部編入教版九年級語文上冊教案

(全冊)

第一單元

1沁園春?雪

課堂展示1

一'情景導入Th成問題

同學們，一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢弘、奇恣縱肆的激情，成為當代

詩壇一曲個性強烈，色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚?！肚邎@春?雪

》便是他文情并茂、最有氣魄之作。今天，我們就一起走進詞作，去感受毛澤東的豪放之風

。(板書)

二、自我研學Th成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1.文學常識

⑴作者簡介

毛澤東(1893—1976),字潤之(原作詠芝，后改潤芝)，筆名子任。湖南湘潭人。中國人

民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人

民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。

⑵背景鏈接

本詞寫于1936年抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義

加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936

年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線，渡河前，適逢大雪，

毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的嫄上觀察地形，面對祖國的大好河ft,詩人滿

懷戰勝敵人的堅定信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞ft河的壯麗詩篇。

2.生難字詞

⑴字音

分外(fGn)稍遜(xiln)折腰(zh6)數風流人物(sh。)

妖燒(rAo)競折腰(Jing)成吉思汗(hdn)原馳蠟象(chi)

一代天驕(jiao)略輸文采(shU)

(2)詞義

【折腰】彎腰行禮，文中是傾倒的意思。

【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，形容原野遼闊，無邊無際。

【頓失滔滔】指黃河因結冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢。

【紅裝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝,

這里指紅日照耀大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋大地。

【風流人物】文中指能建功立業的英雄人物。

【ft舞銀蛇，原馳蠟象】群ft好像(一條條)銀蛇在舞動，高原(上的丘陵)好像(許多)白象

在奔跑。蠟象，白色的象。原，作者自注：“原指高原，即秦晉高原。”

【妖嬌】嬌艷美好。

【俱往矣】都過去了。俱，都。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導

⑴學生聽錄音跟讀，注意讀準字音。

⑵方法指導：沉穩大氣，注意停頓，語氣一直為上揚，語速要緩慢，音要重，這樣才

能體現出一代偉人的大氣與豪邁。

⑶注意朗讀節奏。

北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄，望/長城內外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失

滔滔。ft舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須晴日，看/紅裝素裹，分外/妖燃。

江ft/如此多嬌，引/無數英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜

風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓/射大雕。俱往矣，數;風流人物，還看/今朝。

2.熟讀課文，歸納文章層次

明確：全詞分上下兩片。上片：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句

具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。下片：分

三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

三'合作探究Th成能力

步驟三精讀課文深入了解

1.前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點？

明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼

闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

2.“望”字統領到哪一句？"ft舞銀蛇，原馳蠟象"，ft脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎

么像白象在奔跑？

明確：“望”字統領到“欲與天公試比高"。“望”字以下是雄偉的景觀?！伴L城”“黃

河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域

的遼闊&舞銀蛇，原馳蠟象”運用比擬手法，把，1r“原”動態化。說北原在“舞”、在

“馳”是形象地寫出了群ft和高原丘陵在萬里雪飄中的恢宏景象，此句變靜為動，使畫面生

動活潑，景色壯觀無比！

3.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖姨”三句中，哪個字表明是虛寫？

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。

4.“惜”字包含著作者怎樣的感情?評論了哪幾位歷史人物？“略”“稍”有什么作

用？“略輸”“稍遜”和“只識”有什么區別？

明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、

成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點?！奥浴薄吧浴笔乖~作對

歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”“稍遜”與“只識”，前二者與后者比，褒貶

的程度有差別，“只識”否定程度大于前者。

5.作者在下片為什么要議論評說古代帝王？

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無

產階級革命英雄主宰河ft的歷史影響。

步驟四深層探究賞析語言

1.這首詞描繪了一個白雪皚皚的銀色世界，作者用了哪些詞來表現潔白？

明確：冰、雪、銀、蠟、素。

2.這首詞中有哪些詞語用得準確精練、極富形象、飽含感情？

明確：動詞封、飄舞馳。

形容詞：睜、滔滔。

副詞:惟、頓、略、稍。

3.本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。

明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\用夸張手法，寫出了北國冬季寒威之烈。"成吉思汗，

只識彎弓射大雕?！币砸粋€特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之

意。“ft舞銀蛇，原馳蠟象?！庇帽扔魇址ǎ刃蜗笥衷黾恿藙痈小?/p>

4.這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結合在一起的?聯系前面的內容談談自己的

感受。

明確：上片寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，是人的樂觀使北國冬

天的風光雄壯樸素、美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發，雖然句句寫景，可是抒情的味道

很濃重。下片評論人物，不流于俗，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、

抒情有機結合，渾然一體。

四、當堂獺達成目標

步驟五總結課文拓展延伸

1.課堂小結

這首詞熱情贊美祖國壯麗河丑，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自

豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗。詞的畫面妖姨雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放

