21/21合肥市廬江縣2023年九年級(jí)《語文》上學(xué)期月考試題與參考答案一、語文積累與運(yùn)用（35分）1.默寫詩句填空。（1）詩歌在歲月中前行，人們往往依據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)賦予其新意。許渾《咸陽城東樓》中的“___，_____”本為描繪晚眺遠(yuǎn)景，現(xiàn)在人們常用后一句比喻重大事件發(fā)生前的緊張氣氛；李商隱《無題》中的“____，___”本比喻對(duì)愛情至死不渝，現(xiàn)在常被用來歌頌對(duì)國(guó)家、對(duì)事業(yè)無限忠誠(chéng)的奉獻(xiàn)精神。（2）詩詞中，作者常常運(yùn)用問句啟發(fā)讀者思考，抒發(fā)強(qiáng)烈情感。《行路難》（其一）中，李白因理想抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而慨嘆、迷茫：“____，_____？”《長(zhǎng)沙過賈誼宅》中，劉長(zhǎng)卿溯古思今，將自己的遭遇同賈誼、屈原兩位先哲聯(lián)系在一起，從而深化詠嘆的主題：“___，_______？”《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中，韓愈即景抒情，道盡英雄失路之悲慨:“___，___”。【答案】①.溪云初起日沉閣②.山雨欲來風(fēng)滿樓③.春蠶到死絲方盡④.蠟炬成灰淚始干⑤.多歧路⑥.今安在⑦.漢文有道恩猶薄⑧.湘水無情吊豈知⑨.云橫秦嶺家何在⑩.雪擁藍(lán)關(guān)馬不前【詳解】本題考查古詩詞背誦默寫能力。依據(jù)對(duì)許渾《咸陽城東樓》內(nèi)容的理解，其中“溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓”一句的意思是烏云剛剛浮起在溪水邊上，夕陽已經(jīng)沉落樓閣后面。山雨即將來臨，滿樓風(fēng)聲颯颯。“山雨欲來風(fēng)滿樓”常用來比喻重大事件發(fā)生前的緊張氣氛。所以，①②空應(yīng)填寫“溪云初起日沉閣”“山雨欲來風(fēng)滿樓”。注意“閣”“欲”“滿”正確書寫。③④空，依據(jù)對(duì)李商隱《無題》內(nèi)容的理解，詩中比喻對(duì)愛情至死不渝，現(xiàn)在常被用來歌頌對(duì)國(guó)家、對(duì)事業(yè)無限忠誠(chéng)的奉獻(xiàn)精神的詩句是“春蠶到死絲方盡”“蠟炬成灰淚始干”。注意“蠶”“蠟”正確書寫。⑤⑥空，依據(jù)對(duì)李白《行路難》（其一）內(nèi)容的理解，體現(xiàn)李白因理想抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而慨嘆、迷茫的詩句應(yīng)是“多歧路”“今安在”。注意“歧”正確書寫。⑦⑧空，依據(jù)對(duì)劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過賈誼宅》內(nèi)容的理解，作者將自己的遭遇同賈誼、屈原兩位先哲聯(lián)系在一起，從而深化詠嘆的主題的詩句是“漢文有道恩猶薄”“湘水無情吊豈知”。注意“猶”“薄”“吊”“豈”正確書寫。⑨⑩空，依據(jù)對(duì)韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》內(nèi)容的理解，作者即景抒情，道盡英雄失路之悲慨的詩句是“云橫秦嶺家何在”“雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”。注意“秦”“藍(lán)”正確書寫。2.請(qǐng)運(yùn)用積累的知識(shí)，完成小題。“一生癡絕處，無夢(mèng)到徽州。”俯kàn宏村如畫，一頭斜臥在山前溪邊的水墨青牛栩栩如生；近觀宏村像詩，渾然天成的山水田園佳作讀來恬淡雋永。“青山綠水引詩賦，墨瓦白墻牽畫魂。”踏過李慕白牽馬走過的南湖橋，就進(jìn)入了古民居中。眾多精致而又珍貴的祠堂和古宅，需你細(xì)細(xì)游覽；栩栩如生的木雕、精美絕倫的馬頭境，體現(xiàn)了古代能工巧匠的智慧與辛勞；屋內(nèi)延續(xù)了百年的陳設(shè)和獨(dú)特的四方天井，還在傳承著重禮興教的文化底yùn和儒雅誠(chéng)信的徽商情懷。（1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點(diǎn)的字注音。俯kàn（）栩（）栩如生雋（）永底yùn（）（2）從句子成分看，畫橫線句中“李慕白牽馬走過的”在該句子中作______語。（3）語段中描繪了淡雅的江南之景。下列詩詞句中沒有描寫江南景色的是（）A.落花時(shí)節(jié)又逢君 B.日出江花紅勝火C.千里鶯啼綠映紅 D.蒹葭楊柳似汀洲（4）請(qǐng)把文中畫波浪線的句子改為反問句。【答案】（1）①.瞰②.xǔ③.juàn④.蘊(yùn)（2）定（3）D（4）示例：栩栩如生的木雕、精美絕倫的馬頭墻，怎能體現(xiàn)不了古代能工巧匠的智慧與辛勞？【小問1詳解】本題考查字音、字形辨析。俯瞰：指俯視，從高處往下看，注意“瞰”不要誤寫為“看”。栩栩如生：拼音是xǔxǔrúshēng，通常比喻畫作、雕塑中的藝術(shù)形象等生動(dòng)逼真，就像活的一樣。雋永：拼音juànyǒng，形容藝術(shù)形式所表達(dá)的思想感情深沉幽遠(yuǎn)，意味深長(zhǎng)，引人入勝，猶如余音繞梁，三日不絕，講究言有盡而意無窮。底蘊(yùn)：意思是內(nèi)心蘊(yùn)藏，注意“蘊(yùn)”不要誤寫為“韻”。【小問2詳解】本題考查句子成分分析。