部編版小學三年級語文下冊

第七單無數名歿計

第22課《我們奇妙的世界》教學設計

教學導航

【寫作背景】

本文是部編版小學語文三年級下冊第七單元的第一篇課文。這是一篇精讀課

文。作者是彼得?西摩。本課是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通

過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大

自然、對美妙世界的熱愛。

全文按“總一一分一一總”的順序來寫，先總寫這個世界很奇妙，再具體從

“天空”和“大地”兩個方面進行描寫，每個方面分別都有一個總起句，并且結

構相似。最后又總寫我們這個世界太奇妙了，需要我們去仔細探索。文章首尾呼

應，使作者對大自然的熱愛之情表達得更加強烈。

【教學目標】

知識與技能：

1.會認本課“呈、雕”等7個字，會寫“呈、幻”等11個字，理解相應的

I司語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.理解課文內容，了解海底世界的奇妙所在，體會文章的思想感情。

2.領悟作者的表達方法，學習作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方

法。

情感態度價值觀：

體會作者的思想感情，激發熱愛世界的思想感情。

【教學重點】

理解作者從哪些方面寫世界奇妙。

【教學難點】

感悟世界的奇妙，學習把事物寫具體。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭題解題：

1.課件展示日出、日落圖片或其他風光片，進一步感受自然界的神奇。

從剛才同學們的交流和老師展示給你們的圖片（或風光片）中，你覺得我們

這個世界是怎樣的一個世界？

2.揭示課題，板書課題：這個奇妙的世界。

3.抓題眼解題，引入課文。

（1）板書課題，齊讀課題。（板書：我們奇妙的世界）

（2）過渡引入：課題中哪個詞是題眼？（奇妙）

剛才，我們用自己的眼睛發現了我們這個世界的奇妙，現在，我們再來跟隨

作者彼得?摩西去感受他眼中奇妙的世界吧。

二、初讀課文，自學生字。

1.師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，

也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3.試著讀課文。

展示閱讀要求和提示：

畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍。把課文中讀不

通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

學生按照要求自由朗讀課文。

2.學習生字。

(1)(課件出示生字田字格)

呈幻誘潤乘芒冰劍普通模型

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準翹舌音“呈、潤、乘”，前鼻音“幻、劍”后鼻音“芒、冰、通、

型

(2)識記生字，書寫生字。

A.識記生字

你是如何識記這些生字的？

(1)形聲字構字規律識字：誘潤芒冰劍通模型

(2)熟字加偏旁：“口+王=呈"“蟲+昔=蠟”“火+蟲=燭”

“禾+北=乘”

(3)組詞擴展：“普”組詞為“普通”。

B.反饋學生自主書寫情況，小組內評價書寫。

C.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規范的字。

D.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。

“乘”一一注意這個字的筆順：撇橫豎豎橫提撇豎彎鉤撇捺。

“誘”一一注意別右邊是個“秀”，第八筆是橫折折折鉤。

E.學生針對易錯的生字再次練寫。

F.展示學生作品。

6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

三、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：

(1)作者眼中的世界是怎樣的？作者從哪些方面介紹了世界的奇妙？分別

是哪些段落？

(2)畫出文中不理解的詞語或者不懂的地方。

2.全班交流。

(1)作者眼中的世界是奇妙的。從“天空”和“大地”兩方面介紹世界的

奇妙。(板書：天空大地)

