【摘要】體育是學校教育的重要組成部分，更是培養全面發展的人的重要手段，中學體育教學對培養中學生的體育精神具有重要意義，體育精神不單單是指面對體育運動所應有的態度和品質，更是包括了各種人文精神、競技與合作精神，甚至傳統體育活動的教學對培養學生的民族精神提供了強有力的支持，所以通過體育教學培養體育精神是廣大體育教育從業者不可忽視的重要教育任務。【關鍵詞】初中體育；體育精神；教學策略體育精神反映著體育的整體面貌、水平、公正、公開、特色，更是其凝聚力、感染力和號召力的反映，體育精神是體育的支柱和靈魂，代表著體育的理想、信念、節操以及體育知識、體育道德和體育審美水平，而培養體育精神最直接的方式就是體育教學，本文就將圍繞如何在初中體育教學中培養學生的體育精神展開論述，分析現存問題以及相應的改善策略，以便為更好地完成培養體育精神的教學任務提供支撐。一、在初中體育教學中培養學生的體育精神的重要性體育精神的培養不僅是針對學生體育運動功能性的提升，更是對學生身心發展、素質提升的培養，培養體育精神對學生的各方面發展提升都具有重要意義。首先，體育精神的培養有助于促進學生全面發展。學生通過參加各類體育活動，不僅能夠鍛煉身體、提高身體素質，還可在運動中舒緩壓力，促進身心健康成長，樹立健康向上、永不言敗的體育精神面貌更是幫助學生未來更好地適應社會和未來的挑戰的重要條件；其次，體育精神的培養有助于培養學生團隊協作的能力。體育活動很多都是需要團隊合作完成，如足球、籃球等，對隊員相互配合的默契度都有一定要求，所以通過各類體育活動，可以幫助學生樹立正確的集體觀念，提升其團隊協作能力，對于學生未來的職業發展和社交能力有重要的幫助；最后，體育精神的培養有助于繼承和發揚中華體育精神。中華文化源遠流長，其中包含許多的傳統體育項目，如蹴鞠、抖空竹、踢毽子等，通過各類傳統的體育活動，不僅幫助學生提升了運動技能，更是幫助學生豐富了文化積累，通過寓教于樂，幫助學生更好地理解傳統文化，對培養學生的民族精神有重要意義。總之，初中體育教學在培養學生體育精神上充當著重要的角色，對學生提高身心素質以及全面發展有重要的推動作用。二、在初中體育教學中培養學生的體育精神的問題首先是通過體育教學培養學生人文精神方面。人文精神的培養往往需要多學科的融合培養，而大部分的體育教師對于人文知識的重視程度明顯低于對學生運動技能培養的重視度，對學生的評價也是重技能而輕素養，不利于學生人文素養的培養發展；其次是通過體育教學培養學生民族精神方面。這方面主要是通過傳統體育活動教學來實現的，但是對傳統體育活動的教學往往只是側重于對知識進行簡單化、單一化講解，沒能有效激發出學生對其的興趣，學生很難從中獲得愉悅并提升自身的民族精神意識；再者是通過體育教學培養學生合作精神方面。這方面的素質教師往往會通過組織合作學習來進行培養，但是在合作學習中學生能力水平、身心特征存在一定的差異性，有些學生可能無法適應這樣的學習環境，反而會影響學生的學習效率，為此教師應該設置多元化的合作學習以及要注意觀察學生，因材施教；最后是通過體育教學培養學生競技精神方面。競技可以說是體育精神的核心，目前中學教師對競技精神的培養還局限于通過參加各類體育比賽來實現，但是這種教學往往不能涉及全部學生，無法全方面地對學生進行體育競技精神的培養。三、在初中體育教學中培養學生的體育精神的有效策略（一）整合體育教學資源，培養學生人文精神努力整合各類體育教學資源，強化教師“以人為本”的教學理念，定期組織多種培訓活動，幫助教師逐步樹立起對學生人文精神培養的重視度。學校可以定期組織專題講座，邀請體育人文精神突出的榜樣人物現身說法，讓學生親身聆聽榜樣人物的不平凡經歷，充分發揮榜樣示范作用，通過榜樣人物親身經歷的分享，觸及學生內心，讓學生切身領悟體會體育人文精神的內涵和核心意義。此外，學校還可以定期組織學生參與各類體育相關的文化活動，比如參觀體育博物館、觀看傳統體育比賽等，這類活動不僅能拓展學生對體育歷史和文化的認知，幫助學生深刻理解體育的淵源，更對培養學生對體育價值的理解和尊重有重要教育意義。針對提升教師對培養學生體育人文精神的重視程度，學校和相關教育部門應該經常性地組織體育教師進行職業培訓活動，如在各類大型賽事期間，學校可以組織各年級體育組就體育賽事相關知識進行人文精神解讀，制定相應的教學方案，同時學校也可以定期安排教師訪問其他學校或地區，了解他們的體育教學現狀，吸納優秀方法思路，逐步提升自身的教學水平。教師要始終明白培養學生的人文精神是一項綜合性的任務，所以體育教師應該加強與其他學科教師的溝通交流，促進初中體育教學與其他學科教學的有效融合，獲取更多的教學資源，學習其他學科人文精神培養的有效措施和手段，不斷地豐富體育人文精神培養的形式，通過對體育教師的技能培訓，不僅強化了對人文精神的認識，樹立了“以人為本”的教學理念，更是幫助教師提升了專業技能、豐富了教學經驗，提升了自身的教學水平。