教材，新的學生。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，一年級語文學習主要抓什么？葉圣陶先生指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”于是，我感到一年級應該著重培養(yǎng)每一個學生良好的學習習慣。前不久，我又聽了特級教師劉志春的關于“小學語文改革與發(fā)展”的報告。他談了習慣、基礎、閱讀三大問題，也一再強調(diào)要努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣。他說：“在習慣的背后具備著深沉的文化。”于是，我更堅信，好習慣是基石，要從小培養(yǎng)，小學階段，就得從一年級開始，面向每一位學生進行培養(yǎng)。良好的學習習慣需要重復地練習，不斷地要求，逐漸形成自覺學習行為，這是需要家長、老師在教育的過程中培養(yǎng)的。在語文教學中，寫字、說話、朗讀、背誦等諸多習慣的培養(yǎng)，只有在學生的學習活動中，才能使之形成，而課堂是學生學習最活躍的場所。一、寫字要規(guī)范、端正剛開始寫字，我先抓學生寫字姿勢的培養(yǎng)：“身要坐直肩要平，紙要放正兩邊平，筆要拿穩(wěn)認真寫，一尺一寸一拳記得清。”每當寫字前就請學生們先唱兒歌，牢記寫字的要求，教師發(fā)現(xiàn)問題不斷要求學生改正，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢，不但字寫好了，還有利于學生的身體健康成長。其次，我注意培養(yǎng)每位學生認真書寫的習慣，撇出尖，捺出角，橫得平，豎得直，這些基本技巧人人要過關。寫同一種筆畫時，還有長短和斜度的不同變化，如果掌握不好，字就可能寫不正確。因此，我很重視讓學生掌握一些細小的筆畫變化，如，“點”有長點、短點、左點、右點；“橫”有長橫、短橫；“豎”有長豎、短豎。有的小朋友練過書法，居然能說出“懸針豎”“垂露豎”，我聽后忙加以表揚，并強調(diào)有的豎收筆要停頓，有的豎收筆要提筆。學生基本掌握了這些筆畫的變化，對他們把字寫得規(guī)范、端正是很有好處的。平時，我還想辦法提高學生的寫字興趣，兩周一次的寫字比賽使學生爭著進入“前十名”，爭著得“進步獎”。家長接送孩子時，能及時了解自己孩子的書寫成績，也會給予表揚或指正，有的家長看到“要努力”，可與成績好的孩子進行比較，找差距，進行輔導，學生們的字在田字格中的書寫越來越規(guī)范，越來越端正。二、說話要清楚、完整一年級學生入學時間短，語言表達能力差，話還常常說不清楚，說不完整，聲音也不夠響亮。一方面，我有意識地在學生學習課文時，通過引讀，讓他們領會文中的句式，并把它們運用到說話中去，有利于學生把話說完整，說清楚，諸如，“誰在草地上騎馬？”“句子中講誰種花？”“農(nóng)民把什么和什么種在地里？”明確而簡單的回答常常通過開火車的形式使每個小朋友得到鍛煉，說話時還要求他們注意語態(tài)語調(diào)。而我平時也注意自身語言的語氣、語調(diào)，說話時句意表達清楚、完整。“一把小紅傘，在小白兔的手中用處還真多呢！”“小羊決心那么大，又向山頂爬去，你想，他會爬到山頂嗎？”“李之迪真會動腦筋，有問題能及時提出來，大家要向他學。”句型有變化，時而感嘆，時而疑問，過渡自然，能夠給學生創(chuàng)設較好的語言環(huán)境。