PAGEPAGE12025中學教師資格證《化學學科知識與教學能力》考前通關必練題庫_含答案一、單選題1.教學設計中，最終能夠使抽象的教學理論變成教學實踐的關鍵環節是（）。A、教學目標設計B、教學內容設計C、教學方法和策略設計D、教學過程和活動設計答案：D解析：教學過程時一個師生互動的動態活動過程，教師要根據教學目標、學生的已有知識、重點、難點，預計學生將作出的反應，設計好教學方法、問題和練習，一旦出現非常情況，教師要及時調整自己的教學進度、教學要求、教學策略和方法。因此教學過程和活動設計是最終能夠使抽象的教學理論變成教學實踐的關鍵環節。故正確答案為D項。2.下列能使濕潤的紅色石蕊試紙變藍的氣體是（）A、NH3B、三氧化硫C、HClD、二氧化碳答案：A解析：3.除去下列各物質中的少量雜質，所用方法不可行的是（）A、B、C、D、答案：A解析：NaNO3與Na2CO3混合物中，加稀鹽酸會生成NaCl、水和二氧化碳，引入新雜質NaCl，不符合除雜原則。4.某研究性學習小組為了評價當地雨水的酸度（酸性強弱），選用下列檢測試劑，正確的是（）。A、pH值試紙B、酚酞試液C、淀粉碘化鉀試紙D、紅色石蕊答案：A解析：本題考查酸堿理論。正常情況下，用于雨水中溶有二氧化碳，其pH在5.6左右。A選項，使用pH試紙能夠測定出雨水的pH值，據此可以判斷雨水的酸性強弱；B選項，酚酞的變色范圍為8﹣10，只能判斷溶液顯示酸性還是堿性，無法判斷雨水的酸性強弱；C選項，淀粉碘化鉀試紙用于檢驗物質是否具有強氧化性，無法用于測定雨水的酸堿性；D選項，紅色石蕊用到堿性溶液顯示藍色，無法測定酸性物質，更無法測定雨水的酸性強弱。故正確答案為A項。5.關于試講和常規課堂教學的關系，下列選項錯誤的是（）。A、目的不同B、對象相同C、教學內容安排不同D、組織教學不同答案：B解析：本題考查化學教學設計的基本層次。關于試講和常規課堂教學的關系對象不同。故正確答案為B項。6.現代教學設計的基本原則包括（）。①整體設計與要素設計統一；②靜態設計與動態設計統一；③理性與操作性、可行性統一；④規范性與創造性統一；⑤最優化與階段性統一A、①②③④B、②③④⑤C、①③④⑤D、①②③④⑤答案：D解析：現代教學設計的基本原則包括整體設計與要素設計統一；靜態設計與動態設計統一；理性與操作性、可行性統一；規范性與創造性統一；最優化與階段性統一。7.自然常識課上，教師通過做水的升溫和降溫實驗，讓學生觀察水的“三態”變化，這種教學方法是（）。A、講授法B、發現法C、演示法D、談話法答案：C解析：本題考查教學設計中的教學方法。C項，演示法為教師通過展示各種實物、教具，進行示范性實驗，或通過現代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。A項，講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識、培養能力、進行思想教育的方法。B項，發現法要求學生在教師的認真指導下，能像科學家發現真理那樣，通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理。D項，談話法又稱問答法。教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學方法。故正確答案為C項。8.生活中處處有化學，下列說法不正確的是（）。A、可用肥皂水鑒別硬水和軟水B、煤、石油、天然氣是取之不盡用之不竭的能源C、鐵在潮濕的空氣中易生銹D、塑料、合成纖維、合成橡膠屬于合成材料答案：B解析：本題考查物質的組成。B選項，煤、石油、天然氣都是化石燃料，它們不是取之不盡用之不竭的。A選項，肥皂水可以用來鑒別硬水和軟水，肥皂水泡沫較少的是硬水，泡沫較多是軟水。C選項，鐵在與氧氣、水共存時易生銹，所以鐵在潮濕的空氣中易生銹。D選項，塑料、合成纖維、合成橡膠是三大有機合成材料。故正確答案為B項。9.化學教學論的研究對象是（）A、化學教材B、化學教學實踐C、化學教師D、化學教學系統答案：D解析：化學教學系統是教學論的研究對象10.化學學習活動的定向環節主要是（）。A、明確所要解決的問題B、實施解決問題的方案C、得出相應的結論D、對問題及解決問題的過程進行反思與評價答案：A解析：化學學習活動的定向環節主要是明確所要解決的問題。故正確答案為A項。11.下列儀器，常用于物質分離的是（）。①漏斗②蒸發皿③托盤天平④分液漏斗⑤蒸餾燒瓶⑥量筒⑦燃燒匙A、①②⑤⑥B、①②④⑤C、②③⑤⑥D、③④⑥⑦答案：B解析：本題考查物質的分離和提純。①普通漏斗常用于過濾，可用來分離固液混合物；②蒸發皿常用于蒸發，可用來分離固液混合物；③托盤天平常用于稱量固體的質量；④分液漏斗常用于分離互不相溶的液體混合物；⑤蒸餾燒瓶常用于分離沸點不同的液體混合物；⑥量筒用于量取液體，一般不用于物質的分離；⑦燃燒匙用于盛放固體進行燃燒，一般不用于物質的分離；所以用來分離的儀器有①②④⑤。故正確答案為B項。12.在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學中應該重視（）。A、傳授學生知識B、發展學生能力C、培養學生個性D、養成學生品德答案：B解析：理解古文“授人以魚不如授人以漁”即能了解題干所描述的內容是指教師除了傳授知識，還要教授學習方法，發展學生的能力。故正確答案為B項。13.化學學習活動的定向環節主要是（）。A、明確所要解決的問題B、實施解決問題的防范C、得出相應的結論D、對問題及解決問題的過程進行反思與評價答案：A解析：本題考查化學教學設計的基本層次。化學學習活動的定向環節主要是明確所要解決的問題。故正確答案為A項。14.下列關于化學發展趨勢描述不正確的是（）A、由宏觀向微觀B、由定性向定量C、由形象到具體D、由經驗逐漸上升到理論答案：C解析：化學發展趨勢是由宏觀向微觀、由定性向定量、由穩定態向亞穩定態、由經驗逐漸上升到理論，再用于指導設計和開創新的研究。15.課程思想、課程內容的重要載體是（）。A、教材B、老師C、板書D、學生答案：A解析：本題考查化學教學設計的基本層次。課程思想、課程內容的重要載體是教材。故正確答案為A項。16.同溫同壓下，同體積的兩容器中分別充滿NO氣體和CO氣體，則容器中的氣體（）。A、質量相同B、分子數相同C、質子數相同D、中子數相同答案：B解析：B選項，同溫同壓下，等體積的容器內，NO氣體和CO氣體的物質的量相同，所以二者的分子數相同；A選項，由于NO和CO的相對分子質量不相同，所以，二者的質量不相等；C、D選項，1mol的NO和CO氣體的質子數分別為15mol和14mol，中子數分別為15mol和14mol，二者的質子數和中子數都不相同。故正確答案為B選項。17.我國新一輪課改注重學生的主體性、能動性、獨立性，在學習方式上特別強調和提倡（）A、接受式學習B、探索式學習C、研究性學習D、自主學習答案：D解析：我國新一輪課改注重學生的主體性、能動性、獨立性，在學習方式上特別強調和提倡自主學習18.A、氧氣無須提前制備和收集B、用塑料瓶代替集氣瓶，實驗更安全C、該裝置也可用于二氧化碳和氫氣的制備、干燥和檢驗D、鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，發出黃色火焰，產生黑色固體答案：D解析：鐵絲在氧氣中燃燒應發出耀眼的白光，而不是黃色火焰，且產生黑色固體氧化鐵。其他選項均符合實驗裝置和鐵絲燃燒的特性。19.教學設計中，最終能夠使抽象的教學理論變成教學實踐的關鍵環節是（）。A、教學目標設計B、教學內容設計C、教學方法和策略設計D、教學過程和活動設計答案：D解析：教學過程時一個師生互動的動態活動過程，教師要根據教學目標、學生的已有知識、重點、難點，預計學生將作出的反應，設計好教學方法、問題和練習，一旦出現非常情況，教師要及時調整自己的教學進度、教學要求、教學策略和方法。因此教學過程和活動設計是最終能夠使抽象的教學理論變成教學實踐的關鍵環節。20.將化學教學設計分為課程教學設計、單元教學設計和課時教學設計的根據是（）。A、化學教學不同層次的性質和類型B、化學教學不同層次的目的、性質和類型C、化學教學不同層次的目的和性質D、化學教學不同層次的目的、要求和作用答案：D解析：依據化學教學不同層次的目的、要求和作用將化學教學設計分為課程教學設計、單元教學設計和課時教學設計。21.化學在環境保護、資源核能源利用等方面起著重要的作用．下列說法不正確的是（）A、B、C、D、答案：D解析：D選項中提到目前計入空氣污染指數的有害氣體主要包括：SO?、CO、NO?、O?