小學教學考核評價辦法?一、總則1.目的：為全面、客觀、公正地評價小學教師的教學工作，促進教師專業發展，提高教學質量，特制定本考核評價辦法。2.適用范圍：本辦法適用于本校全體小學教師。3.指導思想：以促進學生全面發展為宗旨，以提高課堂教學效率為核心，以教學常規落實為基礎，構建科學合理、操作性強的教學考核評價體系。二、考核評價原則1.全面性原則：從教學過程的各個環節進行全面考核，包括教學計劃、備課、課堂教學、作業批改、輔導學生、教學評價等。2.客觀性原則：以客觀事實為依據，定量與定性相結合，確?？己嗽u價結果真實、準確。3.激勵性原則：通過考核評價，激發教師的教學積極性和創造性，促進教師不斷改進教學方法，提高教學水平。4.發展性原則：關注教師的專業成長和發展，注重考核評價對教師的引導和促進作用。三、考核評價內容與標準教學計劃（5分）1.制定要求教學計劃應根據課程標準、教材和學生實際情況制定，包括學期教學目標、教學內容、教學進度、教學措施等。教學計劃應具有科學性、合理性和可操作性，符合學生的認知規律和身心發展特點。2.評價標準教學計劃完整、規范，目標明確，內容具體，進度合理，措施得當，得45分。教學計劃基本完整，目標較明確，內容較具體，進度基本合理，措施基本可行，得23分。教學計劃不完整，目標不明確，內容不具體，進度不合理，措施不可行，得01分。備課（20分）1.備課要求備課要做到"三備"，即備教材、備學生、備教法。深入鉆研教材，把握教學目標、重點、難點；了解學生的學習情況和個性差異；選擇合適的教學方法和教學手段。備課要寫好教案，教案應包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學媒體、板書設計、作業布置、教學反思等環節。教學過程要詳細，突出師生互動和學生的主體地位。鼓勵教師進行集體備課和電子備課，充分發揮團隊優勢，共享教學資源。2.評價標準教案完整、詳細，教學目標明確，重難點突出，教學方法得當，教學過程設計合理，師生互動充分，教學媒體運用恰當，板書設計規范，作業布置適量、分層，有教學反思，得1620分。教案較完整，教學目標較明確，重難點較突出，教學方法較得當，教學過程設計較合理，師生互動較好，教學媒體運用較恰當，板書設計較規范，作業布置較適量，有教學反思，得1115分。教案基本完整，教學目標基本明確，重難點基本突出，教學方法基本得當，教學過程設計基本合理，師生互動一般，教學媒體運用一般，板書設計基本規范，作業布置基本適量，教學反思較少，得610分。教案不完整，教學目標不明確，重難點不突出，教學方法不當，教學過程設計不合理，師生互動差，教學媒體運用不當，板書設計不規范，作業布置不合理，無教學反思，得05分。課堂教學（40分）1.教學目標教學目標明確、具體，符合課程標準和學生實際，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機結合。2.教學內容教學內容準確無誤，重點突出，難點突破得當，容量適中，注重知識的系統性和邏輯性。3.教學方法教學方法靈活多樣，符合教學內容和學生特點，能激發學生的學習興趣，引導學生積極主動參與學習。注重啟發式教學，培養學生的思維能力和創新精神。4.教學過程教學過程流暢，環節緊湊，過渡自然。教學時間分配合理，突出重點，突破難點。注重師生互動和生生互動，體現學生的主體地位，教師能及時了解學生的學習情況，調整教學策略。5.教學媒體能合理運用教學媒體輔助教學，教學媒體的選擇和使用恰當，有助于教學目標的實現，提高教學效果。6.教學基本功教態親切自然，語言準確、簡潔、生動，語速適中，板書規范、工整、美觀，示范操作熟練、準確。7.教學效果學生學習積極性高，思維活躍，參與度廣，課堂氣氛融洽。學生能較好地掌握所學知識和技能，在知識、能力和情感等方面得到全面發展。8.評價標準教學目標明確、具體，教學內容準確、重點突出、難點突破得當，教學方法靈活多樣，教學過程流暢、環節緊湊、過渡自然，師生互動充分，教學媒體運用恰當，教學基本功扎實，教學效果好，得3240分。教學目標較明確，教學內容較準確、重點較突出、難點突破較好，教學方法較靈活，教學過程較流暢、環節較緊湊、過渡較自然，師生互動較好，教學媒體運用較恰當，教學基本功較扎實，教學效果較好，得2531分。