部編版四年級上冊語文第21課古詩三首《涼州詞》教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《涼州詞》。理解詩句的意思，體會詩歌意境，感受戍邊戰士的思鄉之情。掌握一些理解古詩的方法，如借助注釋、聯系上下文、想象畫面等。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組討論、角色扮演等方式，引導學生自主探究古詩的內涵。培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力和想象力。3.情感態度與價值觀目標激發學生對古代詩歌的熱愛之情，體會詩人對戍邊戰士的同情。引導學生珍惜現在的和平生活，增強愛國情感。二、教學重難點1.教學重點理解詩句含義，體會詩歌意境。有感情地朗讀并背誦古詩。2.教學難點感受詩歌中蘊含的戍邊戰士的思鄉之情和詩人對他們的同情。三、教學方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.播放一段古代戰爭的視頻片段，讓學生觀察視頻中展現的場景，如戰士們在邊疆艱苦作戰、風沙彌漫的戰場等。2.提問學生：從視頻中看到了什么？你們知道古代的邊疆戰士們生活得怎么樣嗎？引發學生對古代戍邊生活的思考。3.引出課題：在古代，有許多詩人用詩歌來描繪邊疆戰士的生活，今天我們要學習其中一首非常有名的古詩《涼州詞》。板書課題，介紹"涼州詞"是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調名。（二）初讀古詩，整體感知（10分鐘）1.教師范讀古詩，要求學生邊聽邊注意字音和節奏。強調"羌笛（qiāngdí）""仞（rèn）"等生字的讀音。讀出詩句的節奏：黃河遠上/白云間，一片孤城/萬仞山。羌笛何須/怨楊柳，春風不度/玉門關。2.學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。3.指名朗讀，其他學生認真傾聽并評價朗讀情況，教師針對存在的問題進行指導。4.全班齊讀，讀得通順、流利。（三）理解詩句，體會意境（20分鐘）1.學生結合課下注釋，自己嘗試理解詩句的意思，圈畫出不理解的字詞。2.小組合作交流，討論疑難問題，教師巡視并參與部分小組的討論。3.全班匯報交流，教師重點講解詩句含義："黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山"引導學生理解"遠上"，黃河好像從白云間奔流而來，描繪出黃河奔騰洶涌的氣勢。"孤城"指孤零零的戍邊城堡。"萬仞山"形容山峰極高，突出了邊疆環境的荒涼、險峻。這句詩的意思是：黃河好像從白云間奔流而來，一座孤城矗立在萬仞高山之中。讓學生想象畫面，并用自己的語言描述：你仿佛看到了怎樣的景象？"羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關"講解"羌笛"，是古代羌族的一種樂器。"楊柳"指的是《折楊柳》曲，這首曲子常常表達離別之情。"何須"意思是何必。"春風"既指自然界的春風，也暗喻朝廷的關懷。這句詩的意思是：何必用羌笛吹起那哀怨的《折楊柳》曲去埋怨春光遲遲不來呢，原來玉門關一帶春風是吹不到的啊！提問學生：從這句詩中你體會到了什么？引導學生感受戍邊戰士們的思鄉之情。4.再次播放古代邊疆的視頻畫面，讓學生結合詩句，更直觀地感受詩歌所描繪的意境，加深對詩句的理解。（四）深入探究，體會情感（15分鐘）1.組織學生分組討論：這首詩表達了詩人怎樣的情感？從哪些地方可以看出來？2.小組代表發言，教師引導學生深入分析：詩的前兩句描繪了邊疆的壯麗風光，同時也透露出戍邊生活的艱苦。"一片孤城萬仞山"，一座孤城在高山之中，顯得那么孤獨、渺小，暗示了戰士們遠離家鄉、親人，生活環境惡劣。后兩句"羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關"，表面上是寫羌笛吹奏的《折楊柳》曲不該埋怨春光來遲，實際上是借景抒情，表達了戍邊戰士們對家鄉的思念之情。春風都吹不到玉門關，他們卻常年駐守在這里，有家不能回，這種思鄉之情通過羌笛的吹奏更加強烈地表現出來。詩人通過描寫邊疆的風光和戍邊戰士的情感，既展現了邊疆的壯美，又流露出對戍邊戰士的同情。3.引導學生換位思考，假如你是一名戍邊戰士，身處這樣的環境，你會有怎樣的感受？進一步體會詩歌中蘊含的情感。（五）朗讀感悟，情感升華（10分鐘）1.學生帶著對詩歌的理解和體會，有感情地朗讀古詩。教師引導學生注意讀出詩句的氣勢和情感變化。前兩句要讀出黃河奔騰、孤城險峻的氣勢。后兩句要讀出戍邊戰士的哀怨、思鄉之情。2.指名朗讀，其他學生認真傾聽，感受其情感表達。教師進行點評和指導，鼓勵學生讀出自己的理解和感悟。3.全班配樂朗讀，選擇一段激昂又略帶憂傷的古曲作為背景音樂，營造氛圍，讓學生更深入地體會詩歌的情感。4.引導學生背誦古詩，先讓學生自己嘗試背誦，然后同桌互相檢查背誦，最后全班齊背。（六）拓展延伸（5分鐘）1.讓學生說一說自己還知道哪些描寫邊疆生活或表達思鄉之情的古詩，鼓勵學生大膽分享。2.推薦閱讀王之渙的其他作品，如《登鸛雀樓》《涼州詞二首·其一》等，激發學生對古代詩歌的興趣。（七）課堂小結（5分鐘）1.回顧本節課的主要內容，總結學習收獲。我們學習了古詩《涼州詞》，理解了詩句的意思，體會了詩歌的意境和情感。掌握了通過注釋、聯系上下文、想象畫面等方法來理解古詩。2.強調古代詩歌是中華文化的瑰寶，希望同學們在今后的學習中多讀古詩，感受古代文化的魅力。（八）布置作業1.背誦并默寫《涼州詞》。2.把這首詩改寫成一篇短文，描述出詩歌所描繪的畫面和情感。3.收集一首自己喜歡的描寫邊疆或思鄉的古詩，下節課與同學們分享。五、教學資源1.多媒體課件，包含古代戰爭視頻片段、邊疆風光圖片、古詩朗讀音頻等。2.相關的教學參考資料。六、教學反思在教學《涼州詞》這首古詩時，通過多種教學方法引導學生理解詩句、體會意境、感受情感，取得了較好的教學效果。導入環節通過播放視頻激發了學生的學習興趣，為后續的學習奠定了基礎。初讀古詩時注重了字音和節奏的指導，讓學生讀得通順、流利。在理解詩句含義的過程中，充分發揮了學生的主體作用，通過小組合作交流，培養了學生的自主探究能力。在體會詩歌情感方面，引導學生深入分析詩句，結合視頻畫面，讓學生設身處地地感受戍邊戰士的思鄉之情，較好地突破了教學難點。朗讀感悟環節讓學生通過多種形式的朗讀，讀出了詩歌的氣勢和情感變化，情感得到了升華。拓展延伸部分激發了學生對古代詩歌的興趣，培養了學生的積累和表達能力。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環節，個別小組討論不夠深入，部分學生參與度不高，今后需要加強對小組討論的組織和引導。在引導學生