，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。

2.拓展延伸

唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的詩（投影：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千ft萬徑，寒江垂釣的孤獨漁

夫，言簡意深，請同學們分析：這首詩與《沁園春?雪》在感情基調上有什么不同？

明確：《江雪》表現的是一幅老頭雪夜垂釣的畫卷，通過對畫卷的描寫，表現出一種孤

獨、清高，所以感情基調就是孤獨、寂寞。

《沁園春?雪》表現的是詩人面對壯麗的雪景，所產生的豪邁激亢之情，感情基調是暢

快、豪邁。

3.布置作業

(1)完成課后練習。

⑵體會“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的含義。

明確：說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業的英雄人物，是今天的無

產階級和革命人民。只有他們，才是祖國河ft的真正主人，才是真正的歷史創造者。

⑶完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。

板書設計心

沁您，雪

寫景：北國風光長城內外大河上下

ft舞原馳紅裝素裹

抒情：江ft如此多嬌

議論：數風流人物，還看今朝

五'課后反思查漏補缺

教學反思嶺

通過這篇課文的教學，我覺得還存在這樣一些問題：

1.學生積極的調動不盡如人意。

2.學生誦讀指導不夠細致和充分。

針對這些問題，我認為可以從這幾個方面改進：進一步縮減教學內容，重點放在朗讀上，并

將朗讀與關鍵詞的品味有機結合起來。例如在問題設計上少提一些問題，也沒有必要引導學

生從上片說到下片，而是將上下片的品讀任務分配給各小組，由他們先品再讀，在這個過程

中進行必要的引導和指導，我想這樣的話，品和讀會結合得更好，既將課堂還給了學生，又

能提高課堂的效率，效果可能會更好。讓學生充分地活動起來?？梢韵冉o學生充分的時間

先讀先品，讓學生先在小組內進行品和讀的實踐，談朗讀處理，這樣學生的參與度會提高，

學生由于有了說的實踐，課堂發言可能也會積極和精準一些。

2我愛這土地

課堂展示地

一、情景導入Th成問題

同學們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：“頭頂一片天，腳踏一方土，風雨中我

昂起頭，深情常望土?！边@描寫的是風雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，

原因在于有一片海闊天空，更因為有一方實實在在的土地。土地給了人們許許多多的感觸，

今天我們將要來學習的是《我愛這土地》。(板書)

二'自我研學Th成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1.文學常識

⑴作者簡介

艾青(1910—1996),中國現代詩人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿等。浙江金華人。1932

年在上海加入中國左翼美術家聯盟。1933年第一次用艾青的筆名發表長詩《大堰河——我

的。

⑵背景鏈接

《我愛這土地》寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華

東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，已經到了國土淪喪、民族危亡的關頭。

2.生難字詞

⑴字音

嘶啞(siya)溫柔(r6u)喉嚨(h6ul6ng)

洶涌(xi6ngyong)吹刮(guW)腐爛(ftl)

(2)詞義

【嘶啞】聲音沙啞。

【溫柔】溫和柔順。

【洶涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。

【腐爛】有機體由于微生物的滋生而破壞。

【激怒】停止、停息。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導

⑴聽錄音或教師范讀。

⑵用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞。

明確：假如/我是一只鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風雨/所打擊

著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流,這無止息地/吹刮著的/激怒的/風,

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明…一然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里

面。

為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……

2.熟讀課文，歸納文章層次結構

明確：全詩共分兩節。第一節詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第

二節詩一問一答，直接抒發了“我”對“這土地”的熱愛之情。

三'合作探究加成能力

步驟三精讀課文深入了解

1.學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。

明確：詩歌第二節：為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……

理由：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那

顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。

2.詩中是通過什么形象來表達出愛國激情的?請你把相關詩句找出來，并談談你的理

解。

明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達感情。“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨

歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛

在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅

有助于感情的抒發，也增強了詩歌的形象感，避免空吟。

3.詩中的“鳥”都歌唱了哪些內容?這些內容又有什么象征含義呢？

明確：內容有“土地”“河流”“風”“黎明”。（學生朗讀，感悟）

“土地”象征繁衍養育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風雨所打擊著”，說明

祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

“河流”“風”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F出人民心

中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

“黎明”象征充滿生機與希望的解放區。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表現了當時祖國大地遭受的苦難,表達了人民的悲憤以及對光明的向往