現(xiàn)代漢語里一般的句子成分有八種，即主語、謂語、賓語、動(dòng)語，定語、狀語，補(bǔ)語和中心語。“踏過李慕白牽馬走過的南湖橋，就進(jìn)入了古民居中”中“李慕白牽馬走過的”是修飾語，修飾“南湖橋”的，所以為“定語”。【小問3詳解】本題考查詩句內(nèi)容分析，根據(jù)意思可判斷。A.結(jié)合前一句“正是江南好風(fēng)景”可知沒有想到，在這風(fēng)景一派大好的江南；正是落花時(shí)節(jié)，能巧遇你這位老相熟，描寫江南，符合題意；B.本句出自白居易的《憶江南》，意思是太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅。在白居易的青年時(shí)期，曾漫游江南，旅居蘇杭，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私猓蚀私显谒男哪恐辛粲猩羁逃∠蟆．?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，他六十七歲時(shí)，寫下了這三首憶江南，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生，符合題意；C.本句出自杜牧的《江南春》，意思是千里江南，到處鶯歌燕舞，桃紅柳綠，一派春意盎然的景象，符合題意；D.本句出自許渾《咸陽城東樓》，意思是眼前蘆葦楊柳叢生，好似江南汀洲，咸陽：秦都城，唐代咸陽城與新都長(zhǎng)安隔河相望。今屬陜西，故不是江南景色，不符合題意；故選D。【小問4詳解】本題考查句型變化。陳述句改為反問句，應(yīng)當(dāng)不改變句意，要變成反問語氣。所以可改為“栩栩如生的木雕、精美絕倫的馬頭墻，怎能體現(xiàn)不了古代能工巧匠的智慧與辛勞？”或“栩栩如生的木雕、精美絕倫的馬頭墻，難道體現(xiàn)不了古代能工巧匠的智慧與辛勞嗎？”3.班級(jí)文學(xué)小組積極響應(yīng)2022年首屆全民閱讀大會(huì)的號(hào)召，準(zhǔn)備開展一系列讀書活動(dòng)。請(qǐng)你積極參與。（1）【擬標(biāo)語】請(qǐng)你為本次活動(dòng)擬一則宣傳標(biāo)語，要求符合主題并使用修辭手法。（2）【品會(huì)徽】下邊是全民閱讀大會(huì)會(huì)徽，請(qǐng)仔細(xì)觀察，寫出其構(gòu)圖要素及寓意。

（3）【明意義】文學(xué)小組成員一致認(rèn)為只有明確了閱讀的意義才能激發(fā)閱讀的興趣，因此秉承“理不辯不明”原則，開展關(guān)于“閱讀對(duì)品德養(yǎng)成是否有意義”的討論會(huì)。請(qǐng)你為本次討論會(huì)初步擬定兩條能使討論會(huì)行之有效的討論規(guī)則并簡(jiǎn)要說明。（4）【巧梳理】圍繞一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，是一種很好的閱讀方法。下面是曉皖同學(xué)制作的讀書卡片，請(qǐng)你幫助他補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，并修改畫波浪線句子。讀書卡片之魯智深出處人物出自元末明初小說家①_____所著的中國(guó)歷史上第一部歌頌②____的長(zhǎng)篇小說《水滸傳》。人物形象點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)1：見義勇為、疾惡如仇、武藝高強(qiáng)。例如：魯達(dá)為救金氏父女懲治惡霸鄭屠。③通過魯智深在大相國(guó)寺倒拔垂楊柳。使得眾潑皮對(duì)他心服口服。點(diǎn)評(píng)2：④____。例如：了解到非親非故的金氏父女遭遇的不幸后，主動(dòng)送銀兩給他們做盤纏。點(diǎn)評(píng)3：率直粗獷、勇而有謀、粗中有細(xì)。例如：⑤___【答案】（1）示例：讀書點(diǎn)燃智慧，知識(shí)照耀人生（2）示例：會(huì)徽由打開的書、張開的手、展翅的鴿子組合而成，寓意為閱讀可以讓我們獲取知識(shí)、智慧，得到思想上的啟發(fā)，樹立崇高理想，放飛夢(mèng)想。（3）示例：①討論會(huì)中發(fā)言的觀點(diǎn)要明確，發(fā)言者要明確發(fā)表對(duì)“閱讀對(duì)品德養(yǎng)成是否有意義”的意見，自己是什么觀點(diǎn)，對(duì)他人觀點(diǎn)是贊成還是反對(duì)，應(yīng)表述清楚。②討論應(yīng)就事論事，文明表達(dá)。討論的目的是探討、研究、解決問題，發(fā)言時(shí)不得對(duì)與自己意見相左的人進(jìn)行人身攻擊（不得對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊），不得質(zhì)疑他人的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣和愛好。（4）①.施耐庵②.農(nóng)民起義③.刪去“通過”④.示例：慷慨大方、仗義疏財(cái)、扶危濟(jì)困（1分，答到一點(diǎn)且意思對(duì)即可）⑤示例：在解救金氏父女時(shí)，一向暴躁的他怕店小二不肯放過金氏父女，在店內(nèi)凳子上坐了兩個(gè)時(shí)辰，估摸二人走遠(yuǎn)了才離開【小問1詳解】本題考查擬寫標(biāo)語。作答時(shí)，注意緊扣本次活動(dòng)主題“全民閱讀大會(huì)”，同時(shí)審清題干要求，擬寫標(biāo)語時(shí)使用修辭手法。示例：讀書成就夢(mèng)想，知識(shí)洗滌心靈示例：精讀經(jīng)典好書，點(diǎn)亮盞盞心燈【小問2詳解】本題考查構(gòu)圖要素及寓意。