核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)余文森?摘要：本文圍繞余文森所闡述的核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)展開(kāi)。闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性，詳細(xì)分析了核心素養(yǎng)導(dǎo)向課堂教學(xué)的基本理念、關(guān)鍵表現(xiàn)以及實(shí)施策略等內(nèi)容，旨在為教師理解和開(kāi)展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)提供全面的指導(dǎo)與參考，以推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。一、引言隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵概念。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容之一，它對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才具有重要意義。余文森教授在相關(guān)研究中對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入剖析，為我們指明了方向。二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵（一）核心素養(yǎng)的概念界定核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，超越了學(xué)科知識(shí)的范疇，更關(guān)注學(xué)生在復(fù)雜情境中解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素養(yǎng)。（二）核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素1.文化基礎(chǔ)人文底蘊(yùn)：學(xué)生具有人文積淀，能尊重和傳承人類(lèi)文明成果，如了解中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，具備一定的文學(xué)、歷史、哲學(xué)等方面的素養(yǎng)；擁有人文情懷，關(guān)愛(ài)他人、社會(huì)和自然，能理解和包容不同文化。科學(xué)精神：崇尚科學(xué)，具有理性思維，能運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題，勇于探索未知，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新。2.自主發(fā)展學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，善于總結(jié)反思，不斷提升學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需求。健康生活：具有健康的體魄，能保持積極的心理狀態(tài)，合理規(guī)劃生活，掌握基本的生活技能，具有良好的生活習(xí)慣和自我管理能力。3.社會(huì)參與責(zé)任擔(dān)當(dāng)：具有國(guó)家意識(shí)，了解國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和歷史文化，熱愛(ài)祖國(guó)；具備社會(huì)責(zé)任，關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，積極參與社會(huì)實(shí)踐，愿意為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量；能擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任，尊老愛(ài)幼，懂得感恩。實(shí)踐創(chuàng)新：具有問(wèn)題解決能力，能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；具備創(chuàng)新意識(shí)，敢于嘗試新方法、新思路，能夠創(chuàng)造新價(jià)值。三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向課堂教學(xué)的基本理念（一）以學(xué)生為中心1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，在教學(xué)中可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂討論等方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣點(diǎn)，將抽象的知識(shí)與學(xué)生感興趣的生活實(shí)例相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。比如在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以共同完成任務(wù)，相互啟發(fā)，拓寬思維。（二）素養(yǎng)本位1.教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培養(yǎng)。不再僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而是注重學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中素養(yǎng)的提升。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)公式和計(jì)算方法，更要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模等素養(yǎng)。2.教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)。將核心素養(yǎng)融入到具體的學(xué)科知識(shí)體系中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成核心素養(yǎng)。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。（三）情境教學(xué)1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。情境可以來(lái)源于生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)研究等。例如，在地理教學(xué)中，可以以當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題為情境，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和社會(huì)責(zé)任感。2.通過(guò)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境中解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與情境相結(jié)合，運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)造性思維來(lái)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。比如在歷史教學(xué)中，設(shè)置歷史事件的模擬情境，讓學(xué)生扮演歷史角色，深入理解歷史事件的背景、過(guò)程和影響。四、核心素養(yǎng)導(dǎo)向課堂教學(xué)的關(guān)鍵表現(xiàn)（一）深度學(xué)習(xí)1.深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和批判性思考。學(xué)生不僅僅是記住知識(shí)，而是要理解知識(shí)的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及知識(shí)背后的思想方法。例如，在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅要知道物理公式，還要理解公式的推導(dǎo)過(guò)程和適用條件，能夠運(yùn)用公式解釋物理現(xiàn)象。2.深度學(xué)習(xí)注重知識(shí)的整合與遷移。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的不同學(xué)科知識(shí)、不同領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行整合，運(yùn)用到新的情境中解決問(wèn)題。比如在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可能需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)來(lái)完成一個(gè)項(xiàng)目。