等，但實際上O?（臭氧）并不是常見的計入空氣污染指數的主要有害氣體之一，常見的主要有害氣體是SO?、CO、NO?等。因此，D選項的說法不正確。22.下列各選項中，屬于體驗性學習目標中最高水平的行為動詞是（）。A、感受B、關注C、珍惜D、樹立答案：D解析：樹立屬于體驗性學習目標中最高水平的行為動詞。23.下列說法不正確的是（）。A、二氧化碳是酸雨的主要成分B、氫氣是一種理想的清潔燃料C、碳酸氫鈉可用于治療胃酸過多D、氯化鐵溶液可用于制作印刷銅電路板答案：A解析：本題考查物質的性質。A選項，正常雨水溶解二氧化碳，二氧化硫可導致酸雨發生，為酸雨的主要成分。B選項，氫氣燃燒產物為水，放熱多，來源廣，則氫氣是一種理想的清潔燃料。C選項，碳酸氫鈉的堿性較弱，可中和胃酸，則碳酸氫鈉可用于治療胃酸過多。D選項，Cu與氯化鐵溶液反應，則氯化鐵溶液可用于制作印刷銅電路板。故正確答案為A項。24.屬于化學教學綜合方法的是（）。A、講授—聽記B、指導—實習C、組織—參觀D、實驗—討論答案：D解析：A、B、C三項均屬于化學教學的基本方法。故正確答案為D項。25.新課程教學改革要求我們首先確立起（）A、先進的教學觀念B、與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念C、教師為主導，學生為主體的教學觀念D、以課堂教學為中心的教學觀念答案：A解析：要改革舊的教育觀念，新課程教學改革要求真正我們首先確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教學觀念。26.實現化學教學目標的主要環節是（）。A、組織教學B、導入新課C、教授新課D、總結練習答案：C解析：本題考查化學教學設計的基本層次。教授新課使實現化學教學目標的主要環節。故正確答案為C項。27.各層次教育目標制定的先后順序應為（）。A、課程目標→培養目標→教學目標B、教學目標→培養目標→課程目標C、培養目標→課程目標→教學目標D、教學目標→課程目標→培養目標答案：C解析：各層次教育目標的制定順序為教育目標→培養目標→課程目標→教學目標。故正確答案為C項。28.初中化學課程標準中確立了化學課程改革的基本理念，下列選項與之無關的是（）。A、注意提供多樣化的學習評價方式對學生進行考核B、注重評價學生的科學探究能力和實踐能力C、重視學生在情感、態度與價值觀方面的發展D、重視雙基，以基本知識和基本技能為教學中心答案：D解析：初中化學課程標準中確立了化學課程改革的基本理念，即為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式，既要考核學生掌握知識、技能的程度，又要注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要重視考查學生在情感、態度與價值觀方面的發展。29.將一定質量的鐵粉和氧化銅粉末投入到一定質量的稀硫酸中，充分反應后過濾，得到濾液M和濾渣N，下列有關說法：①濾液M中一定含有硫酸鐵，可能含有硫酸和硫酸銅；②在濾液M中放入一塊剛打磨過的鋅片，一定有置換反應發生；③向濾渣N中滴加稀硫酸．可能有氣泡產生；④當濾液M中含有硫酸銅時，濾渣N中一定沒有氧化銅其中一定正確的說法是（）A、①②B、②③C、③④D、①④答案：B解析：硫酸會與鐵反應生成硫酸亞鐵和氫氣，氧化銅和硫酸反應會生成硫酸銅和水，硫酸銅和鐵反應會生成硫酸亞鐵和銅，所以①鐵會與硫酸、硫酸銅轉化成硫酸亞鐵，所以濾液M中一定含有硫酸亞鐵，可能含有硫酸和硫酸銅，故錯誤；②鋅的金屬活動性排在銅、鐵、氫之前，所以在濾液M中放入一塊剛打磨過的鋅片，一定有置換反應發生，故正確；③濾渣中可能含有鐵，所以向濾渣N中滴加稀硫酸，可能有氣泡產生，故正確；④加入的硫酸不足以將氧化銅完全反應時，所以當濾液M中含有硫酸銅時，濾渣N中一定沒有氧化銅，故錯誤。故選：B30.自然常識課上，教師通過做水的升溫和降溫實驗，讓學生觀察水的“三態”變化，這種教學方法是（）。A、講授法B、發現法C、演示法D、談話法答案：C解析：本題考查教學設計中的教學方法。C項，演示法為教師通過展示各種實物、教具，進行示范性實驗，或通過現代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。A項，講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識、培養能力、進行思想教育的方法。B項，發現法要求學生在教師的認真指導下，能像科學家發現真理那樣，通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理。D項，談話法又稱問答法。教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學方法。31.下列不屬于教學設計工作一般步驟的是（）。A、設計教學目標B、設計教學媒體C、設計教學策略D、設計教學模式答案：D解析：教學設計工作的一般步驟是設計教學目標、設計教學策略和方法、設計教學過程、設計教學媒體、設計鞏固應用和反饋環節、整合局部設計編制整體方案、試驗測評和調整優化。故正確答案為D項。32.在一個單元教學內容中，教學的難點（）。A、就是教學的重點B、不一定是教學的重點C、不是教學的重點D、是固定不變的某些知識點答案：B解析：本題考查化學教學設計的基本層次。教學難點不一定是教學的重點故正確答案為B項。33.下列說法中正確的一組是（）A、B、C、D、答案：C解析：正丁烷和異丁烷的分子式都是C4H10，但結構不同，因此它們是同分異構體。其他選項中，H2和D2是同位素，但圖B中的化合物并不是同分異構體，四氯化碳的電子式是正確的，但題目要求選擇正確的一組說法，因此正確答案是C。34.化學課程學段教學設計進行的工作中，要求編制（）。A、課程教學計劃B、課時教學計劃C、課題教學計劃D、學期教學計劃答案：D解析：本題考查化學教學設計的基本層次。學段教學設計進行的工作中，要求編制學期教學計劃。故正確答案為D項。35.屬于高中化學選修模塊的是（）A、化學與生活B、化學與技術C、化學2D、化學反應原理答案：C解析：化學2是高中化學的必修模塊36.下列哪一項不屬于現代教學設計的基本要求（）。A、以系統觀點作指導B、科學性原則C、以科學、可靠、先進、合適和完整的教學理念為基礎，遵循教學規律D、要從實際出發答案：B解析：要做好現代教學設計，需要滿足下列基本要求：以系統觀點作指導；以科學、可靠、先進、合適和完整的教學理念為基礎，遵循教學規律；要從實際出發。故正確答案為B項。37.在化學學習中開展科學探究活動有利于達成的教學目標是（）A、知識與技能目標B、過程與方法目標C、情感態度價值觀目標D、三者都有答案：D解析：化學學習中開展科學探究活動有利于達成的教學目標是三者都有38.雷雨天閃電時空氣中有臭氧生成，下列說法中不正確的是（）A、B、C、D、答案：B解析：選項B的說法不正確。臭氧（O?）是由三個氧原子構成的分子，但它不是由三個獨立的氧原子構成的化合物，而是一個單一的化合物。此外，臭氧和氧氣（O?）之間的相互轉化是通過化學變化實現的，而臭氧的摩爾質量確實是48g/mol。39.A、B、C、D、答案：C解析：40.下列儀器是用于測定有機物的相對分子質量的是（）A、元素分析儀B、質譜儀C、紅外光譜儀D、核磁共振儀答案：B解析：質譜儀能測出有機物相對分子質量，符合題意．故選B．41.下列哪一項不屬于現代教學設計的基本要求（）。A、以系統觀點作指導B、科學性原則C、以科學、可靠、先進、合適和完整的教學理念為基礎，遵循教學規律D、要從實際出發答案：B解析：要做好現代教學設計，需要滿足下列基本要求：以系統觀點作指導；以科學、可靠、先進、合適和完整的教學理念為基礎，遵循教學規律；要從實際出發。42.下列有關純鐵的描述正確的是（）A、熔點比生鐵的低B、與相同濃度的鹽酸反應生成氫氣的速率比生鐵的快C、在潮濕空氣中比生鐵容易被腐蝕D、在冷的濃硫酸中可鈍化答案：D解析：A、因為生鐵里有其他物質形成合金，合金的熔點低于它任一組分的熔點，故A錯誤；B、雜質和鐵會形成微小的原電池，鐵更容易失去電子，所以比純鐵與鹽酸反應速率快，故B錯誤；C、在潮濕空氣中生鐵中含有雜質和鐵與表面的電解質溶液形成原電池反應，鐵做負極，生鐵比純鐵容易被腐蝕，故C錯誤；D、常溫下，純鐵在濃硫酸中會鈍化；故D正確；故選D．43.現代化學教學設計強調（）。A、憑借教學經驗進行規劃B、理論對化學教學規劃的指導作用C、按照化學課程標準進行規劃D、實踐對化學教學規劃的指導作用答案：C解析：現代化學教學設計強調按照化學課程標準進行規劃。