結(jié)合圖片可知，會(huì)徽構(gòu)成要素主要包括打開的書及其散發(fā)的光芒、張開的手、展翅的鴿子等部分，“打開的書及光芒”意味著我們要多閱讀，且多讀經(jīng)典作品，主動(dòng)接受知識(shí)之光的照耀及熏陶，“張開的手”意味著呼吁更多的人加入到讀書行列，“展翅的鴿子”意味著讀書不僅可以充實(shí)我們的頭腦和提升我們的知識(shí)水平，還可以引導(dǎo)我們樹立崇高理想，展翅翱翔，整體寓意為閱讀可以讓我們獲取知識(shí)、智慧，得到思想上的啟發(fā)，樹立崇高理想，放飛夢(mèng)想。示例：會(huì)徽構(gòu)成要素主要包括打開的書及其散發(fā)的光芒、張開的手、展翅的鴿子等部分，寓意為閱讀不僅可以充實(shí)我們的頭腦和提升我們的知識(shí)水平，還可以啟發(fā)我們的思想，引導(dǎo)樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，展翅翱翔，同時(shí)呼吁更多人加入到讀書行列。【小問3詳解】本題考查語言表達(dá)運(yùn)用。示例：①討論會(huì)中公平輪流發(fā)言，盡量不要重復(fù)提問或觀點(diǎn)的討論。發(fā)言者應(yīng)明確自己發(fā)言的內(nèi)容及類似觀點(diǎn)的新穎解讀，同時(shí)發(fā)言者發(fā)言時(shí)，其他發(fā)言人不得對(duì)其集體圍攻，交替發(fā)言；②討論會(huì)的目的明確，要堅(jiān)持實(shí)事求是原則。討論的目的是探討閱讀對(duì)于品德養(yǎng)成的意義，討論過程中應(yīng)尊重基本事實(shí)，尊重基本邏輯，不得故意回避事實(shí)、偷換概念、轉(zhuǎn)移話題，不能為了贏而贏。【小問4詳解】本題考查人物形象概括及病句修改與辨析。《水滸傳》是元末明初施耐庵編著的歌頌農(nóng)民起義的章回體長(zhǎng)篇小說。全書主要講述了北宋末年，以宋江為首的一百零八條好漢在山東梁山泊聚義的故事，通過一系列梁山英雄反抗壓迫、英勇斗爭(zhēng)的生動(dòng)故事，暴露了北宋末年統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和殘暴，揭露了當(dāng)時(shí)尖銳對(duì)立的社會(huì)矛盾和“官逼民反”的殘酷現(xiàn)實(shí)。魯智深即是一百零八位好漢之一。所以①處填入施耐庵，②處填入農(nóng)民起義。③主語殘缺。可刪去“通過”或者“使得”。④結(jié)合“主動(dòng)送銀兩”可知，魯智深非常同情金氏父女，主動(dòng)幫助他們，可見其扶危濟(jì)困，仗義疏財(cái)?shù)男蜗筇攸c(diǎn)；⑤結(jié)合《水滸傳》拳打鎮(zhèn)關(guān)西中，魯智深在解救金氏父女時(shí)，脾氣暴躁的他擔(dān)心店小二不肯放過金氏父女，于是在店內(nèi)坐了兩個(gè)時(shí)辰，估計(jì)兩人走遠(yuǎn)時(shí)才離開，這反映出魯智深粗中有細(xì)、有勇有謀的形象特點(diǎn)。二、閱讀（55分）（21分）請(qǐng)閱讀下面的文字，回答問題。慶榮里社區(qū)的故事①清晨，派出所點(diǎn)名結(jié)束，四十八歲的劉偉穿戴好裝備，走到他管轄的永安道200號(hào)慶榮里社區(qū)。年輕的輔警楊亮跟在身后，有時(shí)還要小跑幾步，才能追上劉偉的腳步。②劉偉對(duì)這里像對(duì)家里一樣熟悉。自從十四年前來到這里工作，他就再也沒有離開過。他幾乎張口就能說出轄區(qū)里一千七百余戶居民每一戶的情況，閉眼就能畫出每個(gè)樓號(hào)的戶型圖，那些孤老等特殊居民的電話和近況，他更是牢牢地記在心里。③八十多歲的卞奶奶，這幾天有點(diǎn)兒心神不寧。每天清晨，她都會(huì)蹣跚地挪到窗前，看一眼對(duì)面的警務(wù)室里有沒有劉偉的身影——她擔(dān)心劉偉會(huì)調(diào)離這個(gè)社區(qū)。卞奶奶的老伴去世了，她又無兒無女，獨(dú)自生活的她一直是劉偉的牽掛。每次下社區(qū)，劉偉都會(huì)提著蔬菜水果來卞奶奶的家里看看；疫情防控期間，保姆無法登門，劉偉和楊亮就按時(shí)送菜送藥，保障老人的正常生活。④卞奶奶雖然腿腳不便，但頭腦很靈活。她讓劉偉幫忙買來智能手機(jī)，問劉偉："你能教我用社交軟件嗎？”⑤“好嘞！”劉偉坐在卞奶奶身邊，逐一示范，教老人如何在手機(jī)上打字、發(fā)語音。陽光透過窗戶灑到兩人身上。他們就像是一對(duì)母子，那般尋常，又如此溫暖。⑥慶榮里社區(qū)不大，從南門走到北門，大約五分鐘。可劉偉走完這段路，卻要花十到二十分鐘。居民們的熱情招呼或者苦悶訴說，都會(huì)攔住他的腳步。⑦這天下午，劉偉正在社區(qū)里巡邏，雯雯媽媽十分著急地找到他："雯雯說是在小花園里，但我找不到她了！"劉偉立即給派出所值班室打電話，查監(jiān)控，找雯雯。⑧二十歲的雯雯因智力障礙，生活不能自理。雯雯的父母花光了所有的錢給她看病，卻毫無起色。后來父母離異，她歸媽媽撫養(yǎng)⑨劉偉特別關(guān)注這個(gè)家庭。他經(jīng)常打電話提醒雯雯的媽媽要記得按時(shí)讓孩子吃藥，還將給雯雯買藥的日子存進(jìn)了備忘錄。雯雯長(zhǎng)時(shí)間外出要坐輪椅，媽媽帶她去醫(yī)院很吃力。劉偉攬下了這個(gè)辛苦活兒。休息時(shí)，他就開上自己的車，帶雯雯去醫(yī)院取藥。一天，醫(yī)生偶然得知這位推輪椅的“爸爸”竟是位社區(qū)民警，不禁向他豎起大拇指。⑩劉偉沿著監(jiān)控顯示的雯雯出走方向一路尋找，終于在距離小區(qū)幾公里的廣場(chǎng)找到了雯雯。雯雯蹲在角落里，看見劉偉，委屈地哭了起來。她說，自己腦子里有個(gè)聲音告訴她要一直走。