(2)需重點指導的詞語有：

雕飾：用雕刻或雕塑進行裝飾。

余暉：傍晚的陽光。

圓潤：本文指櫻桃表面光滑潤澤。

翩翩起舞：形容輕快地跳起舞來。

（3）學生不懂的地方，教師進行梳理，以備下節課理解課文時重點指導。

例如：

①第6自然段中，為什么說水洼像鏡子？

②第14自然段中，作者說“冰雪”好像“刀劍”，“水滴”好像“閃光的水

晶球“，說明了什么？

四、再讀課文，理清脈絡

1.自由讀課文，思考：

（1）全文是按什么順序寫的？

（2）找出文中概括寫世界奇妙的句子。

（3）讀讀課文的開頭和結尾，看看二者有什么關系？

2.學生全班交流。

（1）全文按總一一分一一總的順序寫。（板書：總一一分一一總）

（2）文章開頭一段概括寫世界奇妙。

（3）文章開頭和結尾呼應，更加強烈地表達了作者的思想感情。（板書：奇

妙無窮）

五、課堂小結

圈出你覺得寫得好的詞語，并從中挑選三個寫一段話。和小伙伴比一比，誰

寫得更好，好在哪里。

【板書設計】

22我們奇妙的世界

總一一分一一總

奇妙一（天空、大地）一奇妙無窮

【教學反思】

成功之處：本課教學，首先展示圖片，引導解題。再在自學的基礎上，解決

生字新詞。在此基礎上梳理文章脈絡，掌握文章行文順序，把握文章結構，對文

本有個整體感知和概括。所以這些都是為了掃清文章的閱讀障礙，打好字詞基礎。

設計扎實有效，充分放手給學生自主解決字詞，訓練了學生自主探究的能力。

不足之處：如何讓課堂扎實有效，而不是浮華熱鬧。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞。

呈現變幻誘人圓潤

光芒振翅飛翔光輝存在

冰柱刀劍普通模型

指名朗讀課文，開火車讀。

這節課我們繼續學習《我們奇妙的世界》，看看我們的世界有多么奇妙。（板

書：我們奇妙的世界）

課文是按什么順序寫的？從哪幾方面介紹了世界的奇妙？（板書：天空大

地）

二、品讀感悟，體會感情

（一）學習課文第2?8自然段。

1.自由讀課文第2?8自然段，思考：

（1）畫出總起句。（第2自然段）

（2）天空展示的哪些景象讓你感受到了世界的奇妙？（天空的日出、云彩、

雨點、落日、星星，都是平常我們見過，是很普通的事物。）

（3）用心讀讀這些語句，從中體會到作者怎樣的思想感情？

（4）作者是怎樣把事物寫生動、寫具體的？（顏色形狀）

2.討論交流。

3.指導有感情地朗讀，讀出熱愛之情。

4.拓展練習。填空，再回答問題：

（1）有時，云彩在（）的天空中飛行，如同經過（）一樣，呈現出

（）的形狀，告訴我們許多美妙的故事。

你能想象出哪些形狀？

（云彩有的像駿馬在草原上奔馳，有的像羊在低頭吃草......）

（2）雨后，我們會看到，地上有許多水洼，就像有趣的（），（）我

們的臉。

從中你體會到什么？（淺水洼的有趣、奇妙。）

（二）自由讀課文第9?14自然段，思考：

1.找出這部分內容的總起句。（第9自然段）

2.天空展示的哪些景象讓你感受到了世界的奇妙？

（有春天的植物生長、夏日的樹蔭、秋天的落葉、冬天的冰雪這些事物，讓

我們感到奇妙。）

3.仔細讀讀這些語句，從中你體會到什么？

4.領悟作者的表達方法。（顏色、形態）

5.全班交流。

6.指導有感情地朗讀。

7.讀下列句子，說說從中體會到什么。

冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下

閃耀。等到積雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。

找出文中的兩個比喻句，分別把什么比作什么？

預設：“它們像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。”把“水柱”比作“鋒利的

刀劍”。

預設：“從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。”把“小水滴”比作“珍

珠”。

（三）學習最后兩個自然段。

L講一講這兩段的作用（總結全文，升華）和意思（這個世界有無盡的奇妙

的事，我們要仔細觀察、尋找）。

2.結合課后第2題設問：這兩段與第1自然段是什么關系？（照應）

3.教師點撥寫法：文末總結，與文首照應。

（四）小結：你覺得這篇文章哪些寫作方法值得你學習？

1.全文按總一一分一一總的順序寫。

2.圍繞總起句把內容寫具體。

3.抓住事物特點把事物寫形象、生動。

三、拓展運用，讀寫訓練

學習作者“從極普通的事物”中找到美的寫作方法寫一個片段，把你課前觀

察的事物寫具體、形象、生動，表達出自己的感情。（板書：留心觀察感悟奇妙）

【板書設計】

我們奇妙的世界

天空大地

（留心觀察，感悟奇妙）

【教學反思】

成功之處：本課是一篇寫景的文章，文中描寫的事物都是大自然中長見的事

物，學生十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察這些事物的特點，因而在教學時讓

學生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩，

奇妙形狀和大地上豐富財富，引導學生抓住重點段落詞句，感悟世界的奇妙。比

如，在教學第四自然段時，讓學生依據作者描述云彩形狀展開想象，描述還有那

些形狀，學生說的很多，而且氣氛很活躍，學生想象也很豐富，有的說像駿馬在

草原上奔馳，有的說象羊在低頭吃草......在這樣的氣氛氛圍中，學生不僅感受

到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握的也比較好，并從中感受到了作

者熱愛大自然的思想感情。

不足之處：引導學生在討論交流中完成教學任務，指導學生反復朗讀，在讀

中想象體會.品味.感受世界的奇妙。

部編版小學三年級語文下冊

第23課《海底世界》教學設計

教學導航

【寫作背景】

《海底世界》是部編版小學語文三年級下冊第七單元的第二篇課文。是一篇

精讀課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，能激

發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學生在感受美、欣賞美的過程中受

到美的熏陶。

課文從海底的光線、海底的聲音、海底動物的行動和遷徙、海底地貌和植物、

海底礦藏等幾個方面，有詳有略、重點突出地介紹了“景色奇異、物產豐富的世

界”一一海底世界。課文主要分為兩大部分，一部分是介紹海底的動物，另一部

分是介紹海底植物、地貌、礦藏等，脈絡分明、層次清楚。對海底動物的介紹，

是本文的重點部分。

了解海底景色奇異和物產豐富的特點是教學的重點，難點是體會作者把海底

動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

【教學目標】

知識與技能：

i.認識“竊、私”等U個生字，會寫“寧、官”等U個生字，正確讀寫“寧

靜、器官、迅速、危險”等詞語；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.讀課文的3、4自然段，注意句子與句子之間的聯系，能分別找出兩段的

