1、大青樹下的小學教案

【學習目標】

1.知識目標:認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、絨”等13個字。能正確讀寫文中的詞

語。

2.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，讀出對大青樹下的小學

的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。

3.情感目標：了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，

并受到民族團結的教育。

【教學重點】

本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族

兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

【教學難點】

難點是有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面。

教學預設

研究了教材、確定了教法、學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環節。

一、歌曲引入，介紹資料。

1.播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2.引導交流，了解我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服

飾，更有不同的風俗。初步了解課文中涉及的少數民族的情況。

3.導入課題，學習課文。

二、初讀課文，自學生字。

1.教師配樂范讀。了解文中的有關民族。

2.初讀課文，標出自然段，自學生字，讀通句子。

三、再讀課文，理清課文順序。

四、自主品讀，自我感悟。

五、自主學習，深入探究。

（一）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的美麗。

1.“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩「感悟各式各樣的民族服裝鮮艷奪目，使學

校更加美麗。

2.“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”

通過想象，感悟大青樹下的小學的美麗。

3.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小

學生……”通過山花爛漫的環境，襯托大青樹下的小學的美麗。

（二）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的團結。

1.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小

學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校,

都成了好朋友。”感悟同學們的團結。

2.“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好

聽！”抓住“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語體會孩子們雖然民族不同，但他們

團結友愛，不分彼此。

（三）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的歡樂。

1.“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍

也趕來看熱鬧?！蓖ㄟ^感情朗讀，讀出大青樹下的小學的歡樂。

（四）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的祥和。

1.“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫

了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里

的朋友，是那樣好奇地聽著?！?/p>

通過問題進行感悟：

（1）你們認為大青樹下的小學的小朋友是如何上課的？

（2）他們是這樣讀課文的？

（3）如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認

真，課文讀得這么動聽，你會怎么做呢？

（4）為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫

了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”？（側面烘托孩子認真學習。一一意思講到

就行）

六、總結課文，指導朗讀。

引導學生帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地讀課文。

七、聯系實際，課外延伸。

1.為什么一個邊疆的大青樹下的小學會如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂？（民

族之間團結互助，是一家人。）

2.是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家?！蔽覀兾迨鶄€民族

手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才

會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學才會如此美麗，如此團結、祥和！

3.讓我們一起再聽《愛我中華》。

八、板書設計：一是突出主要內容，寫了大青樹下的小學的特點；二是表現表達的情感自

豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的方法。

2、花的學校教案

【學習目標】

①知識和能力

認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我

的詞語庫”自主積累好詞好句。

②過程和方法

通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋

什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

③情感態度、價值觀

引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

【教學重點】

識字與寫字，朗讀背誦課文。

【教學難點】

學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。

【教學準備】

有關泰戈爾的資料。

【教學過程】

第一課時

一、聯想感知，激趣引入：

1、說說自己的學校是什么樣的。

2、你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學?！?，板

書課題。

齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知：

1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結，質疑。

2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。

3、檢查生字學習的情況。

4、學習詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

1、同桌合作讀文。

2、匯報朗讀，點評。

3、全班齊讀，熟悉課文。

四、學寫生字：

1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

2、指導幾個字要注意的地方。

“潤”字里面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

3、認真書寫，強調書寫的姿勢。

4、評價書寫情況，展示作業。

五、課堂小結：

你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？

六、作業設計：

有感情地朗讀課文。

畫一幅花的學校。

第二課時

【教學目標】

①知識和能力

認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我

的詞語庫”自主積累好詞好句。

②過程和方法

通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋

什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

③情感態度、價值觀

引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

【教學重點】

識字與寫字，朗讀背誦課文。

【教學難點】

學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。

教學過程：

一、復習導入：

1、開火車認讀本課生字。

2、檢查朗讀課文的情況。

二、精讀課文、深入理解：

1、分大組有感情地朗讀課文。

2、自由回答，說話練習：

什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？

討論交流，進行說話練習。

4、說說花孩子的媽媽是誰？

談談自己的理解。

三、展示繪畫，指導朗讀：

1、請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。介紹自己想象中的“花的學校”。

2、點評學生繪畫。選擇一段配畫朗讀。

3、指導背誦第一小節。

四、介紹作者，推薦閱讀：

1、介紹作者泰戈爾。自由閱讀信息窗的內容。

2、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。

五、課堂小結：

這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人

的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。

六、作業設計：

1、背誦課文第一小節。

2、把學生畫的花的學校在教室的墻壁上展出。

3、課后閱讀泰戈爾的作品。

《花的學?！吠骄毩?/p>

一、比較下面的字，再組詞。

裳（）碰（）棵（）

棠（）濕（）課（）

二、猜字謎。（答案從課文中找）

1.把“黨”字中的“兒”換成另一個字，可以組成（）字。

2.一只狗從洞里跑出來，是（）字。

三、看看下面的詞語有什么特點，再照樣子寫幾個。

一群一群：、、

嘩啦啦：、、

急急忙忙：、、

四、你知道這些花經常穿什么顏色的衣裳嗎？

（）的丁香花（）的月季花

（）的玫瑰花（）的牽?；?/p>

五、讀下面的句子，想想它們是什么意思。張開你想象的翅膀也試著寫幾個富有詩意的句子。

泰戈爾的詩句：

1.濕潤的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。

2.花在綠草地上跳著狂歡的舞。

3.雷拍著大手。

你的詩句：

六、根據課文原文填空。

當雷在天上轟響，六月的陣雨的時候，的東風走過,在竹

林中o于是的花跑出來，在_________上跳

著的舞。

七、下面的花有哪些是春天開的？請為它們涂上你喜歡的顏色。（加上花朵）

梅花丁香桃花荷花

菊花玉蘭花月季花牡丹花

3、不懂就要問教案

【學習目標】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解孫中山對待學問的態度，學習他的勤學好問的精神。

