部編版小學數學二年級上下冊教案合集

部編版小學數學二年級上冊教案

第一課時

課題：統一長度單位

教學內容：教材第2頁例1

教學目標

知識與技能

(1)使學生經歷用不同方法測量物體長度的過程。

(2)在實踐操作活動中，體會統一長度單位的必要性，了解長

度單位的形成過程。

過程與方法

通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活

動中，建立起對長度單位的理解。

情感態度與價值觀

在學習過程中，培養學生團結協作的精神和合作的意識。

教學重難點：

重點：合學生親身經歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多

樣性和統一測量單位的必要性。

突破方法：通過自主探究學習突破重點。

難點：培養學生初步估測意識。

通過小組合作學習突破難點。

教法與學法：

教法：嘗試指導法。

學法：小組研討法。

教學準備：

將學生分成4-6人的合作學習小組。

學生準備：學生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回

形針、小刀、棱長1厘米的小方木。

教學過程

課堂導語：同學們，比一比粉筆和回形針，哪個長，哪個短？粉

筆和鉛筆哪個長，哪個短？

一會說粉筆長，一會說粉筆短，這是為什么呢？這根粉筆到底有

1

多長，有多短呢？大家想知道嗎？

今天這節課我們就來研究這個問題：統一長度單位。(板書課題)

一、探究新知

(1)提出問題。

同學們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學生討論，想辦法，小

組交流。

(2)匯報交流，分組活動。

剛才同學們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學具、方

木塊等作為工具測量，下面就請同學們分成5人一組，和老師一起測

量課桌的長度。”

測量過程中教師巡回指導。

(3)小組交流。

讓每個小組選派代表在全班交流測量結果。顯然，同學們和老師

的測量結果不同。

(4)質疑問難。

為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結果卻不一樣呢？為

什么同學們一柞一推地量，老師也一柞一柞地量，結果也不一樣呢？

讓學生充分發表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作

為測量標準，所以量出的結果不同。

那么怎樣才能得到相同的結果呢？(用相同標準進行測量)讓全

班同學選同一物品(如小刀或小方木)再一次測量課桌的長度，并匯

報測得的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物

品作標準進行測量。

(5)活動延伸。

①用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。

學生測量后匯報測量結果。(數學課本的寬是5個回形針的長，

文具盒的長是5個小刀的長)

師：數學課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？

讓學生分組討論，然后集體交流。

②歸納升華。

同學們，數學課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5

表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長度必須用統一的標

準。

二、積累運用

2

用手一掛一掛地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一

次地測量。

三、總結提升

(1)大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學

會了什么？

讓學生自己總結本課所學內容。

(2)歸納強調。

在測量物體長度時，必須要用統一的標準去測量。

板書設計

一測量課桌的長。(分組活動，匯報交流)

二用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量文具盒的長。

教學反思：

這節課的目標主要是讓學生認識統一長度單位的必要性，就目標

而言，學生不難達到，但總體上感覺太匆忙。

讓學生在活動中經歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活

動課上，學生學具的準備、課堂紀律的掌控都是需要考慮重視的問題。

第二課時

課題：認識厘米用厘米量

教學內容：教材第3頁及第4頁做一做，練習一第1、2題。

教學目標：

知識技能

(1)通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長

度觀念，體會1厘米的實際長度。

(2)學會用直尺測量較短物體的長度(限整厘米)。

過程與方法

通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單

位的重要性。

情感態度與價值觀

在學習過程中，引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生學習

興趣，培養學生合作意識及良好的學習習慣。

教學重難點;

3

重點：學會用刻度尺測量物體長度。

突破方法：通過學生動手操作突破重點。

難點；體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。

突破方法：通過合作學習突破難點。

教法與學法：

教法：談話、演示。

學法：自主探究。

教學準備：

圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、CA

I課件。

教學過程

一、新課導入

老師節就要到了，我們班布置教室掛拉花時發現差了截，同

學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒

量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？

結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不

一樣。

為了準確的測量，人勻發明了帶刻度的尺子，我們今天就來

認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。(板書：認

識厘米用厘米量)

二、探究新知

(1)認識厘米。

①認識刻度尺。

大格、小格、數字和厘米。

0刻度線

②認識1厘米。

1厘米有多長(從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2

是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米)

③認識刻度尺上的幾厘米。

從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一

說。

學生匯報。

(2)用厘米量。

⑦每人發一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。

4

②說一說是怎樣量的？

(把尺子上的。刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數字幾,

就是幾厘米)

