暮江吟教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《暮江吟》。理解詩句的意思，體會詩歌描繪的意境，感受詩人對大自然的熱愛之情。掌握"吟"這種詩歌體裁，了解詩人白居易及其詩歌風格。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作交流、想象畫面等方式，培養學生自主學習、合作探究的能力。引導學生學習運用聯想和想象來賞析詩歌，提高詩歌鑒賞能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生對古代詩歌的熱愛之情，培養學生的審美情趣。讓學生體會大自然的美妙與神奇，增強學生對生活的觀察力和感受力，引導學生學會從生活中發現美、欣賞美。二、教學重難點1.教學重點理解詩句含義，感受詩歌意境。有感情地朗讀并背誦古詩。2.教學難點體會詩人借景抒情表達的情感，領悟詩歌的意境美。引導學生學習運用聯想和想象來賞析詩歌。三、教學方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟詩歌的韻律美和意境美。2.講授法：講解詩歌的背景知識、字詞含義、詩句意思等，幫助學生理解詩歌內容。3.討論法：組織學生小組討論，交流對詩歌的理解和感悟，培養學生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生想象詩歌所描繪的畫面，使學生身臨其境感受詩歌的意境。5.多媒體輔助教學法：運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，增強教學的直觀性和趣味性。四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.播放一段秋天傍晚江邊景色的視頻，畫面中有夕陽的余暉灑在江面上，波光粼粼，江水一半呈現出深深的碧色，一半呈現出紅色。2.提問：同學們，看完這段視頻，你們腦海中浮現出怎樣的畫面？能用自己的語言描述一下嗎？3.引出課題：在一千多年前，唐代詩人白居易也被這樣的美景所吸引，寫下了一首流傳千古的古詩《暮江吟》。今天，就讓我們一起走進這首詩，去感受詩人眼中的暮江美景。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.介紹作者白居易白居易，字樂天，號香山居士，是唐代偉大的現實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言通俗易懂，有"詩魔"和"詩王"之稱。他一生寫了三千多首詩，代表作有《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》等。2.介紹寫作背景這首詩大約創作于唐長慶二年（822年），當時白居易赴杭州刺史任途中。當時朝政昏暗，牛李黨爭激烈，詩人諳盡了朝官的滋味，自求外任。這首詩從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。（三）初讀古詩，整體感知（7分鐘）1.教師范讀要求學生邊聽邊注意字音、節奏和韻律。教師富有感情地范讀："一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。"2.學生自由朗讀學生自由地朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。3.指名朗讀請幾位學生分別朗讀，其他同學認真傾聽并評價讀音是否正確、節奏是否恰當。根據學生朗讀情況進行指導糾正，重點強調"鋪""瑟瑟""可憐"等字詞的讀音。4.全班齊讀全班同學一起有感情地朗讀古詩，初步感受詩歌的韻律美。（四）理解詩句，感悟意境（20分鐘）1.學習詩句"一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅"逐詞理解"殘陽"：夕陽，快要落山的太陽。引導學生想象夕陽西下的畫面。"鋪"：鋪開。讓學生思考為什么用"鋪"而不用"照"。組織學生小組討論，然后請小組代表發言。教師總結："鋪"字給人一種平緩、柔和的感覺，寫出了夕陽斜照在江面上的狀態，與后文的"瑟瑟""紅"相呼應，更能體現出江面的寧靜與美麗。"瑟瑟"：原指碧色的珍寶，這里形容江水碧綠的顏色。"半江瑟瑟半江紅"：江水在夕陽的映照下，一半呈現出深深的碧色，一半呈現出紅色。畫面想象引導學生閉上眼睛，想象詩句所描繪的畫面，然后請學生用自己的語言描述出來。教師展示相關的圖片或視頻，幫助學生更直觀地感受這一畫面。體會情感提問：從這句詩中，你能體會到詩人怎樣的情感？學生回答后，教師總結：詩人通過對暮江景色的細致描繪，表達了對大自然的贊美之情。