2019秋季改版最新教案

新版人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教

全冊(cè)教案

學(xué)科：

任課班級(jí)：

任課教師：

2019年月日

《大青樹下的小學(xué)》

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙，對(duì)課文整體把握，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福

的學(xué)習(xí)生活。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、觀察插圖，激趣導(dǎo)入。

'仔細(xì)觀察齷文插圖，嬴說你們發(fā)現(xiàn)了什么？(他們的服飾很漂亮，但各不相同；他們很快樂，他們一

同上課。他們是不同民族的小朋友……)

師：對(duì)，這些小朋友的確來自不同的民族，他們將要走進(jìn)一個(gè)共同的地方，那就是：大青樹下的小學(xué)。

板書課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.自由讀課文，圈出文中生字，借助拼音多讀幾次。

2.交流識(shí)字妙法，快速識(shí)記生字。

(1)出示帶有生字的詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生自由認(rèn)讀后，指名讀。

(3)正音后，開火車讀。

“摔”是翹舌音。

“壩”讀“bd”，不讀rtbei\

(4)做游戲，鞏固字詞。

同桌相互做''你指我認(rèn)"游戲，看誰(shuí)認(rèn)得的生字多。

(5)學(xué)生相互交流識(shí)記妙法。

壩----貝漢----汗摔----率跤----交鳳----風(fēng)

(6)重點(diǎn)指導(dǎo)：晨、裝、靜(注意筆畫、筆順)

3.同桌互相檢查課文朗讀情況，鞏固生字的認(rèn)讀、識(shí)記。

三、指導(dǎo)寫字

L指名讀生字、新詞。

2.觀察：學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫。

“裝”：上下結(jié)構(gòu)，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”：左右結(jié)構(gòu)，右邊部分“戎”不要寫成“戒工

4.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

6.評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)。

四、熟讀課文，整體感知。

L用自己喜歡的方式讀文學(xué)生逐段朗讀課文，同桌互相交流：你讀了每個(gè)自然段，知道了什么？

2.讀完全文，討論：課文主要寫了什么？

全班交流，教師小結(jié)，并板書：

上學(xué)路上

來到學(xué)校

上課

下課

3.你最喜歡哪些自然段？練習(xí)有感情地朗讀。

五、布置作業(yè)

1.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

【創(chuàng)新教案】

2.《花的學(xué)校》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

認(rèn)識(shí)本文的生字，會(huì)寫13個(gè)字，自主積累好詞好句。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入課題

'教師簡(jiǎn)介"者導(dǎo)入新限板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

1.讀準(zhǔn)下列字音。

荒、笛、罰、假、裳

2.交流、識(shí)記生字。

(1)加偏旁記憶的字：由----笛

(2)換偏旁記憶的字：慌一一荒

3.讀讀寫寫下列詞語(yǔ)。

落下荒野口笛跳舞狂歡放假互相能夠猜出揚(yáng)起雙臂

4.理解下列詞語(yǔ)的意思。

(1)潤(rùn)濕：潮濕潤(rùn)澤。

(2)荒野：長(zhǎng)滿野草或無(wú)人耕種的地方。

(3)狂歡：縱情的歡樂。

(4)急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.請(qǐng)四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一自然段講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指

導(dǎo)。

3.說說每部分課文的主要內(nèi)容。

第一部分(1-2自然段)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二部分(3-5自然段)：想象雨來時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

第三部分(第6自然段)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律眩瑳_了出來。

第四部分(7-9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己欣賞的句子。

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里。

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

3*不懂就要問

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課的“誦、例”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“背、圈”。

2.能正確、流利地朗讀課文。按照''閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正編、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不僮就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一、簡(jiǎn)介偉人，導(dǎo)入課文

1.（課件出示2）（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大

家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2.（課件出示3）簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的

課文。

板書3題：不懂就要問。齊讀課題。

二、出示提示，自學(xué)感知

L（課件出示4）出示自讀提示

（1）默讀課文，畫出有新鮮感的詞語(yǔ)或句子，與同學(xué)交流。

（2）想一想課文講了一件什么事？和同學(xué)交流你對(duì)這件事的

1想法。1

之根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，完成相關(guān)問題。

二、獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。【設(shè)計(jì)意圖：略讀課

1.這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開聲音讀一遍課文，應(yīng)該更多放手給學(xué)

文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。生自學(xué)，出示自讀提

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)和句子。示，學(xué)生帶著問題讀

3.根據(jù)學(xué)生交流，教師板書和解決主要問題：書，才能更好地完成學(xué)

（1）“照例”是什么意思？習(xí)任務(wù)。】

（2）“先生”是誰(shuí)?