她實(shí)在走不動(dòng)了，就對(duì)腦子里的聲音說：“我不走了，我要等劉叔叔。”“好，劉叔叔送你回家。”劉偉說。?劉偉的手機(jī)里存著社區(qū)上千名居民的電話，社交軟件里有社區(qū)群、黨員群、樓長(zhǎng)群等各個(gè)群，轄區(qū)情況盡在心中。?在慶榮里社區(qū)，這樣的故事還有很多很多……4.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.題目點(diǎn)明了事件發(fā)生的地點(diǎn)，概括了文章的主要內(nèi)容；“故事”串聯(lián)起劉偉與社區(qū)居民之間的故事，使文章條理清晰。B.第①段運(yùn)用對(duì)比，寫楊亮有時(shí)要小跑幾步才能追上劉偉，突出了楊亮身體素質(zhì)有待提高，對(duì)工作缺少熱情，需要向劉偉學(xué)習(xí)。C.第⑤段“陽光透過窗戶灑到兩人身上”是景物描寫，營(yíng)造了一種和諧溫馨的氛圍，表現(xiàn)了劉偉與社區(qū)居民關(guān)系親密融洽。D.第?段用省略號(hào)結(jié)尾，表明慶榮里社區(qū)這樣的故事不勝枚舉，給讀者留下想象空間，耐人尋味，有言已盡而意無窮之妙。5.文章主要敘述了在慶榮里社區(qū)發(fā)生的哪兩件事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。6.文章多處運(yùn)用了插敘，請(qǐng)找出一處，并分析其作用。7.請(qǐng)分析下列句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。（1）八十多歲的卞奶奶，這幾天有點(diǎn)兒心神不寧。（2）劉偉立即給派出所值班室打電話，查監(jiān)控，找雯雯。8.劉偉的哪些優(yōu)秀品質(zhì)給你留下了深刻印象？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。【答案】4.B5.社區(qū)民警劉偉教卞奶奶用社交軟件；劉偉尋找丟失的雯雯。6.示例一：第③段“卞奶奶的老伴去世了，她又無兒無女，獨(dú)自生活的她一直是劉偉的牽掛”是插敘，補(bǔ)充交代了卞奶奶的情況，突出了劉偉對(duì)社區(qū)居民，特別是孤老等特殊居民生活的關(guān)心；使文章脈絡(luò)更加清晰，文章內(nèi)容更加豐富，人物形象更加鮮明；使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊，使行文有起伏，避免了平鋪直敘。示例二：第⑧～⑨段是插敘，補(bǔ)充交代了雯雯的身體狀況及其家庭狀況，突出了劉偉對(duì)社區(qū)居民的關(guān)心；使文章脈絡(luò)更加清晰，文章內(nèi)容更加豐富，人物形象更加鮮明；使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊，使行文有起伏，避免了平鋪直敘。7.（1）示例：“心神不寧”形容心情不平靜。寫出了卞奶奶擔(dān)心劉偉調(diào)離慶榮里社區(qū)的焦慮心理，體現(xiàn)了她對(duì)劉偉的信任和依賴，體現(xiàn)了劉偉工作深入群眾，深受社區(qū)居民喜愛。（2）示例：運(yùn)用“打”“查”“找”一系列動(dòng)詞，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地表現(xiàn)了劉偉得知雯雯走失時(shí)的焦急心情、尋找雯雯的急切心理，以及尋找的有條不紊、思路清晰。8.①愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛。從“自從十四年前來到這里工作，他就再也沒有離開過”“閉眼就能畫出每個(gè)樓號(hào)的戶型圖”等內(nèi)容可以知道。②工作細(xì)致、有耐心，關(guān)心群眾。從“他幾乎張口就能說出轄區(qū)里一千七百余戶居民每一戶的情況”“居民們的熱情招呼或者苦悶訴說，都會(huì)攔住他的腳步”等內(nèi)容可以知道。③不辭辛苦，敢于擔(dān)當(dāng)。從“社交軟件里有社區(qū)群、黨員群、樓長(zhǎng)群等各個(gè)群，轄區(qū)情況盡在心中”和得知雯雯走失后急而不亂地尋找等內(nèi)容可以知道。【4題詳解】考查文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析。B．寫楊亮有時(shí)要小跑幾步才能追上劉偉，這是對(duì)劉偉的側(cè)面描寫，體現(xiàn)了劉偉心系群眾，無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。故選B。【5題詳解】考查概括事件。根據(jù)第④段中的“你能教我用社交軟件嗎”和第⑤段中的“劉偉坐在卞奶奶身邊，逐一示范，教老人如何在手機(jī)上打字、發(fā)語音。陽光透過窗戶灑到兩人身上”可得：社區(qū)民警劉偉教卞奶奶用社交軟件；根據(jù)第⑦段中的“劉偉立即給派出所值班室打電話，查監(jiān)控，找雯雯”可得：劉偉尋找丟失的雯雯。【6題詳解】考查分析插敘的作用。文中的插敘有兩種。第一處：第③段中的“卞奶奶的老伴去世了，她又無兒無女，獨(dú)自生活的她一直是劉偉的牽掛”是插敘交代了卞奶奶的生活情況，“獨(dú)自生活的她一直是劉偉的牽掛”表現(xiàn)了劉偉對(duì)社區(qū)居民，特別是特殊人員的關(guān)心。第二處：第⑧～⑨段是插敘，補(bǔ)充交代了雯雯的身體狀況及其家庭狀況。根據(jù)第⑨段中的“他經(jīng)常打電話提醒雯雯的媽媽要記得按時(shí)讓孩子吃藥，還將給雯雯買藥的日子存進(jìn)了備忘錄。雯雯長(zhǎng)時(shí)間外出要坐輪椅，媽媽帶她去醫(yī)院很吃力。