2.學習詩句"可憐九月初三夜，露似真珠月似弓"逐詞理解"可憐"：可愛。"九月初三夜"：點明時間是農歷九月初三的夜晚。"真珠"：珍珠。"月似弓"：月亮像一把彎弓。畫面想象讓學生想象九月初三夜晚江邊的景象，露珠晶瑩剔透，新月如弓。請學生描述自己腦海中的畫面，教師適時給予補充和引導。體會情感提問：這句詩表達了詩人怎樣的情感？學生交流討論后回答，教師總結：詩人用"可憐"一詞直接抒發了對九月初三夜美景的喜愛之情，進一步體現了詩人對大自然的熱愛和贊美。（五）深入探究，體會意境美（10分鐘）1.引導學生思考：整首詩描繪了幾幅畫面？這些畫面是如何組合在一起的？學生思考后回答，教師總結：這首詩描繪了兩幅畫面，一幅是夕陽西下時江面的景色，另一幅是九月初三夜晚江邊的景色。詩人通過時間的推移，將這兩幅不同的畫面巧妙地組合在一起，構成了一幅完整的暮江秋景圖。2.提問：詩人是如何運用色彩描寫來展現暮江美景的？學生找出詩中描寫色彩的詞語"紅""碧"，體會其作用。教師引導學生分析："紅"與"碧"相互映襯，鮮明地描繪出了暮江色彩斑斕的特點，給人以強烈的視覺沖擊，讓讀者仿佛身臨其境感受到了暮江的美麗。3.探討詩歌的表現手法提問：這首詩運用了哪些表現手法？學生小組討論后回答，教師總結：比喻："露似真珠月似弓"，將露珠比作珍珠，把月亮比作彎弓，生動形象地寫出了露珠的圓潤和月亮的形狀，給人以清新、美妙的感覺。對比："半江瑟瑟半江紅"，通過江水顏色的對比，突出了暮江景色的奇特與美麗。借景抒情：詩人借暮江的美景，抒發了自己對大自然的熱愛之情。（六）朗讀背誦，拓展延伸（7分鐘）1.朗讀指導引導學生根據詩歌的意境和情感，讀出不同的節奏和語調。前兩句"一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅"，語速稍慢，語調平穩，讀出夕陽映照下江面的寧靜與美麗。后兩句"可憐九月初三夜，露似真珠月似弓"，語速稍快，語調上揚，讀出詩人對九月初三夜美景的喜愛與贊嘆之情。2.學生有感情地朗讀全詩，教師進行個別指導。3.背誦古詩學生在理解詩歌意境和熟讀的基礎上，嘗試背誦古詩。教師可以通過填空、接龍等方式幫助學生背誦，如："一道殘陽（）水中，半江（）半江（）。可憐（）初三夜，露似（）月似（）。"請幾位學生上臺背誦，其他同學認真傾聽并給予評價。4.拓展延伸讓學生說一說自己還知道哪些描寫秋天景色的古詩，與《暮江吟》進行比較，體會不同詩人筆下秋天景色的異同。推薦學生閱讀白居易的其他詩歌，如《賦得古原草送別》《大林寺桃花》等，加深對詩人及其作品的了解。（七）課堂小結（3分鐘）1.回顧本節課內容，總結學習收獲。這節課我們學習了唐代詩人白居易的《暮江吟》，通過朗讀、理解詩句、體會意境等環節，感受到了暮江景色的美麗，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。我們還學習了詩歌的表現手法，如比喻、對比、借景抒情等，這些手法的運用使詩歌更加生動形象，富有感染力。2.鼓勵學生在課后繼續欣賞古代詩歌，感受中國傳統文化的博大精深。（八）布置作業（2分鐘）1.背誦并默寫《暮江吟》。2.用自己的話把《暮江吟》所描繪的畫面寫下來，字數在200字左右。3.收集一首自己喜歡的描寫自然景色的古詩，下節課與同學們分享。五、教學反思在《暮江吟》的教學過程中，我通過多種教學方法引導學生學習這首古詩，取得了較好的教學效果。以下是我對本節課教學的反思：1.成功之處情境導入激發興趣：通過播放秋天傍晚江邊景色的視頻，創設生動的教學情境，成功吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣，使學生迅速進入到詩歌的學習氛圍中。朗讀感悟貫穿始終：注重朗讀訓練，通過教師范讀、學生自由讀、指名讀、全班齊讀等多種形式，讓學生充分地讀，在讀中感悟詩歌的韻律美和意境美。在朗讀指導中，引導學生根據詩歌意境和情感把握不同的節奏和語調，使學生能夠更有感情地朗讀詩歌。小組合作促進交流：在理解詩句含義和探討詩歌表現手法等環節，組織學生小組合作交流。這種方式培養了學生的合作探究能力和思維能力，讓學生在交流中相互啟發，加深了對詩歌的理解。多媒體輔助增強直觀：運用圖片、視頻等多媒體資源輔助教學，幫助學生更直觀地感受詩歌所描繪的畫面，突破了教學難點，使抽象的文字變得更加形象生動，提高了課堂教學的效率。2.不足之處時間把控不夠精準：在小組討論環節，學生討論比較熱烈，導致時間過長，后面的拓展延伸部分有些倉促，沒有給學生足夠的時間充分交流自己收集的古詩。對個別學生關注不足：在課堂教學中，大部分時間關注的是積極參與的學生，對一些不太主動的學生關注不夠，沒有充分調動每一位學生的學習積極性。3.改進措施優化教學環節時間安排：在今后的教學中，更加合理地安排每個教學環節的時間，提前預