故正確答案為C項。44.化學學習活動的定向環節主要是（）。A、明確所要解決的問題B、實施解決問題的防范C、得出相應的結論D、對問題及解決問題的過程進行反思與評價答案：A解析：化學學習活動的定向環節主要是明確所要解決的問題。45.下列教學目標屬于“過程與方法”范疇的是（）。A、知道化學式研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學B、通過學生小組合作學習、主動探究、討論交流，培養良好的學習習慣和學習方法C、激發學生對化學的好奇心和探究的欲望D、體會化學與人類社會進步及社會發展的關系答案：A解析：A屬于“知識與技能”的范疇；C、D屬于“情感、態度與價值觀”的范疇。46.下列說法正確的是（）A、纖維素屬于髙分子化合物，與淀粉互為同分異構體，水解后均生成葡萄糖B、2，3一二甲基丁烷的H一NMR上有5個峰C、含5個碳原子的有機物，每個分子中最多可形成4個C一C單鍵D、答案：D解析：A選項，纖維素和淀粉雖然都屬于高分子化合物，但它們的分子結構不同，不是同分異構體，不能互為同分異構體，故A錯誤；B選項，2，3-二甲基丁烷的結構簡式為(CH?)?CHCH(CH?)?，其分子中有3種化學環境不同的H原子，因此其H-NMR譜應有3個峰，而非5個，故B錯誤；C選項，對于含5個碳原子的有機物，可以形成碳鏈，無論帶支鏈，還是不帶支鏈，都含有4個C-C單鍵；也可以形成碳環，可以帶支鏈，也可以不帶支鏈，都含有5個C-C單鍵，故C錯誤；D選項，蔗糖是食用白糖的主要成分，水解生成葡萄糖和果糖，故D正確。47.化學學習活動的定向環節主要是（）。A、明確所要解決的問題B、實施解決問題的方案C、得出相應的結論D、對問題及解決問題的過程進行反思與評價答案：A解析：化學學習活動的定向環節主要是明確所要解決的問題。48.下列屬于認識性學習目標的水平，其中最高的水平的是（）A、知道B、認識C、了解D、理解答案：A解析：本標準對目標要求的描述所用的詞語分別指向認知性學習目標、技能性學習目標、體驗性學習目標，并且按照學習目標的要求分為不同的水平。認知性學習目標的水平從低到高：知道、記住、說出、列舉、找到認識、了解、看懂、識別、能表示理解、解釋、說明、區分、判斷49.下列說法不正確的是（）A、液晶態介于晶體狀態和液態之間，液晶具有一定程度的晶體的有序性和液體的流動性B、常壓下，0℃時冰的密度比水的密度小，水在4℃時密度最大，這些都與分子間的氫鍵有關C、石油裂解、煤的干餾、玉米制醇、蛋白質的變性和納米銀粒子的聚集都是化學變化D、燃料的脫硫脫氮、二氧化硫2的回收利用和NOx的催化轉化都是減少酸雨產生的措施答案：C解析：A、液晶態介于晶體態和液態之間，既有晶體的某些性質如有序性，也有液態的一些性質如流動性，A正確B、0℃冰的密度比水的密度小與水分子間的氫鍵有關，冰的水分子間的氫鍵更多，B正確；C、石油裂解、煤的干餾、玉米偉醇、蛋白質的變老都有新物質生成，都是化學變化，但納米銀粒子的聚集屬于物理化，C不正確；D、酸雨的形成主要是二氧化硫和氮氧化物的過渡排放造成的，燃料的脫硫脫氮、二氧化硫的回收利用和氮氧化物的催化轉化都可以減少二氧化硫、氮氧化物的排放，所以可以減少酸雨的產生，D正確，答案選C。50.新課程倡導的學習方式是（）。A、自主學習B、合作學習C、探究學習D、以上均是答案：D解析：新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習。51.科學探究既是義務教育化學課程的重要內容，又是一種有效的學習方式。下列關于科學探究的理解正確的是（）。A、科學探究中各要素的呈現順序是固定不變的B、科學探究必須通過化學實驗來獲取事實和證據C、對科學探究學習的評價，應該側重考查學生的探究活動結果D、科學探究目標的實現，必須讓學生親身經歷豐富的探究活動過程答案：D解析：科學探究中各要素的呈現順序并不是固定不變的，可以交叉進行，故A錯誤；科學探究可通過觀察、實驗、調查等多種途徑獲取事實和證據，故B錯誤；對科學探究學習的評價應該側重學生探究活動的過程，而不是結果，故C錯誤；科學探究目標的實現，必須讓學生親身經歷豐富的探究過程，D正確；故選D52.下列有關乙炔的說法不正確的是（）A、燃燒時有濃厚的黑煙B、實驗室制乙炔時可用CuSO4除雜質氣體C、為了減緩電石和水的反應速率，可用飽和食鹽水來代替D、乙炔的收集方法可用排空氣法收集答案：D解析：A．乙炔含碳量很高，故燃燒時有濃厚的黑煙，故A正確；B．硫化氫與硫酸銅反應生成硫化銅沉淀，故可以硫酸銅除去雜質氣體，故B正確；C．電石與水反應非常劇烈，通常用飽和食鹽水代替水，減緩反應的速率，故C正確；D．乙炔難溶于水，所以可以用排水法收集，乙炔密度與空氣密度相差不大，一般不用排氣法收集，故D錯誤；故選：D．53.學習活動組織與評價設計包括（）。A、設計教學策略B、設計教學媒體C、設計評價方式D、以上三項答案：D解析：學習活動組織與評價設計包括設計教學策略、設計教學媒體和設計評價方式。54.在化學學習中開展科學探究活動有利于達成的教學目標是（）。A、知識與技能目標B、過程與方法目標C、情感、態度與價值觀目標D、三者均有答案：D解析：本題考查化學教學設計的基本層次。在化學學習中開展科學探究活動有利于達成的教學目標是知識與技能目標、過程與方法目標和情感、態度與價值觀目標。故正確答案為D項。55.物質構成的奧秘部分內容旨在幫助學生用微粒的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學生初步理解化學現象的本質，其教學特點包括。①宏觀到微觀；②定性到定量；③實驗到理解。A、①②B、①③C、②③D、①②③答案：D解析：物質構成的奧秘部分內容教學特點強調從宏觀現象入手，逐步深入微觀本質（①），結合實驗現象推導理論（③），同時在知識體系中由定性描述過渡到定量分析（②）。這三個特點在課程標準及教材設計中均有明確體現，例如人教版九年級化學第三單元"物質構成的奧秘"章節編排邏輯。選項①對應物質認知層次，②體現學科思維方法，③屬于知識獲取路徑，三者共同構成該部分教學的核心特征。56.下列一組反應的反應類型相同的是A、由溴乙烷制乙醇；由乙烯與水反應制乙醇B、乙烯使溴的四氯化碳褪色，甲苯使KMnO4酸性溶液褪色C、苯與濃硝酸、濃硫酸混合共熱制取硝基苯；苯與液溴在催化劑存在下制取溴苯D、1-氯丙烷與NaOH的乙醇溶液加熱反應；1-氯丙烷與NaOH的水溶液加熱反應答案：C解析：由溴乙烷制乙醇屬于取代反應，乙烯與水反應制乙醇屬于加成反應，反應類型不同，A錯誤；乙烯使溴的四氯化碳褪色屬于加成反應，甲苯使KMnO4酸性溶液褪色屬于氧化反應，反應類型不同，B錯誤；苯與濃硝酸、濃硫酸混合共熱制取硝基苯屬于取代反應，苯與液溴在催化劑存在下制取溴苯屬于取代反應，反應類型相同，C正確；1-氯丙烷與NaOH的乙醇溶液加熱反應屬于消去反應，1-氯丙烷與NaOH的水溶液加熱反應屬于取代反應，反應類型不同，D錯誤。57.普通高中化學課程標準為充分體現普通高中化學課程的基礎性，設置兩個必修課程模塊，注重從（）三個方面為學生科學素養的發展和高中階段后續課程的學習打下必備的基礎。A、知識與方法、過程與技能、情感態度與價值觀B、知識性、過程性、情感性C、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀D、技能性、方法性、價值觀答案：C解析：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面為學生科學素養的發展和高中階段后續課程的學習打下必備的基礎。58.下列分散系能產生“丁達爾效應”的是（）。A、稀硫酸B、硫酸銅溶液C、氫氧化鐵膠體D、酒精溶液答案：C解析：本題考查溶液。膠體能夠產生“丁達爾效應”。故正確答案為C項。59.高中化學課程目標中的化學教學目標共有幾個層次（）A、3B、4C、5D、6答案：A解析：化學課程目標分成三個層次，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，三個方面互相聯系,融為一體.在教學中,既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習,也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習.它是一個問題的三個方面,并非是三個各自獨立的教學目標.60.