③課件演示測量紙條過程。

④測量下面物體的長度。

數學書的長、寬，鉛筆的長。

三、拓展延伸，學會應用

(1)完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。

(2)小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一

比。

四、回顧全課，總結提高

這節課有什么收獲？

板書設計

認識厘米用厘米量

(1)認識厘米

認識1厘米從刻度0到刻度1

認識幾厘米

(2)用厘米量

教學反思：

本課亮點在于：1、讓學生參與本課的目標制訂。2、體現兩個轉

變，1厘米長度答案的多樣化，從。刻度線開始或從任意刻度線開始

量。3、用教材而不是教教材。不足之處在于：目標提出后沒及時將

學生的問題歸類。

第三課時

課題：認識米用米量

教學內容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習一第3—5題。

教學目標：

知識技能

(1)初步認識單位“米”，幫助學生初步建立1米的長度概

念。

(2)根據1厘米和1米的實際長度，理解1米=100厘米。

5

(3)學會用1米長度單位測量較長的物體。

過程與方法

通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，

體驗長度單位之間的進率。

情感態度與價值觀

通過探索知識間的內在聯系，來感知數學來源于生活用于生活的

道理。

教學重難點：

重點：使學生學會用米尺量物體的長度。

難點：體驗1米的實際長度，并形成印象。

教學方法：

教法：討論、演示。

學法：自主探究、小組討論法。

教學準備：

刻度尺、米尺、卷尺、繩子、CAI課件。

教學步驟：

一、復習引入

(1)提問：

⑦量比較短的物體可以用什么長度單位測量？

②你們的哪個手指寬1厘米？

(2)引入新課

請兩名同學用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。

(很麻煩、很累)

對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就

來學習有關“米”的知識。

(板書：認識米用米量)

二、探究新知

(1)認識“米

猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看

我們身邊哪些物體的長度大約是1米。

(2)認識厘米和米之間的關系。

課件演示1米里有多少個1厘米

(3)用米量

用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學生的身高等。

6

三、積累運用，拓展延伸

（1）判斷（對的打J錯的打X）

⑦鉛筆長15米。（）

②課桌高70米。（）

③一棵樹高16厘米。（）

（2）完成練習一第3—5題。

四、總結

這節課你學會了什么？有哪些收獲？

板書設計

認識米用米量

1米=100厘米

教學反思：

本節課主要教學長度單位米，并教學米和厘米之間的進率。課始,

運用讓學生用厘米尺量黑板感受到太麻煩和太累，從而產生學習用大

長度單位量長度較大的物體的興趣。接著出示米尺，讓學生直觀感受

米尺的長度就是1米。然后采用小組合作用米尺測量物體等活動，通

過比較，建立1米的表象，在學生頭腦中留下1米到底有多長的深刻

印象。再讓學生比比看看，探索出1米=100厘米，最后讓學生聯系

生活進行實踐活動，明確測量長度的方法。

第四課時

課題：認識線段

教學內容：教材第5頁的例6、做一做。

教學目標：

知識技能

（1）使學生初步認識線段，知道線段的特點。

（2）使學生學會用刻度尺量線段。（限整厘米和整米）

過程與方法

通過引導學生觀察、探索線段的特征，培養學生的探究能力。

情感態度與價值觀

在學生的學習活動中，引導學生仔細、準確地找線段、量線段,

培養學生良好的學習習慣。

7

教學重難點：

重點：認識線段和量線段。

難點：掌握線段的特征，會分辨線段。

教學方法：

教法：嘗試指導法。

學法：合作探究法。

教學準備；

繩子、直尺、多媒體課件。

教學步驟：

一、探究新知

(1)感知線段的特征。

⑦老師準備一根繩子，提問：繩子現在是彎曲的，怎樣使它變

直？

學生觀察匯報。

教師示范：兩手一拉繩子變直了。

小結：把繩子拉直后我們兩手間的一段可以看成線段。

今天我們就來認識線段。(板書：線段)

②看看線段的特點。

小組討論，匯報。

教師指導：直的、有兩個點。線段的兩端是線段的兩個端點。

③出示拉直的繩子。

提問：現在這條繩子是線段嗎？為什么？

學生觀察匯報。

④出示幾條不同長短的線段，提問：這些線段長短一樣嗎？

教師總結：線段是直的，有兩個端點，而且有長有短。

(2)完成“做一做”