（3）“戒尺”是什么？

（4）什么是“私塾”？

（5）為什么孫中山問問題要壯著膽子？

（6）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？

同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭(zhēng)取把

這些問題都弄明白。

三、研讀課文，交流展示

1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（出示課件5：生字）

beisongliquanduanlianhutudaijie1iai|

chu|【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)，提

背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚出自己的困難，找出認(rèn)

教師指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)平舌音''誦"，翹舌音“楚”，前鼻音“段”，為有新鮮感的語(yǔ)句，共

邊音“例厲同商議解決。鍛煉了學(xué)

另外全意I音字“背”，在文中讀“bGi”，組詞為“背誦”，生自學(xué)和質(zhì)疑問難的

還有一個(gè)讀音是“boi”，組詞為“背包多音字“圈”，在文中能力。】

讀”qudn”，組詞為“圓圈”，還有一個(gè)讀音是“judn”，組詞為

“羊圖

2.就師補(bǔ)充資料:（課件出示6、7）

私塾：在孫中山小的時(shí)候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。

私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，

采用個(gè)別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。1

1先生：那個(gè)時(shí)候稱呼老師為“先生先生教什么，學(xué)生就學(xué)1

1什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。1

3.學(xué)生交流如下：

通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從‘‘照例"''流利”"連連點(diǎn)頭”

（

“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出

色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿

望。）（板書：背誦很快）

4.（課件出示8）|找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：“嚇呆了、

1霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下

（1）（課件出示9）看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)

與先生的態(tài)度怎樣？

（2）圍繞上列詞語(yǔ)展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)

生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有

這樣的變化？

（3）課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)

詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

5.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老

師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾

封閉式的封建教育與今天民主開放教育的不同。）

6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的

精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？

（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可

貴精神。）

四、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合，三人為一組練習(xí)。

2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

3.教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)

氣。

（1）（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里

糊涂沒有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；

（2）“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，

才問孫中山的，要讀出疑問的語(yǔ)氣；

（3）“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的

語(yǔ)氣。

0（4）又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“我

就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。）

五、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

L學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？

（1）孫中山小時(shí)候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問

題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，

所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我

們學(xué)習(xí).

（2）在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕

挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種

“勤學(xué)好問、讀書求理''的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。（板書：不懂提

問）

2.說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

六、拓展提高，積累運(yùn)用

1.遷移練習(xí)。（課件出示10）

1用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)I

1頭”等詞語(yǔ)寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。|

（板書：壯膽）

2.積累格言，明讀書道理。

同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，

悟一悟，定會(huì)有收獲。（課件出示10）

①奮發(fā)識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。【設(shè)計(jì)意圖：感情朗讀

你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下是部編版教材的教學(xué)

來自勉呢？重點(diǎn)，三年級(jí)應(yīng)該訓(xùn)練

有感情朗讀的能力。】

【板書設(shè)計(jì)】

背誦一一很快

不懂就要問-心想一一不懂好習(xí)慣

提問一一壯膽

備課素材

【教材分析】

《不懂就要問》是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講

解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。它有很強(qiáng)的可讀性和

教育性。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記

事，在事情的發(fā)展過程中，運(yùn)用人物的語(yǔ)言和當(dāng)時(shí)的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點(diǎn)。

【孫中山簡(jiǎn)介】

孫中山（1866—1925年），名文，字載之，號(hào)日新，又號(hào)逸仙，幼名帝象，化名中山樵，常以中山為

名。生于廣東省香山縣（今中山市）翠亨村的農(nóng)民家庭。青少年時(shí)代受到廣東人民斗爭(zhēng)傳統(tǒng)的影響，向往

太平天國(guó)的革命事業(yè)。是中國(guó)近代民族民主主義革命的開拓者，中國(guó)民主革命偉大先行者，中華民國(guó)和中

國(guó)國(guó)民黨締造者，三民主義的倡導(dǎo)者，創(chuàng)立《五權(quán)憲法》。他首舉徹底反封建的旗幟，“起共和而終二千

年帝制”。

日創(chuàng)新教案

【教學(xué)設(shè)想】通過有層次的訓(xùn)練,達(dá)到交際的目的。從個(gè)人訓(xùn)練到兩人合作，再到多想交流。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入。