（二）問(wèn)題解決1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中觀察、思考，善于發(fā)現(xiàn)隱藏在現(xiàn)象背后的問(wèn)題。例如，在生物教學(xué)中，讓學(xué)生觀察校園里植物的生長(zhǎng)情況，發(fā)現(xiàn)可能存在的病蟲(chóng)害問(wèn)題或生長(zhǎng)環(huán)境問(wèn)題。2.提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略和方法，如分析問(wèn)題、制定方案、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估結(jié)果等。在信息技術(shù)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到軟件操作問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)他們按照一定的步驟進(jìn)行排查和解決。（三）創(chuàng)新思維1.鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不盲目跟從既有觀點(diǎn)。例如，在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法提出自己的見(jiàn)解，嘗試創(chuàng)新。2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如開(kāi)展創(chuàng)意項(xiàng)目、科技小發(fā)明等活動(dòng)。在手工制作課程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，制作出獨(dú)特的作品。五、核心素養(yǎng)導(dǎo)向課堂教學(xué)的實(shí)施策略（一）教學(xué)設(shè)計(jì)1.基于核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可衡量，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：學(xué)生能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通交流，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力，提升語(yǔ)言運(yùn)用和文化理解等核心素養(yǎng)。將核心素養(yǎng)目標(biāo)分解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和任務(wù)中。比如在一節(jié)歷史課中，將歷史解釋素養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析歷史事件的因果關(guān)系、多角度評(píng)價(jià)歷史人物等具體任務(wù)。2.圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容選取具有典型性和綜合性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中選取經(jīng)典文學(xué)作品，這些作品既包含豐富的語(yǔ)言知識(shí)，又蘊(yùn)含深刻的思想情感和文化內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種核心素養(yǎng)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和拓展。打破學(xué)科界限，將相關(guān)知識(shí)有機(jī)融合。比如在藝術(shù)課程中，可以將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等元素相結(jié)合，開(kāi)展綜合性的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。（二）教學(xué)方法1.探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、進(jìn)行探究。例如，在科學(xué)課上，讓學(xué)生探究植物的向光性，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)等過(guò)程，得出結(jié)論，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。為學(xué)生提供探究的時(shí)間和空間。教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去自主思考、動(dòng)手操作、小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究知識(shí)的本質(zhì)。2.合作學(xué)習(xí)合理分組，確保小組內(nèi)成員具有不同的能力水平和特點(diǎn)，以便相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。例如，在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，可以將成績(jī)好、中、差的學(xué)生合理搭配，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用。明確小組合作的任務(wù)和規(guī)則。任務(wù)要具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，規(guī)則要確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與，如要求小組內(nèi)成員輪流發(fā)言、共同完成任務(wù)等。3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)具有真實(shí)情境和明確目標(biāo)的項(xiàng)目。比如在信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)校園文化宣傳網(wǎng)站，學(xué)生需要綜合運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖像處理、文字編輯等知識(shí)和技能來(lái)完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生要分工合作，解決項(xiàng)目中遇到的各種問(wèn)題，如技術(shù)難題、內(nèi)容策劃等，同時(shí)還要學(xué)會(huì)時(shí)間管理和資源整合。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)1.多元化評(píng)價(jià)采用多種評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。例如，在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，既要有教師對(duì)小組整體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生之間的互評(píng)和學(xué)生對(duì)自己在小組中表現(xiàn)的自評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注知識(shí)技能的掌握，更要注重核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，除了看文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等，還要關(guān)注學(xué)生的思維深度、情感態(tài)度等方面的素養(yǎng)表現(xiàn)。2.過(guò)程性評(píng)價(jià)重視教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)、小組活動(dòng)表現(xiàn)等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題。例如，在課堂提問(wèn)中，觀察學(xué)生的回答情況，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和思維能力發(fā)展情況。根據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上理解困難，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。六、結(jié)論核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)是教育改革的必然趨勢(shì)，它為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才提供了有力保障。教師要深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，秉持以學(xué)生