教學目標基本明確，教學內容基本準確、重點基本突出、難點突破一般，教學方法一般，教學過程基本流暢、環節基本緊湊、過渡基本自然，師生互動一般，教學媒體運用一般，教學基本功一般，教學效果一般，得1624分。教學目標不明確，教學內容不準確、重點不突出、難點突破差，教學方法不當，教學過程不流暢、環節不緊湊、過渡不自然，師生互動差，教學媒體運用不當，教學基本功差，教學效果差，得015分。作業批改（15分）1.作業布置作業布置適量、適度，符合課程標準和學生實際，具有針對性、層次性和多樣性。作業形式包括書面作業、口頭作業、實踐作業等。2.作業批改作業批改及時、認真，全批全改，符號規范統一。批改記錄詳細，能反映學生的作業情況和存在的問題。對學生的作業評價客觀、公正，有鼓勵性評語。3.作業反饋能及時向學生反饋作業批改情況，針對學生存在的問題進行個別輔導或集中講評，督促學生及時訂正錯誤。4.評價標準作業布置適量、適度，形式多樣，批改及時、認真，全批全改，符號規范，有詳細批改記錄和鼓勵性評語，能及時反饋并督促學生訂正，得1215分。作業布置較適量，形式較多樣，批改較及時、認真，基本全批全改，符號較規范，有批改記錄和評語，能反饋并督促學生訂正，得811分。作業布置基本適量，形式單一，批改不夠及時、認真，部分批改，符號不規范，批改記錄簡單，評語較少，反饋不及時，得47分。作業布置過多或過少，形式單調，批改不及時、不認真，批改不完整，符號混亂，無批改記錄和評語，不反饋，得03分。輔導學生（10分）1.輔導計劃有明確的輔導計劃，包括輔導對象、輔導內容、輔導時間、輔導措施等。輔導計劃應根據學生的學習情況和個性差異制定，具有針對性。2.輔導實施能按照輔導計劃認真開展輔導工作，關注學習困難學生和學有余力學生的發展。輔導方式多樣，如個別輔導、小組輔導等。輔導過程有記錄，能及時了解學生的學習進展和存在的問題。3.輔導效果通過輔導，學習困難學生的學習成績有明顯提高，學有余力學生的特長得到進一步發展。4.評價標準輔導計劃明確、具體，輔導實施認真、有效，輔導方式多樣，有記錄，輔導效果明顯，得810分。輔導計劃較明確，輔導實施較認真，輔導方式較多樣，有記錄，輔導效果較好，得57分。輔導計劃基本明確，輔導實施一般，輔導方式單一，記錄簡單，輔導效果一般，得34分。輔導計劃不明確，輔導實施不認真，輔導方式不當，無記錄，輔導效果差，得02分。教學評價（10分）1.評價方式能采用多元化的評價方式，如課堂觀察、作業評價、測驗、考試、學生自評、互評等，全面、客觀地評價學生的學習情況。2.評價反饋能及時向學生反饋評價結果，針對學生的優點和不足提出具體的建議和改進措施，幫助學生調整學習策略，提高學習效果。3.教學反思能定期對自己的教學進行反思，總結教學經驗教訓，分析教學中存在的問題及原因，提出改進措施和努力方向。教學反思要真實、深刻，具有針對性和實效性。4.評價標準評價方式多元化，評價反饋及時、具體，教學反思深刻、有針對性，得810分。評價方式較多樣，評價反饋較及時，教學反思較深刻，得57分。評價方式單一，評價反饋不及時，教學反思一般，得34分。評價方式不當，評價反饋不具體，無教學反思，得02分。四、考核評價程序1.教師自評：教師根據本辦法和自己的教學實際，對自己一學期的教學工作進行自我評價，填寫《小學教師教學工作自評表》，并撰寫教學工作總結。2.學生評價：通過問卷調查、學生座談會等形式，組織學生對教師的教學工作進行評價。學生評價結果占教師教學考核評價總分的[X]%。3.同行評價：組織教師之間相互聽課、評課，同行評價結果占教師教學考核評價總分的[X]%。4.領導評價：學校領導通過聽課、檢查教案、作業批改等方式，對教師的教學工作進行評價。領導評價結果占教師教學考核評價總分的[X]%。5.綜合評定：考核評價小組根據教師自評、學生評價、同行評價和領導評價的結果，按照各項考核評價內容所占的權重，進行綜合評定，確定教師的教學考核評價等級。五、考核評價結果與運用1.考核評價等級：教學考核評價結果分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。90分及以上為優秀，8089分為良好，6079分為合格，60分以下為不合格。2.結果運用與教師的績效工資掛鉤，根據考核評價等級發放相應的績效工資。作為教師職稱評