高考古詩詞鑒賞教案與專項練習?一、教學目標1.幫助學生熟悉高考古詩詞鑒賞的題型、考點及要求。2.教授學生古詩詞鑒賞的方法與技巧，提高學生的鑒賞能力。3.通過專項練習，增強學生對知識的運用能力，提升答題準確率和得分率。二、教學重難點（一）教學重點1.掌握古詩詞常見的意象、典故、表現手法等知識。2.學會分析古詩詞的意境、情感、語言特色等。3.熟悉各類題型的答題思路和規范。（二）教學難點1.準確理解古詩詞中蘊含的復雜情感和深層含義。2.靈活運用鑒賞方法，對不同風格的古詩詞進行精準分析。3.提高學生在答題時的語言表達能力和邏輯思維能力。三、教學方法講授法、討論法、練習法、案例分析法四、教學過程（一）導入（5分鐘）展示近幾年高考古詩詞鑒賞題，引導學生觀察題型、考點分布等，讓學生初步感受高考對古詩詞鑒賞的考查要求，激發學生的學習興趣和求知欲。（二）知識講解（30分鐘）1.古詩詞常見意象詳細講解一些常見意象，如"月"代表思念、團圓；"柳"象征離別；"雁"寄托思鄉之情等。通過舉例說明，讓學生理解意象在古詩詞中的特定含義和作用。展示相關古詩詞句，讓學生判斷其中意象所表達的情感。2.典故介紹典故的概念和作用，如用典可使詩歌內容豐富、含蓄委婉等。列舉常見典故，如"廉頗老矣，尚能飯否""莊生曉夢迷蝴蝶"等，講解其出處及在詩詞中的寓意。讓學生分析含有典故的詩句，體會作者如何借助典故傳達情感。3.表現手法講解抒情手法（直抒胸臆、借景抒情、托物言志等）、描寫手法（動靜結合、虛實結合、視聽結合等）、修辭手法（比喻、擬人、夸張、對偶等）。結合具體詩詞，分析每種表現手法的運用效果和表達作用。讓學生找出詩句中運用的表現手法，并說明其表達效果。4.意境分析解釋意境的概念，即詩人主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術境界。以具體詩詞為例，引導學生從意象組合、畫面描繪、氛圍營造等方面分析意境特點，并體會意境中蘊含的情感。讓學生描述詩句所營造的意境，并分析其傳達的情感。5.情感分析歸納古詩詞中常見的情感類型，如思鄉之情、愛國之情、愛情、友情、傷春悲秋、壯志難酬等。教學生從詩詞的標題、作者、注釋、意象、典故、詩句內容等方面入手，分析詩歌情感。給出詩詞，讓學生分析其表達的情感，并說明分析依據。6.語言特色介紹古詩詞語言特色的常見類型，如清新自然、沉郁頓挫、豪放飄逸、婉約細膩等。結合詩詞實例，分析每種語言特色的具體表現和藝術魅力。讓學生判斷詩詞的語言特色，并闡述理由。（三）題型分析與答題技巧（30分鐘）1.形象類題目分析人物形象、景物形象、事物形象的提問方式。答題技巧：結合詩句分析形象的特點，概括形象的身份或性格特征，分析形象背后所蘊含的詩人情感。示例：閱讀下面這首詩，分析詩中所塑造的人物形象。尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。分析：從詩句中可以看出陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對其居處環境的描寫，暗示其遠離塵囂；后四句通過西鄰的回答，側面烘托出他的瀟灑疏放。詩人通過塑造這一形象，表達了對他的敬仰和對隱逸生活的向往之情。讓學生練習一道形象類題目，教師巡視指導并講解。2.意境類題目提問方式及答題思路：描繪畫面+概括意境特點+分析情感。示例：閱讀下面這首詩，描繪詩中所展現的畫面，并分析其意境。絕句二首（其一）杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。分析：畫面描繪：春天陽光明媚，江山秀麗如畫。春風輕拂，送來花草的香氣。泥土解凍，燕子輕盈地飛來飛去，銜泥筑巢；沙灘溫暖，鴛鴦成對地靜睡其上。意境特點：這首詩描繪了一幅生機勃勃、春意盎然的畫面，意境清新自然。情感分析：詩人通過對春天美景的描繪，表達了對大自然的喜愛和贊美之情，以及對安寧、和諧生活的向往。學生練習，教師點評。3.情感類題目提問方式及答題要點：點明情感+結合詩句分析。