和希冀。

步驟四深層探究領悟感情

1.這首詩一、二節在結構上有什么內在聯系？

明確：這兩節詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節是對“愛土

地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節可看作是感情的迸發，感情的升華，讓讀者更

能感受到這種真摯的感情。

2.討論：本詩出現了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖淡了詩味?談談你的理

解。

明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是

自由詩創作，也有不少人害怕”的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用

由一系列“的”字組成的長句來抒發纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量

的形容詞和修飾語，以展現對象的神采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾

青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

四'當堂演練達成目標

步驟五總結課文拓展延伸

1.課堂小結

同學們，這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。

讀了這首詩,相信同學們一定感受到了那個苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白。

這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

2.布置作業

⑴完成課后練習

⑵完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。

《板書設計

我愛這土地

艾青

ii&,

f河洛

鳥囑啞的喉嚨歌唱(

.黎，

“為什么我的眼里常含

淚水?因為我對這

土地愛得深沉”

五'課后反思查漏補缺

教學反思

通過這篇課文的教學，我覺得在教學中，引導學生在讀中悟、悟中讀，進而進行朗

讀訓練是非常關鍵的。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀

態，激活了學生的思維和想象力，培養了學生的朗讀能力。

3鄉愁

課堂展示冷

一、情景導入Th成問題

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷

戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷

的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學們，今天我們來學習一首臺灣當代詩人余光中的思

鄉之作《鄉愁》。(板書)

二、自我研學Th成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1.文學常識

(1)作者簡介

余光中(1928—2017),臺灣詩人、散文家，出生于江蘇南京，祖籍福建永春。因母親原

籍為江蘇武進，故也自稱“江南人”。代表作《鄉愁》。

(2)背景鏈接

余光中的一生是在頻繁的奔波和遷徙，與親人的多次聚散離合之中度過的。1971

年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉情切，在臺北廈門街的舊居內寫下《鄉愁》這首詩。

2.生難字詞

(1)字音

郵票(y6u)窄(zh%)矮(di)

大陸(1U)鄉愁(ch6u)墳墓(mQ)

(2)詞義

【鄉愁】思鄉的愁悶。

【郵票】郵政部門發行的、用來貼在郵件上表明已付郵資的憑證。

【海峽】兩塊陸地之間連接兩個?；騼蓚€洋的狹窄通道。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導

(1)聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。

明確：這首詩的感情基調是：深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度是緩慢的。

⑵生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音

師巡回，指導有疑難的同學。

明確：小時候/鄉愁/是一枚/小小的/郵票/我/在這頭/母親/在那頭

長大后/鄉愁/是一張/窄窄的/船票/我/在這頭/新娘/在那頭

后來啊/鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓/我/在外頭/母親/在里頭

而現在/鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽/我/在這頭/大陸/在那頭

2.熟讀課文，歸納文章層次結構

(1)師述：詩歌的語言無時不在敲打著我們的心靈，就讓我們進一步走進詩歌，感知詩

⑵請同學們根據老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節的內容。

明確：母子分離、夫妻分別、母子死別、家國分離。

三、合作探究Th成能力

步驟三精讀課文深入了解

1.從哪些詞語可以看出鄉愁縈繞了詩人一生？

明確：“小時候”“長大后”“后來"'‘現在"。四個時間序詞代表了四個人生階

段，概括了詩人整個人生，濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

2.四個時間序詞，代表了詩人哪四個人生階段？這四個人生階段又因什么而愁？

明確：

小時候(少年)一一母子分別一一家愁(親情)

長大后(青年)一一夫妻離愁一一家愁(愛情)

后來(中年)---喪母哀愁---家愁(親情)

