【摘要】各種形式的集體活動，是學前教育的基本形式。通過在活動中的交流互動，能夠有效提升大班幼兒的語言表達能力，發展其包括思維能力在內的多種能力。要想更好地發展大班幼兒的語言表達能力，可以通過以下幾個方面開展積極實踐：主題活動，實現表達言之有物；依托繪本，積極拓展表達渠道；巧借游戲，努力搭建交流平臺；講述故事，促進提升表達能力；集體討論，增強語言表達信心。【關鍵詞】主題活動；依托繪本；巧借游戲；講述故事；集體討論幼兒園在組織實施的教學活動中，通過各種活動，不僅能鍛煉幼兒身體的協調能力，而且通過活動的開展，在交流互動的基礎上，可以更好地發展幼兒的表達能力。進入大班的幼兒，處于學前教育和小學教育銜接的關鍵時期。提高大班幼兒語言表達能力，能為幼兒很快適應小學階段的集體教育筑牢基礎。大班幼兒，其自我控制能力逐漸加強，合作能力、認知能力不斷提升，抽象思維能力開始發展，這些為幼兒語言表達提供了前提保障。幼兒語言表達能力的提升，需要結合幼兒園組織實施的各種游戲活動，在此基礎上有目的、有計劃、有步驟地開展。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出要在幼兒游戲活動中提高幼兒語言交往的積極性，發展他們的語言能力。[1]因此，教師應該從多角度思考，全方位開展嘗試。一、主題活動，實現表達言之有物在選擇主題時，一定要充分考慮幼兒的年齡特征，選擇適合大班幼兒興趣和認知水平的主題。[2]如動物、節日、季節變化等。設計活動時，可以選擇孩子們熟悉的場景，如超市購物、醫生和病人、家庭角色等，這樣可以激發他們的興趣并促進語言的自然運用。要確保主題具有一定的開放性，以便激發孩子們的說話興趣，如，日常生活經驗、故事復述或自然現象等。在活動中促成幼兒表達，就要讓幼兒明確說話的主題，只有對主題有深刻的理解，才能把握說話的方向，以便更好地醞釀說話的方式和話語。比如，以傳統節日為主題，孩子們會自覺從父母親那里了解有關傳統節日的來歷、意義，以及相關的鮮為人知的故事。節日中將要參與哪些活動，在活動中孩子們具體做些什么。在此基礎上，通過相關的內容找到話題，進行表達交流。幼兒主題活動應該跟幼兒的生活有密切的聯系。只有這樣，孩子們才能憑借生活經驗產生表達的欲望，有相互交流的共同語言。離開了孩子們的生活，所有的東西在孩子們看來是陌生的，難以從中找到說話的突破口，必定會影響表達的效果。根據主題活動，創建不同的角色，如顧客、收銀員、醫生、護士、動物等。為每個角色設計具體的服裝和道具，以增強游戲的沉浸感。同時，設置一個與主題相關的場景，如模擬超市的貨架、醫院的診室或動物園的圍欄。在活動結束后，鼓勵幼兒分享自己的作品和感受，通過這種方式，幼兒能夠在交流中學習到更多樣的表達方式，并提高社交能力。二、依托繪本，積極拓展表達渠道表達是生活的需要，也是一個人的基本素養。說話要有理有據，切忌信口開河。幼兒園的小朋友，感性大于理性，易受周圍環境等因素的影響，自己喜歡的事情會全身心投入。繪本是幼兒最喜歡的讀物，繪本中符合幼兒體會的簡潔故事情節往往會讓孩子們愛不釋手。在幼兒活動中，可以通過開展幼兒閱讀繪本活動來訓練他們的語言表達能力。閱讀繪本，選擇繪本內容非常關鍵。社會的快速發展，為繪本創作提供了很多便利，涌現出了許多有價值的繪本，其故事新穎，內容豐富且趣味性強，情節緊張，適合幼兒欣賞感知。畢竟幼兒園孩子的經歷是有限的，判斷能力有待提高，做任何事情都從感性出發，選擇閱讀繪本也是一樣。如此一來，有可能出現所選內容只顧個人興趣愛好，很難在更廣泛領域內選擇最適合自己的繪本內容。這就需要教師借助自己的經驗幫助幼兒選擇合適的內容。閱讀繪本，讀懂內容是重點。繪本的特點是圖文并茂，故事性強。因此，教師要對幼兒進行針對性的引導，幫助幼兒通過欣賞圖畫和閱讀文字理解內容。[3]角色表演是理解繪本內容的重要方式，也是提高幼兒的口語表達技巧的重要手段。如，在進行《鼠小弟的背心》這則繪本的教學中，可以根據繪本內容設置合理的教學情境。讓一名幼兒扮演一只小鴨子，另一名幼兒扮演老鼠小弟，通過每個孩子聲情并茂的表演重現繪本故事情境，讓幼兒在游戲中樹立自信心，在即興表演的過程中提高語言表達能力。三、巧借游戲，努力搭建交流平臺開展游戲活動，場景的設計布置非常關鍵，直接影響游戲活動開展的效果。[4]合適的場景布置，能夠激發幼兒的參與激情，為活動開展蓄勢。因此，教師要充分利用幼兒園的現有條件，通過情境模擬與游戲活動相匹配的場景。通過模擬不同的生活場景，讓幼兒在游戲中學習和使用語言，如模擬超市購物、醫院看病等，這樣的情境可以幫助幼兒在實際語境中練習語言表達，發展其語言思維，提升語言表達能力。