示例：閱讀下面這首詞，分析詞人所表達的情感。清平樂·檢校山園書所見辛棄疾連云松竹，萬事從今足。拄杖東家分社肉，白酒床頭初熟。西風梨棗山園，兒童偷把長竿。莫遣旁人驚去，老夫靜處閑看。分析：詞人表達了對田園生活的滿足和閑適之情。上闋通過描寫連云松竹、分社肉、白酒初熟等景象，展現了田園生活的富足；下闋描繪兒童偷梨棗的情景，表現出一種悠然自得、享受生活的心境。詞人置身于這樣的田園生活中，感到萬事皆足，心情閑適愉悅。安排學生進行情感類題目的練習與講解。4.語言特色類題目提問方式及答題方法：點明特色+結合詩句分析+闡述效果。示例：閱讀下面這首詩，分析其語言特色。春怨金昌緒打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。分析：這首詩語言特色是清新自然、明快簡潔。詩句"打起黃鶯兒，莫教枝上啼"直接用口語化的表達，簡潔明了地寫出了女子驅趕黃鶯的行為；"啼時驚妾夢，不得到遼西"直白地說出了原因是怕黃鶯啼叫驚擾了自己去遼西與丈夫團聚的夢。整首詩語言質樸，毫無雕琢痕跡，卻生動地表現了女子對遠在遼西丈夫的思念之情。學生練習語言特色類題目，教師總結。5.表現手法類題目提問方式及答題步驟：指出手法+結合詩句分析+闡述作用。示例：閱讀下面這首詩，分析其表現手法及作用。小齋即事劉一止憐琴為弦直，愛棋因局方。未用較得失，那能記宮商？我老世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡。分析：這首詩運用了托物言志的表現手法。詩人以琴"弦直"、棋"局方"為喻，托琴、棋二物言志，表達了自己正直、方正的品格和不與世俗同流合污的志向。同時，通過"我老世愈疏，一拙萬事妨"等詩句，將個人的遭遇與琴棋聯系起來，進一步深化了主題，抒發了詩人對世事的感慨。學生進行表現手法類題目的訓練，教師講解。（四）專項練習（30分鐘）發放高考古詩詞鑒賞專項練習題，涵蓋各種題型，讓學生在規定時間內完成。教師巡視，及時發現學生存在的問題并給予指導。（五）課堂總結（5分鐘）1.回顧本節課講解的高考古詩詞鑒賞的知識點，包括意象、典故、表現手法、意境、情感、語言特色等。2.強調各類題型的答題技巧和注意事項。3.鼓勵學生在課后繼續加強古詩詞的積累和練習，提高鑒賞能力。五、專項練習題目（一）詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成12題。早發昌平島沈佺期解纜春風后，鳴榔①曉漲前。陽烏出海樹，云雁下江煙。積氣②沖長島，浮光溢大川。不能懷魏闕③，心賞獨泠然。【注】①鳴榔：敲響船幫，代指行船。②積氣：指天。③魏闕：代指朝廷。1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯點題，寫詩人在春風吹拂中解纜出發，在曉漲前起航，表現了出行的輕快。B.頷聯選取陽烏、云雁等意象，描繪了一幅充滿生機的海上日出圖，意境開闊。C.頸聯中"沖""溢"二字，生動地寫出了天與島、光與川相互交融的壯闊景象。D.尾聯直抒胸臆，表達了詩人對朝廷的思念以及無法實現抱負的孤獨寂寞之情。2.這首詩的前三聯是如何描寫景物的？請簡要分析。（二）詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成34題。阮郎歸·初夏蘇軾綠槐高柳咽新蟬，薰風初入弦。碧紗窗下水沉煙，棋聲驚晝眠。微雨過，小荷翻，榴花開欲然。玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓。3.下列對這首詞的理解，不正確的一項是（）A."綠槐高柳咽新蟬"，寫槐柳成蔭，新蟬啼鳴，一個"咽"字，以動襯靜，突出了環境的清幽。B."薰風初入弦"，"薰風"即南風，此句說南風初起，仿佛那琴瑟的聲音也隨之而來，寫出了南風的輕柔。C."棋聲驚晝眠"，下棋的聲音驚醒了白晝的睡眠，表現出詞人生活的閑適無聊。D."玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓"，生動地描繪出女子戲水時的歡樂場景，富有生活情趣。