已知反應：X+Y=M+N為放熱反應，對該反應的下列說法正確的是（）A、該反應為放熱反應，因此不必加熱即可反應B、X能量一定高于MC、X和Y的總能量一定高于M和N的總能量D、Y能量一定高于N答案：C解析：A．反應的放熱、吸熱與反應條件（如加熱）無關，某些放熱反應也需要加熱才能反應，如氫氣和氧氣的反應，故A錯誤；B．反應物的總能量大于生成物的總能量，X的能量與Y的能量關系無法確定，故B錯誤；C．該反應為放熱反應，所以反應物的總能量大于生成物的總能量，即X和Y的總能量一定高于M和N的總能量，故C正確；D．反應物的總能量大于生成物的總能量，Y的能量不一定高于N，故D錯誤．故選C．61.下列有關金屬的說法錯誤的是（）A、銅能導電B、銀能與稀鹽酸反應C、鎂的活動性比鐵強D、鋁具有良好的抗腐蝕性答案：B解析：A、銅具有優良的導電性，能導電，故選項說法正確．B、銀的金屬活動性比氫弱，不能與稀鹽酸反應，故選項說法錯誤．C、在金屬活動性順序中，鎂排在鐵的前面，鎂的活動性比鐵強，故選項說法正確．D、鋁的表面有一層致密的氧化鋁薄膜，鋁具有良好的抗腐蝕性，故選項說法正確．故選：B．62.化學課程據不同的分類標準有不同的分類方式，注重學生基礎學力的培養，即培養學生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎教養，是中小學課程的主要組成部分屬于哪類課程（）。A、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、活動型課程答案：A解析：A.基礎型課程注重學生基礎學力的培養，即培養學生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎教養，是中小學課程的主要組成部分。B.拓展型課程是進一步拓展學生的知識與能力，開闊學生的知識視野，擴大學生的知識面，發展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面。C.研究型課程注重培養學生的探究態度與能力，把學生發現問題、研究問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置。D.活動課程也稱中心課程或經驗課程，即以學生活動為中心來組織教學過程因此，選擇A。63.物質對于人類來說都有兩面性，必須合理使用物質的基礎；正視化學品和傳統化學過程對于人類帶來的負面影響；在積極治理污染的同時，努力發展綠色化學，屬于哪類化學觀念（）。A、物質觀B、元素觀C、分類觀D、科學價值觀答案：A解析：A.物質觀，該觀念強調世界是由化學物質組成的，物質是由不同層次的微粒(原子、分子,離子)構成的。化學科學從分子、原子的層面上研究化學物質。B.元素觀，這一觀念主要解決物質宏觀組成的問題。C.分類觀，化學物質和化學變化是多種多樣的，不論是化學物質還是化學變化，可以按照一定的標準進行劃分。D.科學價值觀表現：物質對于人類來說都有兩面性，必須合理使用物質的基礎；正視化學品和傳統化學過程對于人類帶來的負面影響；在積極治理污染的同時，努力發展綠色化學。64.酸具有共同的性質，是因為（）。A、都能電離出氫離子B、都能使石蕊試液變紅C、都能跟堿反應生成鹽和水D、都含有氧元素答案：A解析：本題考查酸堿理論。A選項，酸在電離時都會生成氫離子，所以酸的共性的實質是氫離子的性質，所以能電離出氫離子是酸具有共性的原因；B選項，能使石蕊試液變紅是酸的共性但不是具有共性的原因；C選項，能跟堿反應生成鹽和水是酸的共性不是酸具有共性的原因；D選項，酸可分為含氧酸與無氧酸，所以不是所有的酸都含有氧元素，也不是酸具有共同性質的原因。故正確答案為A項。65.下列屬于化學教學綜合能力的是（）。A、觀察能力B、實驗能力C、思維能力D、創造能力答案：D解析：創造能力屬于化學教學綜合能力。66.關于化學反應類型說法正確的是（）。A、有單質生成的反應是分解反應B、兩種化合物之間的反應是復分解反應C、元素存在形態發生改變的反應是置換反應D、化合反應中生成物的物質的質量可能等于反應物的物質的質量和答案：D解析：本題考查基本反應類型。D選項，若反應物恰好完全反應，化合反應中生成物的物質的質量可能等于反應物的物質的質量之和；A選項，有單質生成的反應不一定是分解反應，也可能是置換反應等；B選項，兩種化合物之間的反應不一定是復分解反應，如CO2+2NaOH═Na2CO3+H2O；C選項，元素存在形態發生改變的反應不一定是置換反應，置換反應的反應物和生成物必須是一種是單質，另一種是化合物。故正確答案為D項。67.“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”體現的教學方法是（）A、自主學習B、“填鴨式”教學C、啟發式教學D、研究性教學答案：B解析：“填鴨式”教學以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心68.下列教學目標屬于“知識與技能”范疇的是（）。A、認識溶解現象，指導溶液、溶劑、溶質等概念B、探究幾種物質在水中溶解的溫度變化C、通過學習溶液的知識、樹立保護環境的意識D、通過學習溶液的知識，明白化學工作者有責任不斷尋求處理和解決污染的辦法答案：A解析：本題考查化學教學設計的基本層次。B項屬于“過程與方法”的范疇；C、D項屬于“情感、態度與價值觀”的范疇。69.下列關于實驗基本操作的敘述，不正確的是（）。A、用蒸發皿進行加熱蒸發時，不需要墊加石棉網即可直接進行加熱B、蒸餾實驗中，要在燒瓶中加入幾粒沸石或碎瓷片，以防止液體發生局部過熱而暴沸C、蒸餾時，冷凝水應從冷凝管上口進，下口出D、分液時，分液漏斗中的下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出答案：C解析：本題考查儀器的使用和操作。C選項，蒸餾操作時，冷凝水應氣體流向相反，冷凝效果好，所以冷凝水應從冷凝管下口進，上口出；A選項，蒸發皿可直接加熱，蒸發時不需要墊石棉網；B選項，加入幾粒沸石或碎瓷片，可防止液體劇烈沸騰，則蒸餾實驗中，要在燒瓶中加入幾粒沸石或碎瓷片；D選項，分液操作時，分液漏斗中的下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出，如果上層液體也從下口放出，會使殘留的下層液體又混入上層液體。故正確答案為C項。70.某化妝品的組分Z具有美白功效，原從楊樹中提取，現可用如下反應制備：下列說法錯誤的是（）。A、X、Y和Z均能使溴水褪色B、X和Z均能與NaHCO3溶液反應放出CO2C、Y既能發生取代反應，也能發生加成反應D、Y可作加聚反應單體，X可作縮聚反應單體答案：B解析：X含有酚羥基，能與溴水發生取代反應使溴水褪色；Y含有碳碳雙鍵，能與溴水發生加成反應使溴水褪色；Z也含有酚羥基，能與溴水發生取代反應使溴水褪色。X和Z均不含羧基，不能與NaHCO3溶液反應放出CO2。Y含有碳碳雙鍵，可以發生加成反應；Y也可以發生取代反應。Y可以作為加聚反應單體，X可以作為縮聚反應單體。因此，選項B是錯誤的。71.下列實驗現象描述正確的是（）A、磷在空氣中燃燒，產生大量的煙霧B、電解水的實驗中，負極產生的氣體能使帶火星的木條復燃C、在CO還原氧化銅的實驗中，固體的顏色由紅色變黑色D、鐵在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色的固體答案：D解析：A、磷在空氣中燃燒，產生大量的白煙，而不是煙霧，故選項說法錯誤．B、電解水的實驗中，與電源負極相連的試管內的氣體體積多，能燃燒，故選項說法錯誤．C、在CO還原氧化銅的實驗中，生成銅和二氧化碳，會觀察到固體的顏色由黑色變紅色，故選項說法錯誤．D、鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成一種黑色固體，故選項說法正確．故選：D．72.以下對于物質的俗稱、化學式、分類和用途的說法，其中不完全正確的一組是（）A.AA、BB、C、D、答案：D解析：干冰的化學式是CO?，屬于氧化物，用途是人工降雨，正確；酒精的化學式是C?H?OH，屬于有機物，但酒精一般不用于消毒，錯誤；水銀的化學式是Hg，屬于金屬單質，用途是水銀溫度計，正確；蘇打的化學式是NaHCO?，屬于鹽，用途是治療胃酸過多，正確。因此，選項B不完全正確。73.完成化學教學實施進行反思時，不屬于化學教學資源內容進行反思的選項（）。A、課件演示的時機是否得當B、學生的學習活動是否深入C、課件中所呈現的圖片是否有助于激發學生的學習動機D、教學資源所選用的內容是否合理答案：B解析：學習活動是否深入不屬于教學資源內容。