(3)找線段

小組討論匯報。尋找我們身邊的線段。

(4)連線段、數線段。

教師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形讓學生說是

由幾條線段圍成的。

小組討論匯報。

(5)量線段長。

二、鞏固練習

8

完成教材第5頁“做一做”的第2題。

要求學生獨立完成，小組訂正。

三、總結;這節課我們都學到了什么？

板書設計

認識線段

線段的特征：直的，有兩個端點。

教學反思：

線段對于二年級的學生來說既抽象又實際，學生難以理解。因此

應從學生熟悉的生活情境入手，讓學生觀察比較。通過拉一拉、比一

比、量一量體會線段的特征，形成表象。但本節課還是存在很多缺陷,

表現在語言表述不嚴密、教學設計形式不多、分層次教學顯得不夠等。

第五課時

課題：畫線段

教學內容：教材第6頁的例7及“做一做”。

教學目標：

知識技能

學會畫指定長度的線段。

過程方法

通過引導學生觀察、探索畫指定長度線段的要點，培養學生的動

手實踐能力。

情感態度與價值觀

讓學生在學習活動中仔細、準確地畫出指定長度的線段，培養良

好的學習習慣。

教學重、難點：

重點：用刻度尺畫線段。

難點：畫指定長度的線段。

教法與學法：

教法：嘗試指導。

學法：實踐操作法。

教具準備：

直尺。

9

教學過程：

一、探索新知

(1)鞏固量線段的長度。

⑦觀察，初步感知。

出示課本第6頁“做一做”第1題線段。

教師強調：測量線段時，這條線段的一端要對準刻度線0,看另

一端對準刻度線幾，就是幾厘米。

②演示，直觀感知。

③操作，親身體驗。

讓學生量一量自己數學課本的長。

(2)學習畫指定長度的線段。

⑦觀察，初步感知。

出示課本第6頁例題“畫一條3厘米長的線段”教學情境圖。

小組討論，全班交流畫法。

②演示，直觀感知。

老師演示，強調在畫線段時一定要在線段的兩端表示出端

點。

③操作，親身體驗。

學生畫完后，教師組織全班交流。

二、鞏固練習

指導學生完成課本第6頁“做一做”中的第1、2題。

集體訂正。

三、全課總結。

板書設計

畫線段

畫線段：從尺子的。刻度線開始畫起，畫到指定厘米數的地方。

教學反思

本節課存在以下缺陷：首先是語言表達欠簡潔，其次是教學設計

不夠豐富，容量不夠大，再者沒想到畫線段還有另外一種方法：即先

畫兩個端點，再連線。但發現本課還可以適當增加一些難題，點燃學

生思維的熱情，提高學生的學習積極性。

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第六課時

課題：長度單位的合理選用

教學內容：教材第7頁的例8及“做一做”和練習一的第8、9題。

教學目標：

知識技能

學會使用不同的長度單位，判斷物品合適的單位。

過程與方法

通過觀察、操作、對比活動，使學生初步掌握不同的物品要選用

合適的長度單位。

情感態度與價值觀

通過活動，培養學生交流、合作探究和創新意識。

教學重、難點：

重點：學會使用不同的長度單位，判斷物品的合適單位。

難點：培養學生的空間想象能力。

教法與學法：

教法：嘗試指導。

學法：操作比較法。

教學準備：

多媒體課件。

教學步驟：

課堂導語：

大家測量知識學得不錯，想來考考大家，你們愿意接受挑戰么？

一、自主探究與合作交流

(1)出示教材第7頁例8的情境圖：一根旗桿的高度是13

厘米還是13米？

⑦學生比畫13厘米，如果13厘米就這么長，旗桿不可能就這

么矮。

②我有1米多高，才到旗桿的這個高度，旗桿應該是13米高。

③10個小朋友的高度加起來差不多和旗桿一樣高。

④一支鉛筆都不止13厘米，旗桿的高度應該是13米。

小結：像旗桿這樣比較高的物體我們一般用“米”作單位。

(2)使用交流。

11

你還能舉出用“米”作單位的物體嗎？

小組討論，匯報。

交流后小結；一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；測量

比較長的物體時用“米”作單位。

二、新知拓展

我們學過長度單位，它們之間的進率是多少？

學生匯報。

三、鞏固練習

(1)完成教材第7頁“做一做

(2)完成教材練習一第8題。

四、總結提升

你這節課有什么收獲，還有什么需要探究的問題？

五、課外延伸

教材練習一第9題。

板書設計

長度單位的合理選用

一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；

一般測量比較長的物體時用“米”作單位。

課后反思

本節課要小朋友填入合適的長度單位，對于二年級的小朋友，平

時不太注意生活中的事物，再加上剛剛認識了新的長度單位，因此這

樣的題目是一個很大的薄弱環節。有的小朋友甚至會直接拿尺子去測

量圖中所給出的實物圖，真是讓人諦笑皆非。這就要求老師時時提醒

小朋友到生活中找一找，男女老少些東西可以讓我們來估測，不至于

錯得太離譜。

第七課時

課題：100以內的加法(不進位)