現在（老年）-----思歸濃愁一國愁（祖國情）

3.鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的形象來表

達的？

明確：郵票一寫信可寄家愁

船票一一乘船可解相思

墳墓一一生死隔絕,哀思難訴

海峽一海水無盡，憂思無盡

步驟四深層探究領悟感情

1.這首詩詩人借用了“郵票、船票、墳墓、海峽”這些形象具體的事物來表達看不見、摸

不著的抽象的鄉愁離緒。其實呢，除了這些形象的事物，還有很多物象能觸動你心中的痛，

觸發你的情感，引起你的愁緒。請你以“鄉愁是……”為鄉愁打個比方。

明確：鄉愁是一根長長的電話線。

鄉愁是一封小小的電子郵件。

鄉愁是一縷輕煙，繚繞在游子心頭。

2.“鄉愁”應該是一種很有份量的感情。同學們找找看詩歌中都用了哪些形象的修飾

語，它們有著什么樣的特點，它們又突出了四樣東西的什么特征?在詩中有著怎樣的表達效

果？

明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮

的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮于四個面積小、程度

輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。

3.《鄉愁》四節詩在形式上有什么共同的特點?這樣寫有什么目的？

明確：節與節之間完全均衡對稱，每一節均為四行，第一行三字，第二行十字，第三行

四字，第四行五字，各節對應位置上的詩行字數相等。鄉愁在保持節與節之間的均齊對稱時，

注意到每節內部詩句的長短參差變化，從而透出自由錯落的活潑感：整齊而不僵化，自由而

不冗雜。

四、當堂演練達成目標

步驟五總結課文拓展延伸

1.課堂小結

明確：同學們，“鄉愁”是我國傳統文學歷久常新的主題，古詩中有許多像余光中的這

首“鄉愁”詩，無論是內容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。最后，讓我們

一齊來吟誦這首深情的戀歌，再一次體會詩人內心涌動的思鄉愛國情感。

2.布置作業

⑴背誦《鄉愁》。⑵

完成課后練習。

(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。

《板書設計

鄉愁

余光中

小時候=郵票=母子分離.

長大后1船票——夫妻分別

后來——墳墓——母子死別

現在一■海峽一家與大陸分置

個人的思鄉之情

升華為渴望祖國

早日統一的愛國

之情

五'課后反思查漏補缺

教學反思

通過這篇課文的教學，我認為朗讀非常重要。因為《鄉愁》是一篇充滿人文，飽含感情的

詩歌，教師用心去教，用感情教，創設情境感染學生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉

愁之中，產生心靈上的共振。因此學生對這篇詩歌非常喜愛，學習的積極性很高。

4你是人間的四月天

一一一句愛的贊頌

課堂展ZK"

一、情景導入Th成問題

有這樣一種美麗逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩

的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠方時，便落進徐

志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙。她就是中

國現代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們，今天我們來學習

林徽因的一首輕靈舞動、清新唯美的詩歌一一《你是人間的四月天》。(板書)

二'自我研學Th成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1.文學常識

(1)作者簡介

林徽因(1904—1955),福建閩縣(今福州)人，中國著名的建筑師、詩人、作家，中國第

一位女性建筑學家，被胡適譽為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠

定了堅實的科學基礎。

⑵背景鏈接

《你是人間的四月天》是林徽因的經典詩作，最初發表于《學文》一卷一期(1934年4

月5日)。關于本詩的創作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生

而作。對此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月

天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”

2.生難字詞

⑴字音

娉婷(pingting)鮮妍(xidnydn)冠冕(gi而］mign)

呢喃(rdnan)輕靈(qlngling)柔嫩(r6un3n)

(2)詞義

【娉婷】形容女子的姿態美。

【鮮妍】鮮艷。

【柔嫩】指質地柔和鮮嫩。

【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝

王的禮帽。

【呢喃】象聲詞，形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。

步驟二整體感知走進文本

朗讀指導

1《你是人間四月天》通常理解為是林徽因寫給她兒子的一篇精美的詩歌，要誦讀得優

美、深情，充滿愛和希望。

2第一遍朗讀基調為深沉；第二遍朗讀基調為喜悅。

3節奏劃分。

我說/你是/人間的/四月天；笑響/點亮了/四面風；輕靈/在/春的光艷中/交舞著變。

你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著/風的軟，星子/在/無意中閃，細雨點/灑在/花前。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍/百花/的/冠冕/你戴著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。

雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮/初放/芽的綠，你是；柔嫩喜悅，水光/浮動著/你夢期待

中白蓮。

你是/一樹一樹的花開，是燕/在梁間/呢喃，一一你是愛，是暖，是希望，你是人間的四

月天！

三'合作探究Th成能力

步驟三精讀課文深入了解

1.詩歌以什么為喻?突出了“你”的哪些特點？

明確：以“四月天”為喻；特點：輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴、柔嫩，

等等。

2.本詩使用了一種我們不常用的表達方式，叫什么？它有什么作用？

明確：句法偏離。句法偏離是指違背常規的表達方式，這其中有句法結構的

倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規句法更能引起讀者的注意，有時會產生一種強烈的修辭效

果，起到強調作用，能更好地表達文意。

步驟四深層探究領悟感情

1.詩中第一行和最后一行是什么關系?有何作用？

明確：本詩中第一行和最后一行重復，首尾照應，有一種循環往復之感。第一行中詩人

直接提出“我說你是人間的四月天”這個主題，但“我說”二字表明詩人的態度是含蓄而矜

持的，通過中間一系列的比喻論證，最后詩人非常直接而肯定地說“你是人間的四月天”

