論小學英語教學策略?摘要：本文旨在探討小學英語教學的有效策略。通過對小學英語教學目標、學生特點的分析，結合教學實踐經驗，闡述了多種教學策略，包括情境教學法、游戲教學法、多媒體教學法、小組合作學習法等，并分析了這些策略在提高學生英語學習興趣、培養語言能力、提升教學效果等方面的作用，同時針對實施過程中可能遇到的問題提出了相應的解決建議，以期為小學英語教師提供有益的教學參考。一、引言隨著全球化的發展，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。小學階段是英語學習的起始階段，良好的英語教學策略對于激發學生的學習興趣、培養語言基礎和學習習慣具有至關重要的作用。如何根據小學生的身心特點和認知規律，采用科學合理的教學策略，提高小學英語教學質量，成為廣大英語教師關注的焦點。二、小學英語教學目標小學英語教學的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。具體包括以下幾個方面：1.語言知識目標：學生能夠掌握一定數量的英語詞匯、基本的語法知識和日常用語表達。2.語言技能目標：培養學生的聽說讀寫能力，使學生能夠用英語進行簡單的交流、表達自己的觀點和想法。3.情感態度目標：激發學生學習英語的興趣，培養學生積極向上的學習態度、自信心和合作精神。4.學習策略目標：幫助學生掌握有效的學習方法和策略，如記憶策略、聽力策略、口語表達策略等，提高自主學習能力。5.文化意識目標：使學生了解英語國家的文化背景、風俗習慣等，拓寬國際視野，增強跨文化交際意識。三、小學生英語學習特點分析1.好奇心強：小學生對新鮮事物充滿好奇，英語作為一門全新的語言學科，容易引起他們的興趣。2.形象思維為主：小學生的思維方式以形象思維為主，他們更容易理解和接受直觀、生動、有趣的教學內容。3.注意力難以長時間集中：小學生的注意力集中時間相對較短，需要采用多樣化的教學方法和活動來吸引他們的注意力。4.模仿能力強：小學生具有較強的模仿能力，能夠快速模仿英語的語音、語調、語速等。5.缺乏英語語言環境：在日常生活中，小學生接觸英語的機會相對較少，缺乏真實的語言環境，這對他們的英語學習會產生一定的影響。四、小學英語教學策略（一）情境教學法1.創設情境的重要性情境教學法能夠為學生營造一個真實、生動、有趣的英語學習環境，使學生在情境中感受語言的實際運用，提高學習效果。通過創設情境，學生能夠更好地理解和掌握所學的英語知識，增強語言表達的自信心。2.創設情境的方法利用圖片、實物創設情境：教師可以展示與教學內容相關的圖片、實物等，引導學生觀察、描述，從而引出所學的英語單詞和句子。例如，在教授水果類單詞時，教師可以拿出蘋果、香蕉、橙子等水果，讓學生直觀地認識它們的英文名稱。角色扮演創設情境：安排學生進行角色扮演活動，讓他們在模擬的情境中扮演不同的角色，運用英語進行交流。比如，在學習餐廳點餐的內容時，學生可以分別扮演顧客和服務員，進行點餐對話。多媒體創設情境：借助多媒體設備，如播放英語動畫、電影片段、歌曲等，創設生動形象的情境。例如，播放《小豬佩奇》的英語動畫片段，讓學生在觀看中學習英語。生活場景創設情境：結合學生的生活實際，創設生活場景。比如，模擬超市購物的場景，讓學生在購物過程中學習相關的英語詞匯和句子。（二）游戲教學法1.游戲教學的作用游戲教學法能夠激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。游戲可以增加學習的趣味性和互動性，讓學生積極參與到學習中來，提高學習效果。同時，游戲還能夠培養學生的團隊合作精神和競爭意識。2.常見的游戲類型詞匯游戲：如猜單詞游戲，教師描述單詞的意思、特征等，讓學生猜出單詞；單詞接龍游戲，學生用上一個單詞的最后一個字母作為下一個單詞的開頭，依次說出單詞。句型游戲：如句子接龍游戲，學生根據上一個學生說的句子，接著說出一個相關的句子；句型模仿游戲，教師給出一個句型，讓學生模仿造句。聽力游戲：如聽單詞找圖片游戲，教師讀出單詞，讓學生從若干張圖片中找出對應的圖片；聽句子判斷對錯游戲，教師讀出句子，讓學生判斷句子的正誤。口語游戲：如對話表演游戲，學生分組進行對話表演，展示所學的英語對話；英語口語競賽游戲，設置一些英語口語話題，讓學生進行演講或討論，評選出優秀者。（三）多媒體教學法1.多媒體教學的優勢多媒體教學能夠整合多種教學資源，如文字、圖片、音頻、視頻等，使教學內容更加豐富、生動、形象。它可以突破時間和空間的限制，為學生提供多樣化的學習渠道，提高學生的學習積極性和主動性。同時，多媒體教學還能夠提高教學效率，節省教學時間。2.多媒體教學的應用利用多媒體課件進行教學：教師可以制作精美的多媒體課件，將教學內容以圖文并茂、聲像結合的形式呈現給學生。在課件中，可以插入動畫、視頻等元素，幫助學生更好地理解教學內容。運用電子白板進行互動教學：電子白板具有交互功能，教師可以在白板上進行書寫、標注、演示等操作，還可以與學生進行互動，如讓學生上臺操作、參與游戲等，增強教學的互動性。