小朋友，你們剛剛度過了小學(xué)階段的第一個(gè)暑假，漫長(zhǎng)而難忘。你在暑假中都到過什么地方？做了什

么事？（指名來說一說）哪些是你最感興趣的？有些什么感受？把你去過的地方、做的事情、到現(xiàn)在還記

得清清楚楚地說給老師和同學(xué)們聽一聽。今天我們就來談一談：“我的暑假生活”。

二、師生交流。

1.出示掛圖：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看插圖，每幅圖上都畫有哪些人？他們都在干什么？說些什么？是怎么

做的？你還做過其他的事嗎？

2.指名說一說（由同桌兩個(gè)相互說一說）。

三、學(xué)生分小組交流發(fā)言。

1.仄四幅圖中④一幅想一想，說給同學(xué)們聽，也可以說自己暑假里做的事。

2.分小組交流。（引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽）

3.交流完畢，每個(gè)小組推選一名說的好的同學(xué)準(zhǔn)備好內(nèi)容，準(zhǔn)備在班里發(fā)言。

四、全班交流。

1.茴學(xué)們，剛）我們已經(jīng)在小組里講了自己或者暑假里做過的事，各組又選出了講的好的同學(xué)在班級(jí)

里發(fā)了言，希望你們專心聽，聽一聽這些同學(xué)說的是什么事，他們是怎樣做的及有什么感受。

2.同學(xué)們輪流發(fā)言。

3.評(píng)一評(píng)。選出今天的明星。

五、教師總結(jié)。

1.聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師知道了同學(xué)們的暑假生活豐富而多彩。有的同學(xué)暑假里不忘記讀書學(xué)習(xí)，

有的學(xué)電腦，有的和爸爸一起學(xué)習(xí)游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務(wù)，也有不少同學(xué)和老師或爸媽一起游

覽觀光，特別是一一參加了夏令營(yíng)，老師真為你們高興。

2.同學(xué)們認(rèn)為怎樣的暑假生活最好、最有意義呢？（自由說一說）

3.只要是對(duì)自己的學(xué)習(xí)、身體、品德有好處的活動(dòng)都是可以參加的，希望同學(xué)們?cè)诮窈竺恳粋€(gè)暑假中

都過得有意義而且愉快。

板書設(shè)計(jì)：

我的暑假生活

旅游學(xué)電腦快樂

學(xué)書法幫爸媽做事有意義

語(yǔ)文園地

【教學(xué)目標(biāo)】

1.交流平臺(tái)，積累課文中有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。

2.詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)積累帶有人體部位名稱的成語(yǔ)，有感情朗讀本單元的精彩句子，練習(xí)給興趣小組

起個(gè)有創(chuàng)意的名字。

3.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《所見》，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

積累詞語(yǔ)和句子，積累古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

L采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩(shī)大意。

2借助拼音自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì)的問題。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地）

二、交流平臺(tái)

板塊一：交流平臺(tái)

（課件出示2）

I?窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花忘日

|好像都在聽同學(xué)們讀課文。|【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)過

I?我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。|的課文中選取有新

1.讀一讀，孑旨名瓦齊讀。鮮感的詞語(yǔ)和句子，

2.說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解進(jìn)行朗讀背誦和抄

的？寫，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的

3.背一背。好習(xí)慣。】

多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，

看誰(shuí)背誦得快。

4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上

插圖。

5.教師評(píng)議，并小結(jié)：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、

很生動(dòng)、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫

在自己的筆記本上，積累下來。（板書：新鮮、有趣的句子）

三、詞句段運(yùn)用

板塊二：詞句段運(yùn)用

（一）詞語(yǔ)積累。

（課件出示3）

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽|

I面紅耳赤手忙腳舌L眼疾手快口干舌干【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)帶

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。有人體部位或器官

2.說一說，小組交流，讀讀詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。名稱的成語(yǔ)，在讀中

這些成語(yǔ)都是帶有人體部位或器官名稱的成語(yǔ)。（板書：成語(yǔ)）理解并積累下來。在

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是描寫人物的，有的描寫人讀讀背背中，認(rèn)識(shí)了