中心句，并能學會圍繞中心句寫作的方法。

2.理解課文內容，了解海底世界是個景色奇異，物產豐富的地方。

情感態度價值觀：

培養學生熱愛祖國山河的感情，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

【教學重點】

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

【教學難點】

抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1.(課件出示大海風光圖)

大海是什么樣的呢？(指名回答，教師適時總結)

2.大海得到你們的夸獎后，有一個問題要考考你們：你可知道大海深處是什

么樣的嗎？

3.今天，我們來學習一篇與海有關的課文一《海底世界》板書課題，學生齊

讀課題。(板書：海底世界)

二、按照要求，自主預習

1.我們先來看看要完成的預習任務。

(1)正確認讀本課的生字及新詞，正確規范地書寫生字。借助字詞典或聯系

上下文理解課文中生字新詞的意思。

(2)嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問

題做上標記。

(3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的

樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習。

指名讀預習任務。

2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習

的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。

三、檢查預習，進行闖關

大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游

戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆星？

（一）漢字大本營

1.認讀生字新詞：我會讀。

（1）出示學生認為難讀的詞語：

竊竊私語警報肌肉章魚

細胞長達煤炭儲量金屬

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。

重點強調：

注意讀準：平舌音“私藻”，翹舌音“章儲屬”，后鼻音“警

（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2.識記字形，正確規范書寫生字。

出示生字田字格課件：

寧官汪險參攻推迅速煤鐵

（1）讀準字音。

注意讀準：平舌音“速”，前鼻音“官、險、參、迅”，后鼻音“寧、汪、攻”。

（2）你如何識記這些生字？

形聲字結構特點：寧汪險攻推迅速煤

形近字比較：鐵一秩

（3）連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生

字。

要求：一看寫正確了嗎？二看寫規范了嗎？如有寫得不正確或者不規范的

字，就圈出來。

（4）錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。

（5）根據黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行

指導、范寫：

“官”：上窄下寬，下面的筆順是：豎橫折橫橫折橫。

“參”：注意下面三撇的寫法：第二、三個撇起筆都在前一個撇的右上三分

之一處，這樣寫出的三撇在一條豎線上。

（6）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格

中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規范。書寫正確規范的同學教師頒發“寫

字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。

（二）閱讀展示臺

1.談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這

課文，感受寓言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀

的地方再練練，讀出自己的感受。

2.整體感知

（1）自由讀課文。

（2）通過剛才的朗讀，你知道海底世界是什么樣的嗎？誰能用文中的一句

話來說一說？

（3）請學生回答。（引導學生用課文的第七自然段回答）

“海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。”

（板書：景色奇異物產豐富）

四、總結提高，交流收獲

1.學生交流收獲

本課的學習，你得到了幾顆星？比一比、看一看，誰是“闖關小能手”？

2.那景色奇異在什么地方？物產又有怎樣的豐富呢？我們下節課再來學習。

【板書設計】

23海底世界

漢字大本營一一閱讀展示臺

景色奇異物產豐富

【教學反思】

成功之處：第一課時的教學內容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。

教學伊始，教師出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據可依，為了使枯燥的

生字詞學習變得生動有趣，教師設計了“闖關游戲”，引導學生興趣盎然地學好

生字新詞，學生輕輕松松完成了學習任務。

不足之處：要拿捏好“扶”和“放”的關系。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞。

竊竊私語警報肌肉章魚

細胞煤炭蘊藏儲量

金屬寧靜器官汪汪

危險迅速攻擊反推力

豐富陸地

2.談話導入：這節課，我們接著往下學，看看海底究竟有些什么呢？

二、精讀課文，深入感悟。

1.精讀第3自然段。

你在海底世界發現了什么呢？把你感興趣的地方和同學們一起來分享一下，

好嗎？

“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的

還好像在打鼾……它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲

音，遇到危險還會發出警報。”

（1）指名讀，做適當的評價。

（2）表演，模仿動物的聲音。

把我們的教室當做海底世界，誰愿意做那些可愛的小動物？分角色表演。

聽，他們模仿的多好呀，就像真的海底世界一樣。我想同學們一定也能從讀

中讓別人感受到海底世界的聲音。（板書：聲音：各種各樣）

（3）指導朗讀。練讀。指名讀。

過渡：想認識海底世界的動物嗎？

2.精讀第4自然段。

（1）自讀課文。

提出要求：這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？用“一一”畫出中心句。

（“海底動物，各有各的活動的方法。”）（板書：動物各有各的活動方法）

介紹了哪些動物活動的特點？

（2）指導朗讀。

“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小

時能游幾千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向

前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有有些貝類自己不動，但能巴在輪船底

下做免費的長途旅行。”