劉偉攬下了這個(gè)辛苦活兒”查知，表現(xiàn)了劉偉對(duì)社區(qū)居民的關(guān)心。插敘的運(yùn)用，使文章內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更加緊湊，使行文有起伏，避免了平鋪直敘。【7題詳解】考查賞析詞語。（1）心神不寧：形容心情不平靜。聯(lián)系第③段中的“她擔(dān)心劉偉會(huì)調(diào)離這個(gè)社區(qū)”可知，這個(gè)詞語表現(xiàn)了卞奶奶擔(dān)心劉偉調(diào)離慶榮里社區(qū)的焦慮心理，從她的這種心理里，可以看出她對(duì)劉偉的信任和依賴，說明了劉偉深受社區(qū)居民的喜愛，從中可以看出他把居民放在心上，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神品質(zhì)。（2）“打”“查”“找”是對(duì)劉偉的動(dòng)作描寫。“立即”一詞表現(xiàn)了劉偉得知雯雯走失后的焦急心理。“打電話，查監(jiān)控，找雯雯”表現(xiàn)了他尋找雯雯時(shí)有條不紊、思路清晰。【8題詳解】考查分析人物形象。根據(jù)第②段中的“自從十四年前來到這里工作，他就再也沒有離開過。他幾乎張口就能說出轄區(qū)里一千七百余戶居民每一戶的情況，閉眼就能畫出每個(gè)樓號(hào)的戶型圖，那些孤老等特殊居民的電話和近況，他更是牢牢地記在心里”可知，他愛崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)精湛。根據(jù)第②段中的“他幾乎張口就能說出轄區(qū)里一千七百余戶居民每一戶的情況”，第⑥段中的“居民們的熱情招呼或者苦悶訴說，都會(huì)攔住他的腳步”可知，他工作細(xì)致，有耐心，關(guān)心群眾。根據(jù)第?段中的“劉偉的手機(jī)里存著社區(qū)上千名居民的電話，社交軟件里有社區(qū)群、黨員群、樓長(zhǎng)群等各個(gè)群，轄區(qū)情況盡在心中”和他幫助雯雯家長(zhǎng)找走失的雯雯的情節(jié)可知，他不辭辛苦，敢于擔(dān)當(dāng)。（18分）材料一：綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)多種主題、多種任務(wù)模式、多種研究方法的綜合，這種復(fù)合不是來自教師的人為復(fù)雜化，而是來自學(xué)生個(gè)體對(duì)實(shí)踐活動(dòng)主題的更深入認(rèn)識(shí)和挖掘過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。在這個(gè)過程中，學(xué)生更謀求獨(dú)立完成整個(gè)活動(dòng)，而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。材料二：某地中小學(xué)結(jié)合本校特色，打破學(xué)科界限，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了形式多樣、趣味十足、充滿成長(zhǎng)體驗(yàn)的暑期創(chuàng)意“作業(yè)單”。在特色暑假“作業(yè)單”里加入了“爭(zhēng)做父母小幫手”“制作創(chuàng)意水果拼盤”等勞動(dòng)作業(yè)，既能讓學(xué)生參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，也提升了其素養(yǎng)。為持續(xù)深化“雙減”成效，在暑期提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，該省教育廳要求，各地教育行政部門要指導(dǎo)學(xué)校科學(xué)安排學(xué)生暑期學(xué)習(xí)生活，倡導(dǎo)給學(xué)生布置探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)新性作業(yè)，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。在確保學(xué)生安全的前提下，依托綜合實(shí)踐基地和勞動(dòng)教育基地等支持學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。材料三：如何讓綜合實(shí)踐更好育人？我們應(yīng)以頂層設(shè)計(jì)的思維去破解，應(yīng)做好統(tǒng)籌設(shè)計(jì)工作。學(xué)校是做好頂層設(shè)計(jì)的第一責(zé)任人，這意味著學(xué)校要改變育人觀念和方式，不能只盯著學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，“放羊式”攤派實(shí)踐任務(wù)。學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生開展好假期實(shí)踐活動(dòng)，要基于教育改革的趨勢(shì)和理念，有系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)。每所學(xué)校所處的地區(qū)不同，可利用的資源差異很大，學(xué)生的興趣、個(gè)性也千差萬別。假期實(shí)踐活動(dòng)不同于在校期間的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的靈活性、自主性更強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性、主題性要求更高。