4.詞的下闋是如何描寫初夏景色的？請結合詞句簡要分析。（三）詩歌閱讀閱讀下面這首宋詩，完成56題。秋夜朱淑真夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。5.下列對這首詩的理解，不正確的一項是（）A.首句點明時間是"秋夜"，"無眠""秋氣清"渲染了一種清冷孤寂的氛圍。B."燭花頻剪欲三更"，通過燭花頻剪這一細節，表現了詩人內心的煩躁不安。C."鋪床涼滿梧桐月"，"涼"字既指床的涼意，也指詩人內心的凄涼。D.這首詩借景抒情，通過描寫秋夜之景，抒發了詩人孤獨寂寞、相思愁苦之情。6.請從煉字的角度賞析"月在梧桐缺處明"這句詩。（四）詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成78題。送鄒明府游靈武賈島曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。7.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯寫鄒明府曾經在西畿縣任職三年，連馬都沒有吃肥，突出了他的清廉。B.頷聯寫鄒明府為償還債務只好靠賣劍，任滿還鄉時，僅僅是載滿了一車書，表現了他的清貧。C.頸聯通過描寫邊地的雪、林風等景象，營造了一種寒冷、孤寂的氛圍，襯托出鄒明府行程的艱辛。D.尾聯寫鄒明府到達靈州后，聽到曉角聲，客館還未開門，表現了他旅途的疲憊。8.這首詩塑造了鄒明府怎樣的形象？請簡要分析。（五）詩歌閱讀閱讀下面這首元曲，完成910題。水仙子·夜雨徐再思一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。落燈花，棋未收，嘆新豐孤館人留。枕上十年事，江南二老憂，都到心頭。9.下列對這首元曲的理解，不正確的一項是（）A.前三句運用疊詞，從聽覺和視覺的角度，渲染了秋夜的凄涼氛圍。B."落燈花，棋未收"，描繪了一幅孤寂、冷清的畫面，襯托出詩人的愁緒。C."嘆新豐孤館人留"，用典，表達了詩人對新豐客館的不滿和抱怨。D.這首元曲抒發了詩人的思鄉之情、對父母的牽掛之情以及人生的感慨。10.請簡要分析這首元曲的表現手法及表達效果。六、參考答案（一）1.D（"不能懷魏闕，心賞獨泠然"表達的是詩人被眼前景色所陶醉，暫時忘卻了對朝廷的思念，并非"對朝廷的思念以及無法實現抱負的孤獨寂寞之情"。）2.①遠近結合："陽烏出海樹，云雁下江煙"寫遠景，"積氣沖長島，浮光溢大川"寫近景，遠近結合，描繪出一幅開闊壯觀的海上景象。②動靜結合："陽烏出海樹，云雁下江煙"中"陽烏""云雁"是動景，"海樹""江煙"是靜景；"積氣沖長島，浮光溢大川"中"積氣""浮光"是動景，"長島""大川"是靜景，動靜結合，使畫面更具生機與活力。③視聽結合："陽烏出海樹，云雁下江煙"從視覺角度描寫，"鳴榔曉漲前"從聽覺角度描寫，視聽結合，全方位地展現了海上清晨的景象。（二）3.C（"棋聲驚晝眠"表現出詞人生活的閑適，而非"閑適無聊"。）4.①從視覺和聽覺角度描寫："微雨過，小荷翻，榴花開欲然"從視覺角度描寫了雨后小荷翻動、榴花盛開的景象；"綠槐高柳咽新蟬，薰風初入弦"從聽覺角度描寫了新蟬鳴叫、南風拂弦的聲音。②動靜結合："微雨過，小荷翻"中，"微雨"是靜景，"小荷翻"是動景，動靜結合，生動地描繪出初夏雨后的清新畫面。③色彩映襯："榴花開欲然"中，榴花的鮮艷紅色與周圍的景色相互映襯，突出了初夏景色的明麗。（三）5.B（"燭花頻剪欲三更"，通過燭花頻剪這一細節，表現了詩人長夜難眠的煩躁和不安，以及內心的孤獨寂寞。）6."月在梧桐缺處明"，一個"明"字，寫出了月光的明亮，突出了秋夜的清冷。同時，"缺"字既描繪了梧桐葉的形狀，也暗示了詩人內心的缺憾與孤獨。明月透過梧桐葉的縫隙灑下清輝，營造出一種清幽、孤寂的氛圍，更襯托出詩人的孤獨寂寞之情。（四）7.D（尾聯寫鄒明府到達靈州后，聽到曉角聲，客館還未開門，表現的