教學目標：

知識與技能

(1)引導學生認真觀察情境圖，全面了解畫面內容，激發學

生學習新知的興趣。

12

(2)理解算理，掌握筆算加法的書寫格式，會正確計算。

過程與方法

通過觀察、操作等活動，引導學生歸納計算方法，培養學生歸納、

概括和操作能力。

情感態度與價值觀

在學習過程中，培養學生主動探索知識的精神和認真計算的良好

習慣。

教學重、難點：

重點：豎式計算的書寫格式。

難點：筆算的計算順序。

教法與學法：

教法：演示法。

學法：自主探究法。

教學準備：

多媒體課件、第11—13頁的情境圖、小棒。

教學過程：

一、舊知回顧，做好鋪墊

口算并說出算法：

12+7=13+5=2+17=

4+13=8+12=14+3=

二、合作探究，獲得新知

(1)動畫激趣導入新知。

出示fiash動畫。教材11頁情境圖。

(2)動手操作，形成表象。

⑦口算。

②擺小棒法。

③撥計數器演示法。

讓學生進一步感知多種算法。

(3)拋出問題，合作解決。

①多媒體展現，感知豎式。

35

+2

37

13

③小組合作探究新知。用小黑板出示探究問題。

根據屏幕展現及擺小棒，用計數器方法列出豎式。

說出列式理由。

（4）教學例2o

35

+32

67

對齊數位，從個位加起。教師指導書寫。

三、運用新知，解決問題

（1）學生板演，老師指導，集體訂正。

35+32=43+26=

（2）當醫生診斷。

判斷豎式中的錯誤并糾正。

四、知識深化，拓展提高

完成教材13頁“做一做”第2題。

板書設計

100以內的加減法（不進位）

35+2=37（人）35+32=67（人）

3535

+2+32

3767

相同數位對齊，從個位加起。

課后反思

這是一節計算課，我一改過去說明法則，反復訓練的教法，讓學

生大膽猜想、自主探究。用小組合作的方法來尋求解決問題的途徑。

由于學生的生活背景和思考問題的角度不同，有的用口算，有的擺小

棒，有的想到了豎式計算。孩子們八仙過海一一各顯神通，積極主動,

充滿自信，從而體驗到了成功的快樂。

第八課時

課題：兩位數加兩位數（進位加）

教學目標:

14

知識與技能

(1)利用情境圖動手擺小棒，讓學生理解進位加法的算理，

掌握進位加法的書寫格式和計算法則。

(2)使學生掌握兩位數加兩位數(進位)的筆算方法。

過程與方法

通過觀察、操作等實踐活動，培養學生積極思考、大膽探索的良

好品質。

情感態度與價值觀

在學習過程中，培養學生解決問題的能力，及與人合作、與人交

流的能力。

教學重、難點：

個位相加滿十向十位進一的算理。

教法與學法：

教法：嘗試指導法。

學法：發現法。

教學準備：

第14頁例3圖、小棒、多媒體課件。

教學步驟：

一、復習引入

(1)筆算下列各題。

25+42=36+21=24+35=

(2)指名回答，筆算不進位加法要注意什么？

二、探究新知

教學例3：35+37

①

②嘗試計算。

③匯報交流，請各小組派代表發言。

豎式算法。

學生嘗試豎式計算。提問：從哪位加起？豎式中個位相加的得數

應該怎樣寫？

④比較總結

例3和上節課的兩道計算題有哪些相同和不同。

(2)反饋練習。

教材第14頁“做一做指名板演，集體訂正。

三、積累提高

15

(1)森林醫生，改正豎式中的錯誤。

(2)列式計算。

(3)完成教材練習二第4題。

四、總結提升

在做進位加法時我們要注意什么？

板書設計

兩位數加兩位數(進位加)

例3：35+37=72

35個位和個位對齊相同數位對齊

+3,7十位和十位對齊

從個位加起5+2=7

72滿十向十位進1

課后反思

教學的問題首先是教師角色的轉變問題，學生是學習的主人教師

是學習的組織者、引導者與合作者。其次是學生學習方法的改變，本

節課應注重讓學生動手操作、小組討論、全班交流，從而明白算理。

讓他們自由選擇自己喜歡的方法來計算，在老師的點撥下完成學習任

務。

第五課時

課題：兩位數加兩位數(練習課)

教學內容：教材練習二第5一11題，教材第14頁“思考題”。

教學目標：

知識與技能

(1)使學生進一步理解兩位數加兩位數的算理，掌握算法。

(2)使學生進一步熟練準確地計算兩位數加兩位數。

過程與方法

通過獨立學習、小組合作等形式，培養學生分析、概括的能力及

綜合所學知識解決問題的能力。

情感態度與價值觀

在學習過程中，培養學生認真思考、細心的良好習慣。

教學重、難點:

