聽說教學法在小學英語教學中的應用?摘要：本文旨在探討聽說教學法在小學英語教學中的應用。通過對聽說教學法的理論基礎、重要性進行闡述，結合小學英語教學的特點和目標，詳細分析了聽說教學法在小學英語課堂教學各環節的具體應用方式，包括聽力訓練、口語表達訓練等，并提出了實施過程中應注意的問題及相應的解決策略，以期提高小學英語教學質量，培養學生的英語聽說能力，為其英語綜合素養的提升奠定堅實基礎。一、引言隨著全球化進程的加速，英語作為國際通用語言，在小學教育階段的地位日益重要。小學英語教學的主要目標是培養學生的英語學習興趣，使他們掌握基本的英語語言知識和技能，尤其是聽說能力。聽說教學法強調語言的交際功能，注重通過大量的聽說練習來提高學生的語言運用能力，符合小學英語教學的特點和需求。在小學英語課堂中合理應用聽說教學法，能夠激發學生的學習積極性，提高他們的聽說水平，為后續的英語學習打下良好的基礎。二、聽說教學法的理論基礎（一）語言習得理論語言習得理論認為，語言是通過自然的語言環境和大量的語言輸入逐漸習得的。兒童在母語學習過程中，首先是通過聽和模仿來理解和掌握語言的。同樣，在學習英語時，學生也需要大量的聽力輸入，在不斷聽的過程中逐漸理解語言規則，并通過模仿來產出語言。聽說教學法提供了豐富的語言輸入材料，讓學生在聽的基礎上進行模仿和練習，符合語言習得的規律。（二）交際教學法理論交際教學法強調語言的交際功能，認為語言教學的目的是培養學生在真實情境中運用語言進行有效交際的能力。聽說教學法注重創設各種真實或模擬的語言交際情境，讓學生在情境中進行聽說練習，從而提高他們的交際能力。通過聽說活動，學生能夠學會如何在不同的情境下運用恰當的語言進行交流，增強語言的實用性。三、聽說教學法在小學英語教學中的重要性（一）培養學生的語感語感是對語言的一種直覺感受和理解能力。通過大量的聽說練習，學生能夠熟悉英語的語音、語調、語速和節奏，形成對英語語言的自然感知，從而培養良好的語感。良好的語感有助于學生更準確地理解和表達英語，提高語言運用的準確性和流利性。（二）提高口語表達能力口語表達是語言交流的重要方式。聽說教學法注重讓學生開口說英語，通過模仿、對話、角色扮演等活動，為學生提供了充分的口語練習機會。學生在不斷的聽說互動中，逐漸克服開口說英語的心理障礙，提高口語表達的能力和自信心，能夠更加自如地用英語進行交流。（三）促進聽力理解能力的發展聽力是語言學習的基礎。小學階段是培養學生聽力理解能力的關鍵時期。聽說教學法通過多樣化的聽力材料和練習形式，如聽單詞、句子、對話、短文等，讓學生在聽的過程中學會捕捉關鍵信息，理解語言的含義，從而提高聽力理解能力。良好的聽力理解能力又能為學生的口語表達、閱讀和寫作等其他語言技能的發展提供支持。（四）激發學生的學習興趣聽說教學法通常采用生動有趣的教學材料和多樣化的教學活動，如英語歌曲、兒歌、故事、游戲等。這些形式能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣和參與熱情。當學生在輕松愉快的氛圍中學習英語時，他們會更愿意主動投入到學習中，提高學習效果。四、小學英語教學的特點和目標（一）小學英語教學的特點1.趣味性：小學生年齡較小，注意力難以長時間集中，需要通過有趣的教學內容和活動來吸引他們的注意力。例如，利用色彩鮮艷的圖片、活潑可愛的卡通形象等進行教學，能夠激發學生的學習興趣。2.直觀性：小學生的思維以形象思維為主，他們更容易理解直觀、具體的事物。在英語教學中，可以借助實物、模型、動作、表情等進行直觀教學，幫助學生更好地理解和記憶英語知識。3.模仿性：小學生具有較強的模仿能力，他們能夠快速模仿老師的語音、語調、動作等。