再則，我在注重培養(yǎng)學生良好的說話習慣的同時也培養(yǎng)他們認真聽的習慣，一是邊聽邊記，學著說；二是邊聽邊想，有不同意見及時提出。通過有意識的訓練，我班小朋友有的能在聽課中隨時提出問題：“青蛙是怎樣冬眠的？它冬眠睡在葉子上嗎？”良好的聽話習慣，有利于提高學生的聽課效率。在前不久的“我的故事比賽”中，我班的兩名參賽小朋友都獲得了一等獎的好成績，這對全班學生來說是一個很大的鼓舞。今后，我還準備在兩分鐘預備鈴時開展“你說我說大家說說”的活動，讓每一位學生充分地得到言語表達的訓練。三、讀書要瑯瑯有聲在課堂里，我首先注意學生讀書姿勢：書距眼睛一尺，朗讀時讀準字音，不添字不改字不漏字，聲音響亮。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”我有時教新課時，就先給學生十分鐘時間讀熟課文，生字由小朋友自己做小老師教大家，我發(fā)現(xiàn)這樣省時，效果又好。學生親自參與理解語言文字的實踐活動，有了感受，學得快而輕松。再則，我注意發(fā)揮自身的優(yōu)勢，常常“下水”讀書，以自示范，效果不錯。先請領會快、模仿強的小朋友讀，然后請他帶領其他小朋友開火車讀。每個小朋友都得到“讀書”的訓練，現(xiàn)在，我班小朋友都知道“要讀出聲音來”這句話。他們在“小小圖書館”找書讀時，也常常瑯瑯有聲。四、背誦要溫故知新我從一年級起便十分注重對學生背誦習慣的培養(yǎng)。教科書中的課文不長，學生們往往能在課堂內(nèi)熟讀成誦，有些學生已表現(xiàn)出了良好的記憶力。而與之相配套的另一本書《門鈴叮咚》《別說我小》都是不錯的。其中的兒歌、短文跟教學中的課文配套，我總在教完新課后鼓勵孩子背誦。因為學生掌握了大量的語言材料，以后在寫作中就會揮灑自如。我班有一個小朋友參加“我的故事比賽”講的是《饑餓》這則故事，他背熟了故事，其中有一句話講到辛巴沒追到小兔子，“眼淚刷刷地流了下來”。不久以后，我在他的日記里看到了：“我用鼻子shēnshēn地xī了口氣，wà，bí子一suān，眼lèishuāshuā地liú了下來，bí子tōng了。”我問他這句話是不是故事中的，他微笑著點點頭。我想這就是背誦使書面語言內(nèi)化成了自己的語言了吧！個別孩子在“每日一筆”中能有意識地用上學過的、讀過的好詞，好句子。諸如：“今天，我在人民廣場看見鴿子一會兒飛得高，一會兒飛得低，一會兒又停在半空中……”（《小蜻蜓和大飛機》）“我和外婆頂風冒雨來到學校”（《門鈴叮咚》）。然而要提高背誦效率，不僅要指導學生背誦新授的課文，適當?shù)卦黾颖痴b的量之外，還要指導學生經(jīng)常溫習過去已經(jīng)背誦過的課文。經(jīng)常溫故重背，可以鞏固與強化學生的語言積累。我正在學習古代漢語，陳老師說他每一次教文選，都會有新的體會，新的不同的見解，這就是“溫故知新”的緣故吧。因此，我有時間，總拿出一年級第一冊的書，指名學生背其中的課文，有的小朋友記憶猶新，熟練地背出，而那些覺得“似曾相識”的小朋友也在回憶中加強了記憶。一篇課文通過開火車的方式，一人背一句，大面積地訓練。有的小朋友爭著想第一個背出課文，給其他小朋友做榜樣。有一次，我上語言表達課，請小朋友看圖說話寫話——《愛鳥》，有的小朋友說：“小包想：要是小鳥也有一把傘那該多好啊！”這種運用需要在理解的基礎上，可見他們已經(jīng)“其義自見”了。五、識字要積極主動我們班有了“小小圖書館”，其中的很多書都是學生用壓歲錢買的，我也買了兩本，打算今后每年為它增添新的書刊。鼓勵學生多買書，多讀書。“雖然現(xiàn)在的書都挺貴的。