物動(dòng)作，有的描寫人物神態(tài)，有的描寫人物心理。生字，積累了詞語(yǔ)，

4.想一想：這些加點(diǎn)的詞是什么意思，能不能做動(dòng)作演示一下這以備寫作時(shí)用。】

些動(dòng)作。

5.演一演：先小組內(nèi)各選一組動(dòng)詞演一演，再選小組代表上臺(tái)表演。

（-）句子積累。

（課件出示4）

?媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。|

?書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒通不懂。|

?孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問：又懂就萋問。為了弄清楚道理

就是挨打也值得了I

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

2.說一說你對(duì)這些句子的理解。（板書：句子）

小組交流，代表展示，師生評(píng)議。

3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？

自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。

（三）給興趣小組取名字

（課件出示5）

在班里組織幾個(gè)興趣小組吧！試著給每個(gè)興趣小組取個(gè)響亮的

的籃球俠Q巧手剪紙組""粢鵬航模隊(duì)

*探索者小隊(duì)卷黑白棋社

1我為興趣小組我在名字中加入\

取的名字能體現(xiàn)出有個(gè)性的詞語(yǔ).讓人：

的特點(diǎn)oU：一看就能圮住。

名字，吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動(dòng)。

1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）

2.說說你對(duì)這些興趣小組名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。

3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個(gè)名字。

比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組,

取名為“朗朗鋼琴社”……

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

（課件出示6）

初

I清祀蓑枚|

妝童騎黃牛，歌聲振林彼。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2.師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識(shí)記生字。自由朗讀。

3.教師簡(jiǎn)介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩(shī)

描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達(dá)了作者對(duì)田園風(fēng)光的

喜愛之情。（板書：《所見》五言絕句）

4.（課件出示7）詞語(yǔ)解釋

I（1）牧童：指放牛的孩子。I

（2）振：振蕩；回蕩。猶明牧童的歌聲嚓亮71

（3）林）（yu3）：指道旁成陰的瓦"1

（4）欲：想要。「【設(shè)計(jì)意圖：借助拼

（5）捕：捉。音會(huì)讀、會(huì)背古詩(shī)，

（6）鳴：叫。通過看插圖和反復(fù)

（7）立：站立。朗讀詩(shī)句，了解古詩(shī)

5.看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。的意思。在理解的基

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會(huì)

（課件出示8）積累詩(shī)句，提高古詩(shī)

譯文：牧童騎在黃牛背上，嚓亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹鑒賞能力。】

上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。|

（課件出示9）

7.讀出韻味

這首詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：

（課件出示11）:1牧童/騎黃牛，歌聲/振林槌。意欲/捕鳴蟬，忽

1然/閉口立。1

8.熟讀成誦。

在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀,熟讀成誦。

【板書設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地—

新鮮、有趣的句子

成語(yǔ)句子興趣小組

《所見》五言絕句

備課素材

【教材分析】

一這個(gè)語(yǔ)文園地有3項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。交流平臺(tái)版塊是通過讀讀、抄

抄一些課文中出現(xiàn)的有新鮮感的詞語(yǔ)和句子；學(xué)會(huì)積累；詞句段分別出示了成語(yǔ)、句子、短語(yǔ)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀

詞句，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感情朗讀句子；日積月累部分學(xué)習(xí)袁枚的古詩(shī)《所見》，充滿兒童情趣，正確有節(jié)奏

的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，理解和積累詩(shī)句。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

描寫童真童趣的古詩(shī)詞有哪些？

1.《池上》

唐?白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回

不解藏蹤跡，浮萍一道開

2.《詠鵝》

唐?駱賓王

鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌

白毛浮綠水,紅掌撥清波

3.《幼女詞》

唐?施肩吾

幼女才六歲，未知巧與拙

向夜在堂前，學(xué)人拜新月

4.《小兒垂釣》

唐?胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身

路人借問逼招手,怕得魚驚不應(yīng)人

5.《夜書所見》

宋?葉紹翁

蕭蕭榕葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情

知有兒童捉促織,夜深籬落一燈明

6.《村居》

清?高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙

兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鴦

7.《清平樂?村居》

宋?辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

【創(chuàng)新教案】

《古詩(shī)三首》第二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

獨(dú)立學(xué)習(xí)文中的生字。有感情地朗讀背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)默寫。理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象,