通過游戲演繹生活，教師要提供不同的角色和豐富的道具，讓幼兒在活動中有更多的選擇機會，幫助他們更好地進入角色，通過扮演不同的角色來練習語言表達和社交技能。在游戲活動的各個細節中，鼓勵幼兒自由表達。把自己的想法和感受通過語言明確表達出來。即使幼兒使用簡單的句子或詞匯，也要給予積極的反饋和鼓勵，以增強幼兒的自信心和語言表達的勇氣。教師不要用之前預設的條條框框限制活動的開展，要鼓勵幼兒在游戲中自由發揮，創造新的對話機會和故事情節。這不僅能夠提高他們的語言創造力，還能增強自信心和表達能力。語言的表達具有即時性，可以鍛煉幼兒在各種場合靈活應變。在活動中注重教師的參與和引導，教師的參與對于角色扮演以及游戲的成功至關重要。在活動中教師可以通過提問、提供新的情境和角色挑戰來促進幼兒語言的發展。同時，教師還要進行主動反饋，激勵幼兒更加積極地參與游戲。四、講述故事，促進提升表達能力適合幼兒的故事言簡意賅，內涵豐富多彩，寓意深遠，對幼兒有極大的吸引力。幾乎所有的孩子都喜歡聽教師繪聲繪色地講述故事。因此，講述故事是幼兒園常用的教學方式之一。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，教師應“引導幼兒接觸優秀的幼兒故事作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。[5]不同的故事具有不同的主題。選擇有意義、有價值的故事，能更好地促進幼兒語言表達能力的發展。通過故事講述活動培養大班幼兒的語言表達能力，是幼兒園教育中的一個重要策略。這種方法不僅能夠激發幼兒的興趣，還能傳授給他們豐富的詞匯和表達方式，從而提高他們的口語表達能力和聽說能力。要確保故事內容健康、積極，富有教育意義，同時能夠引起幼兒的興趣。故事語言通俗平實，情節生動，敘事結構單一，故事場景易于展現，非常適合大班的幼兒講述。教師可以利用《青蛙賣泥塘》這個故事開展語言領域教學活動，促進幼兒語言能力的發展。如，開展續編故事活動，讓幼兒初步了解故事的基本要素，通過線索圖和繪畫的形式構思故事，嘗試使用連貫性的語言講述故事；開展辯論活動，可以讓幼兒了解辯論的規則，學會從不同的角度思考問題，能夠運用關聯句式表達自己的觀點，提高語言運用能力。教師可以引導幼兒轉換思維和表達方式，將文字敘述改成對話。這樣的轉變，能充分發展幼兒的語言表達能力。例如，可以借講述故事《小鼴鼠找食物》發展幼兒的語言。這則故事的梗概是這樣的：冬天到了，下大雪了，小鼴鼠為了找食物，挖開積雪，鉆進深深的土里。它先后碰到了冬眠的蛇姐姐、刺猬哥哥，打擾了它們的冬眠生活。小鼴鼠憑借自己的智慧，禮貌地跟他們進行了交流。通過交流得到了他們的諒解，最終也找到了自己最想要的食物——紅薯，它高興極了！經過詳細講述故事后，要求幼兒根據故事內容轉換表達方式，把文字敘述的內容變成對話，以提高幼兒的思維能力和語言表達能力。通過講述故事提高幼兒的語言表達能力，需要教師做一個有心人，能全程關注每個孩子在講述故事活動中的動態表現，尤其要關注不同幼兒的獨特性表現，記錄幼兒的語言表達情況，并進行定性和定量的評估，以便提出有針對性且有價值的指導建議，根據他們的個體差異提供個性化的支持和指導。五、集體討論，增強語言表達信心集體討論是一種多人參與的交流形式，在活動中幼兒可以圍繞一個主題展開討論交流，旨在通過分享觀點、討論問題來促進思維的活躍和語言表達能力的提高。集體討論的關鍵在于發展幼兒的交際能力，在這一過程中，能調動幼兒的多種思維活動，讓其積極主動參與問題探究，并能簡明地表達自己的觀點。表達是討論的需要，也是發展的需要。只有充分表達自己的看法，才能真正融入集體討論活動中。通過集體討論活動，能夠促使幼兒在互動中學習掌握新詞匯，形成自己的語言結構。就此而言，集體討論活動是培養幼兒語言表達能力的重要方式，也是發展幼兒思維能力的有效途徑。制定合適的討論方式是有效完成集體討論的保障。開展集體討論活動，應該確立合適的討論方式。或者就一個活動點展開討論，讓每個孩子說說自己對活動開展的想法，以及參與活動的感受。或者就活動的一個方面，讓孩子們有條理地表達自己的看法，如，活動時動作的要領、注意的事項等。或者就整個活動，讓孩子們各抒己見。[6]談活動的方式、談各自的表現、談參與活動的收獲、談對創新活動的意見等。只要合情合理，表達明確，都應給予肯定和激勵，以便激發孩子們說話的積極性。學會傾聽是順利完成活動的基礎，聽話是表達的前提，只有聽得清楚，聽得明白，才能把握說話的方向，表達出有意義的思想。很多孩子由于年齡的限制，在活動過程中只顧盡情玩耍，享受活動帶來的樂趣，卻疏忽了去聽別人對活動的看法，有時甚至對教師的引導性語言也不予理睬。因此，說話很難把握主題，甚至是答非所問，直接影響了表達的質量。因此，要讓孩子們學會傾聽，聽明白對方說話的意思