學(xué)校要以指導(dǎo)學(xué)生開展假期實(shí)踐為契機(jī)，以課程研發(fā)思維做好頂層設(shè)計(jì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，涵蓋范圍廣。一些學(xué)生應(yīng)付假期實(shí)踐，原因在于可供選擇的資源太少，體會(huì)不到實(shí)踐的價(jià)值和意義。在資源整合上，學(xué)校和家庭能做的畢竟有限。因此，在區(qū)域?qū)用妫屑?jí)、縣級(jí)教育行政部門要因地制宜地發(fā)揮好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，盤活利用相關(guān)資源。例如，通過搭建中小學(xué)生綜合實(shí)踐資源平臺(tái)，為中小學(xué)生提供便捷可選的菜單式綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。值得注意的是，這個(gè)平臺(tái)并不是擺設(shè)，要有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，成為各種資源聚合的平臺(tái)。高校、非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、公益機(jī)構(gòu)、博物館和文化館等文化單位都可為其賦能，讓學(xué)生在此發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、公益服務(wù)等一系列有趣的實(shí)踐資源。材料四：記者在合肥探訪多所中小學(xué)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)暑假，孩子們?cè)诟嘣幕顒?dòng)中過得有聲有色，精彩紛呈。在假期，同學(xué)們參觀渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館，開展“童心向黨·銘記歷史·緬懷先烈”活動(dòng)；參觀中國(guó)共產(chǎn)黨合肥歷史館，開展“賡續(xù)紅色血脈·傳承紅色基因”主題活動(dòng)……同學(xué)們通過閱讀紅色故事，參觀紅色場(chǎng)館，重走紅色路程，通過親身參與體會(huì)今日美好生活來之不易，厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛美好生活的情懷。9.下列對(duì)以上材料的理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是（）A.綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，它來自學(xué)生個(gè)體對(duì)實(shí)踐活動(dòng)主題的更深入認(rèn)識(shí)和挖掘過程。B.材料二中舉了某地中小學(xué)結(jié)合本校特色和各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的暑期創(chuàng)意“作業(yè)單”——?jiǎng)趧?dòng)作業(yè)，語言生動(dòng)有趣。C.材料二中某中小學(xué)設(shè)計(jì)的“作業(yè)單”打破學(xué)科界限，形式多樣且充滿成長(zhǎng)體驗(yàn)，能提升學(xué)生的素養(yǎng)。D.學(xué)校只盯著學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、“放羊式”攤派實(shí)踐任務(wù)、可利用的資源差異很大等因素影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。10.請(qǐng)圍繞“統(tǒng)籌設(shè)計(jì)讓綜合實(shí)踐更好育人”觀點(diǎn)，梳理材料三中第三段的行文思路。11.學(xué)校應(yīng)如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)？請(qǐng)結(jié)合材料一和材料二簡(jiǎn)要概述。12.同學(xué)們通過完成各類創(chuàng)意“作業(yè)”和參加多元化活動(dòng)，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成長(zhǎng)的快樂，厚植了美好情懷。請(qǐng)聯(lián)系生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)學(xué)校設(shè)計(jì)的勞動(dòng)作業(yè)或開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義的認(rèn)識(shí)。【答案】9.B10.示例：圍繞“統(tǒng)籌設(shè)計(jì)讓綜合實(shí)踐更好育人”這個(gè)觀點(diǎn)，文段首先指出綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，涵蓋范圍廣的特點(diǎn)，并分析一些學(xué)生應(yīng)付假期實(shí)踐的原因；然后從可供學(xué)生選擇的資源太少、在資源整合上學(xué)校和家庭能做的有限兩個(gè)方面，指出在區(qū)域?qū)用媸屑?jí)、縣級(jí)教育行政部門要因地制宜地發(fā)揮好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，盤活利用相關(guān)資源；最后舉通過搭建中小學(xué)生綜合實(shí)踐資源平臺(tái)，讓高校、非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、公益機(jī)構(gòu)、博物館、文化館等文化單位都可為其賦能的例子，具體有力地論證了“統(tǒng)籌設(shè)計(jì)讓綜合實(shí)踐更好育人”這一觀點(diǎn)。