16

使學生理解計算方法，并能在實際中應用。

教法與學法：

教法：嘗試指導法。

學法：自主探究法。

教學準備：

多媒體課件、練習二第11題的情境圖。

教學過程：

一、復習

(1)口算。—____

26+8=7+25=17+7=

5+57=42+30=30+52=

(2)舉例說明筆算兩位數加兩位數要注意什么？

(3)指名板演

29+54=36+45=76+18=

學生完成，集體訂正。

二、指導練習

(1)獨立完成第9題

(2)完成練習二第5一8題。

①第7題，指名板演。

②請你當醫生

③獨立完成第6、8題。

(3)多媒體課件出示練習二第11題情境圖。

(4)完成教材第14頁“思考題”。

三、積累運用

(1)練習二第10題。

(2)在口里填上合適的數。

四、總結提高

通過練習總結兩位數加法的注意事項。

課后作業：略

課后反思

歸納與總結是一個內容學完后的必要工序，應該認真對待。

第十課時

17

課題：兩位數減兩位數（不退位減）

教學內容：教材第17、18頁例1及相應的“做一做”，練習三第1一

3題。

教學目標：

知識與技能

（1）充分利用情境圖上提供的素材激發學生愛國主義熱情，

真切地感受到我們祖國的偉大。

（2）理解筆算兩位數減兩位數的算理，掌握豎式的寫法和計

算方法。能正確地進行計算。

過程與方法--------

通過創設情境，引導學生從生活中發現數學問題，培養學生分析

概括以及解決問題的能力。

情感態度與價值觀

在學習過程中，培養學生認真觀察、細心的良好習慣。

教學重、難點：

理解和掌握不退位減法的計算方法和算理。

教法與學法：

教法：演示法。

學法：小組研討法。

教學準備：

多媒體課件、計數器。

教學過程：

一、創設情境

多媒體播放北京2008年奧運會影像資料，以及頒獎歡慶場面，

激發學生熱情，然后出示第17頁情境圖。

中國比美國多多少枚金牌？美國比中國少多少枚金牌？美國比

俄羅斯多幾枚金牌？……

今天我們就來學習：兩位數減兩位數（不退位減）。（板書課題）

二、探究新知

（1）教學例1：36-23=

①小組討論，說一說你是怎樣算的。

②匯報交流。

③歸納算法

18

A各小組代表上臺板演。

B教師在計數器上演示。

C列豎式計算應注意什么？

(相同數位對齊，從個位減起)

(2)反饋練習。

教材第18頁“做一做”第1題。

獨立完成后，指定2名學生交流計算過程和結果。

二、積累運用

(1)集體完成練習三第1題。

(2)合作完成練習三第2題。

(3)完成練習三第3題。

四、總結提升

用豎式計算兩位數減兩位數的不退位減法，要注意相同數位對

齊，從個位減起。

板書設計

兩位數減兩位數(不退位減)

36-23=13

363636

-23一一23->-23

313

課后反思

這一節課讓我深深體會到：作為一名老師要有足夠的耐性，要把

機會留給每一個學生，讓每一個學生都有發展、提高、創造的機會,

讓他們都能體會到成功的快樂，學習數學的快樂。

第十一課時

課題：兩位數減兩位數(退位減)

教學內容：教材第19頁例2、例3及相應的“做一做”、練習三第6

題。

教學目標：

知識與技能

(1)使學生理解筆算兩位數減兩位數(退位減)的算理，掌

19

握算法，并能正確地進行計算。

(2)通過看一看、擺一擺、想一想、說一說等合作探究式的

學習過程，培養學生的數學綜合素質。

過程與方法

在學習過程中，培養學生合作學習的意識和習慣。

教學重、難點：

理解兩位數減兩位數，當個位不夠減時如何退位的方法。

教法與學法

教法：嘗試指導法。

學法：小組研討法。

教學準備：

多媒體課件、教材第17頁的情境圖、小棒。

教學過程：

一、設疑激趣

(1)多媒體出示教材第17頁情境圖，你能提出什么問題？

(2)美國比俄羅斯多多少枚金牌是我們上節課學過的問題，

誰能回憶一下兩位數減兩位數(不退位減)的筆算法

則？

(3)51-36=?

二、探索新知

(1)學習例2.

①動手擺小棒，合作探究。

思考：為什么要拆開一捆呢？

②多媒體演示擺小棒過程，老師跟隨畫面講解。

(2)結合擺小棒圖，引導列豎式。

(3)交流匯報。

①個位上的“1”減“6”不夠減，怎么辦？

②十位上算法：十位上被個位借1之后還剩下幾？

③多媒體課件再現。

(4)學習例3.