注意讀出動物的特點。如：梭子魚行動的快，烏賊和章魚的慢，等等。

（3）介紹自己喜歡的動物。

師：這么多的小動物中，一定有你喜歡的吧！把你喜歡的小動物的特點介紹

給大家。既然喜歡就要介紹好，讓大家一起來喜歡它！

生自由練習。

指名介紹。注意介紹出動物的活動特點。

在學生介紹后給予適當的評價和指導。從語音、語調、表情、動作等。

（4）表演讀。

師：剛才同學們介紹的多好呀！我想你們讀起來一定也很棒。今天我們用一

種特殊的形式來讀。一名同學朗讀課文，另一名同學表演，文中動物的動作。

3.精讀第5自然段。

過渡：認識了那些可愛的小動物，海底世界還有形態各異的植物呢，我們一

起去欣賞一下吧！

（1）自由讀課文第5自然段。

“海底的植物差異也是很大的。它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的,

還有紅色的.最小的單細胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長達二三

百米，是地球上最長的生物。”

（2）思考：寫了哪些植物，有什么特點？

（顏色多種多樣，形態各不相同。）（板書：植物：色彩多樣、形態各異）

（3）指導朗讀。

4.精讀第6自然段。

過渡：剛才我們一起領略了海底世界的奇異。海底世界還是一個資源豐富的

地方，有哪些資源呢？聽老師來讀一下第六自然段，請同學們把海底世界的資源

用筆畫下來。

（1）師朗讀課文。

“海底蘊藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上蘊藏量很少的稀有

金屬。”