感受詩(shī)人的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、了解詩(shī)人，導(dǎo)入課題。

1.鼓勵(lì)學(xué)生回憶交流積累的蘇軾的詩(shī)，指名多人背誦。

2.課件出示蘇軾的幾首詩(shī)，學(xué)生閱讀積累。

贈(zèng)劉景文

（宋）蘇軾

荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

六月二十七日望湖樓醉書

（宋）蘇軾

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。

惠崇春江晚景

（宋）蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

3.了解蘇軾：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，是北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家，“唐宋八大家”之一。

他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱‘'三蘇"；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊

名O

°4.談話揭題：今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的一首古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀古詩(shī)，識(shí)字解詞。

1.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)文中的生字，試著運(yùn)用工具書或注釋等多種方式理解詩(shī)

中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，標(biāo)出自己學(xué)不會(huì)的地方。

2.交流自學(xué)情況。

（1）指名朗讀古詩(shī)，聽聽是否讀得既正確又通順。

（2）檢查理解詞語(yǔ)的意思，教師評(píng)議，多媒體課件出示：

①飲湖上：在西湖的船上飲酒。

②澈能：波光閃動(dòng)的樣子。

③空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。

④亦：也。

⑤奇：奇妙。

⑥西子：指西施，它是春秋時(shí)期越國(guó)的美女。

⑦欲：想要。

⑧淡宸盛抹；素淡的妝容或是濃重華麗的打扮。

⑨相宜：合適。

⑩總相宜：都非常合適。

三、理解大意，質(zhì)疑解難。

「卜組同學(xué)三就交流說說蓍的大意，小組代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)。（西湖晴天的水光，

在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍

的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。無(wú)論是素淡的妝容或是濃重華

麗的打扮，都非常合適。）

2.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生圍繞詩(shī)意進(jìn)行質(zhì)疑。

3.小組同學(xué)合作交流，解決疑難，再全班交流，師生共同確定有研究?jī)r(jià)值的問題。

（1）詩(shī)人蘇軾筆下的西湖有哪兩種不同的美？（“水光激潮晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的

陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。''山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，

西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無(wú)，非常奇妙。）

（2）詩(shī)人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？（西湖就像那風(fēng)姿萬(wàn)千的美女西施一樣,

都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因?yàn)樯畹?/p>

審美經(jīng)驗(yàn)的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。）

四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

1.小組與同學(xué)互讀互評(píng)，讀中感悟，讀中悟情。

2.指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特體會(huì)。

3.感情朗讀，練習(xí)背誦，深入體會(huì)詩(shī)意。

五、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩(shī)詞。

課件展示：

題臨安邸

【宋】林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

曉出凈慈寺送林子方

【宋】楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

第三課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1.了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被稱為云夢(mèng)、九江和重湖，位于中國(guó)湖南省北部，長(zhǎng)江荊江河段以

南，是中國(guó)第三大湖，僅次于青海湖、鄱陽(yáng)湖，也是中國(guó)第二大淡水湖。洞庭湖面積3968平方千米，現(xiàn)已

分割為東洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等幾部分，湖外有湖，湖中有山，風(fēng)景迤遍，景色優(yōu)美。

2.導(dǎo)入課題：祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩(shī)佳句，今天我們

隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。學(xué)生齊讀課題。

3.了解作者：劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書法。

所著有《劉賓客集》。

二、欣賞范讀，感悟古詩(shī)。

1.播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

2.自己練習(xí)朗讀，做到讀正確、讀流利。

3.同位互相檢查，相互評(píng)議。

4.自學(xué)古詩(shī)，小組交流：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。

（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。

三、讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)。

1.指名讀詩(shī)，全班交流，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

望洞庭

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水翠，

白銀/盤里/1青螺

2.指名講古詩(shī)的大意，'浙生評(píng)議，教師小結(jié)。（秋夜明月清輝，遍灑澄凈湖面，湖面平靜無(wú)風(fēng)，猶如鐵

磨銅鏡。遙望美麗洞庭的湖光山色。真的令人浮想聯(lián)翩。那翠綠的君山，真像景亮銀盤里的一枚玲瓏陀螺。）

四、想象畫面，感悟詩(shī)境。

（-）正確流利地朗讀古詩(shī)，邊讀邊展開想象，想象詩(shī)中的畫面。

（二）感情朗讀，交流畫面。

1.品讀前兩行詩(shī)：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

（1）“和”是什么意思？（和諧，優(yōu)美。）

（2）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？（湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。）