74.《學生實驗和科學探究活動指南》是指導學生順利完成有關學生實驗和科學探究活動的輔導用書。指南的內容不包括以下哪項（）。A、實驗室規則、實驗操作要求、實驗室安全注意事項和常見事故的處理方法B、簡要說明常見儀器、試劑、重要裝置的用途、性能、操作與使用要求、簡單維修方法等C、對具體實驗和科學探究活動的指導D、對撰寫實驗報告和科學探究活動報告的指導答案：B解析：B項，是化學實驗室的管理要求。75.下列教學目標屬于“知識與技能”范疇的是（）。A、認識氧氣能與許多物質發生化學反應，氧氣的化學性質比較活潑B、學生對實驗現象進行描述C、學生通過氧氣的個別反應歸納出氧氣的化學性質D、通過氧氣這一節的學習讓學生樹立“性質決定用途”“用途體現性質”的思想答案：A解析：B、C項屬于“過程與方法”的范疇；D項屬于“情感態度與價值觀”的范疇。76.某化妝品的組分Z具有美白功效，原從楊樹中提取，現可用如下反應制備：下列敘述錯誤的是（）A、X、Y和Z均能使溴水褪色B、x和Z均能與NaHCO,溶液反應放出CO2C、Y既能發生取代反應，也能發生加成反應D、Y可作加聚反應單體，X可作縮聚反應單體答案：B解析：Z分子中不含有羧基，因此不能與NaHCO3溶液反應放出CO2。其他選項均符合化學性質。77.某研究性學習小組為了評價當地雨水的酸度（酸性強弱），選用下列檢測試劑，正確的是（）。A、pH值試紙B、酚酞試液C、淀粉碘化鉀試紙D、紅色石蕊答案：A解析：本題考查酸堿理論。正常情況下，用于雨水中溶有二氧化碳，其pH在5.6左右。A選項，使用pH試紙能夠測定出雨水的pH值，據此可以判斷雨水的酸性強弱；B選項，酚酞的變色范圍為8﹣10，只能判斷溶液顯示酸性還是堿性，無法判斷雨水的酸性強弱；C選項，淀粉碘化鉀試紙用于檢驗物質是否具有強氧化性，無法用于測定雨水的酸堿性；D選項，紅色石蕊用到堿性溶液顯示藍色，無法測定酸性物質，更無法測定雨水的酸性強弱。故正確答案為A項。78.高中化學新課程提出實施多樣化評價，促進學生全面發展，評價的內容既包括學生的活動過程又包括學生的活動結果，力求在真實的活動情景和過程中對學生多方面方面的進步與發展進行全面評價屬于（）A、紙筆測驗B、學習檔案評價C、活動表現評價D、綜合評價答案：C解析：活動表現評價是一種值得倡導的評價方式。這種評價是在學生完成一系列任務（如實驗、辯論、調查、設計等）的過程中進行的。它通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和應用水平以及表達交流技能等進行評價。活動表現評價的對象可以是個人或團體，評價的內容既包括學生的活動過程又包括學生的活動結果。活動表現評價要有明確的評價目標，應體現綜合性、實踐性和開放性，力求在真實的活動情景和過程中對學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的進步與發展進行全面評價。因此選擇C。79.現代教學設計的基本原則包括（）。①整體設計與要素設計統一；②靜態設計與動態設計統一；③理性與操作性、可行性統一；④規范性與創造性統一；⑤最優化與階段性統一A、①②③④B、②③④⑤C、①③④⑤D、①②③④⑤答案：D解析：現代教學設計的基本原則包括整體設計與要素設計統一；靜態設計與動態設計統一；理性與操作性、可行性統一；規范性與創造性統一；最優化與階段性統一。故正確答案為D項。80.下列說法中正確的是（）A、石油的分餾和煤的干餾都是物理變化B、油脂、淀粉、纖維素都是高分子化合物C、酯類物質是形成水果香味的主要成分D、纖維素和淀粉互為同分異構體答案：C解析：A．石油分餾是分離幾種不同沸點的混合物的一種方法，屬于物理變化，煤的干餾是化學變化，煤的干餾是煤在隔絕空氣條件下加熱、分解，生成焦炭（或半焦）、煤焦油、粗苯、煤氣等產物的過程，屬于化學變化，故A錯誤；B．油脂不是高分子化合物，淀粉、纖維素都是高分子化合物，故B錯誤；C．一些酯類物質具有水果香味，形成水果香味的主要成分是酯類，故C正確；D．纖維素和淀粉的聚合度不同，分子式不同，因此不是同分異構體，故D錯誤；故選C．81.化學學習活動的定向環節主要是（）A、明確所需解決的問題B、實施解決問題的方案C、得出相應的結論D、對問題及解決問題的過程進行反思與評價答案：A解析：化學學習活動的定向環節主要是明確所需解決的問題82.將化學教學設計分為課程教學設計、單元教學設計和課時教學設計的根據是（）。A、化學教學不同層次的性質和類型B、化學教學不同層次的目的、性質和類型C、化學教學不同層次的目的和性質D、化學教學不同層次的目的、要求和作用答案：D解析：依據化學教學不同層次的目的、要求和作用將化學教學設計分為課程教學設計、單元教學設計和課時教學設計。故正確答案為D項。83.漢黃芩素是傳統中草藥黃芩的有效成分之一，對腫瘤細胞的殺傷有獨特作用．下列有關漢黃芩素的敘述正確的是（）A、漢黃芩素的分子式為C16H3OsB、該物質遇FeCl溶液顯色C、1mol該物質與溴水反應，最多消耗1molBr2D、與足量H2發生加成反應后,該分子中官能團的種類減少1種答案：B解析：84.下列過程放出熱量的是（）A、液氨氣化B、鈉與水反應C、碳酸鈣分解D、化學鍵的斷裂答案：B解析：A．液態物質具有能量小于氣態，則液氨氣化吸收熱量，故A錯誤；B．鈉與水反應生成氫氧化鈉和氫氣，該反應為放熱反應，故B正確；C．碳酸鈣在高溫下分解生成氧化鈣和二氧化碳，該反應為吸熱反應，故C錯誤；D．化學鍵舊鍵斷裂需要吸收熱量，故D錯誤；故選B．85.下列對氨基酸和蛋白質的描述正確的是（）A、蛋白質水解的最終產物是氨基酸B、氨基酸和蛋白質遇重金屬離子均會變性C、α﹣氨基丙酸與α﹣氨基苯丙酸混合物脫水成肽，只生成2種二肽D、氨基酸溶于過量氫氧化鈉溶液中生成的離子，在電場作用下向負極移動答案：A解析：A．氨基酸通過發生水解反應生成蛋白質，所以蛋白質最終水解產物是氨基酸，故A正確；B．重金屬鹽能使蛋白質發生變性，但不能使氨基酸發生變性，故B錯誤；C．氨基酸生成二肽，是兩個氨基酸分子脫去一個水分子，當同種氨基酸脫水，生成2種二肽；是異種氨基酸脫水：可以是α﹣氨基丙酸脫羥基、α﹣氨基苯丙酸脫氫；也可以α﹣氨基丙酸脫氫、α﹣氨基苯丙酸脫羥基，生成2種二肽．所以共有4種，故C錯誤；D．氨基酸中﹣COOH和NaOH反應生成羧酸根離子，帶負電荷，應該向正極移動，故D錯誤；故選A．86.化學評價的根本目的是（）。A、促進學生科學素養的主動、全面的發展B、對學生化學基礎知識和基本技能的掌握情況作出評價C、對學生科學探究能力的發展情況作出評價D、為學生的學習創造良好的心里環境答案：A解析：化學評價的根本目的是促進學生科學素養的主動、全面的發展87.化學式一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以（）為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣。A、觀察B、實驗C、教學D、討論答案：B解析：《義務教學化學課程標準（2011年版）》對義務教育階段化學課程的性質規定：化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學興趣。88.一定條件下，3.4g甲物質和4.8g氧氣恰好完全反應，生成5.4g乙物質和另一物質X。下列判斷不正確的是（）。A、物質甲的化學式是NH3B、物質X的質量為2.8gC、物質X含兩種元素D、該反應的化學方程式中物質X與O2的化學計量數之比為2:3答案：C解析：89.下列課程模塊中，屬于必修模塊的是（）A、化學與生活B、化學與技術C、化學反應原理D、化學1答案：D解析：高中化學課程由若干課程模塊構成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊；選修包括6個模塊。化學1、化學2為必修模塊，化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎、實驗化學為選修模塊。90.A、B、C、D、答案：B解析：91.下列各式中不正確的是（）A、B、C、D、答案：D解析：選項D中的反應式不正確。正確的反應式應該是硫(S)與氫氧化氫溶液(H?O)反應生成硫化氫(H?S)和氫氧根離子(OH?)，而不是20H?。正確的反應式為：S+H?O→H?S+OH?或S+2H?O→H?S+2OH?。因此，選項D的反應式是錯誤的。92.下列各項中描述一和描述二都正確的是（）A、B、C、D、答案：D解析：A．