11.①學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種主題、多種任務(wù)模式和多種研究方法；②讓學(xué)生成為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)者；③結(jié)合學(xué)校特色，打破學(xué)科界限，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、趣味十足、充滿成長(zhǎng)體驗(yàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)；④教育行政部門要指導(dǎo)學(xué)校切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，支持學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。12.示例：經(jīng)歷：我用獼猴桃、橘子、香蕉等水果制作了一個(gè)創(chuàng)意水果拼盤，得到了媽媽的肯定。認(rèn)識(shí)：①媽媽讓我獨(dú)自制作水果拼盤，為我提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間、實(shí)踐生態(tài)化空間；②制作創(chuàng)意水果拼盤，提升了我的勞動(dòng)素養(yǎng)，提高了我的探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；③制作這個(gè)水果拼盤，我運(yùn)用了許多跨學(xué)科知識(shí)，如語文、生物、美術(shù)等，并且在制作過程中得到了快樂，增強(qiáng)了我對(duì)科學(xué)探究的興趣。【9題詳解】本題考查理解和分析材料內(nèi)容。B.根據(jù)材料二第一段“某地中小學(xué)結(jié)合本校特色，打破學(xué)科界限，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了形式多樣、趣味十足、充滿成長(zhǎng)體驗(yàn)的暑期創(chuàng)意‘作業(yè)單’。在特色暑假‘作業(yè)單’里加入了‘爭(zhēng)做父母小幫手’‘制作創(chuàng)意水果拼盤’等勞動(dòng)作業(yè)，既能讓學(xué)生參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，也提升了其素養(yǎng)”可知，某地中小學(xué)打造的暑假創(chuàng)意“作業(yè)單”加入了勞動(dòng)作業(yè)，說明“作業(yè)單”中不止勞動(dòng)作業(yè)，還有別的類型的作業(yè)。本項(xiàng)“材料二中舉了某地中小學(xué)結(jié)合本校特色和各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的暑期創(chuàng)意‘作業(yè)單’——?jiǎng)趧?dòng)作業(yè)”表述錯(cuò)誤；故選B。【10題詳解】本題考查理清段落的行文思路。結(jié)合材料三的第三段可知，圍繞“統(tǒng)籌設(shè)計(jì)讓綜合實(shí)踐更好育人”這個(gè)觀點(diǎn)，本段首先指出“綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，涵蓋范圍廣”，表明了綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)；接著分析“一些學(xué)生應(yīng)付假期實(shí)踐”的原因；然后從可供學(xué)生選擇的資源太少、在資源整合上學(xué)校和家庭能做的有限兩個(gè)方面，指出“在區(qū)域?qū)用妫屑?jí)、縣級(jí)教育行政部門要因地制宜地發(fā)揮好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，盤活利用相關(guān)資源”的措施；最后舉“通過搭建中小學(xué)生綜合實(shí)踐資源平臺(tái)”，讓“高校、非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、公益機(jī)構(gòu)、博物館、文化館等文化單位都可為其賦能”的例子，運(yùn)用舉例論證，具體有力地論證了“統(tǒng)籌設(shè)計(jì)讓綜合實(shí)踐更好育人”這一觀點(diǎn)，進(jìn)而論證了本文的中心論點(diǎn)。【11題詳解】本題考查提煉材料信息。