（3）教師評(píng)議并小結(jié)：“鏡未磨”三個(gè)字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜、安寧溫柔的景象,

在月光下別具一種朦朧美。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生說說自己想象的畫面。（引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：月亮把銀色的光輝撒在湖

面，朦朧的月光下千里洞庭風(fēng)平浪靜、安寧溫柔。）

（5）引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句：應(yīng)該才能怎樣讀好這兩句詩(shī)？（輕輕地讀、讀出柔和的美。）

（6）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達(dá)自己的感受。

2.品讀后兩行詩(shī)：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

（1）這里的“山”指的是哪座山？（洞庭湖中的君山。）

（2）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？（這兩句詩(shī)從形、色兩方面表現(xiàn)了洞庭山水工藝品般的畫面美，照

應(yīng)了前兩句詩(shī)中的“和”。）

（3）作者云用了什么樣的寫法？（比喻，把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。）這樣寫有什么好

處？（形象地表現(xiàn)了景色的優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)所見景色的喜愛之情。）

（4）鼓勵(lì)學(xué)生說說自己想象的畫面。（引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：在月亮銀色的光輝映照下,

洞庭山顯得更加青翠，洞庭水顯得更加清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆

小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）

（5）引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句：應(yīng)該才能怎樣讀好這兩句詩(shī)？（讀出驚訝或贊嘆之情。）

（6）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達(dá)自己的感受。

（三）引導(dǎo)小結(jié)，升華感情。

1.爰流探究：這魯詩(shī)向輸,逐現(xiàn)了哪兩種美？（第一、二行詩(shī)描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月

高掛天空，湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡，寫出了一種獨(dú)特的柔美。第三、四行詩(shī)，詩(shī)人巧用一個(gè)“遙”

字把鏡頭拉開，湖中的舟山恰似“白銀盤里一青螺”，畫面極其壯美，全詩(shī)形成了柔美與壯美相和諧的意境。）

2.教師小結(jié)：這首詩(shī)從一個(gè)“望”字著眼，“水月交融”“湖平如鏡”是近望所見；“洞庭山水”“猶如

青螺”是遙望所得。雖都是寫望中景象，差異卻顯而易見。近景美妙、別致；遠(yuǎn)景迷深、奇麗。潭面如鏡,

湖水如盤，君山如螺。銀盤與青螺相映，明月與湖光互襯，更覺情景相容、相得益彰。詩(shī)人筆下的君山猶

如鑲嵌在明鏡洞庭湖上一顆精美絕倫的翡翠，令人美不勝收。其用詞也極精到。

3.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，背誦積累。

五、結(jié)合積累，拓展延伸。

1.像本課我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)一樣，以山水等自然景物為題材的詩(shī)是山水詩(shī)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和課外閱讀

中你一定積累了不少這樣的詩(shī)。

2.小組學(xué)生回憶交流。

3.小組代表朗誦古詩(shī)，匯報(bào)交流，師生評(píng)議。

4.課件出示，朗讀積累：

小池

（宋）楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

山行

（唐）杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

宿新市徐公店

（宋）楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

絕句

（唐）杜甫

兩個(gè)黃鵡鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

游園不值

（宋）葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

五、課外閱讀，積累古詩(shī)。

課外搜集蘇軾、劉禹錫的其他古詩(shī)，閱讀積累，和同學(xué)一起分享。

【創(chuàng)新教案】

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)''實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入

詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、

布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分

展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。

【教學(xué)過程】

一背誦古詩(shī)，激發(fā)興趣。

1.底喜歡讀古;寺，背古詩(shī)句？古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)一般

的境界。四季皆入詩(shī)，四季皆入畫，你能從你了解的古詩(shī)中找出描寫四季的詩(shī)來背一背嗎？（師根據(jù)學(xué)生

背誦情況及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）

2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說說你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千