重復強調，再次表明主題。

2.第三節的描述了怎樣的畫面?試作簡要描述。

明確：第三節的描述讓人覺得“你”仿佛是一個帶著花冠的婷婷少女，姿態婀娜，在

四月的萬花叢里翩翩起舞，那種娉婷輕盈之美給人以無限遐想?！澳恪辈粌H有天真可愛的一

面，也有莊嚴肅穆的一面。“夜夜的月圓”有一種莊嚴且朦朧的感覺。

3.畫出表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受是怎樣的。

明確第四節中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺

轉化和想象的空間?！把┣娜蝗诨迸c“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現眼前。

四、當堂演練達成目標

步驟五總結課文拓展延伸

1.課堂小結

林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優雅嫻熟的文字

給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見清新自然的情感流露，有著道

不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領略了愛的無限美麗。

2.拓展延伸

讀完《你是人間的四月天》，覺得很美，簡析它的美在何處。

明確：三個方面：繪畫美、建筑美、音樂美。

3.布置作業

⑴背誦默寫這首詩。

⑵完成課后練習題。

⑶完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。

板書設計

你是人間的四月天

------句愛的贊頌

林徽因

云煙百花——繪畫美

天真莊嚴——建筑美

呢喃喜悅-----音樂美

五、課后反思查漏補缺

教學反思

通過這篇課文的教學，我覺得《你是人間的四月天》是一首新格律詩，該詩充分體現了新

詩創作的“三美”原則一一音樂美、繪畫美與建筑美。本著以人為本、對學生發展負責的精

神，今后要深入研究學情，依據學情，更加有效地選擇教學內容，更加科學地設計教學環節，

進一步優化課堂結構，增強教學針對性，努力實現課堂教學的科學化、效益最大化，促進學

生的最大最快發展。

5我看

課堂展K-

一、情景導入Th成問題

一年四季，最美的要數春天。陽光明媚，萬紫千紅，生機盎然，給人以無限希望。

古往今來，多少詩人曾經描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意“潤物細無聲”，

王安石筆下的春風，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？

二、自我研學Th成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1.文學常識

⑴作者簡介

穆旦(1918—1977),原名查良錚，筆名梁真。浙江海寧人，生于天津。詩人、翻譯家。

(2)背景鏈接

從1937年10月，穆旦開始聽燕卜藥的《當代英詩》課，對葉芝、艾略特和奧登為

代表的英國現代詩，有了精確的了解。1938年6月創作了《我看》。《我看》借鑒的是英國

現代詩的“玄學思辨”，即一種思辨想象力。是一種對自然意象和意境的感悟，對社會現代

生活的思辨。但這種思辨，又不同于純理性的思辨，而是充滿著肉體感覺和情感。即所謂的

“思想知覺化”。

2.生難字詞

(1)字音

豐潤(run)沉醉(ch6nzui)凝望(ning)憂戚(ql

枉然(wang)飄逸(pidoyi)勃發(b6)搖曳(ye)(2)