（2）學生回答。

（海底有煤、鐵、石油和天然氣以及稀有金屬。）（板書：資源：豐富）

（3）資料交流：除此之外，你還知道海底有哪些能源嗎？它們對人類生活

有什么幫助嗎？

（4）指名說。

預設：大海深處有深海鎰結核，可以成為銅、銀、鉆等金屬的新來源。

（5）小結：海底的資源不可計數，人類現在已經在開發海底的資源了。這

些資源為人類的生活帶來了很多的好處。

5.精讀課文第7自然段。

師：學了這篇課文，你有什么感慨？有什么話想說嗎？

生自由說。

師：看看作者是怎么說的呢？

（1）自由讀。

（2）指導讀。讀出自豪的語氣。

（3）齊讀。

三、總結全文，展望未來。

1.今天你有什么收獲呢？

小結：這篇課文向我們介紹了海底世界的幾種小動物、幾種植物和礦產資源。

其實海底世界生物的種類還有很多很多，有的資源被發現了，卻因為技術跟不上

而不能合理的應用，更可惜的是還有更多的資源沒被發現呢。

2.你們想探索海底世界嗎？希望將來的海底世界能為人類做出更多的貢獻。

【板書設計】

23.海底世界

聲音：各種各樣

動物：各有各的活動特點

植物：顏色不同、形態各異

礦物：豐富

【教學反思】

成功之處：1.這節課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這

段話是怎樣寫具體的“。為了突破這個難點，我是這樣設計的。在教學第三小

節的時候，我采取的是以讀代講，通過師生對讀，使學生能夠理解這一段是圍繞

著“海底有各種各樣的聲音”這句話寫具體的。第四小節也是總分關系的結構，

為了讓學生進一步的體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫具體的”我采取的方法

是讓學生畫批（讀一讀句子，畫出重點詞語，體會動物活動方式的特點并作批注）。

2.這節課為了突破難點，我做了精心的設計，有師生的對讀，有畫批，有寫

話。這節課的教學重點是“使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，體會

作者的喜愛之情，產生探索自然奧秘的興趣。”為了完成這個教學目標，我設計

了這樣一個問題：從哪些地方可以看出來海底是景色奇異，物產豐富的呢？在教

學每個小節的時候，學生還是能夠圍繞著這個問題來體會的。

不足之處：學生的朗讀沒有情趣，語言的表達不夠清楚。教學中雖然設計了

各種形式的朗讀，但是在真正的教學中，學生讀得還是不夠，尤其是沒有讀出奇

異的情趣來。我想這里不光是學生的問題，還是教師引導得不夠，首先教師應該

有情趣，學生才能夠被感染。學生課上發言比以前還是有進步的，但是語言表達

的還是不夠清楚，原因應該是多方面的，但我覺得還是學生缺少語言的積累，詞

匯不夠豐富。由此，我覺得在今后的教學中，還應該要求學生多看書，積累詞語。

部編版小學三年級語文下冊

第24課《火燒云》教學設計

教學導航

【寫作背景】

《火燒云》是部編版三年級下冊第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚

飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變

化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要

是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個

童話般的境界之中。

【作者介紹】

蕭紅（1911年，黑龍江哈爾濱市呼蘭區一1942）中國現代女小說家。原名

張乃瑩，曾用筆名悄吟、田娣、玲玲。生于地主家庭，幼年喪母，1928年在哈

爾濱讀中學，接觸五四以來的進步思想和中外文學，尤受魯迅、茅盾和美國作家

辛克萊作品的影響。因反抗包辦婚姻，1930年離家出走。1932年在哈爾濱與蕭

軍相識，并開始為報刊寫稿。1933年自費出版與蕭軍合著的小說散文集《跋涉》。

1934年與蕭軍一起到上海，與魯迅交往密切。魯迅為她的《生死場》校閱并寫

序言，列入“奴隸叢書”出版。1936年只身東渡日本養病。這時期出版散文集

《商市街》、《橋》，短篇小說集《牛車上》等。1937年初歸國。抗日戰爭爆發后,

曾在山西臨汾民族革命大學任教，并隨同西北戰地服務團輾轉各地，寫有短篇小

說集《曠野的呼喚》，散文集《回憶魯迅先生》和《蕭紅散文》。1940年與端木

藤良同去香港，在貧病交迫中堅持創作，出版中篇小說《馬伯樂》，長篇小說《呼

蘭河傳》。1941年12月日軍占領香港，因病重無法回內地，次年病逝。代表作

為《生死場》和《呼蘭河傳》。她的作品多取材于家鄉，以其敏銳纖細的藝術感

受力，樸實細膩的筆調，寫出當時東北鄉村小鎮的閉塞與荒涼，塑造的人物鮮活

可愛，風格明麗凄婉，彌漫著憂郁和感傷氣息，為詩化小說的精品。

在東北作家群中，最具藝術才情的作家是蕭紅。蕭紅的中篇，寫東北農村人

民在沉滯閉塞生活中的掙扎，以及日本帝國主義侵占東北后他們的苦難與走向斗

爭。蕭紅的后期代表作《呼蘭河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧

不幸的生活。

【教學目標】

知識與技能：

1.認識“檀、喂”等8個生字，其中一個多音字“模”，會寫“必、胡”等

12個生字，正確讀寫“兇猛、威武、鎮靜”等詞語；

2.有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法：

1.想象火燒云的奇異景象，感受火燒云的美麗景色。

2.了解火燒云顏色和形狀的特點。

情感態度價值觀：

體會作者贊美自然景象的心境激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

【教學重點】

學習作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方法，積累優美詞

句。

【教學難點】

有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒云變化快的內容。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第~課時

一、激趣導入，引出課題。

1.（課件出示火燒云圖片）

同學們你見過火燒云嗎？你仔細觀察過火燒云嗎？

現代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下，火燒云上來時的壯麗景色，今

天我們就一同走進《火燒云》。

板書課題，齊讀課題（板書：火燒云）

3.看到這個題目，你有什么疑問嗎？

生質疑，師總結梳理如下：

（1）作者寫火燒云，抓住哪些特點寫？

（2）本文是怎樣寫火燒云的？

二、初讀全文，認識生字

1.初讀課文。

（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文

要求：

①讀準字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2.檢查讀書情況。

（課件出示4）生詞，讀生詞。

必要胡子騎上金燦燦兩三秒

兇猛接著威武鎮靜紫檀喂豬

笑盈盈紅彤彤跪著廟門

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準：平舌音“燦”，翹舌音“鎮”，前鼻音“檀”，后

鼻音“靜、猛、盈、彤”等。

自由讀，小組讀，指名讀。

（開火車讀，齊讀）

3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這篇短文（可以獨自讀，也可以和同座合

作讀），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4.組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相