淀粉和纖維素都是混合物，二者分子式不同，不屬于同分異構體；乙酸和乙酸乙酯互的結構不同，二者不屬于同系物，故A錯誤；B．金剛石和石墨為碳元素的不同單質，二者互為同素異形體；O2和O3為氧元素的不同單質，二者互為同素異形體，故B錯誤；C．SO2和NO2都有毒，屬于大氣污染物；正常雨水的pH為5.6，所以pH小于7的雨水不一定屬于酸雨，故C錯誤；D．正反應活化能小于逆反應活化能時，反應物具有總能量大于生成物總能量，該反應屬于放熱反應；反應物能量總和大于生成物能量總和的反應一定為放熱反應，故D正確；故選D．93.各層次教育目標的制定順序應為（）A、教育目的→培養目標→課程目標→教學目標B、教育目的→教學目標→培養目標→課程目標C、培養目標→教育目的→課程目標→教學目標D、教學目標→教育目的→課程目標→培養目標答案：A解析：各層次教育目標的制定順序應為教育目的→培養目標→課程目標→教學目標94.課程改革要求依據學生的已有經驗、心理發展水平和全面發展的需求選擇化學課程內容，初中化學課程內容主要包括（）。①科學探究；②身邊的化學物質；③情感態度與價值觀；④物質的化學變化；⑤知識與技能；⑥物質構成的奧秘；⑦化學與社會發展；⑧過程與方法A、①②③④⑤B、④⑤⑥⑦⑧C、①②④⑥⑦D、③⑤⑥⑦⑧答案：C解析：初中化學課程內容包括五個一級主題，即科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展。95.下列物質中不屬于合金的是（）。A、玻璃鋼B、黃銅C、生鐵D、硬鋁答案：A解析：本題考查結構組成。A選項，玻璃鋼是玻璃纖維與合成材料復合而成的一種特殊材料，屬于復合材料。B選項，黃銅屬于銅的合金。C選項，生鐵屬于鐵的合金。D選項，硬鋁是鋁的合金。故正確答案為A項。96.STS思想的實質是（）A、人文精神和社會精神的統一B、科學精神和社會精神的統一C、科學精神和人文精神的統一D、人文精神和社會精神的統一答案：C解析：STS思想的實質是科學精神和人文精神的統一97.在實際情景中，針對問題提出改進計劃，通過在實踐中實施、驗證、改進而得到研究結果。這種研究方法可以稱（）。A、調查法B、行動研究法C、觀察法D、教育經驗總結法答案：B解析：化學教學研究的一般方法，主要包括觀察法、文獻法、調查法、實驗法等。行動研究法就是實踐者為了改進工作質量，將研究者和實踐者、研究過程與實踐過程結合起來，在現實情境中通過自主的反思性探索，解決實際問題的一種研究活動。教育行動研究是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計劃，通過在實踐中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法。98.在一化學平衡狀態體系中，發生下列量的變化，其中一定會使平衡發生移動的是（）A、反應物的濃度B、反應物的轉化率C、正、逆反應速率D、體系的壓強答案：B解析：A、如果混合物中各組分的濃度變化而保持各組分的含量不變時，平衡不移動，故A錯誤.B、只有平衡移動才能改變反應物的轉化率，所以反應物的轉化率改變時，化學平衡一定發生了移動，故B正確．C、使用合適的催化劑，正、逆反應速率都改變，但平衡不移動，故C錯誤；D、如果反應前后氣體總物質的量不變，則壓強對平衡無影響，故D錯誤．故選B．99.下列用來表示測量結果正確反映所欲測量的特點和功能的程度的是（）A、信度B、效度C、區分度D、難度答案：B解析：效度表示測量結果正確反映所欲測量的特點和功能的程度100.高中化學課程分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊;選修包括6個模塊，是必修課程的進一步拓展和延伸。每個課程模塊___學分、___學時。A、3、36B、2、36C、3、48D、2、48答案：B解析：每個課程模塊2學分、36學時。101.在化學探究活動中，除了要考慮知識值不值得探究以外，還要考慮這個知識能不能夠探究，下列中作為探究問題的是（）。A、食鹽能否溶于水中B、什么樣的溶液能夠導電C、醋化反應按什么方式脫水D、同位素物理性質相同嗎答案：B解析：食鹽能否溶于水中對于中學生而言沒有探究價值，不值得探究；酯化反應按什么方式脫水、同位素物理性質是否相同不屬于中學生的探究能力之內：既有探究價值的又在中學生探究能力之內的內容是“什么樣的溶液能夠導電”。102.通過化學課程的學習，學生主要在三個方面得到發展。下列屬于過程與方法目標的是（）A、在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。B、獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，學習實驗研究的方法，能設計并完成一些化學實驗。C、贊賞化學科學對個人生活和社會發展的貢獻，關注與化學有關的社會熱點問題，逐步形成可持續發展的思想。D、樹立辯證唯物主義的世界觀，養成務實求真、勇于創新、積極實踐的科學態度，崇尚科學，反對迷信。答案：A解析：A.屬于過程與方法，B.屬于知識與技能目標C和D選項屬于情感態度與價值觀103.化學作業設計的基本原則不包括（）。A、目的性原則B、分類設計原則C、階梯遞進原則D、激勵原則答案：D解析：本題考查化學教學設計的基本層次。化學作業設計的基本原則包括目的性原則、分類設計原則和階梯遞進原則。故正確答案為D項。104.下列關于分散系的說法不正確的是（）。A、所有的分散系都是混合物B、濁液中分散質顆粒不能透過濾紙C、碘酒這種分散系的溶質是酒精D、霧是小水滴的聚集體分散到大氣中形成的分散系答案：C解析：本題考查溶液。把一種(或多種)物質分散在另一種(或多種)物質中所得到的體系，叫做分散系。前者屬于被分散的物質，稱作分散質；后者起納容分散質的作用，稱作分散劑。碘酒是碘分散到酒精中形成的溶液，分散質是碘，分散劑是酒精。故正確答案為C項。105.實現化學教學目標的主要環節是（）。A、組織教學B、導入新課C、教授新課D、總結練習答案：C解析：教授新課使實現化學教學目標的主要環節。106.下列屬于化學教學綜合能力的是（）。A、觀察能力B、實驗能力C、思維能力D、創造能力答案：D解析：本題考查化學教學設計的基本層次。創造能力屬于化學教學綜合能力。故正確答案為D項。107.在高中化學新課程標準當中提出了教學建議，下了表示錯誤的是（）A、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野B、把握不同課程模塊的特點，盡量選擇討論法進行教學C、重視探究學習活動，發展學生的科學探究能力D、突出化學學科特征，更好地發揮實驗的教育功能答案：B解析：高中化學新課程標準當中提出了教學建議：1．尊重和滿足學生發展需要，指導學生自主選擇課程模塊2．把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式3．聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野4．突出化學學科特征，更好地發揮實驗的教育功能5．重視探究學習活動，發展學生的科學探究能力，因此B選項錯誤。108.在下列操作中，所使用的儀器能夠達到目的是（）。A、用5mL量筒準確量取4.55mL水B、用托盤天平準確地稱取6.82g食鹽C、過濾時用玻璃棒攪拌漏斗內的液體，以加速過濾D、萃取操作時，應選擇有機萃取劑，且萃取劑的密度可以比水大也可以比水小答案：D解析：本題考查儀器的使用和操作。D選項，萃取劑的密度不一定比水大，只要符合萃取劑與原溶劑互不相溶，溶質在萃取劑中的溶解度比在水中大，且萃取劑與水的密度有差別即可；A選項，量筒精確到0.1；B選項，由于托盤天平只能準確到0.1g，不用托盤天平稱取6.82g食鹽；C選項，過濾時，用玻璃棒引流，但不能用玻璃棒攪拌漏斗內液體，否則易損壞濾紙。故正確答案為D項。109.為了防止食品變質，常在食品袋中放入小袋的鐵粉，這是利用鐵的（）A、還原性B、氧化性C、酸性D、堿性答案：A解析：鐵的還原性使其能夠與氧氣反應，防止食品氧化變質。該知識點涉及金屬的化學性質，常見于初中化學教材關于金屬腐蝕與防護的內容。選項A正確，鐵作為還原劑被氧化；選項B錯誤，鐵未表現出氧化性；選項C、D與題干無關，鐵不含酸性或堿性物質。110.下列對氨基酸和蛋白質的描述正確的是（）A、蛋白質水解的最終產物是氨基酸B、氨基酸和蛋白質遇重金屬離子均會變性C、α﹣氨基丙酸與α﹣氨基苯丙酸混合物脫水成肽，只生成2種二肽D、氨基酸溶于過量氫氧化鈉溶液中生成的離子，在電場作用下向負極移動答案：A解析：111.