【教學重、難點】

教學重點：理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。

教學難點：結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己

不懂的問題。

【教學時數】1課時

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

（一）自主學習，整體感知。

1.（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪

兒不懂？要問誰？“不懂就要問"是誰說的？他為什么要這樣說？）

2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃

劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。（這篇課文記敘的是孫中山小時

候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

（二）深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

過渡語：孫中山就讀的私塾，學習模式可跟我們不一樣。我們一起來看看。

1、齊讀第一自然段,教師出示投影:孫中山小時候在私塾讀書。先生，學生。

孫中山背得。至于書里的意思，先生。

什么叫“私塾”？“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同？（私塾是古代老師自己

設立的教學場所，一般只有一個老師。老師只教學生讀背，奉行棍棒教育。）

師：你能用文中的幾個詞語來概括一下他們的學習方式嗎？

生：（跟著念、讀熟、背誦、咿咿呀呀、從來不說）

師：如果我們這樣學習，你對知識能了解嗎？既然不懂，那么我們應該？

生：提問。

2.指名讀第二自然段，質疑、解疑。

（1）這段中說明孫中山學習怎樣？

引導學生通過抓住“照例”、“流利”、“連連點頭”等詞語突出孫中山讀書認真，學業完成

得極為出色。

（2）孫中山是怎么想的？怎么做的？

孫中山想這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。于是，他壯著膽子問先生剛才背的這段書是什

么意思。

（3）學生反復練讀孫中山想的和說的話，讀出當時孫中山的心理。

（4）“壯著膽子”說明什么？孫中山提出問題后，同學們有什么反映？學生邊讀課文邊體

會勾畫相關詞句。然后學生反復練讀課文，體會同學們害怕的心情。

3、觀察圖畫，課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣？

同學們：（嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲）

先生：（拿著戒尺、厲聲問道）

4、投影：孫中山給教師提了意見以后，別的同學，孫中山卻。學生把

這句話說完整。然后思考討論：孫中山敢提意見，難道就不怕挨打嗎？

5、討論練說：為了，孫中山寧可，也要站起來提

問。

6、先生聽了孫中山的話后，態度有了什么變化？指名讀課文。指導學生注意讀出先生前

后語氣的變化。學生思考討論：先生的態度為什么有這么大的變化？學生談談自己的看法。

7.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問

呢？（教師幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他

為什么要這樣做？

8、出示投影：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。（明確：孫中山

當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）

（三）拓展延伸，學習精神。

1.學習了課文，你有哪些體會？

2.說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

（四）課堂總結。

師小結：孩子們，現在你們知道為什么不懂就要問了吧，為了弄清道理，不懂就要問。學

生再一次大聲朗讀課題。

（五）板書設計：

不懂就要問

弄清道理

不懂就要問

《我的暑假生活》教案

【學習目標】

通過有層次的訓練，達到交際的目的。從個人訓練到兩人合作，再到多想交流。

【教學過程】

一、激趣導入。

小朋友，你們剛剛度過了小學階段的第一個暑假，漫長而難忘。你在暑假中都到過什么地

方？做了什么事？（指名來說一說）哪些是你最感興趣的？有些什么感受？把你去過的地方、