詞義

【豐潤】(肌膚等)豐滿滋潤。

【沉醉】比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動中。

【憂戚】憂傷煩惱。戚，悲傷?！就魅弧堪装椎?。

【飄逸】漂浮，飄散。【流盼】轉動目光觀看。盼，看視。

【搖曳】搖蕩，晃動。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導

(1)深刻理解詩歌的思想內容，準確把握詩歌的情感基調。

(2)根據情感的需要，掌握朗讀的語速。

2.熟讀課文，歸納文章層次結構

(1)抽生讀課文，讀出一定的感情。

(2)齊讀課文，揣摩每節的意思。

(3)教師小結：全文共五節，每節為一層。

三、合作探究Th成能力

步驟三精讀課文深入了解

L“我看”領起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？

明確：春風吹拂，春草蕩漾，仿佛春潮涌動，描繪出一幅綠油油的晚春圖。

2.為什么說青草是豐潤的？

明確：因為草長得茂盛。

3.“悄悄揉過”說明什么？

明確：說明風的輕柔。

4.第三節里的'‘你"指什么？

明確：指大自然和充滿生機的萬物。

5.“隨著季節的起伏而飄逸”說明了什么？

明確：說明季節的更替，時間流逝得快。

6.抽生讀詩，理解其中的意思。

7.男女生分讀。

8.全班齊讀，讀出氛圍，讀出感情。

步驟四深層探究領悟感情

1.“去吧、去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游”此句用了什么修辭手法？

有什么作用？

明確：擬人、夸張的修辭手法。作用：使句子更有張力，顯得生動、形象。

2.詩人把“生命的飛奔”比喻成什么？

明確：鳥的歌唱、云的流盼、樹的搖曳。

3.詩人在詩中因自然的激發而生發出怎樣的愿望？

明確：詩人寫這首詩時是抗戰的第二年，他愿中國大地只有鳥語花香，生機勃發，遠離

戰爭。

4.體會詩歌在語言上的特點。

明確：一是對春天的著色自然明亮，意象的選擇貼近春天的豐滿氣質，另一方面卻布

滿詩人心靈里的荒寒，這使詩中的詞句呈現出跌宕之美，豐富張力，具有豐富錯落的層次感。

5.穆旦的這首詩所表達的主題是什么？

明確：人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。

6.默讀詩歌，體悟詩歌感情。

7.再次回顧全詩內容，輕聲地自由朗讀詩歌。

8.閉上眼睛，體味詩人題目中的“看”。

四、當堂演練達成目標

步驟五總結課文拓展延伸

1.課堂小結

春天里到處是詩歌，大自然里到處是詩歌。這首詩描繪了春天里的風、草、鳥、天空、

流云等美景，展現了一幅生機勃勃的景象，表達了詩人對大自然的贊美，對生命的敬畏，對

萬物的期待。

2.布置作業

（1）完成課后練習。

（2）搜集寫春天的詩句。（至少4句）

明確：

①千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（杜牧《江

南春》）

②遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（杜甫《絕句二首》）

③人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。（王維《鳥鳴澗》）

④萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中。（王涯《春游曲》）

⑶完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。

《板書設計

我看

禍且

春風春草）

飛鳥流云|贊美自然

歡樂熱望第頌生命

勃發飛奔I

五、課后反思查漏補缺

教學反思冷

整個教學過程，我盡量用詩意的語言，撩撥學生詩意的情懷；用詩人的情懷，擁抱孩子

純真的想象；用豐富的想象，碰撞學生創作的靈感；用創作的靈感，編織爛漫的詩篇。學生

們筆下涌動的是自己的思想，抒寫的是煥發生命色彩的詩句。

第二單元

6敬業與樂業

課堂展示

一、情景導入加成問題

同學們，神奇教練米盧”態度決定一切”的論斷，啟迪的不僅是奮進中的中國足球，在

更大程度上引發的是人們對生活態度、處事原則的深層思考。今天，我們一起走進近代思想

家梁啟超的一篇宣講人生與事業關系的演講詞一《敬業與樂業》，在感知先哲思想風采中,

去觀照自己的學習精神和生活態度，領悟人生價值。(板書)

二、自我研學Th成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1.文學常識

⑴作者簡介

梁啟超(1873—1929),字卓如，號任公，又號飲冰子、哀時客、飲冰室主人、自由

齋主人等，廣東新會人。中國近代著名的政治活動家、啟蒙思想家、資產階級宣傳家、教育

家、史學家和文學家。

(2)背景鏈接

這篇文章是作者作為大學教授給學生作有關人生與事業演講的演講詞。當時作者經歷

無數政治風波后退出政壇，赴歐洲考察，了解到西方社會的許多問題的弊端?；貒?，即宣

布西方文明已經破產，主張光大傳統文化，用東方的“固有文明”來拯救世界。由于作者豐

富的人生經歷和廣闊的文化視野，所闡述的觀點具有深刻的哲理性，閃爍著智慧的光芒，也

從側面說明了作者推崇傳統文化的緣由。

2.生難字詞

⑴字音

旁鷲(w€i)褻瀆(xiGdu)強聒不舍(gu6)蛀(zhii)

赦(shG)言不及義(ji)調和(tiWoh6)妄想(wMg)(2)