在化學課程設計時，對“任務”“活動”和“情景”三者應（）。A、各自孤立地設計B、先孤立設計，再整合C、整體設計、整體優化D、突出“任務”、整體設計答案：C解析：在化學課程設計時，對“任務”“活動”和“情景”三者應整體設計、整體優化。112.下列實驗操作中需要用玻璃棒的是（）。①過濾②蒸發③溶解④蒸餾⑤萃取A、①②③B、②③④C、③④⑤D、①④⑤答案：A解析：本題考查儀器的使用和操作。實驗時，為防止液體直接倒入而沖破濾紙，在向漏斗內倒入液體時，應使液體沿玻璃棒慢慢流入，玻璃棒起引流作用，故①正確；②在蒸發結晶實驗中使用玻璃棒，一是蒸發時用玻璃棒攪拌，加快散熱，防止液滴飛濺，二是用玻璃棒轉移晶體，故②正確；③溶解用到燒杯和玻璃棒，玻璃棒的作用是攪拌加速溶解，故③正確；④蒸餾操作中所用的儀器帶鐵圈的鐵架臺，酒精燈，石棉網，蒸餾燒瓶，溫度計，冷凝管，牛角管，錐形瓶（接收器），用不到玻璃棒，故④錯誤；⑤萃取實驗中要用到的玻璃儀器有分液漏斗、燒杯，用不到玻璃棒，故⑤錯誤。故正確答案為A項。113.在教育活動中影響人的發展的基本因素是學校課程，課程在學校教育中處于核心地位，教育改革的關鍵、突破口為（）A、課程設計B、課程編制C、課程改革D、課程評價答案：C解析：課程改革是核心。是教育的標桿114.制定化學教學目標的直接依據是（）。A、化學課程目標B、化學教學內容C、學生的科學素養基礎D、學生身心發展特點答案：A解析：化學課程目標是制定化學教學目標的直接依據。115.A、b的同分異構體只有d和p兩種B、d、p的二氯代物均只有三種C、b、d、p均可與酸性高錳酸鉀溶液反應D、b、d、p中只有b的所有原子處于同一平面答案：D解析：本題目中給出的分子式為C6H6，代表的是苯（b）。苯的同分異構體不僅僅包括d和p，還有其他多種結構。二氯代物的種類取決于氯取代的位置，苯的二氯代物不止三種。苯、d、p中，只有苯的所有原子處于同一平面，而d和p由于結構不同，不一定所有原子都處于同一平面。苯可以與酸性高錳酸鉀溶液反應，但d和p不一定反應。因此，正確答案是D。116.等活動，切實感受化學對人類生活的影響，形成正確的價值觀。A、調查訪問B、實驗探究C、參觀討論D、以上都對答案：D解析：化學與生活”課程模塊的教學應重視學生的積極參與，使學生通過查閱資料、調查訪問、參觀討論、實驗探究等活動，切實感受化學對人類生活的影響，形成正確的價值觀。117.高中化學課程倡導評價方式的多樣化,下列相關說法中不正確的是（）A、重點應放在考查學生對化學基本概念、基本原理以及化學、技術與社會的相互關系的認識和理解上,而不宜放在對知識的記憶和重現上B、應注意選擇具有真實情景的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對基礎知識和基本技能進行測試C、應重視考查學生綜合運用所學知識、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強化解答習題的技能D、評價方式主要包括紙筆測驗、學習檔案評價，不包括活動表現評價答案：D解析：實施學業評價所涉及的學習任務不同，評價的方式也有所差異，常見的有紙筆測驗、學習活動表現和建立學習檔案等。故D項說法錯誤。118.在一個單元教學內容中，教學的難點（）。A、就是教學的重點B、不一定是教學的重點C、不是教學的重點D、是固定不變的某些知識點答案：B解析：教學難點不一定是教學的重點119.A、B兩種烴，含碳的質量分數相同，下列關于A和B的敘述中，正確的是（）A、烴A和B的實驗式相同B、烴A和B一定是同分異構體C、烴A和B不可能是同系物D、烴A和B各取1mol，完全燃燒時生成CO2的質量一定相等答案：A解析：烴的碳、氫質量分數相同，說明兩者碳、氫的原子個數比相同。實驗式由原子個數最簡比決定，因此實驗式必然相同。若兩種烴碳的質量分數相同，如C?H?和C?H?，可能為同系物，故不選C。同分異構體需分子式相同，而僅質量分數相同無法確定分子式是否相同，B錯誤。生成CO?的量取決于碳原子總數，質量分數相同但總分子式可能不同，D錯誤。正確選項為A。[出處：烴類化合物性質與計算]120.下列不屬于導入新課技能的構成程序的是（）。A、集中注意B、拓展思維C、明確目的D、進人課題答案：B解析：導入新課技能的構成程序的是集中注意、引起興趣、明確目的、進入課題。121.對儀器的使用和操作，下列說法正確的是（）。A、容量瓶在使用前一定要檢漏、洗滌并烘干B、使用膠頭滴管時，特殊情況下也可把滴管插入到溶液中C、取過程中，不需要打開分液漏斗的玻璃塞，以防止其漏氣D、蒸餾時，冷卻水從冷凝管最熱一端進入，這樣冷凝效果好答案：B解析：本題考查儀器的使用和操作。B選項，氫氧化亞鐵易被氧化，制備時應將滴管插入到溶液中；A選項，容量瓶在使用之前不需烘干，最后需加水定容；C選項，萃取過程中放出液體時，需要打開玻璃塞，保證液體順利流出；D選項，蒸餾時，冷卻水從冷凝管的下口通入，上口流出，下口溫度低。故正確答案為B項。122.義務教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，應體現基礎性，要給學生提供未來發展所需要的（）。A、最基礎的化學知識和技能B、運用化學知識解決實際問題的方法C、化學科學探究的能力D、創新意識答案：A解析：《義務教育化學課程標準（2011年版）》規定“義務教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，應體現基礎性。要給學生提供未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，使學生從化學的角度初步認識物質世界，提高學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力，為學生的發展奠定必要的基礎。”123.在一密閉容器中，反應aA（g）bB（g）達平衡后，保持溫度不變，將容器體積增加一倍，當達到新的平衡時，B的濃度變為原來的60%，則（）A、平衡向逆反應方向移動了B、物質A的轉化率增大了C、物質B的質量分數減小了D、a＞b答案：B解析：答案解析：容器體積增加一倍，若平衡不移動，B的濃度應變為原來的50%。但實際B的濃度變為原來的60%，說明平衡向生成B的方向移動，即正反應方向移動。平衡正向移動，物質A的轉化率增大，物質B的質量分數增加。平衡正向移動，說明a<b。綜上所述，正確答案是B選項。124.課程思想、課程內容的重要載體是（）。A、教材B、老師C、板書D、學生答案：A解析：課程思想、課程內容的重要載體是教材。125.在化學學習中開展科學探究活動有利于達成的教學目標是（）。A、知識與技能目標B、過程與方法目標C、情感、態度與價值觀目標D、三者均有答案：D解析：在化學學習中開展科學探究活動有利于達成的教學目標是知識與技能目標、過程與方法目標和情感、態度與價值觀目標。126.下列可證明甲烷分子是正四面體結構的是A、一氯甲烷沒有同分異構體B、二氯甲烷沒有同分異構體C、三氯甲烷沒有同分異構體D、四氯甲烷沒有同分異構體答案：B論甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結構，還是平面正方形結構，CH3Cl都不存在同分異構體，A錯誤；若甲烷是正方形的平面結構，則CH2Cl2有兩種結構：相鄰或者對角線上的氫被Cl取代，而實際上，其二氯取代物只有一種結構，因此只有正四面體結構才符合，B正確；無論甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結構，還是平面正方形結構，CH4中的四個鍵完全相同，三氯甲烷都沒有同分異構體，C錯誤；無論甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結構，還是平面正方形結構，四氯甲烷都沒有同分異構體，D錯誤。127.關于高中化學課程理念敘述錯誤的是（）A、通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。B、積極倡導教師評價方式為主，促進學生全面的發展，激勵學生走向成功。C、為化學教師創造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業發展。D、在人類文化背景下構建高中化學課程體系，充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用。