但只要我們少吃一次‘肯德雞’就可以買三四本書了，書中的學問可大啦！許多道理、知識，我們一生都學不完。陳老師學過英語，很多詞語，句子都忘不了，但有一句話一直記著：‘Nevertooldtolearn！’，意思是說：‘活到老學到老’。看，外國人也這樣認為，讀書多有用啊！”聽了我的一番話，小朋友竟然會流露出了會心的笑容，這不能不讓人相信，他們是可塑造的。早晨到校時，我看見有的孩子拿著書在看，這是十分可喜的現(xiàn)象，我想教師不斷加以正確引導，學生一定會認為讀書比看電視更有用。每個小朋友有了“識字本”。除了課內(nèi)應掌握的字，我在教他們新課時，也會帶出一些課外生字，如“海”字，有小朋友認識右邊的“每”字，我就寫在黑板上認一認，找找朋友，讓小朋友寫在“識字本”上，并鼓勵每個小朋友每天主動識一個字，寫在識字本上。每兩到三周開展一次“識字比賽”，大家爭“識字大王”的勁頭很高。有的小朋友在擴詞中（口頭）出現(xiàn)了“包裹”這樣的新詞。平時，我比較注意提高每一個孩子的識字興趣，鼓勵為主，把每個小朋友在課外認識的字讀給大家聽，寫給大家看，特別是后進生，我會夸他們很努力：“大家堅持每天認一字，一定會進步的。”激勵每個小朋友積極主動地識字。另外，我堅持從一年級起開始每天聽寫詞語、句子，避免學生將上學期學過的詞忘記。讓學生從聽記的句子中，感受表達句意要完整、清楚。我相信堅持這種“特殊閱讀”會行之有效的。六、注重過程，培養(yǎng)能力培根在《論學問》中說：“各種學問并不把它們本身的用途教給我們，如何運用這些學問，乃是學問以外的、學問以上的一種智慧。”是的，教育不應只是為了讓兒童學會某些知識和技能，而應使其成為獨立的、最佳的發(fā)揮智慧潛力的人，要讓他們逐步地走向?qū)W習的自由王國，創(chuàng)造性地掌握知識信息，主宰自己的學習過程。一年級字詞教學看似“小菜一碟”，其實大有文章。過去在教學字形時，我常常越俎代庖，告訴學生哪個字不能少一撇，學生總是被動地接受。一堂課下來，學生打不起勁兒來，老師也深感乏味。怎么辦？在認真鉆研教材之后，我發(fā)現(xiàn)學習生字的音、形都是有規(guī)律可循的，學生只要掌握了方法，完全能夠自主學習。于是，在課堂教學中，我常常深入淺出，設置坡度，教會學生從整體到部分，從部首到筆畫，分析結(jié)構(gòu)，記住字形。采用自己學、小組議、小老師教的方式讓學生全身心地投入：“‘求’字一點容易漏掉”，“‘喜’字第一橫長，第二橫短”……在這個過程中，學生用眼睛看，用腦子分析，不但記住了生字的音、形，更重要的是鍛煉了觀察和分析的能力。在教學《小小的船》一課時，我設計了這樣一組練習：先讓學生邊讀邊記住課文中的句子“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”讓學生想一想，老師的句子和課文中的句子相比少了哪幾個詞，許多小手不約而同地舉了起來，這時不叫同學回答，而是擦掉黑板上的字，讓學生重新打開課本，將答案點在課文中。這樣一來，每個同學都有機會參與練習。在這個過程中，學生讀、記、看的能力都得到了訓練。然后，組織學生討論點出來的字好在哪里。“‘小小的’寫出了月亮在廣闊的藍天中顯得很小很小，十分可愛。”“‘藍藍的’寫出了天空很藍很藍，就像一望無際的大海，月亮像小小的船在大海中航行。”……孩子們說得多好啊，一個接一個的回答將課堂氣氛推向了高潮。確實，兒童必須經(jīng)常地運用已獲得的知識和經(jīng)驗投入到活動與解決問題的過程中，此時他們的能力和潛力得到了最充分的