做的事情、到現在還記得清清楚楚地說給老師和同學們聽一聽。今天我們就來談一談：“我的

暑假生活”。

二、師生交流。

1.出示掛圖：請同學們仔細看看插圖，每幅圖上都畫有哪些人？他們都在干什么？說些什

么？是怎么做的？你還做過其他的事嗎？

2.指名說一說（由同桌兩個相互說一說）。

三、學生分小組交流發言。

1.從四幅圖中選一幅想一想，說給同學們聽，也可以說自己暑假里做的事。

2.分小組交流。（引導孩子學會傾聽）

3.交流完畢，每個小組推選一名說的好的同學準備好內容，準備在班里發言。

四、全班交流。

1.同學們，剛才我們已經在小組里講了自己或者暑假里做過的事，各組又選出了講的好的

同學在班級里發了言，希望你們專心聽，聽一聽這些同學說的是什么事，他們是怎樣做的及有

什么感受。

2.同學們輪流發言。

3.評一評。選出今天的明星。

五、教師總結。

1.聽了同學們的發言，老師知道了同學們的暑假生活豐富而多彩。有的同學暑假里不忘記

讀書學習，有的學電腦，有的和爸爸一起學習游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務，也有不少同

學和老師或爸媽一起游覽觀光，特別是一一參加了夏令營，老師真為你們高興。

2.同學們認為怎樣的暑假生活最好、最有意義呢？（自由說一說）

3.只要是對自己的學習、身體、品德有好處的活動都是可以參加的，希望同學們在今后每

一個暑假中都過得有意義而且愉快。

板書設計：

我的暑假生活

旅游學電腦快樂

學書法幫爸媽做事有意義

六、教學反思

《猜猜他是誰》教案

【學習目標】

學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好。教法與學法舉例、點撥、探究、交流。教學準備

生觀察同學的外貌、性格和興趣愛好，并選擇一個作為重點觀察對象。

【教學過程】

一、趣味導入

教師說出一個人的特點，讓學生猜猜是班上哪位同學。

二、有指導的示范

1.范例感知，教師出示例文，給學生一個整體的印象。

例文：他長得高高大大，虎頭虎腦的。圓圓的臉、尖下巴，一雙明亮的大眼睛透著溫和善

良。他總是笑瞇瞇的，就是不笑的時候臉上也是一副喜氣洋洋的模樣。大多數時間他坐后排,

有時也坐坐前排。他特愛踢足球，課間和放學后的操場上常見到他奔跑跳躍的身影。他長得那

樣高，一定與他喜歡運動有關，我好羨慕他的個頭。

同學們，你們猜到了嗎？他是誰？

2.分析內容，教師針對范例進行要點分析。

3.了解方法，教師結合范例小姐描寫任務的方法。按一定順序描寫人物的外貌特征。抓住

人物的主要特點，不必面面俱到。通過具體的事例來突出人物的特點。

4.有組織地練習。

組織猜猜他是誰的游戲。讓學生自主練說。在說的基礎上讓學生練習寫一個片段。

5、有誠意地交流。

三、教師總評本次習作的情況。

四、品讀欣賞把全班同學的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根據誰的作文

猜出了他的寫作對象？是依據哪一點出來的？

五、作文醫院

哪些同學的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。

六、學生修改自己的作文

4、古詩三首教案

【學習目標】

1.會認“徑、斜”等11個字，會寫“寒、徑”等13個字，正確認讀多音字“挑二

2.通過看注釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字

詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。

【教學重點】

1.理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。

2.在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情”。

【教學難點】

通過看注釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字

詞的意思，從而完整地理解詩意。

【教學課時】3課時

第一課時

山行

【課時目標】

1.會認“徑、斜”2個字，會寫“寒、徑”等4個字。

2.通過看注釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，根據上下文和生活積累推測、判斷重要

字詞的意思，從而完整地理解詩意。______________________

3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦，通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃

濃秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境。

【教學重點】

1.理解詩句的意思、，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

2.通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境，激發學生對

秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。

【教學難點】

理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

1.交流古詩，體驗情趣：同學們一定非常喜歡古詩，

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語

言表達出美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都

是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆

下變得更加奇妙。請同學們交流自己積累的描寫四季景【設計意圖：交流四

色的古詩。（學生自由交流）季古詩引入課題，使

2.全班交流，教師根據學生交流情況進行評議和小學生興趣盎然地進入

結。教學情景?！?/p>

3.（課件出示2-5）描寫四季的古詩，鼓勵學生閱

讀積累。

詠柳

（唐代）賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

春日

（宋代）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

小池

（宋代）楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

曉出凈慈寺送林子方

（宋代）楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

秋夕

（唐代）杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。

秋思

（唐代）張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

逢雪宿芙蓉山主人

（唐代）劉長卿

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

江雪

（唐代）柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

4.交流秋天：同學們，現在正是深秋季節。你能用

自己積累的四字詞語說說這個季節的景色或你的感受

嗎？（課件出示6）秋景圖，學生自由交流。

5.導入課題：在我國唐代著名詩人杜牧眼中，秋天

楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋

的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人

杜牧乘著馬車在山中行走的時候，被那美景所吸引，山

上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳

頌的名詩一一《山行》。這節課，我就和大家一起來學這

首詩。板書：山行（杜牧）

6.（課件出示7）古詩《山行》，學生自由朗讀。

7.簡介作者。

（課件出示8）

杜牧（803?852年）：唐代詩人。字牧之，號樊川，

京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》

共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。他的七律和七絕

都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后

人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜

甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

二、誦讀古詩，探究初成。

（一）初讀課文，感知詩意。

1.鼓勵交流：同學們，首先請你們自由朗讀這'苜占

詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀

的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了

什么，標出讀不懂的地方。

2.（課件出示9）|閱讀與交流的要求：

（1）自己讀，定位識字，讀準字音。|

（2）自由讀，圈出不理解的詞語。|

（3）小組讀，合作學習，理解詞義。

3.生自由朗讀，小組交流。

4.檢查交流情況。

（課件出示10：生字）

hdnjingxi6shudng

寒徑斜霜

（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。

注意讀準翹舌音"霜"，前鼻音“寒”，后鼻音“徑二

（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出

示重點詞語的注釋。

（課件出示11、12）

①山行在山上行走。

②遠上登上遠處的。

③寒山：深秋時節電1匚濰山鵬秋季節，天氣漸

冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋

天的山）。

④石徑：石子的小路。

⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

⑥生：產生，生出，文中是說形成白云的地方。

⑦車：轎子。

⑧坐：因為。

⑨愛：真愛，留戀。

⑩楓林晚：傍晚時的楓樹林。

（0）霜葉：楓樹的葉子經深秋寒霜之后變成了紅色。

?紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。

教師點撥“白云生處”與“白云深處”的區別：

深：濃厚，濃郁。

生：產生，生出（指有白云繚繞的地方，也說明那

地方比較高。）一個“生”字，形象地表現了白云升騰,

繚繞和漂浮種種動態，也說明山很高。（課件出示13）

有關圖片。

（二）識記字形，書寫生字。

（出示生字田字格課件14：）寒徑斜霜

1.你是怎樣記住這些生字的？

形近字辨析：“塞一寒”“經一徑”“雷一霜”。

加一加：“余+斗=斜”。【設計意圖：這是對

2.觀察字在用字格中的位置及筆畫，交流討論如下:會寫字的識記和書寫

（1）“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤設計的環節。鼓勵學

變成橫鉤。生多種方法識記生

（2）“寒”字的下面不是兩點水。字，體現部編版教材

3.教師示范，提示重點筆畫。多元識字的理念。這

提醒學生注意：也體現學生學習的主

“徑、斜”是左右結構的字，''徑”要寫得左窄右寬;體性、主動性和自覺

“斜”要寫得左右等寬。性，可以提高自學能

“霜”是上下結構的字，寫的時候是上寬而扁，下力。對重難點生字的

長而寬；“寒”上窄下寬。書寫指導，培養學生

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。愛寫字的興趣，教會