詞義

【斷章取義】不顧全篇文章的內容，而只根據需要，孤立地截取其中一段或一句的意思。

【不二法門】佛教用語，指直接入道、不可言傳的門徑。常用來指最好的或獨一無

二的方法。

【征引】引用。

【旁鷲】在正業以外有所追求。鷲，追求。

【褻瀆】輕慢，不敬。

【強聒不舍】嘮嘮叨叨說個沒完。聒，聲音嘈雜，使人厭煩。

【敬業樂群】語出《禮記?學記》。意思是專心于學業，與朋友和睦相處。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導

⑴聽錄音朗讀課文，注意字音。

（2）學生默讀課文。疏解字詞，并圈點勾畫文中表現作者對敬業與樂業的觀點、看法的

語句。

2.熟讀課文，歸納文章層次

⑴本文的中心論點是什么？

明確：中心論點：“敬業樂業”是人類生活的不二法門。

（2）本文運用了怎樣的結構形式?作者是如何論述的？

明確：結構形式是“總一分一總”。第一部分（第1段）:揭示全篇論述中心。

第二部分（第2?8段）：論述“敬業與樂業”的重要性。

第三部分（第9段）：總結全篇，勉勵人們“敬業樂業”。

三、合作探究Th成能力

步驟三精讀課文深入了解

1.作者在論證“有業之必要”時，運用了什么論證方法?找出來，試做具體的分析說

明。

明確：一是舉例論證。舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業的必要性。二是道理論證。

引用儒門和佛門的話，證明“人人都要有正當職業”。

2.作者是如何層層深入地論證“敬業的重要性”的?運用了什么論證方法？

明確：先解釋什么是“敬”。引用朱熹的“主一無適便是敬”，解釋“敬業”的含義就是專

心致志、心無旁鷲；接著，用設問句提出“業有什么可敬呢?為什么該敬呢？"；最后用

設問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢?”過渡并引導，再次回到“唯一的秘訣就是忠實”

“是敬”。

在這部分中，作者主要運用了道理論證和事例論證的方法。引用朱子的話解釋什

么是“敬”，是道理論證；舉拉黃包車和當大總統的例子；舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠

實才能做到敬業。引用曾文正的話、孔子的話和莊子的話，都是為了強調一個道理：“敬業

主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。”

3.文中說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人”，依據

作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發現一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?請聯系自己

的實際談談我們中學生該如何去做。

明確：很多平凡人都忠實圓滿地完成了自己的事情，他們都可以稱為“天地間第一等

人”。這樣的例子在我們身邊有很多，我們中學生怎樣做才算天地間第一等人呢？學

生即席發言交流，其他學生做適當的評析。

步驟四深層探究質疑問難

1.理清作者論證“樂業的重要性”的結構。

明確：作者先擺出司空見慣的反面的現象，進行批駁分析，指出人生在世，做任何事情

都要淘神費力，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如尋找出樂趣；然后運用設問句“凡

職業都是有趣味的……為什么呢”，轉入論述為什么要樂業，列出了四個理由。

2.在8?9段這一部分中，作者運用了哪幾種論證方法？

明確：作者主要運用了事例論證和道理論證。

3.文中說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應

該是怎樣的。

明確：首先是有一份正當的職業，不能“飽食終日，無所用心”；對于所做的事，要生

出敬意，從而全神貫注，心無旁鷲，忠實地把它做好；要從專心做事中發現樂趣，達到“樂

以忘憂”的境界。

4.探討文章的語言特色。

本文是一篇演講詞，語言通俗，充分體現了口語和演講的特色。試從文中舉出例子，

并做說明。

提示：可以先讓學生各抒己見，并舉出文中相應的例子。教師做適當補充，最后多媒體

出示：

⑴引用古籍名言時，用通俗的口語進行解釋。例如對孔子的兩句話：“飽食終日，無

所用心，難矣哉!”“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉!”做了生動而饒有趣味的

講解：“孔子……獨獨對于這兩種人便搖頭嘆氣說道：‘難!難!’"