聽說教學法正好利用了這一特點，通過大量的模仿練習，讓學生掌握正確的英語發音和表達方式。（二）小學英語教學的目標1.語言知識目標：讓學生掌握基本的英語語音、詞匯、語法等知識，能夠認讀簡單的單詞和句子，理解簡單的語法規則。2.語言技能目標：重點培養學生的英語聽說能力，使學生能夠聽懂簡單的英語指令、對話和短文，能用英語進行簡單的日常交流，如問候、介紹、詢問等。3.情感態度目標：激發學生對英語學習的興趣，培養學生積極參與、大膽開口說英語的態度和自信心，讓學生了解不同國家的文化習俗，拓寬國際視野。五、聽說教學法在小學英語課堂教學各環節的應用（一）導入環節1.歌曲、兒歌導入選擇與本節課教學內容相關的英語歌曲或兒歌播放給學生聽。例如，在教授動物類單詞時，可以播放《OldMacDonaldHadaFarm》這首兒歌。歌曲歡快的旋律和簡單易懂的歌詞能夠迅速吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。同時，學生在跟唱的過程中，能夠自然地接觸到與動物相關的英語單詞和發音，為后續的學習做好鋪墊。2.游戲導入通過簡單的游戲導入新課，能夠營造輕松愉快的課堂氛圍。比如，"Simonsays"游戲，老師發出指令，如"Touchyournose.""Waveyourhand."等，學生根據指令做出相應動作。這個游戲不僅能讓學生在輕松的氛圍中集中注意力，還能讓他們在聽指令的過程中熟悉一些常用的英語表達，為后續的聽力和口語練習打下基礎。（二）聽力訓練環節1.精聽訓練選擇一段與本節課教學內容緊密相關的對話或短文進行精聽訓練。例如，在教授購物相關的內容時，可以播放一段關于在商店購物的對話。首先，讓學生完整地聽一遍，了解對話的大致內容。然后，再次播放，讓學生逐句聽，聽完一句后暫停，回答老師提出的相關問題，如"Whatdoesthecustomerwanttobuy?""Howmuchisit?"等。通過精聽訓練，培養學生捕捉關鍵信息和理解細節的能力。2.泛聽訓練為學生提供一些多樣化的泛聽材料，如英語小故事、英語電影片段、英語廣播等。泛聽的目的是讓學生在輕松的氛圍中感受英語的語言環境，提高他們對英語的整體感知能力。可以利用課間休息或課后時間讓學生聽泛聽材料，不需要學生完全聽懂每一個單詞和句子，只要求他們大致了解內容即可。隨著時間的積累，學生的聽力理解能力會逐漸提高。（三）口語表達訓練環節1.模仿跟讀老師示范朗讀單詞、句子或對話，讓學生逐句模仿跟讀。在模仿過程中，注重糾正學生的發音、語調、語速等。例如，對于一些發音較難的單詞，如"th"的發音，老師可以通過示范發音動作，讓學生仔細觀察口型，反復模仿練習。通過模仿跟讀，學生能夠掌握正確的英語發音和表達方式，同時也能鍛煉他們的口語流利度。2.對話練習安排學生進行對話練習是提高口語表達能力的重要環節?？梢愿鶕竟澱n的教學內容設計一些簡單的對話場景，如問候、介紹自己、詢問喜好等。讓學生兩人一組或多人一組進行對話練習，然后請幾組學生上臺展示。在學生對話過程中，老師要巡視并給予指導，糾正學生出現的語法錯誤、用詞不當等問題。通過對話練習，學生能夠學會如何在真實情境中運用英語進行交流，提高口語交際能力。3.角色扮演創設更具情境性的角色扮演活動。例如，在學習餐廳用餐的內容后，設置一個餐廳場景，讓學生分別扮演顧客、服務員等角色進行對話表演。學生需要根據不同的角色身份，運用所學的英語表達進行交流，如點餐、詢問菜品、結賬等。通過角色扮演，學生能夠更加深入地理解語言在實際情境中的運用，同時增強他們的表演能力和自信心。（四）鞏固環節1.游戲鞏固通過游戲的方式對本節課所學的知識進行鞏固。