機進行詞句訓練和朗讀指導）

5.朗讀課文，自學生字新詞。

（1）學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。（2）教師檢查自學

情況。

①請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。

②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯系課

文內容談談自己的理解。

兇猛：勇猛強悍。

威武：威力強大，有氣勢。

鎮靜：心情安定、平靜。

恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。

③教師指導學生通過看圖理解“金燦燦、紅彤彤、葡萄灰”這幾個詞的意思。

三、細讀課文，了解內容。

1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。

2.在理解各自然段的基礎上，完成填空：

第一部分（1、2自然段）：火燒云上來了，周圍的景色的變化。

第二部分（4?6自然段）：火燒云的變化快，從顏色變化快和形狀的變化快

來寫。

第三部分（7自然段）：火燒云下去了。

（板書：火燒云上來了火燒云的變化快火燒云下去了）

3.朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。

四、識記生字，寫字指導。

1.會寫字：

必胡騎燦秒兇猛接廟威武鎮

指名讀，齊讀，指名領讀。

2.識記生字

看看這些字，你是如何識記這些字的？

（1）形聲字識字：燦騎猛鎮

（2）熟字比較。如：妙一秒區一兇成一威貳一武宙一廟心一必

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

①這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認

真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

“燦、秒、猛、接、鎮、騎”是左窄右寬的字。“兇、威”半包圍結構。

③在學生交流的基礎上，教師范寫強調“威、武、鎮”：

“威”不要漏掉里面的一橫，斜勾寫得長一些，末尾與第二筆的撇，在同一

個水平線上。

“武”“止”的最后一橫變成了提，斜勾上不要多寫一撇。

“鎮”右邊是個“真”，里面是三橫。

④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

5.實物投影寫得優秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。

五、課堂小結

和同桌說一說，你見過的火燒云是什么樣子的。

【板書設計】

24火燒云

火燒云上來了火燒云的變化快火燒云下去了

【教學反思】

成功之處：1.本課的教學內容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。

教學伊始，教師出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據可依，學生輕輕松松

完成了學習任務。

2.鼓勵學生質疑。在導入課題時，教師讓學生對題目提出質疑，在教學結束

前，教師又引導學生對課文內容提出質疑。“學貴有疑”，質疑鍛煉了學生動腦思

考的能力。

不足之處：控制課堂秩序，張弛有度。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞。

必要胡子騎上金燦燦

兩三秒兇猛接著威武

鎮靜紫檀喂豬笑盈盈

紅彤彤跪著廟門

2.談話導入：這節課，我們就來看看作者是怎樣寫火燒云的。

二、精讀課文，深入感悟。

1.自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么？

（火燒云的變化快的特點，以及火燒云從上來到下去的過程。）

2.人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來？（學

生讀）一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種

動態變化之美。（板書：上來了：紅）

3.文中的火燒云這一自然現象發生在什么時候的？（夏天的傍晚）（你從哪

里看出來？（晚飯過后；乘涼）

4.火燒云上來時是怎樣的情景呢？誰來讀讀第1自然？

引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉一一。大白狗變成一

-0紅公雞變成一一。黑母雞變成一一。小白豬變成了一一。老爺爺的胡子變成

小結：這段話寫火燒云上來后地面發生的變化。

人們對火燒云的出現是什么態度的？（“笑盈盈”）

請你們帶著笑意朗讀第1自然段

5.作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？請你從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看

不清了。”

“恍恍惚惚”是什么意思？為什么會有這樣的感受？是因為火燒云在不斷發

生變化。

三、小組合作，探究課文

火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點？請在3至6自然段中選擇你喜歡

的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

（一）火燒云顏色的變化。

1.我們小組讀了課文的第3自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常

（多）：一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百

合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也

沒見過的顏色。

2.火燒云就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的哪句話看出來？（還有些也說

不出、見也沒見過的顏色。）

3.除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢？

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、

橄欖綠……）

4.四個“一會兒”構成了一個什么句？（排比句）你從四個“一會兒”體會

到了什么？（火燒云變化非常多，非常快。）

5.你能用四個“一會兒”說一句話嗎？

6.師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒一一，一會兒一一，一會兒一一，一會兒

——,這些顏色天空都有，還有些一一。

7.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用一個四字詞來概

括出火燒云顏色變化多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光

十色）（板書：顏色：五顏六色）

師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。（指名兩位

同學有感情地朗讀）

（二）火燒云的形狀變化

1.讀了課文4?6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。

2.你從哪些詞語看出形狀多？請用標出來。變化快？用雙橫線畫出來。

形狀（多）：馬、狗、獅子；

變化（快）：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼；

（板書：形狀：變化快）

（1）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

（2）馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（第一句較好，具體生動。）

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“馬是跪著的”，是看到的；“像等人騎上它的背，它才站起來似的。”是作

者想到的。）

小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還

突出了火燒云的變化美。

我們再來看看四至六自然段，你是否發現這三段在結構上有什么相似之處。

“按出現一一樣子一一變化”來組段。

3.過渡：火燒云還會有哪些形狀？請以“出現一一樣子一一變化”這樣的結

構來說說火燒云形狀的變化。

（指名說動物、植物、人類等）

預設：最后，來了一群鴨子，鴨媽媽帶領自己的孩子到河里游泳呢！撲通、

撲通、撲通……所有的鴨子都跳到水里不見了。

火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎？

（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）

（三）火燒云下去了

小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必

須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”