三、積累運用

(1)完成教材第19頁“做一做”

(2)完成練習三第6題。

四、總結提升

20

通過本節課的學習，你學會了什么？如何進行兩位數減兩位數的

退位減？

板書設計

兩位數減兩位數(不退位減)

51-36=15

411411

515151

-36-36-36

515

課后反思

本節課的主要內容是兩位數減兩位數退位減法的第一課時，其重

點和難點就是讓學生理解個位不夠減時，從十位退1作十。為了突破

這個難點，我采取了操作小棒的手段和小組合作交流來理解其意義。

活動中盡量放手讓學生自己比較、分析，選擇自己喜歡的方法計算，

心服口服地認同書本上相對較好的方法。

第十二課時

課題：兩位數減兩位數(練習課)

教學內容：教材練習三第9一12題。

教學目標：

知識與技能

(1)通過練習，加深學生對兩位數減兩位數的算理的理解，

提高計算的正確率和熟練程度。

(2)使學生知道筆算加減法的聯系和區別，能夠熟練地進行

兩位數減兩位數運算

過程與方法

通過學生看一看、說一說、比一比等活動，讓學生進一步掌握兩

位數減兩位數的計算方法。

情感態度與價值觀

在學習過程中，培養學生認真計算的良好習慣。

教學重、難點：

能正確運用兩位數減兩位數的計算方法解決實際問題。

21

教法與學法：

教法：嘗試指導法。

學法：小組研討法。

教學過程：

一、復習

(1)計算下面各題，并說一說是怎樣算的。

32-18=95-87=63-36=50-27=80-32

學生回答后說一說計算要注意什么。

(2)引出課題。

二、指導練習

(1)練習三第9題。

(2)第10題。

(3)第11題。

(4)第12題。

三、積累運用

(1)在O里填上“+”或“一”。

(2)筆算下面各題(用豎式)。

54-18=42-26=50—29=86-47=

計算完，集體訂正，并請同學說一說應注意什么？

四、總結提升

略

板書設計

兩位數減兩位數(練習課)

3295635080

—18-87-36-27-32

課后反思

本節課是學生學習了兩位數減兩位數退位減法之后的練習課，這

個內容也是本冊的一個重、難點。所以，我針對學生在計算過程中容

易出錯而設計本課。首先創設了一個輕松有趣的學習情境，如小醫生

門診、快樂加油站、奪紅旗等活動。其次，提高批閱效率。讓學生同

位互批，獲得鞏固知識和機會，又享受成功的快樂。

總之，老師只有針對學生特點，采用相應的教學方法，才能達到

教學目的，完成教學任務，提高學生的學習質量。

22

第十三課時

課題：求比一個數多幾的數

教學內容：教材第23例4(1)及練習四第1題。

教學目標：

知識與技能

(1)使學生理解和掌握“求比一個數多幾的數”的應用題的

數量關系，并能正確解答。

(2)通過經歷對統計圖的觀察、分析、思考及解決問題的過

程，培養學生解決實際問題的能力。

過程與方法

通過學生觀察、操作等實踐活動，培養學生搜集、處理信息的能

力，以及發現問題、解決問題的能力。

情感態度與價值觀

在學習和操作過程中，增強學數學、用數學的意識。

教學重、難點：

在觀察操作過程中，感受“求比一個數多幾的數”的過程和方法。

教法與學法：

教法：談話討論結合法。

學法：自主探究法。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習鋪墊

(1)唱兒歌《左手與右手》。我們說一說左手與右手的指頭

個數怎樣？

引出：同樣多。

投影出示題圖。

①

②比。多幾個？

怎樣列式。

二、新課教學

(1)出示例4(1)指名讀題。

23

(2)分析、理解題意，并列式解答。

①這道題告訴我們的第一個條件是什么？

②第二個條件是什么？

③從這個條件你可以看出什么和什么比？

④以一班為標準，哪班多哪班少？

⑤那么二班的紅旗數就可以分成哪兩部分？

⑥跟一班同樣多的有幾面？比一班多的有幾面？

⑦這道題的問題是什么？

⑧求二班的紅旗有幾面，只要把這兩部分怎么樣？算式怎樣

列？

三、鞏固練習

(1)想想下面兩句話，說出什么和什么比，什么多？把多的

分成哪兩部分？

①蘋果比梨多3個。

②白兔比黑兔多2只。

(2)完成教材練習四第1題。

(3)聽錄音，口答。

①小猴子有41只，大猴子比小猴子多3只，大猴子有幾只？

②梅花鹿身高1米，長頸鹿比梅花鹿身高3米，長頸鹿身高多

少米？

③小熊貓重10千克，大熊貓比小熊貓重20千克，大熊貓重多

少千克？

四、總結

這節課人勻學習了“求比一個數多幾的數”的應用題，關鍵要抓

住誰和誰比，誰多誑語少，把多的分成兩部分，求多的就把這兩

部分合起來用加法計算。

板書設計

求比一個數多幾的數

一班得了12面小紅旗，二班比一班多得3面，二班得了多少面？

一班：12面

二班：與一班同樣多的比一班多的3面

12+3=15(面)