(2)語言通俗，如話家常。例如提到百丈禪師的故事時，說“這位言行相顧的老禪師，

老實不客氣，那一天便絕對地不肯吃飯”。

⑶結合演講時的情境，注意和聽眾現場交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉

嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；翻過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不

是一樣在淘神費力?”演講最后，“盼望諸君和我一同受用！”更是對聽眾直接的心靈訴求。

四、當堂演練達成目標

步驟五總結課文拓展延伸

1.課堂小結

本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。

課文結構層次清晰。開頭就開宗明義地提出了“敬業樂業”的主旨。接下來，分別談論

了“有業”“敬業”“樂業”的重要性；最后，總結全文旨意。

本文在論證上的最大特點，就是大量引用經典、格言。

在語言上，充分體現了口語和演講的巧妙結合。

2.拓展延伸

課文口語和演講特色體現在哪些方面？

明確：⑴引用古籍名言時，用通俗的口語進行解釋。⑵語言通俗，如話家常。

⑶結合演講時的情境，注意和聽眾現場交流。

3.布置作業

(1)完成課后練習。

(2)關于論點的中考題型：“概括出文章的中心論點。”

答題技巧：看題目—看開頭語段看結尾看中間過渡句

⑶完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。

板書設計冷

敬業與樂業

梁啟超

有業(前提)：引用孔子和百丈禪師的話

“敬業”含義；專心致志，心無旁鷲

‘敬業卜凡職業沒有不是可敬的”

工”、匕、廣唯一的秘訣就是忠實”

作業(王日)上樂業”的四個理由

五'課后反思查漏補缺

教學反思

這篇課文教學后，我在課外又設置了關于立足本職工作和樹立遠大理想的辯論，激發了

學生積極動腦思考的興趣，效果很好，是本節課的延伸和補充。在辯論中，大多數學生更贊

成應有遠大理想，認為二者相矛盾。我做了點撥糾正，啟發他們，如果不扎扎實實地做好本

職工作，遠大理想就會成為空談，啟發學生要全面具體地看問題。

7就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信

課堂展示

一、情景導入Th成問題

在1856年至I860年的第二次鴉片戰爭中，英法聯軍攻入了我國北京，對我國的藝術瑰

寶圓明園進行了大肆的劫掠，并且焚毀了圓明園。在這件事之后，英法聯軍統帥之一巴特勒

上尉就這次遠征征求法國著名作家雨果的意見。雨果會對這件事有什么看法呢？

二'自我研學Th成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1.文學常識

⑴作者簡介

雨果(1802—1885),法國作家。法國浪漫主義文學的重要代表。代表作品有小說《巴

黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。

(2)背景鏈接

1856年至I860年英法聯軍發動第二次鴉片戰爭。1860年10月攻占北京，掠奪并焚毀

圓明園。

2.生難字詞

⑴字音

贓物(zdng)箱篋(qiG)制裁(由)給予(ji)

恍若(huAng)琉璃(lid11)法瑯(falang)眼花繚亂(liWo)

驚駭(hAi)晨曦便)瞥見(迷)劫掠0話)

⑵詞義

【贓物】通過貪污受賄或搶劫盜竊等非法手段得來的物品。

【箱篋】箱子。

【制裁】用強力管束并懲處。

【蕩然無存】形容原有的東西完全失去，不存在。

【不可名狀】不能夠用語言形容。名，說出。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導

(1)聽錄音朗讀課文，注意字音。

(2)快速默讀課文，整體感知，梳理結構。畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，

并細細體味。

2.熟讀課文，歸納文章層次結構。文章內容可以分為幾部分?分別寫了什么內容？

明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者。

三'合作探究Th成能力

步驟三精讀課文深入了解

默讀課文，回答問題。

1.就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度?表達了什么樣的思想感情？

明確：⑴站在人類的立場，立場明確，態度堅定，對英法聯軍的罪惡行徑進行了強烈

譴責和辛辣諷刺。(2)對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。

2.中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣

說，表現了他怎樣的胸懷和品格？

明確：正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。

3.文中的“兩個強盜”指誰?這樣說的作用是什么？

明確：英國和法國，這樣說揭示了英法聯軍的強盜本質，使世人看清其掠奪者的丑陋面

目。

4.文中的兩個強盜都做了哪些事情?請你概括舉出。

明確：兩個來自歐洲的強盜闖進了圓明園，一個強盜洗劫財物，另一個強盜放火。對圓

明園進行了大規模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，

另一個裝滿了箱篋。

5.對兩個強盜的所作所為，作者持什么態度？

明確：作者毫不客氣地指出英法聯軍的行為是強盜行徑，對其提出強烈的抗議和譴責，

指出他們終將受到歷史制裁。

步驟四深層探究質疑問題

快速輕聲地朗讀課文，探究問題。

1.作者說：“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻

所干的事情?！边@句話對表達文章中心有何作用？

明確：作者這樣說使用反語給予強盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對照，使世人一眼就

能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創造了驚世文

明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。

2.“兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，

笑嘻嘻地回到歐洲。”作者在這里指出了一個什么事實？

明確：作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事