比如，"單詞接龍"游戲，老師給出一個單詞，學生依次說出以該單詞最后一個字母開頭的新單詞。這個游戲既可以復習單詞的拼寫，又能鍛煉學生的反應能力和口語表達能力。又如，"句子接龍"游戲，老師說出一個句子，學生依次接著說出一個與前一句相關的句子，組成一個連貫的對話。通過游戲鞏固，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固所學知識，提高學習效果。2.小組競賽將學生分成小組進行競賽。例如，進行聽力競賽，老師播放一段聽力材料，讓各小組學生搶答聽到的內容；或者進行口語競賽，小組內成員依次進行口語展示，由其他小組進行評價打分。通過小組競賽，能夠激發學生的團隊合作精神和競爭意識，促使他們更加積極主動地參與到學習和復習中來，鞏固所學的聽說知識和技能。（五）總結環節1.知識回顧引導學生回顧本節課所學的主要內容，包括重點單詞、句子、語法等?？梢酝ㄟ^提問的方式讓學生回答，如"Whatarethenewwordswelearnedtoday?""Canyourepeatthesentenceswepracticed?"等。幫助學生梳理所學知識，加深記憶。2.學習收獲分享讓學生分享自己在本節課中的學習收獲和體會，鼓勵學生用英語表達。例如，"Ilearnedsomenewanimalwordstoday.""IenjoyedtheroleplayinggameandIcanspeakEnglishbetternow."等。通過分享，學生能夠進一步鞏固所學知識，同時培養他們的語言表達能力和總結歸納能力。六、實施聽說教學法應注意的問題及解決策略（一）問題1.聽力材料難度把握不當如果聽力材料過于簡單，無法滿足學生的學習需求，不利于提高學生的聽力水平；如果聽力材料太難，學生可能會因為聽不懂而產生挫敗感，影響學習積極性。2.口語練習機會不均等在課堂口語練習中，可能會出現部分學生過于活躍，而部分學生參與度不高的情況，導致口語練習機會不均等，部分學生的口語能力得不到充分鍛煉。3.缺乏真實語言環境雖然課堂上創設了一些語言情境，但與真實的英語語言環境相比，仍然存在差距。學生在課堂上學到的知識在實際生活中可能無法靈活運用。（二）解決策略1.合理選擇聽力材料根據學生的實際英語水平和本節課的教學目標，選擇難度適中的聽力材料?？梢詫⒙犃Σ牧线M行適當的改編和分級，如先提供一些簡單的句子或對話進行基礎聽力訓練，隨著學生聽力能力的提高，逐漸增加聽力材料的難度，包括篇幅更長、詞匯量更大、語速更快的對話或短文等。同時，要確保聽力材料的內容豐富多樣，涵蓋不同的主題和情境，以滿足學生的多樣化學習需求。2.關注全體學生，確?？谡Z練習機會均等老師要注意觀察每個學生的參與情況，鼓勵那些不太主動的學生積極參與口語練習?？梢圆捎眯〗M合作學習的方式，讓每個學生都有機會在小組中表達自己的觀點；也可以設計一些個性化的口語任務，根據學生的不同水平和特點，讓每個學生都能在自己的能力范圍內得到充分的鍛煉。例如，對于基礎較弱的學生，可以提供一些簡單的句型框架，讓他們模仿練習；對于基礎較好的學生，可以要求他們進行更深入的話題討論和拓展表達。3.創設更真實的語言環境除了課堂上創設的情境外，鼓勵學生在課后積極參與英語實踐活動，如觀看英語原聲電影、電視劇，收聽英語廣播，參加英語角等。老師可以組織學生定期開展英語角活動，讓學生在真實的交流情境中運用所學英語知識，提高語言運用能力。同時，利用現代信息技術，如英語學習軟件、在線英語交流平臺等，為學生提供更多與外教或其他英語學習者交流的機會，營造更加真實的英語語言環境。七、結論聽說教學法在小學英語教學中具有重要的應用價值，它符合小學英語教學的特點和目標，能夠有效地培養學生的英語聽說能力，激發