（二）融入傳統體育活動，培養學生民族精神針對體育教學中對民族精神的滲透，教師可以創設相應的教學情境，如教師可以在教學過程中靈活地運用一些充滿鼓勵和贊美的話語以激發并維持學生的興趣，提高教學過程中學生的配合度，幫助提升教學質量，這就要求教師在對學生進行基本的理論知識講解外，還應該時刻觀察學生，了解學生間不同的性格特征以及身心發展特點，在創設傳統武術民族精神培育的情境中將其作為進行參考的核心內容，以此為學生營造良好的教學環境，通過寓教于樂讓學生體會到傳統體育活動的趣味性，以便學生將自身調整到最佳學習狀態。例如，教師可以引入一些有趣的民族故事，激發學生了解傳統體育活動的興趣，教學過程中可以適當采用“你問我答”的方式進行教學，比如武術中的“動物拳”很多都是由動物的動作演變而來，教師就可通過展示這些拳法來引導學生思考，通過新穎的問答式教學不僅可以激發學生的學習興趣，更能啟發學生思維，培養學生自主學習的能力，讓學生有主動了解傳統體育活動的積極性。利用武術還可以鍛煉學生的堅強意志，教師在將武術作為傳統體育教學的內容時，要注意設置一定的訓練難度，由易到難、由淺至深地對學生進行教學，從嚴從難地要求學生，讓學生通過傳統武術體育鍛煉養成勤奮努力、克服困難的堅強品質。（三）創新體育合作游戲，培養學生合作精神合作精神是體育精神的重要組成部分，而體育教學可以通過各種體育課堂游戲發展學生的合作意識，讓學生在互動與合作的競技活動中，感受團體的力量和智慧，展現個人的體育風采和體育精神，要想通過體育教學培養學生的合作精神，教師就要創設合作游戲，強化學生的互相幫助，培養學生的合作意識和精神。在組織開展合作學習過程中，教師還應該注意關注學生的個體特征，提前對學生的能力水平做針對性的教學指導，并根據學生個體特征劃分小組，讓不同水平的學生組成小組進行訓練，發揮學生的個體優勢，激發學生潛力，讓優秀的學生可以帶動落后的學生一起進步，例如，教師在進行足球訓練教學時，可以提前就學生的反應力、靈活度、速度能力、防御能力等進行測試，并以此劃分成水平相當的小組。對于平時領導力較強的學生，安排其作為小組長統籌組內活動，根據學生身心特征分配學生相應的角色，讓學生能更好地實現合作，同時教師也要幫助學生建立小組互評，讓團隊成員間互相評估，增進團隊隊員間的交流和了解，通過對他人優劣勢的分析來明確自身的不足，并學習他人優勢以彌補自身劣勢，讓學生能在合作中提升自己的能力水平。此外，體育教學也可以與語文教學相融合。體育教師可以與語文教師進行溝通，開展一次體育合作精神的專題教學，在教學過程中利用多媒體將知名賽事的合作運動通過視頻形式呈現出來，讓學生切身體會合作的意義。例如，教師可以在多媒體上放映東京奧運會中國女排的比賽視頻，女排一直以來都是人們所關注的重要賽事。通過奧運女排的視頻播放可以激發學生的學習興趣。同時，排球是一項多人合作的項目，通過直觀地觀看賽事，學生也能從中充分體會合作精神。最后，教師可以要求學生就“女排精神”或合作精神寫一篇觀后感，以此來深化學生的合作意識。（四）創新體育教學形式，培養學生競技精神《莊子·齊物論》中提到“有競有爭”“并逐曰競，對辯曰爭”，競爭是進行比較、追趕和爭勝的過程，通過競爭能激發個人學習、創造的潛能，緩解個人惰性，而體育精神的精髓也就體現在通過對抗與協作獲得勝利的體驗。在體育活動中，競技精神是激勵人們克服困難和挫折、促使自己不斷進行超越自我的重要力量支撐，體育教學是培養學生競爭精神的最直接的教學手段，所以教師應該努力為學生營造競爭氛圍激烈的競技環境，以此來激發學生對體育活動的熱忱，充分調動和發揮學生的潛力，讓學生通過競技發現自身不足，并將競技精神作為自己努力訓練的精神力量。在競技體育中只要有對手參與的項目就一定存在對抗和輸贏，而對抗和輸贏也就意味著競爭，所以戰勝對手應該是競技體育的主要目的，這也就意味著競技游戲是在初中體育教學中培養學生競技精神的最直接、最迅速的方式。培養學生形成正確的競技精神，重要的是要讓學生明白，勝利是建立在遵守規則的基礎上的。例如，教師可以在體育課堂上組織一場課堂教學比賽，教師要提前制定好規則，讓學生在“公平”的基礎上進行比賽，讓學生對競爭合作有正確的、積極的認識，以形成正確的競爭意識，教師也可以利用校園體育比賽來培養學生的競技精神。總之，競技精神的培養就是要求教師要不斷地創設各類競技游戲和活動，讓學生通過參加各種游戲、體育比賽和體育實踐切身體會競爭的魅力，以激發學生的競爭意識，再通過規則