答：二班得了15面。

課后反思

24

“求比一個數多幾的數”的應用，是低年級簡單應用題教學中的

難點，是在求兩個數相差多少的基礎上進行教學的。關鍵是要讓學生

理解較大數是由和較小數相同的部分，和比較小數多的部分合起來

的。要求較大的數就把兩個部分加起來。在教學過程中，要充分發揮

學生的主體作用，精心指導學生觀察、操作、討論、說理，讓學生自

己探索規律。

第十四課時

課題：求比一個數少幾的數

教學內容：教材第24頁的例4(2)及練習四第2題。

教學目標：

知識與技能

(1)使學生理解和掌握“求比一個數少幾的數”的應用題的

數量關系，并能正確地解答。

(2)通過經歷對統計圖的觀察、分析、思考及解決問題的過

程，培養學生解決實際問題的能力。

過程與方法

通過學生觀察、操作等實踐活動，培養學生搜集、處理信息的能

力，以及發現問題、解決問題的能力。

情感態度與價值觀

在學習和操作過程中，增強學數學、用數學的意識。

教學重、難點：

在觀察操作過程中，感受“求比一個數少幾的數”的過程和方法。

教法與學法：

教法：談話討論結合法。

學法：自主探究法。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習

(1)請一名學生回答：什么是同樣多？

(2)在貼紙板上操作：

25

①有5只小兔，蘿卜的個數和小兔同樣多，蘿卜有幾個？

②有4個茶杯，茶杯蓋和茶杯同樣多，茶杯蓋有幾個？

（3）填空：

五角星有10個，圓和五角星同樣多時，圓應是（）個。

二、新授

出示例4（2）三班的小紅旗比一班少4面，三班得了多少面？

（1）直觀形象，演示過程。

（2）合作探究，解決問題。

①按題意擺學具。

②列式計算。

12—4=8（面）

（3）小組匯報。

（4）尋找規律，發現方法。

小結：求比一個數少幾的數用減法。

三、鞏固練習

（1）填空后齊背誦：

求比一個數少幾的數用（）計算。

（2）完成練習四第2題。

四、拓展應用

今天這節課你有什么收獲？還有什么問題？

板書設計

求比一個數少幾的數

求比一個數少幾的數用減法計算

一班有12面小紅旗，三班的小紅旗比一班少4面。三班得了多

少面？

12—4=8（面）

想：三班和一班同樣多時應是（）面，去掉4面應是（）面。

答：三班得了8面。

課后反思

本節課從一開始就讓學生以一種輕松的心情進入情境，讓學生展

開想象的翅膀討論和交流問題，讓思維始終處于積極、興奮狀態。將

學習的主動權始終掌握在學生手中，讓孩子們的思維不斷閃現火花。

26

第十五課時

課題：連加、連減

教學內容：教材第27頁例1、例2及相應的“做一做”，練習五第1

—3題。

教學目標：

知識與技能

(1)掌握連加連減的運算順序和豎式計算的書寫方法。

(2)培養書寫工整、計算認真的好習慣。

過程與方法

通過學生觀察、討論，讓學生掌握豎式計算連加、連減的方法和

豎式的簡便寫法。

情感態度與價值觀

在學習過程中，培養學生認真計算、書寫整潔的學習習慣。

教學重、難點：

重點：理解豎式的簡便寫法。

難點：進位與退位、口算與筆算相結合的算式題的正確計算。

教法與學法：

教法：談話法。

學法：小組研討法。

教學準備：

多媒體課件。

教學步驟：

一、設置情境，弓|入新課

多晶體出示教則第27頁情境圖：二(1)班同學幫農民伯伯收南

瓜，算一算他們一共收了多少個南瓜。

第一組收了28個，第二組收了34個，第三組收了22個。求他

們一共收了多少個南瓜，該怎樣計算？

今天我們就來學習連加連減的算式題。(板書：連加、連減)

二、探究新知

(1)教學例1.

①小組討論：連加算式題怎樣算？

交流匯報。

②驗證。

寫出兩種簡便豎式。

(2)教學例2O

27

①多媒體出示教材第27頁例2的情境圖。

同學們共收了84個小南瓜，王叔叔運走了26個，李大爺運走了

40個。這時還剩下多少個南瓜？

②小組討論：該自縊列式、怎樣算？

③學生列式、試算。

三、積累運用

(1)完成教材第28頁“做一做

獨立完成，集體訂正。

(2)完成練習五第1—3題。

(3)獨立完成，集體訂正。

四、總結提升

連加、連減的筆算式題，如果把兩個豎式合寫成一個豎式比較簡

便。計算時要注意，該進位的要進位，該退位的要退位，認真計

算，遇到口算的要口算。

板書設計

連加、連減

例128+34+22=84（個）例284-40-26=18（個）

2862簡便288444簡便84

+34+22算法34一40—26算法一40

628462441844

+22-26

8418

課后反思

本課連加連減的方法對于學生來說應該比較簡單，一般都會列

對豎式正確計算，不過因為加法可以三個數相疊進行計算，也會出

現連減的三個數相疊的豎式，從計算的正確率來說，還是讓人擔憂。

因此在計算課鞏固練習時還是應該加大力度。

第十六課時

課題：加減混合

教學內容：教材第28頁例3、例4及“做一做”，練習五第5、7、8

題。

教學目標:

28

知識與技能

(1)使學生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以

內的加減混合運算算式。

(2)進一步提高學生的計算能力。

過程與方法

通過學生觀察、討論、比較，讓學生進一步明確加減混合運算豎

式的簡便寫法，并能正確進行計算。

情感態度與價值觀

在學習過程中，培養學生認真審題、細心計算的習慣。

教學重、難點：

理解加減混合運算的算理。

教法與學法：

教法：討論法。

學法：小組研討法。

教學準備：.…-_

多媒體課件。

教學步驟：

一、創設情境，導入新課

多媒體出示教材第28頁情境圖。

提問引入。

(板書；加減混合)

二、探究新知

(1)出示例3：老師出示“車上原來有67人”這個條件，

到南山站下車的有25人，上車的有28人，現在車上有

多少人？

①小組討論：你打算怎么算？

②請學生上臺板演

③及時評價學生的方法并比較各種計算方法。

④完成“做一做”(點名板演，然后集體訂正)

(2)出示例4：72-(47+16)=

①讓學生分析、比較例3和例4兩題的區別。

小組討論，交流各自想法。

②討論小括號的作用，本題應該先算什么再算什么？

討論、匯報。

29

小結：“小括號”表示先算部分。

③列豎式計算。

獨立完成，集體訂正。

三、積累運用

(1)口算教材練習五第8題

采取比賽形式，優勝者發小紅花。

(2)計算教材練習五第5題和“做一做

(3)獨立完成練習五第7題。

四、總結提升

加減混合的筆算式題，在筆算過程中，把兩個豎式寫成一個豎式

比較簡便。計算過程中能口算的要口算。

加減混合

67-25+28=70(人)72-(47+16)=9

“小括號”表示先算部分。

課后反思

本課是從學生熟悉的坐公交車的生活情境來引入的。教學過程

中，我讓學生用語言描述情境圖中的“運用過程”，提出問題，并聯

系過程列式計算。這樣學生理解起來比較容易，可以幫助學生理解算

式的含義及計算順序。

最大的問題仍然是個別學生做題速度太慢，與計算快的學生差距

越來越大。

第十七課時

課題：綜合練習題

教學內容：教材練習五第9一12題及思考題。

教學目標：

知識與技能

(1)通過練習鞏固連加、連減以及加減混合的計算方法，正

確地進行筆算。

(2)提高學生的計算能力和加減混合運算的熟練程度。

過程與方法

30

通過學生觀察、討論、獨立練習等活動形式，讓學生進一步鞏固

兩位數的加減混合運算方法，提高學生計算的熟練程度。

情感態度與價值觀

在學生學習過程中，培養學生認真審題、細心計算、互幫互學的

良好習慣。

教學重、難點:

能正確地進行計算，提高計算能力。

教法與學法：

教法：指導法。

學法：自主探究法。

教學準備：

多媒體課件、口算卡片。

教學步驟：

一、復習引入

(1)口算。

23+7+40=57-7+20=30-5-8=

48-20-8=90-30-40=36+15-51=

(2)筆算下面各題。

75-38+39=36+54-27=

二、指導練習

(1)學生完成練習五第10題。

(2)第9題。

出示課件，仔細觀察圖

你從圖中知道了什么？

獨立列式解答，集體訂正結果。

(3)第11題。

(4)第12題。

(5)第31題思考題。

三、積累運用

(1)在口中填數。(題目略)

(2)筆算下面各題。(題目略)

(3)一本故事書共42頁，第一天年地12頁，第二天看了9

頁。兩天一共看了多少頁？兩天后還剩多少頁沒看？

四、總結提升

31

今天我們復習了加減混合運算的算式題,大家在掌握筆算方法的

同時，應養成細心認真的習慣，努力提高自己的計算能力。

課后反思

本節課是在學生已在一年級學過了連加、連減、加減混合的運算

順序的基礎上進行的100以內的綜合練習。關鍵是將重點放在豎式計

算的方法上。在具體教學中，先結合情境圖按順序分步列出兩個豎式

計算，接著引導學生觀察分析，看怎樣寫比較簡便，簡便在什么地方