（三）學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、學生正確的寫字方

同桌讀。法，為養成良好的書

三、品讀欣賞，深入探究。寫習慣打下基礎?！?/p>

（一）初解詩意。

1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個字，

就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩人真了不起

呀！其實，這每一個字都是經過詩人精心雕琢的，下面

我們靜下心來，來細細地品味，相信我們一定會有新的

發現。

2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在

山中行走時是什么季節嗎？（深秋）詩中哪些地方告訴

了我們季節呢？（霜葉、寒、晚表示季節）作者在山中

行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、【設計意圖：抓住重

霜葉）點字詞，結合課文插

3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叫圖?），理解詩文，在理

4.作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花解）的基礎上學會有感

5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚情誦讀古詩，鍛煉了

喜之情，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？（停學生的理解古詩、感

車）情誦讀、積累古詩的

6.讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月能力?！?/p>

花）

這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特

點？

（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅

得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的

是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看

不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。）

7.詩人為我們展現出的是一幅動人的山林秋色圖。

這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構成

了一幅和諧統一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的

紅葉！

作者是用什么手段表現出來的呢？（霜葉紅于二月

花）這句詩是什么意思呢？

（和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除

了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經得起風霜考驗，經

霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）

（二）深入體會。

1.教師導言：深秋時節，天氣已經轉冷。遠處山林

中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾

的是什么？（遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。）

2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學生認真

觀察說說看到的景物。結合圖片小組交流景物的特點。

3.小組代表發言，教師小結：

一個“遠上”寫出了“山”的綿延起伏；

一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是

一條石頭鋪就的小路。

一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無

飄渺，白云升騰的遠處隱隱約約可以看到有幾戶人家。

4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。

5.小組代表發言，教師小結：|一條彎彎曲叫的小路

蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。

6.學生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。

7.鼓勵學生根據自己對詩句的理解，描繪出“遠上

寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。

8.教師導言：正當轎子緩緩前進時，詩人又看到了

什么？接下來發生了什么事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉

紅于二月花。”）

9.（課件出示16：后兩句詩圖片及譯文）多媒體出

示情境圖片，學生認真觀察說說看到的景物。結合圖片

小組交流景物的特點及接下來發生的事情。

10.小組代表發言，教師小結：詩人坐在轎子里，忽

然讓轎子停下來，原來詩人看到了比二月的鮮花還要艷

麗的霜葉，他想停下來仔細欣賞。

11.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。

12.小組代表發言，教師小結：|停下來欣富這楓林的

景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

13.學生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩句。

14.鼓勵學生認真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜

葉紅于二月花”，繼續完善自己的簡筆畫。

15.引導體會：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白

了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句

將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，

以至作為名句千古流傳。

（三）指導朗讀，體會情感。

1.（課件出示17）：

選上I塞山」石徑I東斗,

白云I生處H有I人家。

停車I坐愛II楓林I晚，

霜葉I紅于II二月|花。

（板書帶節奏標志的古詩《山行》）

1教師引導：詩「I」的豎線是停球符號。單豎線表示

停頓的時間稍短些，雙豎線表示停頓的時間稍長些。

3.指名朗讀。學生自由評議。

4.教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。

5.教師范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。

6.自由讀，練習背誦。

（四）檢查背誦，體會感情。

1.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。