（板書：下去了）

四、回歸整體，激發情感

1.學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎？（火燒云真是五顏六色，

變化多端啊！）

2.作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真？你從中學到了什么？

3.師總結：火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序,

描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和

形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，

作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶

到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展

開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

五、朗讀課文，回顧總結

1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。寫了火燒云顏色、形狀—

—和這兩個特點，表達了作者對的贊美之情。

2.根據課文內容，完成填空。

《火燒云》這篇課文按照一一這樣的順序，具體生動

地描

【板書設計】

一上來了（紅）

顏色---五顏六色

火燒云-

形狀一一變化快

下去了（一會兒工夫）

【教學反思】

成功之處：（一）初讀課文，明確學習目標。

先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨

著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然

后重點朗讀。

（二）合作探究，讀中感悟。

我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒

云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這部分時，引導

學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出

來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子

“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半

黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，

在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，

并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者

對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

不足之處：若在讓學生講火燒云“出現一一樣子一一變化”后，再讓學生用

文字寫出來，這樣鍛煉學生的寫的能力就更好了。

部編版小學三年級語文下冊

《口語交際：勸告》數學設計

教學導航

【教學目標】

1.培養學生運用精妙的語言進行表達的能力。

2.多從對方的角度著想，能動之以情、曉之以理地進行得體地勸說。

3.注意說話的語氣和說話的技巧，不要用指責的口吻。

【教學重點】

了解和感悟勸告語言的特點和技巧，

【教學難點】

能動之以情、曉之以理地進行得體的勸告。

【教學準備】

課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一、巧設情境，導入話題。

同學們，生活中看到有一些不良行為，需要我們去勸說，怎樣勸說才能打動

對方，及時制止不良行為呢？正確的勸說，會很好地解決問題，不正確的勸說，

往往會造成不必要的麻煩和沖突。

這節課，我們就來爭當小小勸說家。

板書課題，齊讀課題。（板書：勸說）

二、出示事例，學會勸說

1.勸說可是一門學問，我們先來看一個勸說的小故事。

比如，有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。高年級同學看到了，

勸他別這么做。

生1:你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

生2：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！

生3：小同學，別人這么玩，扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。

2.你覺得那個同學會接受誰的勸說呢？為什么？

預設：前兩個同學說話的語氣太嚴厲，第二位甚至還用指責的語氣，讓人難

以接受。我選擇第三位同學。

預設：當然會接受第三位同學的勸說，因為這位同學說話語氣沒有那么嚴厲，

很委婉。

預設：那個同學會接受最后一位同學的勸說，因為她說的話，夠委婉，而且

是從玩扶手的同學的角度去說，很符合實際情況。就更容易讓人接受。

3.小結：正是第三位小姐姐話有理有情，那位小同學才茅塞頓開，不再玩滑

梯了，看來勸說還真是一門學問，那么勸說時要注意什么呢？我們一起來看大屏

幕，（齊讀）

（1）注意說話的語氣，說話要委婉，不要用指責的口吻。

（2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

（3）態度要誠懇，以情動人，以理服人。

（板書：說話委婉不要使用指責的口吻從別人角度著想態度誠懇以情

動人以理服人）

三、共同演示，合作勸說。

學了這么多勸說的好方法，你想不想來體驗一下？我們來勸勸那個玩滑梯的

同學。肖剛來扮演玩滑梯的同學，其他同學扮演勸說者。

合作表演勸說過程。

四、同桌合作，練習勸說

1.其實在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時制止，人需要我們好好勸

說，大家看一看：

情景一

有同學違反交通規則，橫穿馬路。

情景二

表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

2.同桌兩個演一演，一個做主人公，另一個人勸說。

3.選代表，全班展示。

其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。

4.師生評判，那個同學說的最合情合理，容易讓人接受。

五、出示名言，提升勸說

1.古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：“莫愁前路無

知己，天下誰人不識君”。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？

學生交流。

2.成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同

學們如果有興趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。

3.課堂小結：同學們這節課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現都

很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。

【板書設計】

口語交際《勸說》

不要使用指責的口吻從別人角度著想

說話委婉態度誠懇以情動人以理服人

【課后反思】

成功之處：教師為學生創設了各種各樣的情境，引導學生進行交流，學生特

別積極，話匣子一下打開了。本次口語交際注重參與，多種互動形式交流。

(1)生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交

際中，把優、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人

都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共

同提高。

(2)群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，

表演，爭辯，比賽等形式，既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養他們

的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。

不足之處：教師要做引導者，盡量少參與，把說話的機會多讓給學生。

部編版小學三年級語文下冊

《習作：國寶大熊貓》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.根據資料和問題提示，能抓住特點，介紹大熊貓，并能有順序地寫下來。

2.養成良好的說寫習慣。繼續培養他們的寫話興趣。

【教學重點】

抓住特點有順序地介紹大熊貓。

【教學難點】

介紹得生動有趣，把你的觀察和感受寫清楚

【教學準備】

課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一、創設情境謎語激趣

1.動物世界是一個非常奇妙的世界：鸚鵡會說話，大象會搬東西，螢火蟲會

引路，蚯蚓會松土……這些生活中奇妙的動物現象，相信你們也一定觀察到了不

少吧！

2.今天我們要來寫一寫一種動物，先來猜猜，它是什么動物呢？這種動物你

了解多少呢？

“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹葉。”