根據(jù)材料一第一段“綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)多種主題、多種任務(wù)模式、多種研究方法的綜合”可知，學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種主題、多種任務(wù)模式和多種研究方法；根據(jù)材料一第二段“學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行”可知，要讓學(xué)生成為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)者；根據(jù)材料二第一段“某地中小學(xué)結(jié)合本校特色，打破學(xué)科界限，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了形式多樣、趣味十足、充滿成長(zhǎng)體驗(yàn)的暑期創(chuàng)意‘作業(yè)單’”可知，要結(jié)合學(xué)校特色，打破學(xué)科界限，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、趣味十足、充滿成長(zhǎng)體驗(yàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)；根據(jù)材料二第二段“各地教育行政部門要指導(dǎo)學(xué)校科學(xué)安排學(xué)生暑期學(xué)習(xí)生活，倡導(dǎo)給學(xué)生布置探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)新性作業(yè)，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。在確保學(xué)生安全的前提下，依托綜合實(shí)踐基地和勞動(dòng)教育基地等支持學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)”可知，教育行政部門要指導(dǎo)學(xué)校切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，支持學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。【12題詳解】本題考查個(gè)性探究。根據(jù)題干可知，要寫出自己的經(jīng)歷和得到的認(rèn)識(shí)。結(jié)合材料二第一段“在特色暑假‘作業(yè)單’里加入了‘爭(zhēng)做父母小幫手’‘制作創(chuàng)意水果拼盤’等勞動(dòng)作業(yè)，既能讓學(xué)生參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，也提升了其素養(yǎng)”可知，創(chuàng)意活動(dòng)可參考：幫家長(zhǎng)做家務(wù)、制作水果拼盤等；示例：經(jīng)歷：暑假期間，到自己家鄉(xiāng)的著名經(jīng)典去參觀，了解自己所在地的文化和傳統(tǒng)習(xí)俗。認(rèn)識(shí)：①參觀當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)，可以更好地讓學(xué)生們了解自己家鄉(xiāng)的文化和習(xí)俗，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感；②參觀當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)，可以讓學(xué)生更好地親近大自然，提高了實(shí)踐能力和文化素養(yǎng)；③在參觀當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)時(shí)，會(huì)遇到許多講解員和游客，也可以鍛煉同學(xué)們的交際能力。（16分）【甲】】環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。（選自歐陽修《醉翁亭記》）【乙】光福①一名鄧尉，與玄墓、銅坑諸山相連屬。山中梅最盛②，花時(shí)香雪三十里。其下為虎山橋，兩峽一溪，畫巒四匝③。有湖在其中，名西崎湖，闊十余里。亂流④而渡，至青芝山足，林壑尤美。山前長(zhǎng)堤一帶，幾與湖埒⑤，堤上桃柳相間，每三月時(shí)，紅綠燦爛，如萬丈錦。落花染成湖水作胭脂浪，畫船簫鼓，往來湖上。（選自袁宏道《光福》）【注】①光福：與后文的“玄墓”“銅坑”均為山名。②盛：繁盛，茂盛。③四匝：四面環(huán)繞。④亂流：水流不循常道。⑤埒：等同；并立。13.請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（1）望之蔚然而深秀者（2）醉翁之意不在酒（3）與玄塞、銅坑諸山相連屬（4）林壑尤美14.請(qǐng)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。（2）落花染成湖水作胭脂浪，畫船簫鼓，往來湖上。15.【甲】文段中“_____”和【乙】文段中“______”均為全景式描寫，簡(jiǎn)筆勾勒地勢(shì)地貌，表現(xiàn)了作者_(dá)____的情感。（前兩空分別用【甲】【乙】?jī)晌闹械脑涮羁眨?6.【甲】乙】?jī)晌亩尉蛇h(yuǎn)及近一步步描寫景物，請(qǐng)閱讀兩文段，體會(huì)這樣描寫的效果。【答案】13.（1）茂盛的樣子（2）意趣，情趣（3）連接（4）尤其，特別14.（1）山勢(shì)回轉(zhuǎn)，路也跟著轉(zhuǎn)彎，有一座亭子，（亭角翹起）像鳥張開翅膀一樣，高踞于泉水之上，是醉翁亭。（2）落花（落在湖面上）把湖水染成胭脂一樣的顏色，（湖面）漾起紅色的波浪，（還有）裝飾華美的游船上傳來吹簫打鼓的奏樂聲，在湖面上來來往往。15.①.環(huán)滁皆山也②.光福一名鄧尉，與玄墓、銅坑諸山相連③.示例：醉心山水16.由遠(yuǎn)及近一步步描寫景物，既準(zhǔn)確交代了景物的地理位置、地貌特征等，又給人以移步換景、身臨其境、耳目一新的感覺。【13題詳解】本題考查文言詞語理解。（1）句意：一眼望去，樹木茂盛，又幽深又秀麗的。蔚然：茂盛的樣子。（