古名句。

3「（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山

行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

4.釋題：在山上行走。

5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊

名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通。

1.教師范讀。

2.指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

3.說出自己不理解的詞語(yǔ)，并板書到黑板上。

（1）山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）

（2）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

（3）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋

天的山）。

（4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

（5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

深.濃厚濃郁。

生：生出:存在:（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

（6）坐：因?yàn)椤郏赫鎼郏魬佟?/p>

（7）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

（8）紅于:比……更紅。一與“紅如”區(qū)別。

4.結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩(shī)明意。

（-）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。

2.請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上

標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）師生合作，學(xué)第一句。

1.先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”‘‘斜”"寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想

象”法。“斜”：用”簡(jiǎn)筆畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）

2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。（首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿

蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”

字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。）

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

（三）小組交流，學(xué)第二句。

1.看導(dǎo)學(xué)工看圖2發(fā)想豪，示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云的地方"來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并

結(jié)合講解“生處”的寫法。

2.讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)

處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會(huì)

使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)

了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。）

（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)

人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩

句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)

人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才

能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅

于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所

不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。

1.想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

2指名朗讀°

3：聽錄音窗運(yùn)后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。

4.現(xiàn)在你就是詩(shī)人，請(qǐng)你來到畫面前高聲吟誦。

四、品味想象，欣賞意境。

1.讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說說哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？（提供“像、簡(jiǎn)直”等詞

幫助學(xué)生描述。）

2.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想？

3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。

五、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。

1.了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：

此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

2.風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。

3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：（1）帶著贊美與熱愛的感情去讀。（2）劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4.多種形式，反復(fù)誦讀。

六、課外拓展，豐富積累。

1.出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁矗浚?/p>

秋詞

（唐）劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

晴空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。

臨平泊舟

（元）黃庚

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。

萬(wàn)頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。

5鋪滿金色巴掌的水泥道

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)''洼、印"等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)生字。正確讀寫“排列、規(guī)則”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述'‘我"在鋪滿金色巴掌的水泥道上行

走的情形。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)］

通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀

察自然、了解自然的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

L學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情；體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)

現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2.學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)生字。正確讀寫“排列、規(guī)則”等詞語(yǔ)。

2.讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】______________________________________________________________________

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1.出示圖片：法國(guó)梧桐樹（課件出示2）【設(shè)計(jì)意圖：從形象

同學(xué)們，見過這種植物嗎？對(duì)，它就是法國(guó)梧桐樹。直觀的圖畫入手，符

2.交流收集到的資料。（課件出示3）合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

1法國(guó)梧桐樹，大喬木，高可達(dá)20-30m,樹冠闊鐘形；干皮灰褐色通過圖片介紹，通過

至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀，花課題質(zhì)疑，提高同學(xué)

黃綠色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3-6球成一串，呈刺毛狀，果柄長(zhǎng)而們的閱讀期待，預(yù)熱

下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。|課堂。】

1它適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸

收有害氣體，廣泛應(yīng)用于城市綠化，是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道

1

3.談話導(dǎo)題。

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就與法國(guó)梧桐樹有著密切的聯(lián)系，板書課

題：鋪滿金色巴掌的水泥道。

（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

疏疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？

（2）聯(lián)系對(duì)梧桐樹的介紹，請(qǐng)你把梧桐樹和巴掌連起來，說一

句話。

預(yù)設(shè)：秋天到了，巴掌似的樹葉從梧桐樹上紛紛落下。

二、學(xué)習(xí)生字、認(rèn)讀新詞。

1.讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的

詞語(yǔ)，理解詞義。

2.檢查字詞

（1）出示生字（課件出示4：生字）

punijingjinyuanyinpailieguIzeluanzdng|

ch1

鋪泥晶緊院印排列規(guī)則亂棕遲

指名領(lǐng)讀，正音。

“則”是平舌音，'‘遲"是翹舌音。

“緊院、亂”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

（2）出示新詞（課件出示5：詞語(yǔ)）

ayin1ingzengzdngxue

水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴

自由讀，指名讀，相機(jī)正音：

“增、粽”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

3.自由練讀。開火車讀。

4.去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

5.（課件出示6）下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)，你是用什么方法理解的？交

流一下。

（1）啊！多么明朗的天空。|

（2）每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖I

1地、平展地粘在水泥道上。

1（3）它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。

預(yù)設(shè)：我用聯(lián)系上文的方法理解"明朗’"就是“晴朗”的意思，

因?yàn)?/p>