難忘的櫻桃園：名著選讀教學(xué)教案一、教案取材出處本次教學(xué)教案取材于俄國著名作家契訶夫的同名小說《櫻桃園》。該作品以櫻桃園為背景，通過講述櫻桃園的買賣、毀滅以及農(nóng)民與貴族之間的矛盾沖突，反映了俄國社會(huì)的深刻變革。小說以其獨(dú)特的藝術(shù)手法和深刻的社會(huì)意義，被廣大讀者所喜愛。二、教案教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生通過閱讀《櫻桃園》，了解俄國社會(huì)變革的歷史背景，增強(qiáng)歷史意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生思考人生、思考社會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解小說的情節(jié)發(fā)展，把握人物性格特征。分析小說的主題思想，理解俄國社會(huì)變革的歷史背景。學(xué)習(xí)契訶夫獨(dú)特的藝術(shù)手法，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)深入理解人物內(nèi)心世界，把握人物性格特征。把握小說的象征意義，理解小說主題思想的深刻內(nèi)涵。跨越時(shí)空，將小說內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。四、教案教學(xué)方法在本次教學(xué)過程中，將采用多種教學(xué)方法，包括情境教學(xué)、討論式教學(xué)、比較教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。情境教學(xué)：通過模擬小說中的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受人物情感和故事背景。討論式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生就小說情節(jié)、人物性格、主題思想等方面展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。比較教學(xué)：將《櫻桃園》與契訶夫的其他作品進(jìn)行對(duì)比，分析其寫作風(fēng)格和藝術(shù)特色。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)：設(shè)置具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師展示櫻桃園的照片和背景介紹，引發(fā)學(xué)生對(duì)櫻桃園的興趣。學(xué)生分享自己對(duì)櫻桃園的聯(lián)想和想象，教師引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人體驗(yàn)與作品聯(lián)系起來。主題分析人物分析：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說中的主要人物，如拉金斯基、柳博夫斯基等，分析他們的性格特點(diǎn)和角色扮演。學(xué)生閱讀相關(guān)章節(jié)，列出人物性格特征列表。教師講解人物之間的關(guān)系，如拉金斯基對(duì)櫻桃園的執(zhí)著與對(duì)未來的迷茫。情節(jié)分析：討論小說中的關(guān)鍵情節(jié)，如櫻桃園的買賣過程，分析其對(duì)社會(huì)變革的象征意義。教師提問：“為何拉金斯基會(huì)選擇將櫻桃園賣給貴族？”學(xué)生分組討論，分享觀點(diǎn)。主題思想：討論小說的主題思想，如個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代變革的關(guān)系。教師展示契訶夫時(shí)代的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生思考人物命運(yùn)的必然性。學(xué)生表達(dá)自己對(duì)主題思想的見解。課堂活動(dòng)角色扮演：讓學(xué)生選擇一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，通過模仿人物的語言、動(dòng)作，進(jìn)一步理解人物性格。小組討論：將學(xué)生分成小組，就小說中的一個(gè)話題進(jìn)行討論，如“櫻桃園的毀滅是否不可避免？”教師在討論過程中適時(shí)引導(dǎo)，保證討論方向與教學(xué)目標(biāo)一致。教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并提出改進(jìn)建議。布置作業(yè)閱讀小說的其他部分，深入了解人物背景。寫一篇讀后感，分析小說的主題思想和人物性格。六、教案教材分析教材內(nèi)容：《櫻桃園》是契訶夫的一部代表作，通過對(duì)櫻桃園的買賣、毀滅過程的描繪，反映了俄國社會(huì)從貴族時(shí)代向新時(shí)代的過渡。教學(xué)意義：通過《櫻桃園》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解俄國歷史背景，感受文學(xué)作品中的人物形象和情感，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。教材分析：小說中的人物形象鮮明，情節(jié)緊湊，具有很高的文學(xué)價(jià)值。教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程人物分析理解人物性格特點(diǎn)討論式教學(xué)閱讀小說，列出人物性格特征，討論人物關(guān)系情節(jié)分析掌握情節(jié)發(fā)展比較教學(xué)分析櫻桃園買賣過程，探討其象征意義主題思想理解小說主題引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代變革的關(guān)系課堂活動(dòng)提升參與度角色扮演讓學(xué)生選擇角色進(jìn)行角色扮演布置作業(yè)鞏固知識(shí)閱讀和寫作閱讀小說其他部分，寫讀后感七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在鞏固學(xué)生對(duì)《櫻桃園》的理解，并提升他們的文學(xué)分析能力。作業(yè)一：人物分析報(bào)告作業(yè)描述：選擇小說中的至少兩位人物，撰寫分析報(bào)告，探討他們的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及其在故事中的作用。操作步驟：學(xué)生選擇兩位小說人物。閱讀相關(guān)章節(jié)，收集人物描述和行為細(xì)節(jié)。分析人物的性格特點(diǎn)，如性格的復(fù)雜性、心理變化等。討論人物在故事中的角色和影響。撰寫報(bào)告，包括引言、主體和結(jié)論。具體話術(shù)：“同學(xué)們，今天我們將進(jìn)行人物分析報(bào)告的作業(yè)。請(qǐng)大家選擇兩位小說人物，深入挖掘他們的性格和行為，看看他們?nèi)绾斡绊懝适碌陌l(fā)展。”作業(yè)二：主題討論作業(yè)描述：圍繞小說的主題，如社會(huì)變革、個(gè)人命運(yùn)等，進(jìn)行小組討論，并撰寫討論總結(jié)。操作步驟：學(xué)生分成小組，選擇一個(gè)主題進(jìn)行討論。小組成員分享各自對(duì)主題的理解和看法。討論小說中的人物如何體現(xiàn)這一主題。撰寫討論總結(jié)，包括小組共識(shí)和不同意見。具體話術(shù)：“我們將進(jìn)行主題討論作業(yè)。請(qǐng)大家分成小組，選擇一個(gè)主題，如社會(huì)變革，探討小說如何通過人物和情節(jié)展現(xiàn)這一主題。”作業(yè)三：創(chuàng)意寫作作業(yè)描述：根據(jù)小說的情節(jié)或人物，創(chuàng)作一個(gè)短篇故事或詩歌。操作步驟：學(xué)生選擇小說中的一個(gè)情節(jié)或人物。發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個(gè)與原作相關(guān)聯(lián)的短篇故事或詩歌。保證作品與原作保持一定的聯(lián)系，同時(shí)展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。具體話術(shù)：“現(xiàn)在，我們要進(jìn)行創(chuàng)意寫作作業(yè)。請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，以小說中的情節(jié)或人物為基礎(chǔ)，創(chuàng)作一個(gè)短篇故事或詩歌，展示你們的創(chuàng)意。”八、教案結(jié)語在結(jié)束本節(jié)課之前，教師可以采用以下結(jié)語來總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)摸索。結(jié)語內(nèi)容：“今天，我們一起走進(jìn)了契訶夫的《櫻桃園》，體驗(yàn)了那個(gè)時(shí)代的變遷和人物的命運(yùn)。通過閱讀和分析，我們不僅了解了俄國社會(huì)的過去，也思考了個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系。在的時(shí)間里，繼續(xù)閱讀這部作品，深入挖掘其內(nèi)涵，并在作業(yè)中展現(xiàn)你們的理解和創(chuàng)意。記住，文學(xué)的力量在于它能夠觸動(dòng)我們的心靈，激發(fā)我們的思考。希望你們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)旅程中，能夠不斷發(fā)覺和欣