答案：B解析：新課標指出積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，關注學生個性的發展，激勵每一個學生走向成功。128.A、B、C、D、答案：D解析：129.化學教材是化學教師進行教學的基本資料，化學教材分析時化學教學設計的一個重要環節，以下不屬于化學教材分析內容的是（）。A、分析和理解教材內容B、把握教材的重點難點C、挖掘教材內容的教學價值D、確定教材的教學目標答案：D解析：本題考查化學教學設計的基本層次。化學教材分析內容包括分析和理解教材內容；把握教材的重點難點；挖掘教材內容的教學價值。故正確答案為D項。130.屬于化學教學綜合方法的是（）。A、講授—聽記B、指導—實習C、組織—參觀D、實驗—討論答案：D解析：A、B、C三項均屬于化學教學的基本方法。131.關于化學史描述正確的是（）A、法國化學家拉瓦錫1771年建立燃燒現象的氧化學說B、拉瓦錫最早發現電子的科學家C、湯姆生提出了質量守恒定律，測定出空氣的成分D、意大利化學家凱庫勒最早提出了分子概念答案：A解析：A.法國化學家拉瓦錫1771年建立燃燒現象的氧化學說。所以正確B.湯姆生最早發現電子的科學家。所以錯誤c.拉瓦錫提出了質量守恒定律，測定出空氣的成分。所以錯誤D.意大利化學家阿伏伽德羅最早提出了分子概念。所以錯誤132.下列各組液體混合物，用分液漏斗不能分開的是A、甲苯和液溴B、溴乙烷和水C、水與煤油D、飽和碳酸鈉溶液和乙酸乙酯答案：A解析：溴易溶于甲苯，不能直接用分液漏斗分離，A正確；溴乙烷不溶于水，密度大于水，可用分液漏斗分離，B錯誤；水與煤油不互溶，煤油密度小于水，可用分液漏斗分離，C錯誤；乙酸乙酯不溶于飽和碳酸鈉溶液中，可用分液漏斗分離，D錯誤。133.小唐同學對所需知識進行了歸納，其中敘述正確的是（）A、KMnO4和MnO2都是氧化物B、合金和合成材料都屬于有機合成材料C、過濾和蒸餾都能降低水的硬度D、實驗室收集氧氣和氫氣都可以使用排水法答案：D解析：A、高錳酸鉀中含有三種元素，屬于化合物，但不屬于氧化物．二氧化錳是由兩種元素組成且有氧元素的化合物，則屬于氧化物，故錯誤；B、合金屬于金屬材料，不屬于有機合成材料．合成材料屬于有機合成材料，故錯誤；C、過濾可以除去不溶性雜質，不能能降低水的硬度，蒸餾能降低水的硬度，故錯誤；D、O2不溶溶于水，H2難溶于水，實驗室收集O2和H2都可以使用排水法，故正確．答案：D134.布置課外作業的目的是（）。A、使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力B、復習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深C、使學生掌握新知識D、使學生對所學教材當堂理解，當堂消化答案：A解析：布置課外作業是為了使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力。135.下列教學目標屬于“知識與技能”范疇的是（）A、認識氧氣能與許多物質發生化學反應，氧氣的化學性質比較活潑B、學生對實驗現象進行描述C、學生通過氧氣的個別反應歸納出氧氣的化學性質，從而增強了歸納總結概括能力D、通過氧氣這一節的學習然學生樹立“性質決定用途”“用途體現性質”的思想答案：A解析：B.C屬于過程與方法的范疇，D屬于情感態度與價值觀的范疇。136.在下列操作中，所使用的儀器能夠達到目的是（）。A、用5mL量筒準確量取4.55mL水B、用托盤天平準確地稱取6.82g食鹽C、過濾時用玻璃棒攪拌漏斗內的液體，以加速過濾D、萃取操作時，應選擇有機萃取劑，且萃取劑的密度可以比水大也可以比水小答案：D解析：本題考查儀器的使用和操作。D選項，萃取劑的密度不一定比水大，只要符合萃取劑與原溶劑互不相溶，溶質在萃取劑中的溶解度比在水中大，且萃取劑與水的密度有差別即可；A選項，量筒精確到0.1；B選項，由于托盤天平只能準確到0.1g，不用托盤天平稱取6.82g食鹽；C選項，過濾時，用玻璃棒引流，但不能用玻璃棒攪拌漏斗內液體，否則易損壞濾紙。故正確答案為D項。137.下列實驗操作中，錯誤的（）。A、蒸發操作時，不能使混合物中的水分完全蒸干后，才停止加熱B、蒸餾操作時，應使溫度計水銀球靠近蒸餾燒瓶的支管口處C、分液操作時，分液漏斗中下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出D、萃取操作時，應選擇有機萃取劑，且萃取劑的密度必須比水大答案：D解析：本題考查儀器的使用和操作。D選項，萃取的基本原則兩種溶劑互不相溶，且溶質在一種溶劑中的溶解度比在另一種大的多，密度也可以比水小；A選項，在蒸發操作的過程中，當加熱到有少量液體剩余時停止加熱，此時剩下的少量液體可以利用余熱蒸發干；B選項，蒸餾操作時，溫度計水銀球應靠近蒸餾燒瓶的支管口處；C選項，活塞到漏斗管口還殘留一部分下層液體．如果將上層液體也從下口放出，殘留的下層液體會一起被放出，上層液體就不純凈了，故分液操作時，分液漏斗中下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出。故正確答案為D項。138.新課程把化學教學過程看作是（）。A、師生交往、積極互動、共同發展的過程B、課程傳遞和執行的過程C、教師的教與學生的學的過程D、知識傳授與學生能力發展的過程答案：A解析：新課程把化學教學過程看作是師生交往、積極互動、共同發展的過程。139.分子式為CsH2oO2的有機物R在酸性條件下可水解為酸和醇，下列說法不正確的是()A、這些醇和酸重新組合可形成的酯共有40種B、分子式與R相同的酸與足量堿石灰共熱，最多可得到2種烷烴C、R水解得到的酸至少有5對共用電子對數目D、R水解得到的醇發生消去反應，可得到4種烯烴答案：D解析：140.中學化學教學內容的精髓是（）。A、化學事實性知識B、化學情誼類知識C、化學理論性知識D、化學技能性知識答案：C解析：化學理論性知識是指反映物質及其變化的本質屬性和內在規律的化學基本概念和基本原理，是中學化學教學內容的精髓，它體現了而化學學科的基本概念，在化學教學中起著統領和制約全局的作用。141.下面不屬于初中化學學習的實驗技能的是（）。A、初步學會配制一定溶質質量分數的溶液B、初步學會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿度C、樹立安全意識，能識別化學品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習慣D、初步學會根據某些性質檢驗和區分一些物質答案：C解析：“樹立安全意識，能識別化學品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習慣”是高中化學課程標準的要求。142.初中階段學習了金屬的化學性質，在高中階段又有金屬的化學性質這一節課程的學習，許多教師發現，一些學生初中部分的知識掌握不好，但到了高中，由于理解力增強，對金屬的化學性質理解很深，這種遷移現象是（）A、順向遷移B、逆向遷移C、垂直遷移D、水平遷移答案：A解析：逆向遷移是指后面的學習影響前面的學習。順向遷移是指先前學習對后繼學習發生的影響，通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。C.垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。即具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響。D.水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。它是已經學習過的概念、規則或解決問題的方法在新的情境中的運用。在這種遷移中，先后兩種學習除了相似但又有不相同外，在難度和復雜程度上大體屬于同一水平。143.新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）。A、充分認識知識對社會的價值B、學科、知識、個人、社會價值有機的結合C、讓學生尊重知識、尊重教師D、使學生的綜合素質得到最大限度的提高答案：B解析：新課改強調從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，打破傳統的基于精英主義思想和升學取向過于狹窄的課程定位，而關注學生“全人”的發展。體現為學科、知識、個人、社會價值有機的結合。144.下列不屬于科學能力探究要素的是（）。A、