3.是的，是大熊貓，你猜對了嗎？同學們，大熊貓人見人愛，是我國的國寶。

今天我們就來寫一寫大熊貓。

二、利用資源學習表達

1.（課件出示大熊貓圖片）

對于大熊貓，你想了解哪些問題呢？

根據學生的發言，教師總結如下：

（1）大熊貓是貓嗎？

（2）大熊貓吃什么？

（3）大熊貓生活在什么地方？

（4）大熊貓哪些地方是白的，哪些地方是黑的？

（5）大熊貓為什么被視為中國的國寶？

2.師隨生的回答，在題目下板書：外形（樣子）；生活習性；為什么被視為

國寶。（板書：外形（樣子）生活習性為什么被視為國寶）

3

爭名大藏,我

門支嘴禮輛，,能為目、大熊推科

隹的度叱單材，片平，有什也叱玉米舒、..肘皮;?二^

分布也區川北彝.帙6南部科在肅南部的山區

（1）可以參考以上信息，也可以根據自己課前查找的資料，圍繞上面的問

題，介紹一下大熊貓。

（2）學生上臺說。

提示：說的同學要清楚、完整、流利；聽的同學要專心、認真，想補充時要

先舉手。

（3）小組內說，互相提意見、補充，再推選代表上臺說。

（4）組織學生參與評價。評價時，重鼓勵，少批評。

［設計意圖：引導學生進行有條理、有順序地說，以鼓勵為主，激發學生說

好的信心。］

三、由說到寫，實現遷移

1.師：剛才很多小朋友都介紹了國寶大熊貓，說得很好，我知道還有很多的

小朋友想上臺來說，可是課堂上不可能讓每個小朋友都來說。怎么辦呢？對，你

可以寫，就是把自己關于大熊貓的想法寫下來。寫完后你們就可以互相交換著看,

這樣，不就讓大家都知道你想說什么了嗎？

提示：寫得時候每段前面要空兩格。

2.學生寫，老師巡視、指導。

3.寫完后，自己讀一讀，看看有沒有不準確的內容，還需要不需要補充新的

內容。

4.可以跟同學交換習作，互相檢查一下，對問題的解答是不是準確。

5.將學生的部分習作放在投影儀上，指導學生朗讀、評價和修改。

師：誰來說說這篇習作寫了什么內容？哪些句子寫得好？你還喜歡文中的哪

些詞語？哪些地方還要修改？（師在這個環節仍要重鼓勵，抓住文中的閃光點，

指導學生進行寫作。）

6.在小組里讀自己的習作，并讓別人給你提提意見，再修改一下。

7.請小朋友為自己的習作配上好看的圖畫或圖片。

四、課堂小結

從同學們的介紹中，老師知道了這么多關于大熊貓的知識。那么，請同學們

課后找一找關于小狗的信息，然后和同學分享一下吧。

【教學設計】

習作：國寶大熊貓

外形（樣子）生活習性為什么被視為國寶

【教學反思】

成功之處：1.教師設計的這節作文指導課《國寶大熊貓》，指導孩子們根據

問題提示和資料信息，以及課件出示的圖片，先用自己的語言生動地描述出來。

讓孩子們學會結合熊貓的樣子、生活習性、被視為國寶等特點，按照一定順序，

描寫出來。

2.鍛煉學生查找資料、搜集資料的能力。

由于大家對大熊貓比較陌生，距離我們的生活較遠，所以寫作前一定查找資

料，了解透徹，才能把大熊貓介紹正確無誤。

不足之處：教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，能提供給學生的信息

資料外，其余的學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上

做教學的主人。

部編版小學三年級語文下冊

《語文園地七》教學設計

教學導航

【教材分析】

這個語文園地有4項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積

月累。交流平臺，交流關于積累運用好詞好句的知識，詞句段運用，學習圍繞開

頭一句話寫句子；學習了尋物啟事的格式，練習寫尋物啟事；書寫提示，練習正

確、美觀地書寫筆畫多和筆畫少的字；日積月累，積累了古代成語。

【教學目標】

1.交流平臺，學會積累好詞好句，并學會運用。

2.詞句段運用，練習圍繞開頭句子寫一段話；學會寫尋物啟事。

3.書寫提示，學會使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習寫好筆畫少和筆畫

多的字，把字寫規范、端正、整潔。

4.借助拼音誦讀，體會成語，幫助小學生積累詞語。

【教學重點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦，積累成語。

2.學會尋物啟事.

【教學難點】

1.寫好筆畫多和筆畫少的字。

2.學習圍繞開頭句子寫一段話。

【教學準備】

課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

本單元我們學習了很多好詞佳句。在習作中我們要有意識地用上平時積累的

語言（板書：學會運用積累的好詞佳句）

1.“草叢中的蟲