2.教師引導，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、

人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋

色圖。前兩句寫遠景，詩人只是作客觀描述。后一句寫

近景，寫出了作者內心深處對秋天的獨特感受。

四、拓展延伸，積累實踐。

1.教師導言：同學們，唐代大詩人杜牧，用一首簡

短的小詩把自己對秋天的熱愛之情表現得淋漓盡致，為

我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉的大自然

的秋天到處都是美麗的圖畫。希望你們選擇自己喜歡的

方式表達自己對秋天的熱愛之情。

2.學生自選作業。（課件出示18）

（1）畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表

達自己對秋天的喜愛之情。|

（2）寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所

見和親身感受表達自己對秋天的喜愛之情。

（3）找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會

作者的情感。

（4）學：收集杜牧的詩，借助有關資料進行自學。

【板書設計】

山行

（唐）杜牧

遠上I寒山II石徑I斜，

白云I生處”有I人家。

停車I坐愛II楓林I晚，

霜葉I紅于II二月I花。

第二課時

贈劉景文

【課時目標】

1.會認“贈、劉”等8個生字,會寫“贈、劉”等7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對

秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

3.學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。

【教學重點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對

秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

2.學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。

【教學難點】

引導學生自主探究、感悟詩境。

【教學過程】

一、談話導入。

1.現在是什么季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞

句來說說你所看到秋天的景色嗎？

2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人

也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古

詩一一《贈劉景文》（課件出示20）（出示詩人、題目）

知道這首詩是誰送給誰的嗎？認讀生字：贈、劉，讀準【設計意圖按照“隨文

平舌音“贈”，邊音“劉”。識字”的做法去落實，

3.介紹詩人及寫詩的背景：（課件出示21）使識字與學文相結合?！?/p>

|古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學問、

不怕困難的人。當時他已經50多歲了，可是卻沒有受

到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他

的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，”們一邊喝酒

一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。

于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找

回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。

（學生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書：贈劉景文）

二、圖文結合，畫中會意。

（一）自由讀課文，讀準字音。

（課件出示22）要求把字讀準確。遇到不認識的

字讀一讀下面的拼音。

zingliilgdijUcGnjUnch6ngy6uGojU

贈劉蓋菊殘君橙猶傲橘

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“贈、殘”是平舌音，“橙”是翹舌

音。

開火車讀，齊讀。

（二）學習前兩句詩。

1.指名朗讀古詩《贈劉景文》，教師評議：同學們

讀得非常認真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的

哪些景色？

（課件出示23）

贈劉景文|

宋,蘇軾

|荷盡已無擎雨蓋，【設計意圖：本課在教

菊殘猶有傲霜枝。學生字時，相信學生能

一年好景君須記，夠獨立識字，鼓勵學生

|最是橙黃橘綠時。用自己最喜歡的、最習

2.指名說，板書：荷菊慣的方法認識漢字，并

3.師：同學們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅提供平臺讓孩子當小老

圖。師。而且遵循語文識字

4.“荷”字的教學。的基本規律，通過圖片

（1）（課件出示24）荷花荷葉圖（板書：荷花荷葉幫助孩子直觀理解詞

圖）意，迅速解開質疑，提

師：同學們，圖上畫了什么？高了課堂學習效率。】

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩一

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（課件出示25）

（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉干

枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花

變得怎樣了？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？（荷盡已無擎雨

蓋）

引導理解一一荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉,

向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。

（3）反復讀：荷盡已無擎雨蓋。

5.“菊”字的教學。

（1）（課件出示27）菊花圖。（板書：菊花圖）

師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣

一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。（課件出示28）

菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

引導理解一一菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：

不怕霜動寒冷，堅強不屈。

師：當我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會

怎樣？

師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然

挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？（菊殘猶有傲霜

枝）

（2）反復讀“菊殘猶有傲霜枝”。

（3）對比朗讀。

（三）教學后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠

時?！?/p>

師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發現秋天

還有更美的景色在前面呢。

1.（課件出示28）橙黃橘綠圖。（板書：橙黃橘綠圖）

師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成

熟的？這真是一個豐收的季節，這就是秋天的美呀?。ò?/p>

書：橙橘秋之美）

所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，一年好景君須

記，最是橙黃橘綠時。

2.齊讀詩句。

三、讀中悟情，多元吟誦。

（一）談話過渡：同學們雖然理解了詩意，可還沒

有讀出詩的節奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古

詩的一個方法，好嗎？

1.教師范讀。

2.學生自由體會讀。

3.個人比賽讀。

4.男女生比賽讀。

5.齊讀。

6.指導背誦。

（二）同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露

頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有【設計意圖：誦讀古詩,

了施展才華的舞臺?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠展開想象，獲得初步的

時。”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩情感體驗，感受到了語

背下來嗎？（指名背誦）言的優美，同時還引入

（三）多元吟誦，古詩新唱。古詩新唱的方式，真正

同學們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音做到“創意地教古詩，

樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古快樂地學古詩

詩新唱”一一“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。

四、拓展延伸，美在秋天。【設計意圖：一節課學

“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！辟澝狼锾炝曇皇坠旁姷娜萘渴呛?/p>

的還有很多很多，你們課余時間也可以找找讀讀喲！小的，所以拓展相關作

五、識記字形，書寫生字。者的詩歌和同類型的詩

1.同學們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現歌，積累優秀詩文?！?/p>

在就來寫一寫詩中的幾個生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳

放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫

2次，爭取第2個比第1個寫得好。）

（出示生字田字格課件30：）贈劉蓋菊殘君

橙

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈"，“文+是"劉”,

“登+木”是“橙”，“至+皿”是“蓋【設計意圖：老師在教

減一減：“群一羊=君”。學生寫字時，嚴格落實

換一換：“線”把.”換成“歹”，變成“殘新課標關于學生課堂要

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如寫字10分鐘的要求，避

下：免啰嗦無重點的“說”,

（1）“蓋”字的“羊”沒有尾巴。給足時間讓學生去識

（2）“君”字的第二筆橫要露頭。字、寫字，提高了學生

（3）“贈、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，的書寫質量?！?/p>

“劉”左寬右窄。

4.教師示范，提示重點筆畫。

提醒學生注意：

“殘”是左右結構的字，右邊是兩橫一撇，不是一

橫兩撇。

“橙”第四筆是點，第五筆是橫撇，七、八筆是兩

小撇。

5.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

【板書設計】

贈劉景文

荷花荷葉圖

菊花圖

橙黃橘綠圖

第三課時

《夜書所見》

【教學目標】

1.認識“挑”1個生字，會寫“送、挑”2個生字，正確認讀多音字“挑

2.借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。

3.有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學重點】

有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學難點】

借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。

【教學過程】

一、美圖導入，營造詩境。

1.（課件出示32）出示圖片，請學生說出掛圖中的景物、人物，【設計意圖：從形

然后互相交流，根據自己的想象創編小故事。象直觀的圖畫入

2.談話導題：同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美手，符合兒童的認

的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》。（板識規律。通過圖片

書:《夜書所見》）營造詩文意境并

二、認識生字，感知詩情。在此基礎上創編

1.理解“書”“所見”的意思，引導解題。故事，一是為了訓

（書：書寫下來。所見：所看到的。）練口語表達的能

2.齊讀題目，板書題目。力，二是為了有一

3.根據拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。個輕松的開始，創

4.師生討論生字的認法。（課件出示33）出示生字：造自由的學習氛

sdngtiao圍。在老師的引導

送挑下提高同學們的

（1）老師指正：注意讀準平舌音“送二閱讀期待，預熱課

“挑”是個多音字，在這里讀“tido”，還有一個讀音是“tid堂?！?/p>

。”，組詞為“挑擔、挑糧二

（2）你是怎樣記住這些生字的？

形聲字結構規律識記“挑，，：“才”表意，“兆”表音。

力口一加：“關+1=送”。

（3）（課件出示34生字田字格課件）￡2

觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：

（4）教師示范，提示重點筆畫。

提醒學生注意：

“送”是半包圍結構的字，先寫“關”，后寫是

三筆寫成，第二筆是橫折折撇。

“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

5.老師范讀，劃出朗讀節奏，男女生分組讀。

（課件出示35）

夜書所，見________

|宋?葉紹翁|

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。