我不能失信教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標會認"耀、慶"等5個生字，能正確書寫"盒、顏"等12個字。有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內容。2.過程與方法目標通過默讀、分角色朗讀等方式，體會宋慶齡誠實守信的可貴品質。學習運用人物的語言、動作、神態描寫來表現人物品質的方法。3.情感態度與價值觀目標使學生在學習中受到熏陶感染，培養誠實守信的好品質。二、教學重難點1.教學重點引導學生通過對課文內容的理解，體會宋慶齡誠實守信的品質。學習運用語言、動作、神態描寫來表現人物品質的寫作方法。2.教學難點讓學生在深入理解課文的基礎上，能將誠實守信的品質內化為自己的行為準則，并在生活中踐行。三、教學方法講授法、討論法、朗讀法、情境教學法四、教學過程（一）趣味導入（3分鐘）1.同學們，今天老師先給大家講一個小故事。有一個小朋友，和小伙伴們約好了一起去公園玩。可是到了那天，他突然發現自己喜歡的動畫片正在播出，他猶豫了一下，最后還是選擇了在家看動畫片，結果小伙伴們都很失望。你們覺得這個小朋友做得對嗎？為什么？（引導學生思考誠實守信的重要性）2.誠實守信是我們中華民族的傳統美德，古往今來，有很多關于誠信的故事和名言。你們能說出一些嗎？（請幾位學生分享自己知道的誠信故事或名言）3.今天，我們要學習一篇新的課文，講述的就是一位小朋友誠實守信的故事。這位小朋友就是宋慶齡，大家對宋慶齡了解多少呢？（簡單介紹宋慶齡的生平事跡，激發學生的學習興趣）（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況。出示生字詞：耀、慶、盼、疊、歉指名認讀，正音。開火車讀、小組讀，鞏固生字讀音。運用多種方式理解生字詞的意思。例如，"耀"可以通過展示相關圖片，讓學生直觀感受光芒閃耀的樣子，從而理解其含義；"歉"可以聯系生活實際，問學生什么時候會說"抱歉"，幫助理解。3.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？4.指名回答，教師引導學生概括主要內容：課文講述了宋慶齡小時候，有一次全家準備到伯伯家去，而宋慶齡也很想去伯伯家看鴿子。但她突然想起約好了小珍來家里學疊花籃，最后她放棄了去伯伯家，留在家中等待小珍，履行自己的諾言。（三）精讀課文，體會品質（20分鐘）1.學習第13自然段指名朗讀，思考：從這幾段中你知道了什么？學生回答后，教師總結：全家準備去伯伯家，宋慶齡也很興奮，因為她很想去伯伯家看鴿子。引導學生找出描寫宋慶齡動作和神態的句子，體會她當時的心情。出示句子："宋慶齡特別高興，她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！"指導朗讀，讀出宋慶齡興奮、期待的語氣。2.學習第410自然段默讀這部分內容，思考：宋慶齡為什么沒有去伯伯家？學生交流回答后，教師引導學生抓住宋慶齡的語言描寫來體會她的品質。出示句子："不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！"讓學生說說從這句話中感受到了什么。（感受到宋慶齡把對朋友的承諾看得很重，寧可不去伯伯家看鴿子，也要信守承諾）分角色朗讀媽媽和宋慶齡的對話，進一步體會宋慶齡的堅定。媽媽的話："可是不會那么巧，你就等一會兒再走吧！"宋慶齡的話："我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。媽媽，您不是說過做人要信守諾言嗎？如果我忘記了這件事，見到她時向她道歉是可以的，但我已經想起來了，就不能失信了！"讀完后，組織學生討論：你從宋慶齡的話中體會到了什么？引導學生體會到宋慶齡不僅誠實守信，還能明白道理并堅定地去踐行。3.學習第11自然段齊讀這一段，思考：這一段在文中起什么作用？學生回答后，教師總結：這一段起到了總結全文的作用，再次強調了宋慶齡是一個守信用的孩子。（四）總結寫法，拓展延伸（12分鐘）1.總結寫法引導學生回顧課文，思考：作者是通過什么方法來表現宋慶齡誠實守信的品質的？學生交流回答后，教師總結：作者通過對宋慶齡的語言、動作、神態描寫，生動形象地展現了她誠實守信的高尚品質。讓學生找出文中描寫宋慶齡語言、動作、神態的句子，體會其作用，并進行簡單的批注。2.拓展延伸組織學生討論：在生活中，你有沒有遇到過類似的情況？你是怎么做的？請幾位學生分享自己的經歷，教師引導其他學生進行評價，進一步強化誠實守信的意識。開展"誠信小故事分享會"，讓學生提前準備一個關于誠信的小故事，在課堂上分享給大家，共同感受誠信的力量。布置課后作業：寫一篇關于自己誠實守信經歷的短文，要求運用語言、動作、神態描寫來表現自己的品質。（五）課堂小結（5分鐘）1.引導學生回顧本節課的主要內容，總結學習收獲。2.教師強調：誠實守信是我們做人的根本，希望同學們能向宋慶齡學習，在生活中做一個誠實守信的好孩子。五、板書設計我不能失信宋慶齡想去伯伯家看鴿子想起和小珍的約定留在家中等待小珍誠實守信六、教學反思通過本節課的教學，學生對宋慶齡誠實守信的品質有了較深刻的理解，也掌握了通過語言、動作、神態描寫來表現人物品質的寫作方法。在教學過程中，采用多種教學方法激發了學生的學習興趣，如趣味導入、故事分享等，讓學生積極參與到課堂學習中