借助在線學習平臺：推薦適合小學生的在線英語學習平臺，如英語趣配音、多納學英語等，讓學生在課余時間通過這些平臺進行自主學習，鞏固所學知識。（四）小組合作學習法1.小組合作學習的意義小組合作學習法能夠培養學生的合作意識和團隊精神，提高學生的溝通能力和解決問題的能力。通過小組合作，學生可以相互學習、相互啟發，共同完成學習任務，培養自主學習能力和創新思維。2.小組合作學習的實施合理分組：根據學生的學習能力、性格特點等因素進行合理分組，每組人數一般以46人為宜。確保小組內成員具有不同的優勢，能夠相互補充。明確任務：教師給小組布置明確的學習任務，任務要具有一定的挑戰性和合作性。例如，讓小組共同完成一個英語項目，如制作英語手抄報、表演英語短劇等。小組討論與合作：小組成員圍繞任務進行討論，分工合作，共同完成任務。在討論過程中，學生要積極發表自己的觀點，傾聽他人的意見，相互協作。評價與反饋：對小組合作學習的成果進行評價，評價可以采用教師評價、小組互評和學生自評相結合的方式。及時反饋小組合作學習過程中存在的問題，幫助學生改進和提高。（五）故事教學法1.故事教學的好處故事教學法能夠激發學生的想象力和創造力，培養學生的語言理解和表達能力。通過聽故事、講故事，學生可以接觸到豐富的英語語言素材，提高英語語感。同時，故事還能夠傳遞一定的價值觀和文化知識，對學生的品德教育具有積極作用。2.故事教學的實施選擇合適的故事：根據教學內容和學生的年齡特點，選擇生動有趣、富有教育意義的英語故事。故事的難度要適中，能夠讓學生基本理解。故事呈現：教師可以通過講述、播放音頻或視頻等方式呈現故事。在呈現過程中，可以適當提問，引導學生思考，幫助他們理解故事內容。故事討論：讓學生分組討論故事中的人物、情節、主題等，鼓勵學生發表自己的看法和感受。還可以引導學生對故事進行改編、續寫等，培養學生的創新能力。故事表演：安排學生進行故事表演，讓他們通過角色扮演，更加深入地理解故事內容，提高英語口語表達能力。（六）歌曲歌謠教學法1.歌曲歌謠教學的作用歌曲歌謠教學法能夠增強英語學習的趣味性，幫助學生記憶英語單詞和句子。歌曲歌謠具有節奏明快、旋律優美的特點，容易讓學生學唱和記憶。同時，歌曲歌謠還能夠培養學生的音樂感知能力和節奏感。2.歌曲歌謠教學的方法教唱英語歌曲：選擇適合小學生的英語歌曲，如《Twinkle,Twinkle,LittleStar》《ABCSong》等。教師先教學生唱會歌曲，然后引導學生理解歌曲中的歌詞含義。吟唱英語歌謠：教學生吟唱一些簡單的英語歌謠，如《Row,Row,RowYourBoat》《Head,Shoulders,KneesandToes》等。歌謠的內容通常與身體部位、動作等有關，學生在吟唱過程中可以學習相關的英語詞匯和表達方式。歌曲歌謠創編：鼓勵學生根據所學的英語知識，自己創編歌曲歌謠。這可以培養學生的創造力和語言運用能力。五、小學英語教學策略實施中應注意的問題及解決建議（一）教學策略的選擇與整合1.問題有些教師在教學中過于依賴某一種教學策略，導致教學方法單一，學生容易產生厭倦情緒。或者在教學中沒有合理整合多種教學策略，不能充分發揮各種策略的優勢。2.解決建議教師要根據教學內容、學生特點和教學目標，靈活選擇合適的教學策略，并將多種教學策略有機整合。例如，在教授新單詞時，可以先通過情境教學法呈現單詞，然后利用游戲教學法幫助學生鞏固記憶，再借助多媒體教學法加深學生的理解。（二）關注個體差異1.問題學生在英語學習能力、學習興趣等方面存在個體差異，部分教學策略可能無法滿足所有學生的需求。在小組合作學習中，可能會出現個別學生參與度不高的情況。2.解決建議教師要關注學生的個體差異，根據學生的實際情況調整教學策略。對于學習困難的學生，可以給予更多的關注和幫助，采用個性化的教學方法。在小組合作學習中，教師要合理安排小組任務，確保每個學生都能積極參與，對于參與度不高的學生，要及時鼓勵和引導。（三）教學時間的把控1.問題在實施一些教學策略時，如游戲教學、小組合作學習等，可能會花費較多的時間，導致教學進度受到影響，教學任務無法按時完成。2.解決建議教師要合理規劃教學時間，在設計教學活動時，充分考慮活動所需的時間。對于耗時較長的活動，可以進行適當精簡或分段進行。同時，要提高教學效率，確保教學活動緊湊有序，既能讓學生充分參與，又能保證教學進度的順利進行。（四）教學評價的有效性1.問題教學評價方式單一，主要以考試成績為主，不能全面、客觀地評價學生的學習情況。對于一些采用新教學策略開展的教學活動，缺乏有效的評價標準。2.解決建議建立多元化的教學評價體系，綜合采用教師評價、學生自評、學生互評等方式。除了關注學生的學習成績外，還要注重評價學生的學習過程、學習態度、合作能力等。針對不同的教學策略，制定相應的評價標準，如對小組合作學習的評價，可以從小組分工合理性、成員參與度、任務完成質量等方面進行評價。六、結論